Технологии проблемного обучения в доу презентация
Обновлено: 02.07.2024
Презентация на тему: " МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОУ." — Транскрипт:
1 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОУ
3 Проблемное обучение в детском саду - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.
7 Проблемный вопрос Проблемная задача Проблемная ситуация Формы организации проблемного обучения ДОУ
8 Проблемный вопрос при ответе подразумевает необходимость рассуждения, а не просто воспроизведение знаний Почему утка плавает, а курица нет? Почему обувь не делают из железа? Почему осенью опадают с деревьев листья? Почему на участке одни лужи высохли быстро, а другие ещё не высохли? Почему заяц к зиме меняет цвет шубки?
9 Проблемная задача: как в любой задаче есть условие и вопрос. Одна подруга живёт на юге и никогда не видела снега. Другая живёт на Крайнем севере. Там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы подруга, живущая на севере, увидела деревья и цветы, а подруга, живущая на юге, увидела снег и льды, однако переезжать они не хотят. ?
10 Дети слепили двух одинаковых снеговиков. Один растаял через неделю, а другой стоял до конца зимы. Почему? ?
11 Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь? ?
12 Проблемная ситуация – наиболее сложная форма проблемного обучения.
13 Основные компоненты проблемной ситуации: неизвестное, т.е. усваиваемое ребёнком новое знание или способ деятельности; познавательная деятельность; творческие возможности и достигнутый ребёнком уровень знаний.
15 Почему же не скатился металлический шарик?
16 Почему металлический корабль не тонет?
17 Почему снег в открытом виде растаял быстрее,чем в закрытом?
18 Алгоритм решения проблемной ситуации: постановка проблемы; актуализация знаний детей; выдвижение гипотез, предположений; проверка решения; введение знаний в систему.
21 Проблемные ситуации решаются с использованием инновационной ТРИЗ технологии. Актуальность. ТРИЗ - педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики.
22 Методы ТРИЗ - педагогики Под методами решения изобретательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ; а также такие известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности.
23 Системный оператор – способ анализа системы, подсистем и надсистем объекта в прошлом,настоящем и будущем.
24 МФО-метод фокальных объектов-это перенесение свойств одного объекта или нескольких- на другой.
25 На прогулках рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие фантазию: оживление, динамизацию, изменение законов природы, увеличение- уменьшение степени воздействия объекта и т.д.
26 ТРИЗ в дошкольном детстве - ВОЗМОЖНОСТЬ В ПЕРИОД ИСТОКОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РАСКРЫТЬ ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КАЖДОГО РЕБЕНКА
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОУ Подготовила Величко Н. И.
В этой связи усилия педагога дошкольного учреждения должны быть направлены на развитие у ребенка старшего дошкольного возраста самостоятельности целеполагания и мотивации деятельности, нахождения путей и способов ее осуществления, самоконтроля и самооценки, способности получить результат. Успешно решать данные задачи позволяет внедрение современных образовательных технологий в практику работы образовательного учреждения
Проблемное обучение в детском саду - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению (Н.Е. Веракса). Суть проблемного обучения заключается в том, что педагог создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.
Структурной единицей проблемного обучения является проблемная ситуация Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения обучающихся, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний, жизненного опыта. Проблемная ситуация специально создается воспитателем с помощью определенных приемов, методов и средств.
Проблемная ситуация создается при нехватке знаний у детей. Противоречие – основное звено проблемной ситуации. (Противоречие - положение, при котором одно исключает другое, несовместимое с ним, противоположное ему.)
основные компоненты проблемной ситуации неизвестное, т.е. усваиваемое ребенком новое знание или способ деятельности; - познавательная деятельность; - творческие возможности и достигнутый ребёнком уровень знаний.
приемы создания проблемных ситуаций в работе с дошкольниками: Акцентирование внимания детей на противоречии между знаниями и жизненным опытом. Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов путем постановки эвристических и проблемных вопросов. Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых. Создание противоречия, проблемной ситуации. Организация противоречия в практической деятельности детей.
Чтобы ребенок-дошкольник осознал предлагаемую ему ситуацию как проблемную и заинтересовался ею, был выделен ряд специфических приемов создания проблемных ситуаций: 1.Акцентирование внимания детей на противоречии между знаниями и жизненным опытом. (Мы знаем, что температура снега ниже 0. Почему же тогда, сгребая зимой снег к стволу дерева, мы считаем, что спасаем его от мороза?) 2.Побуждение детей к сравнению, обобщению выводам, сопоставлению фактов путем постановки эвристических и проблемных вопросов. (Почему у птиц клювы разной формы? Можно ли хвоинку назвать листочком?)
3.Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых. (Что может рассказать о снеге (цветке, туче…) художник, медик, эколог.) 4.Создание противоречия. (Хочу построить кораблик, но не знаю, какой материал лучше выбрать для него.) 5.Организация противоречия в практической деятельности детей. (Составим правила поведения в автобусе для нечитающих пассажиров.)
В ходе анализа проблемной ситуации выделена определенная последовательность, или алгоритм решения проблемной ситуации, состоящий из пяти этапов: постановка проблемы; актуализация знаний; выдвижение гипотез, предположений; проверка решения; введение в систему знаний.
Животные в лесу тоже могут заболеть, как Вы думаете, как животные сами себя лечат?
В ПРОБЛЕМНОЙ ЗАДАЧЕ ДЕТИ ДОЛЖНЫ НАЙТИ РЕШЕНИЕ НА ПОСТАВЛЕННЫЙ ВОПРОС ( КАК В ЛЮБОЙ ЗАДАЧЕ, ЕСТЬ УСЛОВИЕ И ВОПРОС) Проблемная задача №1. Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь?
Проблемная задача №2 Иван-Царевич потерялся в лесу и не может найти дорогу назад. Что он должен сделать?
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Технология проблемного обучения в ДОУ. Презентация на заданную тему содержит 14 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
109716 109715 109722 109709 109729 109723 109728 109731 109726 109720 109717 109721 109734 109708 109725 109724 109706 109711 109705 109707 109712 109710 109732 109719 109733 109713 109714 109727 109730 109718
Обратная связь
Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать её на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:
Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:
Мы в социальных сетях
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.
Аннотация к презентации
Содержание
Технология проблемного обучения в детском саду
Материалы подготовлены Шиловской Ольгой Сергеевной ГБДОУ детский сад №53 Красносельского р-на СПб
Слайд 2
Проблемное обучение
организованный воспитателем способ взаимодействия детей с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого для воспитанников становится возможным не только приобщиться к существующим закономерностям и научным знаниям, но и способам творчески решать представленные противоречия.
Слайд 3
О возникновении методики проблемного обучения
Джон Дьюи– философ, педагог. Видел основу обучения не в учебном плане, а в игре и опытной деятельности и труде.
Слайд 4
Структура проблемного обучения
Слайд 5
Проблемная ситуация-ключевой элемент проблемного обучения
это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.
Слайд 6
Компоненты проблемной ситуации
Слайд 7
Условия для успешного применения проблемного обучения
Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний; Быть доступным для восприятия детьми; Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность; Задания должны быть такими, чтобы ребенок не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.
Слайд 8
Методы проблемного обучения
Объяснительно-иллюстративный большая опора излагаемого материала на наглядные формы взаимодействия; Репродуктивный – повторение за воспитателем способа действия или элемента деятельности; Проблемное изложение – присутствие видимого противоречия в знаниях и представлениях, которые уже знакомы детям;; Частично-поисковый – направляемая воспитателем исследовательская деятельность; Исследовательский метод-полностью самостоятельная исследовательская деятельность детей.
Слайд 9
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА деятельности по проблемному обучению дошкольников
Слайд 10
Особенности проблемного обучения
Основа проблемного обучения - вопросы и задания, которые предлагают детям. Часто используются вопросы, которые побуждают детей к сравнению, к установлению сходства и различия. И это вполне закономерно: все в мире человек узнает через сравнение. Благодаря сравнению ребенок лучше познает окружающую природу, выделяет в предмете новые качества, свойства, что дает возможность по-новому взглянуть на то, что казалось обычным, хорошо знакомым. Вопросы для сравнения ставятся так, чтобы дети последовательно выделяли сначала признаки различия, потом - сходства.
Слайд 11
Уголки открытий
Слайд 12
Слайд 13
Примеры проблемных ситуаций в младшей группе
Слайд 14
Еще немного интересных фактов о проблемном обучении…
Иногда можно и ошибиться - пусть дети заметят ошибку, поправят. Важно воспитывать у детей интерес к чужому мнению. Не забывайте про шутки! они активизируют мысль, озадачивают детей. Неожиданные занимательные приемы пробуждают их к размышлению. Особенно, такие приемы нужны детям с недостаточной работоспособностью (неусидчивые): они мобилизуют их внимание и волевые усилия.
Слайд 15
Читайте также: