Технологическая карта занятия в детском саду по рисованию средняя группа
Обновлено: 28.06.2024
- Здоровьесберегающая – обеспечивать психологический комфорт, положительное эмоциональное состояние детей в совместной деятельности со взрослыми.
- Ха-ха-ха. Попробуйте, – сказала Кляксинда. – Я отпущу вашу принцессу Кисточку только тогда, когда вы выполните четыре непростые задания. Для того чтобы их выполнить, вам понадобятся помощники.
- А это мы еще посмотрим, коварная Кляксинда. Правда, ребята? Мы будем очень стараться и делать все аккуратно, чтобы у Кляксинды не прибавлялось сил.
- Ну что ж. Запомните главное условие. Вы должны рисовать без помощи Кисточки. Вот мои задания. Выполняйте. Как только вы выполните все четыре задания и нарисуете четыре необыкновенных рисунка, злые чары падут и Кисточка будет свободна. Я буду приходить к вам и давать новые задания. Мои задания вы будете находить в волшебном сундучке.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Технологическая карта занятия по предметному рисованию
Возрастная группа: средняя группа.
Образовательная область, интеграция образовательных областей : художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.
Цель: ф ормирование умения изображать явления окружающей жизни – снегопада в рисовании приёмом тычка.
Образовательные:
1. Обучить детей технике рисования сухой жесткой кистью способом тычка;
2. Формировать умение передавать в рисунке образ дерева зимой.
Развивающие:
1. Закреплять знания цвета (белого);
2. Учить правильно, держать кисть; тремя пальчиками;
3. Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие;
4. Развивать воображение и память;
5. Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
1. Воспитывать у детей интерес к рисованию;
2. Воспитывать желание создавать интересные оригинальные рисунки;
3. В оспитывать у детей доброту, отзывчивость, любовь к природе.
Дополнительные задачи:
1. Учить видеть выразительность рисунка, выполненного одним цветом;
2. Развивать эмоционально-чувственное восприятие;
3. Обогащать словарный запас детей именами прилагательными;
4. Познакомить детей с природными явлениями (снегопад).
Словарная работа: снегопад, зимний, сугробы, снежинки, холодный, морозный.
Материалы, оборудование (средства): тонированный картон или бумагаА4 синего цвета, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки тканевые, пейзаж, картинки со снегом.
Методы и приемы (способы): показ воспитателя, показ, объяснение, пояснение, напоминание, указание, беседа, вопросы к детям, сюрпризный момент.
Форма организации: фронтальная, в группе, дети сидят за столами.
Предполагаемая деятельность детей
Организационно-мотивационный этап (вводная часть)
1. Заинтересовать детей предстоящей деятельностью.
Ребята, кто-то стучит к нам в дверь, давайте откроем! Ой, посмотрите кто к нам пришел, это зайка из леса прискакал! А еще, он принес нам вот такую красивую коробку, давайте посмотрим, что там?
Зайка говорит, что прежде чем открыть коробку нужно отгадать загадку.
Вот какие чудеса:
Стали белыми леса,
Берега озер и рек.
Что случилось? Выпал. (снег)
-Молодцы ребята, правильно все отгадали!
Дети внимательно слушают воспитателя, принимают гостях, отгадывают загадку.
Заинтересованность детей на предстоящую деятельность.
Этап постановки проблемы
1. Замотивировать детей на решение проблемной ситуации.
Наш зайка очень любит зиму, ему бы хотелось повесить у себя в домике нарисованный зимний пейзаж.
Хотите помочь зайке?
Дети соглашаются помочь зайке.
Дети заинтересованы на дальнейшую творческую деятельность.
Этап восприятия материала
1. Обучить детей технике рисования сухой жесткой кистью способом тычка;
2. Формировать умение передавать в рисунке образ дерева зимой.
3. Познакомить детей с природными явлениями (снегопад).
Хорошо, давайте начнем!
Присаживайтесь, пожалуйста, на свои рабочие места. Сначала, я вам покажу, что мы будем рисовать.
Ребята, чтобы нарисовать красивый зимний пейзаж, давайте внимательно его рассмотрим.
Как выглядят деревья на картине, какого они цвета?
Как выглядит снег на картине, какого он цвета?
На картине много снега?
Берём лист бумаги и располагаем его горизонтально, чтобы поместились веточки деревьев.
На что похоже наше дерево?
Конечно же на человека
Ствол – это туловище человека
Ветки – это руки, оно их протягиваем к солнцу, а от веток отходят тоненькие отростки – это наши пальчики.
В первую очередь нам нужно взять кисть с мягким ворсом, ей мы нарисуем ствол, чтобы он получился красивым нам нужно правильно взять кисточку: за верхнее основание железной юбочки, щепоткой (или тремя пальчиками) – большой и указательный пальчик сверху, а средний снизу. Вот так!
Рисуем кончиком кисти ствол дерева снизу - вверх, чтобы ствол получился тоненький и аккуратный.
Всем ворсом кисти мы закрашиваем ствол дерева, затем кончиком кисти рисуем ветки дерева и отходящие от больших веток, рисуем маленькие веточки.
Можно нарисовать несколько деревьев
После того, как нарисуем деревья, затем приступаем к рисованию снега.
Снег будем рисовать жесткой кистью.
Для того, чтобы он получился пушистым, нужно взять кисть вертикально. Вот так! И окунать ее сразу в белую гуашь.
Посмотрите, как делаю это я.
Снег можно нарисовать на ветках деревьев и на земле
Посмотрите, получился у нас с вами зимний пейзаж?
Ребята, попробуйте нарисовать в воздухе дерево, сначала ствол, потом - ветки
- Молодцы, хорошо!
А сейчас, давайте немного разомнемся!
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок,
И под ёлку улеглись.
Тихо спят снежинки -
Давайте, приступим к работе.
Дети усаживаются за столы, слушают объяснение воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют физкультминутку.
Дети ознакомлены каким образом они должны создать изображение, с последовательностью изобразительных действий.
Этап практического решения проблемы
1. Сформировать практические навыки у детей рисовать зимний пейзаж.
2. Учить видеть выразительность рисунка, выполненного одним цветом;
3. Развивать эмоционально-чувственное восприятие;
4. Обогащать словарный запас детей именами прилагательными.
Самостоятельная работа детей.
Выполнение творческой работы.
В процессе собственной практической деятельности создают творческий продукт.
1. Провести с детьми анализ результатов работы.
Все рисунки вывешиваются на доску.
Воспитатель:
- Посмотрите, как много деревьев у нас получилось!
Все деревья укрыты снежком. Снег лежит везде на земле и на деревьях.
Настоящий сказочный зимний лес! Правильно деревьям стало тепло, снег укрыл всё пуховым одеялом.
- Маша, а какой рисунок тебе понравился больше всего
- а тебе Артемий?
Все дети сегодня постарались и справились с заданием.
Зайка восхищается вашими работами и говорит всем спасибо, что вы нарисовали для него зимний пейзаж, ему пора уходить обратно в зимний лес.
Дети отвечают на вопросы воспитателя и оценивают свои работы.
Дети испытывают радость от результата, получают качественную оценку своим действиям.
Разработка технологической карты по продуктивным видам деятельности (рисование) направлена на ознакомление детьми признаков ранней весны через рисование с использованием нетрадиционных техник (рисование ватными палочками, рисование мятой бумагой).
Содержимое публикации
министерство общего и профессионального образования Ростовской области
ПП.03 Практика пробных занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Малышевой Анастасии Алексеевны
Преподаватель - руководитель практики ___________/Крючкова И.А.
Преподаватель - руководитель практики ___________/Крючкова И.А.
Технологическая карта ООД
Средний дошкольный возраст
2. Интеграция познавательных областей: Художественно-эстетическое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие; Социально-коммуникативное развитие
3. Цель: ознакомление с признаками ранней весны, создание пейзажа.
Образовательная: воспроизвести нетрадиционные методы рисования (рисование тычком, жатой бумагой)
Развивающая: воспроизводить умение создавать сюжетные композиции
Воспитательная: способствовать воспитанию эстетических чувств посредством создания весеннего пейзажа
5. Целевые ориентиры (ФГОС ДО): Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру; склонен наблюдать и экспериментировать.
6. Средства реализации:
Наглядные: пошаговые картинки по рисованию весны
Вербальные: звуки весеннего леса
Художественные: пример рисунка воспитателя
7. Оборудование и материалы: гуашь, палитра, кисти, карандаши, стаканчик-непроливайка, стаканчик для кисточек, клеёнки, салфетки, ватные палочки, бумага для сминания, ИКТ-стол, презентация
8. Словарная работа: активизация словаря: бабочка, весна, весенняя поляна
9. Методика проведения.
Методы, формы, приемы
Предполагаемая деятельность детей
взаимодействия с детьми, формирование мотивации на предстоящую деятельность
В: - Здравствуйте, ребята! Вы хорошо сегодня спали? А вот я нет, и поэтому всё никак не могу проснуться. Поможете мне? Отлично, тогда повторяйте за мной:
Коммуникативное приветствие:
Встало солнышко с утра!
Просыпаться вам пора.
Все проснулись?
Потянитесь, улыбнитесь.
Д:- Здравствуйте. Да, хорошо.
Дети повторяют слова и действия за воспитателем.
Слуховая сосредоточенность и речевая активность
Этап постановки проблемы перед детьми
Анализ фактов и выявление противоречий
Словесный: рассказ педагога: объяснение
Дети повторяют за воспитателем.
Понимание проблемы; выражение желания участвовать в ее решении
Этап восприятия материала
Создать условия для восприятия и осмысления содержания занятия
В: - Ребята, что же нам делать, как помочь Весне? Я предлагаю стать волшебниками и нарисовать весенний лес. А что можно увидеть в лесу весной? Правильно. Посмотрите на своё рабочее место: что вы видите? Верно. Белый лист бумаги. Сначала мы нарисуем дерево. Но на нем еще нет листочков, а только почки, мы нарисуем их ватной палочкой тычком. А что можно увидеть на небе? Да, облака. Нарисуем облака сжатыми комочками бумаги. Возьмите бумагу сомните ее так, чтобы получился бумажный шарик, опустите его в краску и прикладывайте к листу. И не забудем солнышко, что светит ярко-ярко. Чего не хватает нашему рисунку? Хорошее предположение. Нашему рисунку не хватает чего-то зелёного: травы. Точно так же, как мы рисовали облака, давайте нарисуем травку. Какого она будет цвета? Всё правильно, она зелёная. Что растёт обычно на травке? Это же цветы! Какие цветы можно увидеть весной? Давайте украсим нашу полянку цветами.
Наши ручки очень усердно трудились, и пришло время немного отдохнуть. Мы сейчас на минутку превратимся в цветы.
Физкультминутка:
Наши нежные цветы
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
К ночи нежные цветы
Закрывают лепестки.
Словесный: вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности; Практический: упражнение: нетрадиционное рисование: ватными палочками, мятой бумагой; Физкультминутка
Д: - Набухают почки на деревьях, появляются листочки, трава, прилетают птицы, распускаются цветы.
Повторяют действие за воспитателем.
Подснежники, тюльпаны, фиалки.
Дети повторяют движения и слова за воспитателем.
Дети действуют в соответствии с указаниями взрослого, проявляют интерес к занятию
Этап практического решения проблемы
Формировать практический и игровой опыт детей
В: - Посмотрите, что у нас получилось - это же целая весенняя полянка. И бабочка начала танцевать. Как думаете, мы смогли помочь бабочке? А чтобы бабочка стала ещё счастливее, давайте нарисуем её на наших рисунках. Молодцы! Мы с вами настоящие волшебники, вы слышите, как разговаривает лес? Значит, у нас получилось прогнать злую Слякоть и помочь Весне. Вы справились с задачей. И теперь пришло время возвращаться в группу. Кто помнит, как мы попали на поляну? Верно, мы закрыли глаза и произнесли волшебные слова, таким же способом мы вернёмся назад. Закрывайте глаза и повторяйте за мной: Раз, два, три, в группе снова очутись.
Словесный: рассказ педагога: пояснение, педагогическая оценка
Закрыли глаза и сказали волшебные слова
Повторяют за воспитателем.
Дети выполняют указания взрослого
Анализ процесса и результатов, подведение итогов
В: - Мы снова оказались в нашем детском саду.
Что мы сегодня с вами делали?
Мы смогли помочь бабочке вернуть Весну?
Что вам понравилось?
Вы все постарались и у вас получились замечательные работы. Мы хорошо потрудились, помогая бабочке. А вечером мы устроим выставку и позовём на неё родителей, согласны? Отлично!
Словесный: вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности, педагогическая оценка
Полностью владеют представлением о весенних переменах
10. Используемая литература:
познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Тема занятия:
Возрастная группа:
средняя – старшая группа
Цель занятия:
закрепить у детей умение рассматривать изображаемый предмет в нужной последовательности: охватить взглядом все дерево целиком, определить общую форму, рассмотреть его основные части (ствол, ветки, листья).
Задачи занятия:
образовательные:
учить проводить наклонные;
развивающие:
закрепить умение рисовать линии, передавать в рисунке кончиком кисти и, постепенно толщину ствола и веток, рисовать — прижимая ее к листу, передавать аккуратно. утолщение ствола книзу, веток к стволу;
воспитательные:
воспитывать эстетический вкус при работе с цветом (гармонизировать цветовые пятна).
Планируемые результаты занятия:
дети умеют проводить наклонные; правильно рисуют линии, могут рисунке кончиком кисти и, постепенно толщину ствола и веток, рисовать — прижимая ее к листу.
Подготовительная работа:
накануне намеченного занятия рассмотреть с детьми на участке дерево, которое имеет характерное строение, удобно расположено для наблюдения. Детей поставить так, чтобы им хорошо было видно это дерево. Рассмотреть, какой толщины ветки, какие ветки отходят от ствола, какие ветки видны отчетливо. Дополнительно для старших: как смотрится дерево с листьями — общей массой определенного цвета или отдельными группами? Что видно одновременно с деревом: вверху небо, внизу трава.
Материалы и оборудование:
краски, альбомные листы.
Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой) В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево) Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад (2 раза)
Дети сухой кисточкой проводят на бумаге вертикальную линию сверху вниз, прижимая в конце кисточку к бумаге. Затем дети показывают руками, как раскинуты ветки у дерева (поднимают руки в стороны и чуть-чуть вверх). Воспитатель напоминает детям, чтобы они не забыли нарисовать землю. Жёлудь в лужице лежит,
Жёлтый лист над ним кружит,
А внутри дубок живой
Шелестит во сне листвой.
Выросли деревья в поле. Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны) Каждое старается, К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх) Вот подул веселый ветер, Закачались тут же ветки, (Дети машут руками) Даже толстые стволы Наклонились до земли. (Наклоны вперед) Вправо-влево, взад-вперед – Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад) Он их вертит, он их крутит. Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем) Ветер стих. Взошла луна. Наступила тишина. (Дети садятся за столы)
Технологическая карта по рисованию в средней группе
Технологическая карта по рисованию
Организованная образовательная деятельность в средней группе
Интеграция образовательных областей:
речевое развитие, художественно-эстетическое, физическое.
формирование знаний о весенних цветах у детей
Образовательная
: научить детей рисовать цветы красками
Развивающая:
развивать любознательность, познавательный интерес к объектам окружающего мира.
Воспитательная:
воспитывать эстетический вкус и аккуратность.
Целевые ориентиры:
умеют рисовать цветок, знают как он выглядит и из каких частей состоит.
Средства реализации:
Мультимедийные:
: иллюстрации с изображением цветов.
Оборудование
: лист А4, гуашь, кисть, салфетка, клеёнка.
Словарная работа
: активизация словарного запаса названиями цветов: подснежник, ландыш, тюльпан, мимоза.
Методика проведения
IВводная часть
Мотивационно побудительный этап деятельности
Дети здороваются и с удовольствием соглашаются.
II
Основной этап
Организационный этап деятельности
Прежде чем приступать к рисованию, давайте вспомним какие цветы мы знаем.
Жёлтые, пушистые Шарики душистые. Их укроет от мороза В своих веточках… (мимоза) У занесённых снегом кочек, Под белой шапкой снеговой Нашли мы маленький цветочек, Полузамёрзший, чуть живой. (подснежник)
Он — Цветочный принц-поэт, В шляпу жёлтую одет. Про весну сонет на бис Прочитает нам… (нарцисс) На зелёной хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (одуванчик)
Их в Голландии найдёте, Там везде они в почёте. Словно яркие стаканы, В скверах там цветут… (тюльпаны) Длинный тонкий стебелёк, Сверху — алый огонёк. Не растенье, а маяк — Это ярко-красный… (мак)
Педагог предлагает детям нарисовать цветы, которые им больше понравились. Предлагает яркие краски. Стимулирует детей с помощью вредной Кляксы, которая совсем не умеет рисовать.
Детивнимательно слушают педагога, запоминают и приступают к рисованию.
А теперь на месте шаг
А теперь на месте шаг.Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)Плечи выше поднимаем,А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)Руки перед грудью ставимИ рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)Десять раз подпрыгнуть нужно,Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)Мы колени поднимаем —Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
Читайте также: