Технология детский совет в доу

Обновлено: 07.07.2024

Автор: Огорельцева Оксана Владимировна
Публикация в помощь педагогам в организации совместной работы педагога с детьми на основе комунникативной компетенции с использованием образовательной технологии "Детский совет". В ней раскрыты цели, задачи детского совета, принципы поддержки детской инициативы, обозначены условия , а также структура организации данного вида работы. Детский совет помогает раскрыть творческие пособности, желания и интересы, проявить детям свою инициативу, возможность принять участие в построении воспитательно-образовательного процесса, установления гармоничных взаимоотношений с педагогом и другими воспитанниками входе субъектно-субъектной деятельности.

Автор: Огорельцева Оксана Владимировна

Автор: воспитатель I кв.к. Огорельцева О.В.

Цель: создание условий для эмоционального настроя детей на весь день, включение детей в управление событиями и временем, тренинг коммуникативных умений.

Создать условия для межличностного и познавательно - делового общения детей и взрослых.

Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.

Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения.

Развивать умения выбрать тему нового проекта / подвести итоги проекта, разработать план действий.

Учить детей делать осознанный ответственный выбор.

Развивать умение договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности и др.

С чего же начать подготовку к проведению детского совета?

1. С выбора удобного места, такого, где вы можете поместиться всей группой, где достаточно места для размещения демонстрационных материалов. Перенесите туда ковер, или попросите родителей сшить для каждого персональный коврик: тогда сидеть будет и удобно, и не холодно.

На утреннем сборе:

Дети собираются все вместе, радуются встрече, началу нового дня.

Играют в разнообразные игры, не требующие крупных движений.

Обмениваются новостями, задают вопросы.

Определяют тему работы.

Планируют содержание и формы работы по теме, если тема новая и/или планируют свою работу в центрах, если тема продолжается.

Вопросы, которые могут быть заданы в начале детского совета:

Какое у вас настроение?

У кого утро доброе?

Кто хочет поделиться новостями (впечатлениями, идеями, сомнениями)?

Чтобы ты хотел уточнить у…?

Что бы вы могли посоветовать…?

Чем нам может помочь эта новость?

Что нового мы узнали о …?

Что вас порадовало (удивило, огорчило)?

Длительность проведения детского совета.

В целом детский совет может длиться, в зависимости от возрастной группы и ситуации, от 5 до 20 минут. Жесткой рамки нет. Все будет зависеть от того, насколько всем хорошо вместе, насколько детский совет идет живо и весело, насколько обсуждаемая тема интересна и важна и что составляет главную задачу: выбор темы, планирование или текущее самоопределение детей в делах и действиях дня.

Структура детского совета

Оно позволяет объединить детей на совместную деятельность и не тратить усилий на дисциплину. Можно использовать разные формы приветствий: взявшись за руки, игрушки, комплименты и др.

(пение, чтение/слушание, элементы тренинга). Детский совет должен проводиться быстро, легко и по-деловому полезно. Именно поэтому игры, пение, совместное чтение *используются как

для удовольствия, а не как учебные действия. Это могут быть игры, не требующие большой подвижности. Например, пальчиковые, словесные, игры-фантазии, игры-шутки.

– это очень важная часть. Как правило, дети стремятся к общению с взрослыми. Большинство из них приходят в детский сад с огромным карманом новостей, которые переполняют ребенка и побуждают вступить в диалог. *Детский совет - место легитимного высказывания всего, что переполняет душу и просится на язык.

Вопросы, стимулирующие обмен новостями:

Кто хочет поделиться новостями (впечатлениями, идеями)?

Что бы ты хотел уточнить у…?

Что бы вы могли посоветовать?

Как бы ты поступил?

Чем нам может помочь эта новость?

Что вас порадовало, огорчило?

К обмену новостями предъявляются определенные требования:

Так как высказаться, во время обмена новостями, хочется многим вырабатываются правила:

говорим по одному, не перебиваем друг друга,

говорит только тот, у кого в руках микрофон (волшебная палочка, игрушка и т. д.). Правила, лучше вырабатывать после того, как дети на своем личном

ему высказаться первым.

В обмене новостями участвуют не только дети, но и взрослые (воспитатели, родители, специалисты ДОО) — это обеспечивает широкий диапазон событий.

В процессе беседы самым естественным образом *формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться:

умение слушать и слышать,

вести диалог, строить монолог,

умение аргументировать своё суждение.

Реагирование на высказывание. Это самая сложная часть обмена новостями и философствования с детьми.

Навык приходит только с практикой, но есть несколько советов, которым можно следовать в его развитии.

Не игнорируйте, но и не оставайтесь на новостях и высказываниях, связанных с покупкой вещей. Если вы будете их поддерживать, то возникнет риск того, что дети будут считать новостью, когда им что-то купили.

Не морализируйте. Если новость или идея, высказанная ребёнком, затрагивает отрицательные, на ваш взгляд, события или действия, постарайтесь понять, какие чувства испытывает тот, кто об этом говорит. И реагируйте на чувства.

Учитесь управлять своим взглядом. Если вы хотите показать ребёнку, что не склонны поддерживать его дальнейшие высказывания, коротко ответьте и переведите внимательный взгляд дальше.

И наконец, *позволяйте детям играть роль воспитателя и самим решать,

сегодня будет рассказывать о новостях.

*Как можно правильно реагировать на высказывания детей?

Очень часто детские высказывания могут быть использованы как темы для проектов.

Мотивирование детей на работу над проектом

Пусть темы, которые предлагают для плана дети, достаточно просты, но это именно те идеи, которые самостоятельно рождаются у них, на которые они мотивированы, в которых проявляется их инициатива, конструктивная активность, которые диктуются их любознательностью и знаниями.

Выявление инициатив и образовательных запросов детей.

Что хотите узнать

Что надо сделать, чтобы узнать

Как можно использовать эти знания?

Оценив, познавательные инициативы и образовательные запросы детей, опираясь на их

опыт, педагог осуществляет образовательный процесс в зоне ближайшего развития.

Выбор темы проекта, образовательного события. Планирование – одна из ведущих и одна из самых сложных составляющих детского совета. Прилагая максимум усилий для того, чтобы вовлечь детей в активное выдвижение идей, обсуждение возможных вариантов действий и в итоге к выбору темы образовательного проекта, акции, праздника или иного события, взрослые

поддерживают их инициативу и

демонстрируют партнерский стиль взаимоотношений, позитивный эмоциональный настрой, предвкушение успеха, основанного на ценности

Планирование осуществляется совместно детьми, педагогами и родителями. Все идеи детей вносятся в общий план наравне с идеями взрослых. Записи делаются печатными буквами, чтобы дети могли их прочитать, всегда одним цветом (можно использовать два цвета: один – идеи детей, второй – идеи взрослых), обязательно помечать автора того или иного предложения, размещать заполненный план в доступном для детей месте. Созданный совместными усилиями план должен быть доступен для детей в течение всего времени работы по проекту. По завершении проекта план хранится как документ. Дети понимают, что вы записываете их идеи, их мысли, т.е. придаете им значение. Это воспитывает чувство собственного достоинства.

Его основная задача – анализ деятельности детей: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели. И ещё одна задача, не менее важная, но скрытая от детей, - заразить энтузиазмом и вселить в детей чувство уверенности, что они тоже смогут, если захотят. Итоговый сбор выполняется ежедневно после того, как дети выполнят задуманное. На итоговый сбор детей собирает все тот же колокольчик (ритмичные хлопки, мелодия). Место проведения то же самое, где проводился утренний сбор. И дети представляют свои работы, что они сделали. На итоговом сборе каждый ребенок может испытать чувство глубокого удовлетворения – его труд важен, отмечен всеми. Он не просто играл, он трудился.

1) При ведении детского совета взрослый – модератор.

2) Взрослые основывают свою деятельность на *понимании и признании потенциальных способностей, возможностей и прав ребенка на свободу, самостоятельное познание окружающего мира во всем его многообразии; предоставляют детям достаточную свободу для реализации их собственных замыслов, очерчивая ее рамками принятой культуры и формируя у воспитанников понимание ответственности за свой выбор, действия и результаты.

3) Как ресурсная личность, воспитатель вместе с другими участниками образовательного процесса *создает в группе необходимые условия, помогает детям найти и использовать разнообразные источники информации.

Вне зависимости от названия, детский совет – это место и время делового и духовного общения взрослых с детьми, задающего смысл и стиль всей жизни группы – маленького уникального сообщества со своей историей, культурой, интересами, потребностями и возможностями.

В первую очередь при реализации программы к началу учебного года я изменила и подготовила развивающую среду. Разделила группу на центры в соответствии с принципом гибкого зонирования:

• Центр художественно-эстетического развития

• Центр сенсорики и ФЭМП

• Центр общения и игры

• Центр театра и музыки

• Центр песка и воды

Размещение оборудования организовала таким образом, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и тоже время, не мешая друг другу, разными видами деятельности. Постоянно работаю над оснащением предметно – развивающей среды.

• Cоздать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.

• Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.

• Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения. Выбрать тему нового проекта / подвести итоги проекта.

• Разработать план действий.

• Учить детей делать осознанный ответственный выбор.

• Развивать умение договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности и др.

2. Беседа на свободную тему.

Очень важно педагогу внимательно выслушивать, понимать информационный посыл и правильно реагировать на него. Наш детский совет начинается с таких вопросов: – Какое у вас настроение? У кого утро доброе? Кто, хочет поделиться новостями? Обмен новостями – эта часть, пожалуй, наиболее насыщена содержанием. Вся наша жизнь – обмен информацией о чувствах, представлениях, желаниях, планах. Как понять строй мыслей другого человека? Нужно, чтобы он говорил. И я стараюсь дать всем ребятам высказать свои эмоции и чувства. Обмен новостями позволяет слышать друг друга, слышать разных людей, отличающихся не только по характеру, темпераменту, интересам, но и по способу выражения мысли, по темпу и стилю речи.

3. Мотивирование детей на изучение темы и работу над проектом.

4. Выявление инициатив и образовательных запросов детей.

5. Совместное составление плана работы над проектом.

Формирование детской инициативы и самостоятельности через организацию предметно-развивающей среды ДОУ Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий.

Поддержка детской познавательной инициативы в условиях ДОУ и семьи. Организация проектной деятельности в детском саду Организация проектной деятельности в детском саду Предлагаемая статья посвящена вопросам поддержки детской познавательной инициативы в.

Создание условий в группе для поддержки детской активности и самостоятельности В дошкольном возрасте движение является средством познания окружающего мира, поэтому необходимо уметь создавать условия для поддержки детской.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Единственно верной структуры НЕТ. Детский совет НЕ занятие. Участие в нем НЕ может быть принуждением

С чего начать подготовку к проведению детского совета? С выбора удобного места. Это может быть ковер, индивидуальные коврики или подушки. Воспитателю нужно продумать, на чем ему будет удобно сидеть, чтобы не слишком возвышался над детьми.

- До начала дет. совета: подготовка материалов, размещение материалов на рабочей панели ( фотографии, рисунки, проекты, события), заполнение информационного листа. В –ль подготавливает материалы в центрах.

- Оповещение о начале дет. совета: можно включить музыку или использовать колокольчик, металлофон, звенеть могут как взрослые так и дети.

- Рассаживаются в круг. Помогают найти удобное место, используя разнообразные приемы (раздать или предложить детям взять самим половинки разрезанных картинок). Не стоит настаивать на присутствии – детский совет должен быть притягательным, а не рутинно-обязательным.

- На дет. совете можно так же играть, петь. Вместе выбирают игру, принимают решение о том, какую песню вместе спеть, какое стих – ие рассказать. Но эта часть, ни в коем случае не должна быть тренировкой!

- Планирование. Вместе выбирают тему образовательного проекта, ставят задачу. Каждый самостоятельно принимает решение о том, где и с кем будет сегодня занят. В- ль (а затем и сами д-и) рассказывают о том, что они увидели в центрах (уголках, мастерских). В- ль ведет запись в плане или на информационном листе.

Вторая половина дня и утро следующего могут быть посвящены воспитателем и желающими детьми подбору иллюстраций, книг, обсуждению темы с родителями. Следующий детский совет можно посвятить разработке плана проекта. Что они

Благодаря совместному планированию со взрослыми, дети получают больше познаний, приносят богатство идей и разнообразие мнений, которые могут играть важную роль в процессах планирования и принятия решений. Воспитатель создает в группе необходимые условия, помогает детям найти и использовать разнообразные источники информации.

Еще есть одна форма детского совета итоговый сбор. На итоговый сбор детей собирает все тот же колокольчик (металлофон, музыка). Место проведения – ковер , тот самый откуда стартовал утренний сбор. Дети приносят из центров все то, что успели сделать, - рисунки, поделки и т.д. На местах остаются только те виды работ, которые не перенесут транспортировки (крупный конструктор, поделки из песка и т.д.). Но они без внимания не остаются.

Основная задача итогового сбора – анализ деятельности детей: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели. Детский совет – принятая в мировой практике форма работы, позволяющая достигнуть баланса взрослых и детей, развивать у детей способность управлять своей свободой и выбирать содержание своего обучения.

«Перед человеком к разуму три пути:

Путь размышления – самый благородный;

Путь подражания – самый лёгкий;

Ребенок – это прирожденный исследователь, в избытке одаренный любознательностью. Ему свойственно быть любопытным и интересоваться всем, что происходит вокруг. Никогда больше человек не обучается так быстро и так много, как в детстве. Ребенок наделен врожденным стремлением к познанию своего социального и материального окружения. Движущие силы развития заложены в самом ребенке. Это врожденная любопытность и собственная активность. Детское любопытство, выражающееся интересом и радостью, пробуждается больше всего и сохраняется дольше всего, если ребенок может активно действовать. Кроме того, ребенок может усвоить только тот опыт, который ему интересен. Смысл детского научения заключается не в конечном продукте, а в самом процессе. Ошибки и неудачи, как и успех, тоже являются частью процесса научения.

Содержание образования должно учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования выступают целевые ориентиры. При соблюдении требований к условиям реализации Основной образовательной программы дошкольной образовательной организации настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Чтобы начался процесс учения, дети должны иметь интерес к тому, что они делают, слышат, видят. Одним из путей достижения интереса является право на самостоятельный выбор. Организация образовательной деятельности на основе свободного, осознанного и ответственного выбора детьми содержания своего образования, учит детей пробовать, делать что-то новое, рисковать, ошибаться и находить ответы.

$C:\Users\user_vs\Downloads\P2011585.JPG$

Детский совет может выглядеть так.

$C:\Users\user_vs\Downloads\P1241541.JPG$

Однозначно закрепленной структуры детского совета нет. Есть некоторые смысловые части, использование которых целесообразно, но их можно варьировать. К таким смысловым частям можно отнести:

1. Ритуал. Дети по своей природе ритуальны. Поэтому введение в образовательный процесс ритуала, позволяет объединить детей на совместную деятельность.

Обмен новостями – эта часть, пожалуй, наиболее насыщена содержанием. Вся наша жизнь – обмен информацией о чувствах, представлениях, желаниях, планах. Как понять строй мыслей другого человека? Нужно, чтобы он говорил. Обмен новостями позволяет слышать друг друга, слышать разных людей, отличающихся не только по характеру, темпераменту, интересам, но и по способу выражения мысли, по темпу и стилю речи. В обмене новостями участвуют не только дети, но и взрослые (воспитатели, родители, специалисты ДОО) – это обеспечивает широкий диапазон событий.

В процессе беседы самым естественным образом формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать своё суждение. Мы чаще всего безуспешно учим этому детей на специальных занятиях, на придуманных взрослыми темах. В данном случае лёгкость и естественность высказываний обеспечиваются тем, что темы разговора выбираются самими детьми. В выборе информации они свободны, поэтому разговор становится открытым и искренним, что стимулирует участников к этому занятию.

4. Выявление инициатив и образовательных запросов детей.

$F:\. МОЛОДОЙ УЧЕНЫЙ\на почту\детсовет\P2091641.JPG$
$F:\. МОЛОДОЙ УЧЕНЫЙ\на почту\детсовет\P2091632.JPG$

5. Совместное составление плана работы над проектом.

Планирование осуществляется совместно с детьми, педагогами и родителями. В плане учтены идеи и вопросы детей. Воспитатель помогает сформулировать в плане, что хотят сделать дети. План совместно составляется, где отмечаются, в каких центрах дети хотят работать (Центр творчества, Центр книги, Центр науки и экспериментов и т. д.).

Что характерно, активный ребенок, не значит пассивный педагог. При выборе ситуаций, надо выбирать те, которые, во–первых, позволят сочетать педагогическую работу с детским опытом, во-вторых, предоставить детям достаточно свободы для конкретных видов деятельности и возможно с помощью родителей. В то же время педагогическая работа должна быть направлена на реализацию поставленных целей и содержания программы. Существует проблема: с одной стороны, нужно идти за ребенком, чтобы реагировать на его интересы и потребности, а с другой, организовать образовательную деятельность, чтобы ребенок продвигался в развитии.

Как осуществляется планирование?

Календарный план отражает содержание самостоятельной образовательной деятельности детей в центрах, действия педагогов для стимулирования их самостоятельной деятельности, а также совместную образовательную деятельности педагога с детьми в одном из центров. План открыт для спонтанных детских идей и новых мыслей. Организация образовательной деятельности ориентирована на ребенка, предполагает отказ от жесткого расписания. Работа над проектом идет следующим образом: дети могут разделиться на подгруппы, и выбрать ту или иную деятельность в центрах по интересам, самостоятельно работают в нем. Воспитатель советует обратиться к материалам (энциклопедия, наглядным материалом, играми и игрушками), которыми предварительно наполнил центры согласно педагогическим задачам.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, образовательная деятельность, дошкольное образование, образовательный процесс, обмен новостями, образовательный запрос детей, умение, ближайшее развитие, детский совет, дошкольная образовательная организация.

Читайте также: