Технологическая карта занятия на тему величина в доу

Обновлено: 02.07.2024

Технологические карты занятий с решением задач способствующие развитию логического мышления.

ФИО воспитателя: Шарапова Мария Сергеевна

Образовательная область: Познавательное развитие

Возрастная группа: Подготовительная

Цель занятия: развитие интереса к предмету математики, на основе познавательной активности и любознательности.

Обучающие: упражнять в умении детей составлять и записывать решения задачи с помощью цифр и арифметических знаков;

Развивающие: развивать умение детей называть дни недели, их последовательность.

Воспитательные: воспитывать умение оценивать работу друг друга.

Планируемые результаты занятия:

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Расположение внимания детей на занятие, создание эмоциональной обстановки

Создание проблемной ситуации;

Для начала встанем в круг,

Сколько здесь друзей вокруг.

Мы друг к другу повернемся

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель : Ребята, сегодня утром, почтальон вручил мне телеграмму, адресованную нашей группе . Давайте ее прочитаем.

Телеграмма : «Здравствуйте дорогие ребята, пишет вам Фея из Страны Математики. Я приглашаю вас в Страну Математики. Но путь в эту страну будет нелегким. Чтобы в нее попасть, нужно показать свои знания. А чтобы показать свои знания, вам нужно выполнить задания .

Задание 1 - Разминка

Воспитатель : Ребята, вы хотите попасть в Страну Математики?

Воспитатель : Тогда давайте подготовимся к путешествию и проведем математическую разминку. Вы готовы? (Да)

1. Если стол ВЫШЕ стула, то стул … НИЖЕ стола.

2. Если веревка ТОЛЩЕ нитки, то нитка …ТОНЬШЕ веревки.

3. Если линейка ДЛИННЕЕ карандаша, то карандаш … КОРОЧЕ линейки.

4. Если брат СТАРШЕ сестры, то сестра… МЛАДШЕ брата.

5. Что длится дольше : ДЕНЬ или МЕСЯЦ?

6. Что длится меньше : СЕКУНДА или МИНУТА?

7. Что больше : НЕДЕЛЯ или 7 ДНЕЙ?

Задание 2 – отгадывание загадки

Воспитатель : Молодцы ребята, вы очень хорошо подготовились к путешествию . На чём же мы отправимся? - Чтобы узнать какой транспорт нам понадобиться, нужно отгадать загадку.

Загадка : До Луны не может птица

Долететь и прилуниться,

Но зато умеет это

Делать быстрая (ракета

Сюрпризный момент: Телеграмма

Друг другу улыбнулись, садятся на стульчики

Словесно отвечают на вопросы по заданию

Дети проходят и садятся за столы

Эмоционально настроены на беседу

Умеют отвечать на простые вопросы

Усвоение определенного объема знаний

Воспитатель : Молодцы вы справились с заданием , но что бы ракета взлетела, нам нужно выполнить следующие задание :

На листочках записаны числовые выражения, среди этих чисел есть одно лишнее.(раздаю листочки с примерами) Как его найти? Как вы будете выполнять задание ?

Дети : Сначала нужно решить числовые выражения, а потом найти лишнее число.

Воспитатель : Молодцы, ребята. Наша ракета готова к взлёту. Полетели.

Ребята, у каждого на столе лежит тучка и солнышко, сейчас я хочу, чтоб вы обменялись карточками с выполненными заданиями и показали мне, кто задание выполнил правильно, а кто ошибся.

Взаимопроверка : дети проверяют выполнение заданий друг у друга , если у соседа по столу задание выполнено правильно – поднимают солнышко, если есть ошибки - поднимают тучку.

Задание 4 – Постройка геометрических фигур из счетных палочек(2остановка)

Составление геометрических фигур с помощью счё тных палочек :

- составить 2 равных треугольника из 5 палочек.

- составить 2 равных квадрата из 7 палочек.

- составить 3 равных треугольника из 7 палочек

- составить 4 равных треугольника из 9 палочек.

Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо идти с друзьями? (шагают)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо кружиться в танце? (кружатся)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо что все мы вмести (выставляют большие пальцы

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Задание 5 – составление и решение задач по схеме(3 ост.)

Воспитатель показывает схему для составления задачи и предлагает составить задачу .

Ну, а теперь последнее задание , которое нам приготовила Фея Математика.

- Мне нужны 7 помощников. На карточках написаны названия дней недели. Вы под музыку будете ходить по комнате в разных направлениях. При остановке музыки вы должны встать по порядку так, как следуют дни недели.

(Выполнение задания детьми )

Воспитатель : (обращаюсь к сидящим детям)

-Вы отлично справились с заданием , а теперь поверните свои карточки и мы узнаем какое слово спрятала Фея Математика: (М-О-Л-О-Д-Ц-Ы)

(Обращаюсь к сидящим детям)

– Какое слово спрятала Фея?

В.:Ну вот мы и справились со всеми заданиями, возвращаемся на ракете в нашу группу.

Формирование элементарных математических представлений.

1.Познакомить детей с основной единицей измерения длины – сантиметром; с новым измерительными приборами – метром, рулеткой, мягким сантиметром, рассказать про случаи их применения. Практическое измерение длин этими единицами.

2.Развивать мышление, пространственное воображение, внимание.

Развитие умения работать в группе, паре, самостоятельно делать выводы.

3.Воспитание интереса к изучаемому предмету через народные традиции.

линейка, сантиметр, рулетка, деревянный метр, полоски картона по количеству человек (условная мерка, кубики), отрез ткани

Дети узнают, что основная единица измерения длины-сантиметр

Деятельность воспитателя

Методы, приемы

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

I. Введение в ситуацию

Психологическая поддержка. Воспитатель произносит тихо, дети вслед за ним громко:

Мы – отлично занимаемся

Все у нас получается.

- Да непростая задачка! Нам нужно определить, чем снимать мерки и чем мерить длину ткани для наряда нашей гостье. Ну что, поможем Бабе-Яге?А сможем?

Отвечают на поставленные вопросы.

Принимают учебную задачу.

Добиваться нужного ответа

Обеспечение мотивации обучения

II. Актуализация знаний

- Что такое условная мерка? Что может быть условной меркой Давайте вспомним, как можно измерить длину или ширину при помощи условной мерки. Возьмите со стола любые условные мерки. Предлагаю 1 команде измерить длину стола, а второй – ширину стола.

- С чего мы начинаем мерить? (Прикладываем мерку к самому краю стола, придерживаем пальцем).

- Что мы используем для удобства измерения? (Для удобства отмечаем кубиками сколько раз уложилась мерка).

- Проверим, что у вас получилось.

У всех результат одинаковый? (нет). А почему?

Вывод: разные мерки – разные результаты измерения.

Измерение предметов условной меркой

Работа за столами. Дети высказывают свои предположения и отбирают карточки.

Находят способы решения.

Добиваться нужного ответа

III Затруднение в ситуации

Так какую же мерку нам выбрать, чтобы измерения были одинаковыми и точными? Чем измерить ткань?

Этой единицей многие народы пользовались на протяжении тысячелетий. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку.

- Математикус предлагает нам измерить ткань, используя старинные мерки длины. Предлагаю вам попробовать измерить ковер шагами, а затем стол – ладонью.

Сравниваем результаты. Вывод – опять результаты разные.

- Подходят нам старинные мерки длины? (нет)

Отвечают на вопросы.

Работа детей за столами.

-Выявление причины затруднения

Добиваться нужного ответа

IVОткрытие нового знания или способа действий

- Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками. Поэтому было решено принять для всех стран общие единицы мерок, чтобы результаты измерений были точными. Самой маленькой единицей измерения стал сантиметр.

- Перед вами лежат различные предметы (линейка и твёрдый деревянный метр). Как вы думаете для чего нужны эти предметы? Что общего вы в них видите?

У них есть шкала. Отрезок от 0 до 1 – это и есть сантиметр. В каких случаях используют линейку?

А все ли удобно мерить линейкой? Например, длину ковра?

Поможет нам линейка измерить длину ткани для Бабы-Яги? (неудобно, слишком маленькая)

Для измерения очень длинных предметов используется вот такая мерка – метр. (в нем 100 см)

Где можно использовать метр? С помощью метра можно измерить длину и высоту стола, стула, рост куклы, длину ковра.

Как вы думаете, поможет нам метр отмерить нужную длину ткани? (да)

- Оказывается, что для измерения длины используются и другие измерительные приборы. Как вы думаете, когда используют мягкий сантиметр? Почему в этих случаях не подходит линейка или твёрдый метр? (дать детям потрогать твёрдый метр и мягкий сантиметр)

(с помощью сантиметра можно измерить длину по кривой- окружность головы, объем талии или дерева). Измеряем окружность головы людей. Пригодится он Бабе-Яге? (да)

Работа с измерительными предметами (линейка, метр, рулетка)

Овладение способами решения учебных задач.

Добиваться нужного ответа, исправлять ошибки детей.

Дидактические задачи:
1. Сформировать представление об общей единицы измерения;
2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения и эмоционального переживания радости открытия, закрепить способ действия «если чего-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по схеме.

V Введение новых знаний в систему знаний

- Сегодня мы узнали, что есть общая единица измерения – сантиметр, метр. Небольшие предметы, можно измерять линейкой, более крупные – метром. Также мы узнали, что измеряют рулеткой, мягким сантиметром. Давайте поиграем и закрепим наши знания.

Форма совместной деятельности: традиционная с элементами игровой технологии.

Форма организации: подгрупповая, индивидуальная.

- музыкальные: записи леса, пения птиц.

-материалы, оборудование: мольберт (магнитная доска), CD -проигрыватель.

образовательных

результатов

Физически развитый:

демонстрирует физическую активность.

Любознательны, активны:

Активно играют, проявляют интерес к происходящим событиям.

Эмоционально отзывчивы:

Проявляют сопереживание; выражают желание помочь; выражают различные эмоции посредством жестов, действий, слов, мимики.

Овладевающие средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками:

Слушают, отвечают на вопросы.

Способны управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

Соблюдают элементарные правила поведения.

Способны решать интеллектуальные и личностные задачи:

Применяют ранее усвоенные навыки и умения для достижения результата.

Имеющие первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе:

Имеют представления о некоторых жителях и растения леса, о гостеприимстве, а правилах поведения в лесу.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

Слушают, отвечают на вопросы, выполняют действия самостоятельно и с помощью взрослого, наблюдают за действиями педагога и других детей.

Овладевающие необходимыми умениями и навыками6

Закрепление математических понятий : количество, величина, форма, цвет.

Упражнение детей в использовании математических знаний в игровой ситуации.

Закрепить элементарные математические понятия детей средствами дидактических игр.

Образовательные:

-закрепить математические понятия: много-один, большой-маленький, высокий –низкий;

-закрепить знания об основных цветах;

-закрепить знания о лесных зверях;

-совершенствовать умения различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Развивающие:

-развивать внимание, память, коммуникативные способности;

-развивать умения высказывать предложения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Воспитательные:

-воспитывать чувство сострадания, желание помочь;

-воспитывать навыки общения с взрослыми и сверстниками.

Этапы деятельности

Содержание деятельности

Деятельность

Планируемый

Эмоционально включает в действие, вовлекает в совместную деятельность

Проявляют заинтересованность, подходят к воспитателю.

Дети заинтересованы, готовы к восприятию .

Используется игра на переключение внимания

Организует детей, способствует их групповой работе. Педагог настраивает детей на общение, создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшего настроя детей.

С удовольствием подключаются к игре, становятся в круг, берутся за руки.

Дети активно включаются в игру, объединятся в группу, демонстрируют физические и социально-коммуникативные навыки.

Организация игровой деятельности

Беседа о лесе и его жителях.

Педагог напоминает правила поведения в лесу.

Дети отвечают на вопросы.

Дети готовы к дальнейшей деятельности.

Самостоятельная деятельность детей (содержательный этап) 1 часть.

(На обратной стороне цветов задания для дальнейшего прохождения по поляне).

Постройка домов из геометрических фигур.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, внимательно выслушивает ответы детей, поощряет их к высказыванию.

Дети находят пары по цвету.

Самостоятельное выполнение задания по небольшим подгруппам.

Дети охотно участвуют в совместной деятельности, проявляют интерес, эмоционально реагируют, закрепляют знания о величинах, количестве, цветах.

Повторяют за педагогом слова и движения.

Дети снимают эмоциональное напряжение.

Содержательный этап – 2 часть

Моделирует проблемную ситуацию, предлагает детям самостоятельно найти путь решения, помогает советами при необходимости, от имени героев дает положительную оценку, поддерживает детей.

Дети задумываются, сочувствуют героям, проявляют желание помочь, предлагают варианты помощи, внимательно слушают педагога, выполняют действия.

Дети проявляют эмоциональную отзывчивость, желание помочь, выполняют работу, используя приобретенные ранее умения, знания и навыки.

Подведение итогов, позитивная оценка полученного результата

Выражает искреннее восхищение. Благодарит детей, положительно оценивает от лесных жителей. Предоставляет возможность для самостоятельных игр.

Дети радуются полученному результату, позитивной оценке их работы. Радуются, что смогли оказать помощь. Участвуют в игровой деятельности.

Дети довольны результатом своей деятельности. Выражают положительные эмоции.

Вид деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

Возрастная группа: младший возраст.

Временной ресурс: 15 минут.

Цель:формирование элементарных математических представлений; упражнять детей в использовании математических знаний в игровой ситуации; закрепить математические представления детей средствами дидактических игр.

Образовательные:

- закрепить знания детей об элементарных сенсорных эталонах (форма, цвет, размер);

-закрепить математические представления: один-много, столько же (поровну), больше-меньше, высокий-низкий, большой-маленький;

-закрепить знания детей о диких животных, о правилах поведения в лесу;

Развивающие:

-развивать внимание, память, коммуникативные способности;

Воспитательные:

-воспитывать чувство сострадания, желания помочь;

-воспитывать навыки общения с взрослыми и со сверстниками;

-воспитывать любовь и интерес к живой природе.

- наглядные: колокольчик;

-музыкальные:музыкальные записи шума леса, пения птиц;

Планируемый результат: умеют узнавать и называть элементарные сенсорные эталоны (цвет, форма, размер), умеют сравнивать методом приложения, умеют выстраивать предметы по росту и размеру (до 3 предметов) и называть их соответственно, умеют считать до 5 и более.

Отношение к деятельности: заинтересованность, эмоциональность, дети охотно вступают в игровое взаимодействие с взрослым и со сверстниками.

Используемые технологии: традиционная с элементами игровой технологии.

Занятие по математике в старшей группе детского сада

Задачи:

1. Дать представление о числе как результате измерения длины.

• упорядочивать предметы по количеству, размеру;

• определять свое местонахождение среди объектов окружения.

Демонстрационный материал: 2 домика, 2 тропинки, условная мерка — полоска бумаги; 2 гнома (плоскостные); весы, 2 пакета с сахаром, совок.

Раздаточный материал: 5 кубиков; 5 мячей; предметные карточки; треугольники, четырехугольники.

Ход занятия

Воспитатель с детьми стоят полукругом перед доской. На доске прикреплены 2 домика, 2 тропинки, ведущие к ним, и два гнома (плоскостные).

Жили два веселых гнома,

Вот их два чудесных дома.

И тропинки к ним ведут,

Гномики домой идут.

Но один идет хохочет —

Его тропинка чуть короче.

А другой не унывает,

Что по длинной он шагает.

— В какой дом гном придет быстрее? Почему вы так решили?

Дети объясняют, что одна тропинка длинная, другая короткая.

— Как вы измерили эти тропинки? Вы определили это на глазок. А можно более точно определить длину. Чем измеряют длину? (Предположения детей.)

— Чем только ни измеряли раньше длину: пальцами, локтями, руками. Сейчас существуют линейки, сантиметровые ленты. А если нет линейки? Можно измерить меркой.

Воспитатель показывает мерку — полоску бумаги. Объясняет детям, что с помощью этой мерки можно измерить длину.

— Посмотрите, как я буду это делать. Кладу мерку в начале тропинки. Я один раз положила мерку. Отложите один кубик. Сразу же кладу еще раз мерку. Отложите еще один кубик. И еще раз вмещается мерка. Отложите еще кубик.

— Сколько раз поместилась мерка на этой тропинке? (3 раза.)

— Теперь измерим другую тропинку.

Воспитатель проделывает то же с другой тропинкой.

— Сколько раз поместилась мерка на этой тропинке? (2 раза.)

— Теперь сразу видно, что одна тропинка длиннее.

Сахар гномики купили,

Целый день его делили.

Скоро уж настанет ночь,

Надо гномикам помочь.

Дети проходят за столы. На столах лежат карточки с нарисованными на них предметами (от 1 до 5).

— Гномики решили убраться в квартире и положить разбросанные предметы в ряд. Положите в ряд карточки с предметами от 1 до 5, начиная с карточки с одним предметом.

Дети выполняют задание, воспитатель проверяет. Затем обращает внимание детей на мячи и кубики.

Гномики игрушки взяли,

Их, конечно, не убрали.

Скоро уж настанет ночь,

Надо гномикам помочь.

— Разложите, девочки, по порядку мячи: от самого большого до самого маленького.

— А мальчики разложат по порядку разбросанные кубики, начиная с самого маленького.

— А сейчас возьмите все по одной геометрической фигуре. Гномики приготовили их для вас и хотят с вами поиграть. Задание такое:

Читайте также: