Технологическая карта по технологии в начальной школе по теме рисование животных
Обновлено: 05.07.2024
Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через рисование животных.
Образовательные :
Познакомить учащихся понятием "художник - анималист".
Привлечь внимание учащихся к выразительности движений фигуры животных.
Познакомить учащихся с художниками - анималистами: Е. Чарушиным, В. Ватагиным,
Научить учащихся понимать и видеть красоту животных.
Формировать художественные знания, умения и навыки, работая приёмом примакивания и штриховкой.
Развивающие :
Способствовать развитию: памяти, расширению кругозора, мышления: композиционного, колористического, художественного, мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.
Развивать творческую и познавательную активность.
Развивать художественный вкус и творческие способности.
Воспитательные :
Способствовать воспитанию гордости за свою сделанную работу; ответственности за то, что делаешь; бережного отношения к своей работе; уважительного отношения к работе художника, и т.п.
Способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т.д.
Планируемые результаты
уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
Формируемые УУД:
Основные понятия
Например :анималистика, художник – анималист.
Межпредметные связи
Например : музыка, русский язык, литература.
Оборудование
Оборудование учителя: пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация: иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии оценок; новые термины (словарная работа).
Оборудование учащихся: альбом, кисти, губка, краски, стаканчик с водой.
Материалы : белый лист бумаги.
Инструменты (вставить нужное ): кисти, карандаш, ластик, губка.
Приспособления: клеенка (или газета), салфетки для вытирания кисти (лоскутики ткани) и др.
Задачи этапа урока
Деятельностьучителя
Задания для учащихся
Деятельность
Планируемые результаты
I . Организация класса на работу
Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
Добрый день, весёлый час,
Очень рада видеть вас!
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть, сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.
Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.
уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
II . Формулирование темы урока, постановка цели
Организовать формулирование темы и цели урока учащимися
- Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам послушать стихотворение.
Мы рисуем, украшаем, строим.
Нам ничего это не стоит:
Взмахнуть волшебной кистью,
Украсить ткань, игрушку, мебель,
Построить уникальные дома,
И радовать людей,
Своим присутствием всегда.
Живем мы вместе, дружно.
Волшебниками все считают нас.
И мы придем, когда кому-то нужно,
И сделаем прекрасный мир наш в тот же час.
- Вы догадались, о ком идет речь? ( о мастере )
- В этом стихотворении говорится о мастерах.
- Но мы с вами знаем, что каждый человек в своём деле мастер. И мы сегодня с вами будем говорить, не просто о мастере, а о мастере изображения, о мастере художнике.
- Ребята, посмотрите внимательно на слайд.
- Что вы видите? Кто изображён на слайде? (животные)
- Какие животные изображены на слайде? ( медведь, лиса, заяц)
- Ребята, а как вы думаете, кто создаёт такие прекрасные картины с изображение животных? (Художники)
Правильно! Но это не просто художники, а таких художников, которые рисуют животных, называют анималистами.
- Ребята, посмотрите на слайд.
На слайде изображена лиса, которую сфотографировали, и лиса, которую нарисовал художник.
- Как вы думаете, чем отличается лиса, которую сфотографировали, от лисы, которую нарисовал художник?
- Зачем художник рисует животного, ведь он мог бы его сфотографировать?
Художник рисует для самоудовлетворения, ему это нравится, он мастер в этом деле.
Рисование - это удивительный процесс, это удивительные открытия, когда начинаешь замечать, что у каждого элемента своя изюминка, можно сказать, что тот, кто фотографирует тоже художник , если в реальности человек может увидеть обыкновенное чудо красоты окружающего мира.
МО: Ребята, какие вы молодцы, вы такие умные и рассудительные.
- Как вы думает, какая будет цель нашего урока?
( познакомится с понятием анималистика, познакомится с творчеством художников, а так же познакомится с художниками – анималистами).
Словарная работа.
- Ребята, а как вы думаете, что такое анималистика? (жанр изобразительного искусства , основным объектом которого являются животные )
- Давайте с вами посмотрим рисунки и поближе познакомимся с творчеством художников анималистов.
С помощью учителя формулируют тему и цель урока,
высказывают свое мнение о практической значимости работы.
Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока с самостоятельно, посл е предвари тельног о обсуждения;
III . Усвоение новых знаний
Рассказать учащимся об известных художниках анималистах.
Вводная беседа
– Посмотрите внимательно на слайд.
- На слайде представлен известный художник – анималист Е. И.Чарушин. - Ребята, слышали ли вы о таком художнике – анималисте? - С какими рассказами Е. И. Чарушина вы познакомились на уроках чтения? - Что вы о нём знаете? Евгений Иванович Чарушин родился в 1901 году на Урале, Чарушин великолепно рисовал с детства. Рисовал начинающий художник - анималист только зверей, птиц. Так же он писал собственные книги, и иллюстрировал их сам.
– На слайде представлены книги, которые он написал.
Посмотрите как много он написал книг, и как он иллюстрирует животных на своих книгах.
- Как художник их изображает.
- Давайте попробуем сравнить, что общего у этих котят, и в чем различие? ( На первой картинке мы видим, что котенок взъерошен, художник изображает это с помощью передачи эффекта пушистого меха, возможно, котенок испуган, а возможно он защищается)
( На второй картинки мы видим, что котёнок пушистый, взгляд у него загадочный, хитрый, но мы с вами знаем, что он задумал, и это благодаря тому, что художник изобразил птичек, за которыми охотится котик, это помогает нам понять почему художник именно так изобразил котика.
- Ребята, а как вы думаете в чём ещё сходство этих котят?
( В том, что они в движении)
- Е. И. Чарушин старается показать своих героев в те моменты, когда их характер раскрывается особенно ярко. Поэтому художник любит показывать их в действии.
- А в чем различие этих рисунков? ( мы видим, что художник не только изображает их по – разному, но и действия у них разные )
- Как вы поняли, Е. И. Чарушин любит рисовать детёнышей животных.
- А как вы думаете, почему? (Они забавные, интересные, милые).
- Какие чувства у вас вызывают иллюстрации Е. И. Чарушина, когда вы их рассматриваете?
- Нарисованные Е. И. Чарушиным зайчата, медвежата, лисята, тигрята, вызывают чувство нежности. Они совсем как живые, эти чарушинские зверята. Под пушистой шкуркой зверька мы можем почувствовать тепло, бьющееся сердце.
- Сейчас я хотела бы вас познакомить с ещё одним замечательным художником анималистом Ватагиным В. А.
- Слышали вы о таком художнике?
Василий Алексеевич Ватагин - известный российский художник-анималист, в 1883 году. С детских лет он увлекался рисованием, рисовал в основном с натуры, Ватагин В. А. любил рисовать обезьян, это были его первые портреты. Особенно удавались Ватагину В. А. изображения диких кошек, птиц.
- Посмотрите внимательно на слайд.
На слайде представлены портреты Ватагина В. А.
- Животные в произведениях Ватагина В. А, они наделены определенными человеческими чертами и чувствами, свойственными человеку (высокомерие, суровость, сосредоточенность, тоска). И это помогает делать образы животных еще более понятными, емкими и близкими к человеку. - Ребята, как вы считаете, отличается творчество Ватагина В. А. от Е. И. Чарушина?
- Чем оно отличается? - Ребята, мы с вами познакомились с двумя замечательными художниками – анималистами, я думаю, для себя вы узнали много нового, и вам было очень интересно, но пришло время приступить к практической части.
2. Объяснение последовательности выполнения практической работы
Мы будем рисовать животного.
А какого животного вы узнаете с помощью загадки. - Вы любите отгадывать загадки? Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он, то тут, то там,
По полям и по лесам
Серый, белый и косой,
Кто, скажите, он такой?
(Заяц) Молодцы!
- Мы сегодня с вами будем рисовать зайчика.
Чтобы вы смогли более точно передать характер животного, я буду вместе с вами рисовать этого животного, а затем мы вместе раскрасим.
- Ребята чтобы наш зайка получился красивым, мы будем раскрашивать его губкой, но кисточка нам понадобится для того, чтобы нарисовать зайки глаза.
3. Проверка понимания учащимися нового материала
- В чем заключается роль художника, зачем он рисует, он же может сфотографировать? ( передать особенности движения, показать изящность, и посмотреть на мир другими глазами).
- Правильно! – Ведь даже самую маленькая деталь отобразиться на фото не так, как нарисованная деталь художником.
Электронная Физминутка
Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Отвечают на вопросы учителя,
Высказывают своё мнение.
Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности.
Познавательные : делать выводы и обобщения, перерабатыват ь полученну ю информацию
Коммуникативные :вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других, уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (животных, природе).
IV . Организация рабочего места
Подготовить учащихся к практической работе.
Посмотрите, всё ли у вас есть на столах. Краски, тонкие кисти, баночки с водой, образцы.
Давайте вспомним технику безопасности при работе с красками.
1. Выполнять все действия только по указанию учителя.
2. Не делать резких движений во время работы.
3. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.
4. Осторожно пользоваться красками и необходимыми на уроке материалами.
5. Не покидать рабочее место без разрешения учителя.
Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами.
Умет ь:
Организовывать рабоче е
мест о и поддерживат ь
порядо к н а нё м в о врем я работы.
Регулятивные: учитьс я готовит ь рабоче е мест о, объяснят ь выбо р наиболе е п о д х о д я щ его оборудования дл я выполнени я задани я.
V . Практическая работа
Чтобы вы все смогли получить пятёрки, давайте посмотрим на критерии оценивания.
Точность в подборе красок
Точность в изображении животного.
Аккуратность в выполнении изображения.
- Давайте с вами проанализируем.
- Что мы будем рисовать?
- Из чего состоит заяц? (у него есть туловище, голова, глаза, усы лапы, и хвост).
Приступаем к работе.
Легкими линиями карандаша, наметить основные формы фигуры голову и туловище в виде овалов, соответствующих пропорциональным особенностям;
Легкими линиями карандаша намечаем детали нашего рисунка (уши, лапы, хвост);
Уточняем мелкие детали, прорисовываем мордочку (глаза, нос, усы);
Выполнение цветового решения (серый смешиваем с белой и черной краской)
Используем губку и приём примакивания или штриха, для передачи эффекта (пушистый мех сделаем немного светлее, немного темнее.)
Глаза рисуем кистью, черной краской.
Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту.
Умет ь:
средства художественной выразительности;
реализовыват ь творч ески й замысе л в соответстви ис заданным и условиями. уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.
Личностные: Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач;
овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности;
VI . Подведение итога урока. Рефлексия.
Подвести итог урока, выявить уровень освоения материала, оценить работы учащихся
Молодцы, ребята, вы все постарались, у вас у всех получились замечательные зайчики, садитесь на места.
- Сейчас, давайте проверим, что нового вы сегодня узнали?
- Что такое анималистика?
- Кто такой Е. И. Чарушин?
- Кто старался рисовать своих персонажей в движении?
-- Что вам понравилось больше всего?
Выставка работ.
Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности.
Регулятивные: учитьс я
Совместн о с учителе м и другим и ученикам и давать эмоциональну ю оценк у деятельност и класс а н а у р о к е ;
VII . Уборка рабочих мест
Организовать уборку рабочего места.
Ребята вы все молодцы и хорошо сегодня поработали.
- Что нам осталось сделать?
Правильно убрать свои рабочие места, чтобы другим ребятам было приятно работать.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Технологическая карта урока
Предмет: Изобразительное искусство
Тема: Рисование по памяти и представлению животных и птиц
Цель: формирование графических умений и навыков в рисовании с натуры или по памяти зайца.
1) развивать умения анализировать пропорции, очертания предметов, наблюдательности и внимания;
2) обогатить и углубить элементарные знания школьников о животных;
3) воспитывать любовь к животным.
Планируемые результаты:
Предметные: овладевать первыми знаниями построения фигуры животных; изображать животных по памяти и представлению, используя выразительные возможности цветных карандашей, краски.
Метапредметные: участвовать в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.
Личностные: видеть, ценить и понимать, что в каждом проявлении окружающего мира природы – красота; выражать личное отношение к произведениям искусства.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы всего класса; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства; уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Оборудование: альбом, простой карандаш, акварель, ластик, кисти, палитра.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Проверьте все ли у вас готово к уроку: альбом, карандаш, ластик, акварель, кисточки, баночка для рисования.
Проверяют готовность к уроку.
На сегодняшнем уроке мы будем учиться рисовать, что-то очень интересное, а именно что вы должны будете узнать, когда отгадаете загадки.
1 ) Хоть я не молоток —
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
2) Маленький, беленький
По лесочку прыг-прыг
По снежочку тык, тык… (заяц)
3) Кто в лесу глухом живет,
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу? (Медведь)
4) На ветке не птичка
Мех теплый, как грелка.
И так, как одним словом можно назвать, тех, кого вы сейчас отгадали?
Раз урок изобразительного искусства, то назовите тему нашего урока.
Сформулируйте цель урока.
Что мы должны сделать на уроке, какие задачи поставим перед собой?
Рисование по памяти и представлению животных и птиц.
Цель: научиться выполнять изображения животных.
- выполнение изображения животных по памяти и представлению.
- Работа над новым материалом
- демонстрация иллюстраций живописцев
В анималистическом жанре главным мотивом является изображение животных. Еще первобытный человек стремился изобразить на стенах пещеры свои впечатления от охоты. Рисунки древних людей часто поражают нас своей выразительностью, точной передачей движения оленей, бизонов, мамонтов. В России анималистический жанр развивался с конца 19 в. Благодаря искусству таких живописцев, как Валентин Серов, Алексей Степанов, Аркадий Пластов.
Слушают новый материал.
Сегодня на уроке я предлагаю вам изобразить в анималистическом жанре зайца.
Обратите внимание на доску где представлено изображение зайца.
Для того, чтобы нам начать рисование, познакомимся с этапами работы.
Этапы работы вы можете увидеть на доске. Для того чтобы нам начать рисовать зайца, нам необходимо наметить вспомогательную линию.
Скажи, а какой формы у зайца туловище?
Теперь когда есть вспомогательная линия можно приступить к туловищу. Как вы сказали туловище овальное, рисуем овал.
Также намечаем вспомогательную линию для головы. Форма головы тоже овальная.
Дальше мы прорисовываем уши. Как вы знаете у зайцев уши длинные. Скажите ребята, зачем зайцу нужны длинные уши?
Так, теперь также намечаем вспомогательные линии, чтобы нарисовать глаз.
Глаз у зайца немного вытянутый.
Теперь нужно наметить заднюю лапу.
Зачем зайцу длинные задние лапы?
Задняя лапа больше по размеру, чем передняя. Для этого прорисовываем два вспомогательных элемента круг по спинке и овал. А затем соединяем их плавной линией.
И убираем при помощи ластика ненужные линии.
Передние лапы у зайца короткие, поэтому рисуем их небольшие.
Что не хватает зайцу?
Правильно хвоста. Прорисовываем хвост.
Теперь убираем вспомогательные линии с помощью ластика.
Скажите ребята, каким цветом бывают зайцы?
Поэтому после того, как вы с помощью карандаша нарисовали зайца, надо его раскрасить.
Работать будем акварелью.
Теперь назовите правила работы с красками и кистью.
Итак, ребята, зайца будем раскрашивать серым цветом. Чтобы получить серый цвет в палитре надо смешать черную и белую краску. Сначала берем небольшое количество красок, чтобы в процессе посмотреть какого цвета не хватает и постепенно добавлять.
После того как получили серый цвет рисунок оформляем в цвете.
После того как вы прослушали этапы работы можете приступить к выполнению рисунка.
Цели и задачи :знакомство с анималистическим жанром в искусстве ,совершенствование своих умений рисовать животных.
Оборудование : альбомы , краски ,кисти , методическое оборудование
Литературный ряд : стихи , загадки
Зрительный ряд: рисунки методического фонда ( уч-ся , студентов )работы Е . Чарушина, В Серова ,Леонарда да Винчи
Ход урока: организационный момент.
Вводная беседа: урок начинается с чтения загадок
А с водой не знается( Кошка )
Уж очень вид у них чудной;
У лапы –локоны волной,
А мама ходит стрижено,
На что она обижена?
Недаром часто злится
На всех мамаша …( Львица )
Вид занятия: Рисование по памяти и представлению
Цели и задачи :знакомство с анималистическим жанром в искусстве ,совершенствование своих умений рисовать животных.
Оборудование : альбомы , краски ,кисти , методическое оборудование
Литературный ряд : стихи , загадки
Зрительный ряд: рисунки методического фонда ( уч-ся , студентов )работы Е . Чарушина, В Серова ,Леонарда да Винчи
Ход урока: организационный момент.
Вводная беседа: урок начинается с чтения загадок
А с водой не знается( Кошка )
Уж очень вид у них чудной;
У лапы –локоны волной,
А мама ходит стрижено,
На что она обижена?
Недаром часто злится
На всех мамаша … ( Львица )
На лапках подушки ,
На солнышке лежит ,
На охоту ходит ( Кот )
Изображение животных-тема в искусстве одна из древних, еще первобытные люди изображали на скалах , стенах пещер коней , оленей , обезьян , а так же сцены охоты . Художники всех времен рисовали , лепили животных . Животные – братья наши меньшие, они так же живут на нашей планете Земля . вот так и родился анималистический жанр в изобразительном искусстве. Этот жанр есть и в живописи, и в графике , и в скульптуре .
Давайте рассмотрим рисунки , фотографии , репродукции(анализ зрительного ряда )
Напомним о привязанности домашних животных к человеку и его ответственности к меньшим братьям .
Вопросы : какие фильмы и книги о животных вы читали , смотрели ?
у кого из вас есть домашняя кошка или кот ?
кто видел диких родственников кошки ? каких ? где ?
Практическая часть : учитель показывает на доске этапы выполнения работы , объясняя ход работы.
-анализ основных форм
-уточнение характерных движений
-особенности внешнего вида
Индивидуальная работа учащихся .
Итог работы : экспресс-просмотр рисунков , анализ удачных работ .
Требование к работе - соблюдение пропорций , крупный размер , передача движения , работа над мелкими частями ,, общая выразительность , аккуратность .
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств:
любви и уважение к творчеству своего народа и одноклассников
Открытие новых знаний
Учебно-методический комплекс
Организационно-деятельностный блок
Организация пространства
Парная, фронтальная, индивидуальная работа
Межпредметные связи
Действия обучающихся
Подведение итогов урока.
Ход урока:
1. Организационная часть
Начинаем наш урок.
Будем изобразительное искусство изучать,
Творчество и фантазию развивать.
2.Повторение пройденного материала
Какие жанры изобразительного искусства мы знаем.
Это мы узнаем отгадав загадки.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, ,или торт
Или все предметы сразу-
Знай,что это-натюрморт
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина
Или поле шалаш,
Обязательно картина
Называется- пейзаж.
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолоз,
Летчик или балерина,
Или Колька-твой сосед,
Обязательно картина
Называется- портрет
Показ картин и определение видов изобразительного искусства: графика,живопись,архитектура,скульптура
- Как вы думаете, что это? (показываю изображение животного в силуэте)
Как это называется?
Что такое силуэт? (простыми словами)
Тема сегодняшнего урока:” Силуэт”
Силуэт- это плоскостное изображение. Форма фигуры или предмета, видимая в массе
(без деталей внутри контура). Силуэт подобен тени объекта.
Как вы думаете, чем мы с вами займемся на уроке?
Сегодня на уроке мы с вами будем рисоватьи ь силуэт животного.
Все предметы против света имеют форму силуэта.
- Ребята давайте посмотрим на экран. Здесь вы видите различные силуэты
(на экране располагаются силуэты животных).
Каких животных вы видите?
- По каким признакам вы догадались?
В силуэте внешние очертания объекта должны быть очень выразительны, без лишних деталей.
В силуэте фигуры или предметы рисуются обычно сплошным чёрным пятном на светлом фоне или белым на тёмном фоне.
- А вы знаете силуэты можно не только рисовать, но и вырезать! Представляете, с какой точность художник должен определить характерные черты объекта.
Родиной силуэтного искусства является Китай, где с давних пор существовали
однотонные черные изображения, так называемые китайские тени.
Позже силуэт проник в Западную Европу, прежде всего во Францию, где в середине XVIII века широко распространилась мода на силуэтные портреты.
Термин “силуэт” произошел от имени французского министра финансов Этьена де Силуэта, он распоряжался деньгами всей страны. Силуэт был знатен и богат, но мало кто любил его. И вот однажды ранним утром вышла газета с его портретом. Художник изобразил его голову в профиль в виде тени. У министра и так-то был длинный нос, но художник решил пошутить и нарисовал его еще длиннее. Но люди, покупавшие газету, все равно узнали своего министра финансов и весело смеялись, тыкая пальцем в газету. И если бы не это обстоятельство о Силуэте, возможно, давно забыли.
-Сегодня мы постараемся изобразить силуэты животных. Вы сами попробуете сделать силуэт любого животного. А в конце занятия мы прикрепим наше животное к зоопарку и посмотрим, у кого какое животное получилось.
Вы наверняка, пробовали хоть раз рисовать зверей и птиц.
Как вы думаете, как называют художника, рисующего животных?
Художника, который рисует животных, называют художником-анималистом.
Самым первым художником-анималистом был первобытный человек. Он рисовал животных на скалах и камнях
Физминутка:
А сейчас предлагаю всем размяться и сделать зарядку.
- А каких животных, обитающих в зоопарке, знаете вы?
На уроке, ребята мы будем рисовать животное, а затем вырезать его ножницами. Будем стараться передать характерные черты животного, а именно: движение, характер туловища, мордочки, хвоста.
А сейчас давайте посмотрим на доску, вы видите последовательность построения животного. Мы уже умеем при помощи простых форм рисовать животных. Вы должны сами выбрать животное для изображения
Вы видите, что у всех лежат ножницы и пред тем как вы начнете вырезать давайте повторим правила техники безопасности работы с ножницами:
Передавать ножницы кольцами вперед.
Не играть с ножницами, не подносить к лицу.
Не оставлять ножницы раскрытыми.
Итак, давайте посмотрим, что у кого получилось. Выйдем и прикрепим к зоопарку наши работы.
Читайте также: