Технологическая карта обучение грамоте 1 класс школа россии

Обновлено: 05.07.2024

– умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина.

– универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные, строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная.

Информационно образовательная среда

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).

Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Школьные толковые словари

I. Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Ученик научится:

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова. Анализировать схему-модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы.

Применять правило чередования звонких и глухих согласных звуков на конце слова и внутри слова.

Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть, заменять слово близким по значению.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Сопоставлять звуки по твердости – мягкости, звонкости/глухости.

Находить пару Б – П, Д – Т на ленте букв.

Применять правило чепедования звонких и шлухих согласных звуков на конце слова и внутри слова.

Применяет навыки орфографического и орфоэпического произношения слов.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Объяснять смысл пословицы.

Озаглавливать текст.

Определять значение слова в контексте.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно, по контуру, штриховать.

Обводить элементы буквы З, М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. .

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Регулятивные УУД

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Выполнять гигиенические правила письма.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные УУД

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения., объяснять способ разгадывания ребуса.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Отгадывать загадки.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Конструировать буквы из различных материалов.

Конструировать букву из различных элементов.

Классифицировать слова в соответствии с их значением

Коммуникативные УУД

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Ученик способен:

Передавать свое отношение к сказкам.

Высказывать и аргументировать свое мнение о пользе чтения.

Анализировать смысл басен, оценивать поведение их героев.

Рассказывать об опыте создания какого-либо продукта своими руками.

Перечислять правила поведения на работе и в школе, описывать работу по дому, которую выполняет сам.

Приводить примеры справедливого поведения из личного опыта.

Тема: Буква Щ, звук [щ]. Тип урока: урок изучения новых знаний.

Цель: познакомить с мягким глухим согласным звуком [щ’], буквами Щ, щ, с правилом написания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Характеристика класса: В классе обучаются 24 человека. Из них высокий уровень развития имеют - 8 человек, со средним - 12 человек, и с низким - 4 человека. Так же в классе имеются дети с нарушениями звукопроизношения из них 7 человек с плохим произношением звуков и 1 человек с заиканием. Поэтому в своем уроке особому вниманию я уделяю на правильную постановку звука.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные УУД

Формировать умения отличать согласные и гласные звуки русского языка;

Закреплять знания способов обозначения мягких согласных на письме с помощью букв ё, я, ю, и;

Формировать умение выполнять полную характеристику звука;

Закреплять умения правильного произношения звука [щ]

Закреплять умения находить и определять место звука в слове Составлять схемы слов .

Высокий- 20ч Средний- 2ч Низкий- 2ч

Высокий- 10ч Средний- 8ч Низкий- 6ч

Высокий-15ч Средний- 5ч Низкий- 4ч

Высокий- 15ч Средний- 7ч Низкий- 2ч

Высокий- 18ч Средний- 4 Низкий- 2

Высокий- 10 Средний- 6 Низкий- 8

Метапредметные

Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать (с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий.

Анализировать и давать полную характеристику звуку.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Высокий-12 ч Средний-8ч Низкий- 4ч

Высокий-15ч Средний- 5ч Низкий- 4ч

Высокий- 10ч Средний-8ч Низкий- 6ч

Ставить и удерживать цели учебной деятельности

Прогнозировать предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Формировать самооценки.

Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Использовать изученные способы действий при выполнении учебных заданий.

Высокий-12ч Средний- 6ч Низкий- 6ч

Высокий- 10ч Средний-8ч Низкий- 6ч

Высокий- 12ч Средний- 8ч Низкий- 4ч

Высокий- 16ч Средний-4ч Низкий-4ч

Высокий- 20ч Средний- 4ч Низкий- 0ч

Работать в паре (умение договариваться и приходить к общему решению, обсуждать способы выполнения работы, планировать совместную деятельность)

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

Высокий- 12ч Средний-8ч Низкий-4ч

Высокий-18ч Средний-3ч Низкий-1ч

Высокий- 12ч Средний-8ч Низкий- 4ч

Личностные УУД

Понимать причины личной успешности/неуспешности в освоении материала

Создать условия для ознакомления учащихся с парными ( по твердости – мягкости) согласными звуками [ б], [б] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.

Образовательная: познакомить учащихся со звуками [б], [б], буквами Б, б.

Развивающая: развивать мышление, речь учащихся.

Воспитательная: воспитывать любовь к русскому алфавиту, любовь к предмету.

Личностные: - выстраивать добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- осуществлять анализ пословиц, давать характеристику звуку.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме ( на уровне предложения или небольшого текста).

Оборудование

Учебник, рабочие тетради, лента букв.

Межпредметные связи

Организаионный

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кристина Николаевна, и сегодня я проведу у вас урок чтения. Садитесь.

- А сейчас давайте проверим, как вы готовы к уроку.

Учебники на парте есть?

- Спинки ровные, прямые?

- А руки у нас, где лежат, покажите мне.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

В путешествие пойдем,

В страну сказок попадем.

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу отгадай.

Глазки дружно закрывайте,

Сказку в душу пропускайте.

- слушают учителя, отвечают на вопросы.

Регулятивные: волевая саморегуляция

2 этап Актуализация знаний

3 этап Формулирование темы урока

Постановка учебной задачи

Бабушка белка по бору брела,

банку брусники бельчонку несла.

Добрая бабушка бодрой была,

белых грибочков еще набрала.

- В каких словах вы услышали звук [ б], [б].

- Молодцы, ребята вы назвали все слова на букву Б.

- Давным- давно в городке на берегу моря жил старый столяр Джузеппе по прозванию Сизый Нос. Однажды ему попалось под руку полено для топки очага в зимнее время.

- Не плохая вещь, - сказал сам себе Джузеппе, - можно смастерить из него что-нибудь вроде для стола.

Джузеппе надел очки, повертел в руке полено и начал его тесать топориком. Но только он начал тесать, чей-то очень тоненький голосок пропищал:

- Ой-ой-ой! Потише, пожалуйста!

Джузеппе сдвинул очки на кончик носа, стал оглядывать мастерскую – никого…

- Ребята, знаете ли вы, кто- бы мог пищать?

- С какой буквы и звука начинается имя героя?

- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? ( учитель по необходимости корректирует ответ ребят).

- Чтение по слогам. Обведите букву Б в кружок.

- Сколько в тексте вы обвели букв Б?

1. Работа с иллюстрацией к сказке.

- Главного героя сказки зовут Буратино. Его имя начинается со звука [ б].

- С какой буквы с маленькой или большой пишется имя Буратино?

- У каких героев этой сказки имена также начинаются со звука [ б].

2. Знакомство с графическим образом буквы Б.

- Обратите внимание на особенности графики печатных и письменных букв. ( учитель демонстрирует печатную заглавную и строчную букву Б б, и демонстрирует письменную заглавную и строчную букву Б б).

- Буквой Б обозначаются твердый и мягкий согласные звуки [ б], [б].

- Посмотрите на эти буквы . На, что может быть похожа буква Б?

- Буква Б напоминает перевернутый ключик.

Буква Б с большим брюшком

В кепке с длинным козырьком.

На избе была труба.

Побелили мы трубу,

Белый голубь на трубе.

Голубь улетел с трубы.

- А теперь послушайте следующее стихотворение, что написал о букве Б автор многих детских книг Владимир Степанов. Слушайте внимательно!

Буква Б проснется рано,

Буква Б – бочонок с краном,

Умывайсся, будь здоров, Богатырь Борис Бобров!

- На, что в этом стихотворении похожа буква Б?

-Назовите слова из стихотворения , где буква Б стоит в начале в середине, в конце слова.

- Осталось заселить эту букву в ленту букв. В своих прописях отметьте эту букву. Нашли звук [ б], [б]. Какой домик выберем для нее?

- Давайте еще раз произнесем эти звуки.

- Учащиеся слушают учителя, стихотворение.

- Слова на букву Б: бабушка, белка, бор, брела, банка, брусника, бельченок, добрая, грибочков, белых, набрала.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Технологическая карта урока обучения грамоте в 1 классе по теме:

Автор: Романенкова Ольга Леонидовна,

учитель первой квалификационной категории

формировать навыки правильного, выразительного слогового и орфоэпического чтения; развивать фонематический слух, мышление, интерес к родному языку.

Планируемые результаты

- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах пов едения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Основные понятия

Звук, буква, слог, слово.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

- учебник Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1.

- электронное приложение к учебнику

- дополнительные

- демонстрационная слоговая таблица для фронтальной работы

- слоговая таблица для индивидуальной работы с детьми с низким уровнем развития навыка чтения

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Педагогические технологии:

технология деятельностного метода обучения, технология разноуровневого обучения, здоровьесберегающие технологии.

I . Мотивация к учебной деятельности

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятель-ности;

- создание условий для возникновения у учеников внутрен-ней потребности включения в учебную деятельность

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Ни минуты не теряем.

Повторим правила. Как надо вести во время урока? Что делать, если хочешь сказать? А если спросили другого?

Учащиеся проговаривают правила поведения на уроке.

- оформлять свои мысли в устной форме;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах пов едения и общения и следовать им

II . Актуализация опорных знаний

-организовать формулирование темы урока учащимися;

-повторить опорные знания для применения их в ходе урока.

Сегодня мы вновь отправимся в путешествие по морю на прекрасном лайнере.

Какими знания должны обладать путешественники?

На доске названия пристаней, у одной из них стоит наш красавец лайнер. А, О, У, Л, И, Ы. Догадайтесь у какой пристани.

Какие звуки обозначает буква Л?

Назовите тему урока.

Произнесите звук [л]. Дайте характеристику звуку

Произнесите звук [л`]. Дайте характеристику звуку

Сформулируйте тему урока.

Давайте попрощаемся с портом, дадим гудок у каждой пристани.

Мы отправляемся в путешествие. На нашем лайнере три палубы. У каждого из вас на парте лежат билеты с номером палубы. Поднимите руку те, у кого палуба №1, 2, 3 (деление на группы для дифференцированной работы). Отправляемся. Пока мы готовились к отплытию, на борт пробрался безбилетный пассажир.

Эта рыжая плутовка,
Кур ворует очень ловко.
Волку серому сестричка,
А зовут её …

Давайте узнаем, как зовут нашу плутовку.

Учащиеся высказывают мнение.

Читают буквы, анализируют, отвечают на вопросы.

Остальные буквы обозначают гласные звуки; слово лайнер начинается со звука [л].

- согласный, твердый, глухой

- согласный, мягкий, глухой

Работа у доски, составление слогов

Учащиеся слушают загадку и отгадывают, хором называют ответ лисичка.

Читайте также: