Технологии общения в доу

Обновлено: 04.07.2024

Воспитатель должен увлечь ребенка диалоговой технологией, а в её процессе будут решаться не только задача социально-коммуникативного развития, но будет, происходит и формирование умственных качеств личности, решаться важные задачи нравственного, эстетического воспитания.

При диалогической речи, одновременно подчеркивается необходимость воспитания у детей общительности, приветливости, вежливости.

Диалоговые технологии как условие социально-коммуникативного развития - построены на научных основах всестороннего развития личности ребенка. В их основе – программы, данные психологии и смежных наук об овладении ребенком устной речью и особенностях его познавательной деятельности. Они построены также с учетом важнейшего педагогического положения о ведущей роли деятельности в развитии ребенка (игра, труд).

Использование диалоговых технологий в современном детском саду может реализовываться через какую-либо деятельность: трудовую, учебную, игровую и соответственно, это игра, труд, обучение. При этом важнейшим условием будет являться руководство использования диалоговой технологии педагогом-воспитателем.

При планировании работы по развитию диалогической речи необходимо руководствоваться принципами, которые учитывают закономерности и логику речевого развития детей:

- систематичность, чтобы диалоговые умения регулярно закреплялись на практике;

- применение различных форм диалоговых технологий - фольклор, дидактическая игра, сюжетно-ролевые игры, работа с нетрадиционными техниками рисования; [43, с. 154]

- применение инициативных стимулов, приглашающих к диалогу.

Чем больше ребенок будет заинтересован в продолжение диалога, тем больших результатов достигнет педагог.

С помощью использования диалоговых технологий, удовлетворяется потребность ребенка в общении, а на его основе формируется монологическая, связная речь и развивается социально-коммуникативное общение. Поэтому низкий уровень связной речи очень часто является следствием недостаточности базовой, исходной формы речи - диалогической.

Основу диалоговой технологии составляют четыре типа высказываний коммуникативного характера:

• вопросы, которые к пяти годам носят ярко выраженную познавательную направленность;

• побуждения (просьбы, предложения, приказания-команды и пр.);

Можно определить три этапа работы, которые будут способствовать формированию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста при использовании диалоговых технологий.

3. Формирование умения договариваться друг с другом в процессе придумывания новых игр и правил для знакомых игр, поиска выхода из проблемных ситуаций.

При использовании диалоговых технологий и процесса формирования диалогической речи у старших дошкольников необходимо использовать технологии, которые, актуализируя личностные особенности детей, наиболее оптимально включали бы их в деятельность, способствовали бы реализации формируемых социально-коммуникативных и речевых умений.

Выводы по 1 главе.

Диалоговая технология - это одна из главных технологий личностно-ориентированного образования. В последние годы образование направлено на расширение использования коммуникаций и гуманизацию, поэтому диалоговые технологии являются в настоящее время чрезвычайно востребованными и актуальными. Но практика показывает, что применительно к дошкольникам данный метод применяется значительно реже, чем к школьникам.

В дошкольном возрасте постоянно изменяется содержание общения, его мотивы, коммуникативные навыки и умения детей. Формируется один из компонентов психологической готовности к обучению в школе - коммуникативность. Только в общении и через отношения с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире, социализироваться, стать социально ценной личностью

Развитие диалогической речи и непосредственное использование диалоговых технологий – является одной из важных задач социально-коммуникационного развития в любом ДОУ. Дети должны уметь слушать и понимать речь, обращенную к ним, а также отвечать на вопросы и поддерживать разговор. Технология развития диалогической речи старших дошкольников строится на основе принципов коммуникативно-целостного подхода, формирования элементарного осознания диалогических формул речи, расширения связей ребенка с окружающим миром, обеспечения активного диалогического общения. Состав любой связной речи будет зависеть от общего состояния лексического запаса ребенка и от того, как он владеет грамматическим строем языка. Здесь также велика роль педагога, который влияет на содержательность детских разговоров и поощряет желание узнавать друг у друга что-то новое.

- систематичность, чтобы диалоговые умения регулярно закреплялись на практике;

- применение инициативных стимулов, приглашающих к диалогу.

Чем больше ребенок будет заинтересован в продолжение диалога, тем больших результатов достигнет педагог.

Основу диалоговой технологии составляют четыре типа высказываний коммуникативного характера:

• вопросы, которые к пяти годам носят ярко выраженную познавательную направленность;

• побуждения (просьбы, предложения, приказания-команды и пр.);

Выводы по 1 главе.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Использование технологии развивающего общения в практике педагога ДОУ Выполнила: воспитатель МАДОУ № 4 Жданова Алена Валерьевна

Вся жизнь ребёнка в дошкольной организации должна быть направлена на развитие его личности и умения взаимодействовать с детьми и взрослыми.

Следующие факты говорят в пользу обучения Во – первых, самостоятельное решение конфликтов детьми значительно разгружает взрослого, которому в этом случае не требуется исполнять роль судьи, а достаточно занимать более комфортную позицию помощника. Во – вторых, когда дети осваивают технологию решения конфликтов, ответственность за происходящее и случившееся ложится на самих детей, что в свою очередь ведёт к большей самостоятельности каждого отдельного ребёнка, а значит, к развитию саморегуляции поведения. В – третьих, новые навыки конструктивного поведения понижают степень конфликтности группы в целом. В – четвёртых, обучение данному навыку повышает самооценку детей, что позволяет им чувствовать себя более уверенно в общении со сверстниками и в жизни, а значит, уровень эмоциональной защищенности ребёнка растёт.

Чтобы помочь ребёнку разобраться в своих чувствах: Выслушайте его внимательно Разделите его чувства Назовите его чувства Покажите, что вам понятны желания ребёнка, подарите ему желаемое в фантазии

Шаг 4 Попросите детей озвучить свои позиции друг другу. Шаг 5 Если этого оказалось недостаточно и дети не могут договориться сами, напомните правила существующие в группе, в детском саду или обществе целом. Шаг 6 Оставьте детей одних, дав им задание обсудить проблему друг с другом и вместе найти решение, которое устроит обоих.

Автор конспекта НОД:

Нашу с вами встречу хочу начать с небольшой притчи (показ притчи)

Пожалуй на сегодняшний день каждому из нас необходимо четко понимать, что в наших руках находится самое ценное – это ребёнок, наше будущее и от того как мы сможем сохранить его уникальность зависит не только его будущее но и будущее страны.

Так в современных семьях, являющимися первом социальным институтом детей, на первый план выдвигаются решения финансовых проблем, удовлетворение простых человеческих потребностей накормить, умыть, одеть… и ребёнок зачастую остаётся предоставлен сам себе. И лучшим другом для современного ребёнка становится телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультфильмов или компьютерные игры, даже у детей 3лет. Поэтому и возникают проблемы связанные с развитием коммуникативных навыков, часто базируются на отсутствии речевого и эмоционального общения, отсутствие ласки. А ведь семья является базой для воспитания в детях человеческих чувств доброты, толерантности, сопереживания.

Исходя из своего многолетнего педагогического опыта я могу сказать, что на сегодняшний день мы можем говорить о том, что дети не умеют организовать общение так как :

• Не слышат собеседника, договариваться

• Не умеют сопереживают,

• Не умеют подбирать вербальные (речевые) и не вербальные (жесты, мимика) средства общения, в следствии чего не умеют решать конфликтные ситуации.

Между тем, давайте немного погрузимся в основное понятие что же такое общение.

Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через взаимодействия с другими людьми.

Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности.

Передо мной стал вопрос каким образом помочь детям сформировать недостающие навыки коммуникативного общения, как чтобы не навредить им?

Для начала я изучила нормативную базу, задачи по социально- коммуникативному развитию которые ставит перед нами ФГОС ДО это:

- присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству,

- формирование социально-коммуникативных речевых умений (развитие способности вступать в общение и поддерживать его).

И на выручку мне пришли Современные Образовательные Технологии.

Перебрав их, я определила для себя самые оптимальные и доступные для детей – это элементы игровых технологии.

Игровые технологии – это технология имитационного моделирования

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенной общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Первое что я сделала это провела мониторинг. Наблюдая за детьми, как во время непрерывной образовательной деятельности так и в повседневной жизни группы, выявила детей у которых частично и плохо сформированы социально – коммуникативные навыки общения.

Второе я создала комфортную развивающую среду в групповой комнате. Я условно разделила её на 3 центра:

Играя в театральном центре дети проявляют свои выдумку, инициативу, самостоятельность. Дети наделяют своих любимых героев человеческими свойствами, при этом они сочувствовали, переживали и радовались вместе с ними.

Так Лев Семёнович Выговский определяет драматизацию, или театральную постановку, как самый частый и распространённый вид детского творчества.

Следовательно, социально - коммуникативные навыки – это те навыки которые можно и нужно развивать. Другими словами, нужно формировать у детей умение общаться, и развивать культуру общения. И начинать развивать у детей основы социально – коммуникативные навыки как можно раньше, используя для этого разнообразные элементы игровой технологии.

Таким образом, в результате проведенной работы произшло расширение круга общения, повышение самооценки, улучшение статусного положения, увеличение сформированности коммуникативных навыков. Данные результаты свидетельствуют об эффективности проведённой работы, направленной на формирование социально – коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

Формирование коммуникативных умений детей дошкольного возраста Тема : Формирование коммуникативных умений детей дошкольного возраста СОДЕРЖАНИЕ 1. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (ФГОС.

Формирование социальных и коммуникативных компетенций дошкольников средствами развивающего общения и игровой деятельности Дошкольное детство – время первоначальной социализации и индивидуализации ребенка, в процессе которых идет активное становление личности,.

Программ по развитию социально-коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с ЗПР средствами игровых технологи ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа воспитательной работы по развитию социально-коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития.

Общение в детском саду – важная составляющая развития малыша как личности, которая во многом скажется в будущем на позитивном (или негативном) взгляде на мир. В этом сейчас мы по порядку разберем, как ребенка подготовить к общению в ДОУ и урегулировать конфликты со сверстниками и воспитателем в разном возрасте. Заметим, что карапузы сами по себе - народ общительный и жизнерадостный. И если дома царит здоровая атмосфера любви и взаимопонимания, то малыш сам интересуется другими людьми: делится игрушками, пытается завязать дружбу, как со старшими, так и со сверстниками, активно играют с компанией.

При этом важно понимать культуру и психологию взаимодействия малышей разных возрастов. За каждый прожитый годик чадо многому учится, требования детского сада к его уровню коммуникации со временем растут, разберем их ниже.

С двух до четырёх лет детки как никогда эгоистичны. Цель контакта – вызвать эмоции и внимание другого своим поведением. При этом качество и сила эмоций не так важны, будь это даже негативные эмоции, вызванные побитым лопаткой соседом. Любая ответная реакция будет с интересом изучена. Ребята безразличны к чужим успехам и действиям, при этом для получения реакции могут спокойно чем-то поделиться, уступить очередь в игре и т.д. Карапуз с интересом играет как вместе с кем-то, так и один (присутствие компании для него необязательно).

Занимаемся дома, обучение общению в детском саду:

ходим вместе с ребенком в гости, где он сможет вести беседу как с младшими, так со и старшими;

совместные игры во дворе, приучение к деятельности рядом с чужими детьми (причём карапузы 2-3 лет обычно, находясь в одной песочнице, играют каждый сам по себе - это нормально);

К 4-м годам должен знать и уметь:

знакомиться, здороваться, прощаться;

спрашивать о том, что непонятно или что он забыл;

позвать на помощь;

участвовать в коллективных играх;

ждать свою очередь;

говорить о том, что ему не нравится;

отказывать, когда он не хочет;

Возможные причины конфликтов в группе:

Главный аргумент в споре чаще всего - физическое воздействие. Дети кричат и плачут, привлекая внимание посторонних людей. Конфликт между детьми 2-3 года

Разрешение конфликтов при общении в детском саду:

Культура общения с 4 до 6 лет. Диалог для дошколят становится потребностью. Выражается большей деловитостью: объединение для достижения одного результата. Становится важно произвести впечатление на партнёра. Можно заметить, как дети 4-5 лет одновременно рассказывают друг другу истории, совершенно не слушая собеседника.

К 6 годам дополнительно должен уметь:

разрешать конфликты без применения физической силы;

отстаивать свои интересы перед коллективом.

Общение в детском саду

Развитие общительности дома, подготовка к общению в детскому саду и в школе:

создать возможность дополнительного знакомства вне учреждения. Обучающие развлекательные центры, например.

Конфликты при общении в детском саду:

чаще всего отпрыски выясняют отношения сами. Только при серьёзном конфликте воспитатель разговаривает со всеми участниками ссоры, выясняя причину.

Общение в детском саду - один из важнейших этапов развития малыша как личности. При этом так же не стоит бояться конфликтов, самостоятельно разрешенные они служат бесценным опытом в жизни крохи. Стоит понимать, что в каждом возрасте психология и цели у дошкольников разные, к ним важно прислушиваться. Важно, чтобы домашние понимали всю важность подготовки ребенка к садику, активно в ней участвовали. Необходимо взаимодействие воспитателей и родителей, направленное на создание комфортной среды для карапуза. Всегда помним о том, что человек, во время обученный позитивному общению со сверстниками избегает многих проблем в будущем.

Читайте также: