Технологическая карта нод в доу по фгос во 2 младшей группе рисование
Обновлено: 02.07.2024
- Упражнять рисовать детей на предметах прямоугольной и квадратной форме.
- Уточнить представление о цвете и геометрических фигурах.
Развивающие:
- Продолжать развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание.
Воспитательные:
- воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.
- Вызвать интерес к изображению флажка
Материалы: гуашь, кисточки, лист с изображением флажка, салфетка, баночка с водой, флажки разных цветов, игрушка- лисичка
Планируемые результаты: дети отвечают на вопросы, проявляют эмоциональную отзывчивость. Упражняются закрашивать прямоугольную или квадратную форму, закрепляют представление о цвете и геометрических фигурах.
Проявляют интерес к изображению флажков .
Методы: словесный, наглядный, игровой.
- игровая мотивация, поощрения, указания, вопросы;
Предварительная работа: Рассматривание флажков разной формы, дидактические игры на развитие чувства ритма и упражнение в составлении узоров из элементов.
Этапы занятия
Деятельность педагога
Деятельность детей
Вводная часть
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
Дети встают в круг и выполняют движения в соответствии с текстом
Приветствуют друг друга.
Основной этап.
Воспитатель вносит в группу игрушку лисичку:
Сегодня к нам в гости пришла лисичка, давайте с ней поздороваемся.
Ребята, лисичка очень любит рисовать и просит вас разрешить ей остаться с нами на занятие. Разрешим?
Хорошо, оставайся лисичка с нами.
Ребята, а вы знаете что это такое?
А теперь я прочитаю вам стихотворение:
«Дует теплый ветерок,
У меня в руке флажок.
Песню звонкую пою:
Скоро будет праздник, а вы знаете какой?
К празднику наш город преображается. На улицах включают лампочки, развешивают флажки .
Флажки бывают самыми разными по цвету .
Ребята, назовите, какого цвета флажки у меня в руках?
Желтые и красные,
Горят на солнышке флажки,
Как будто мы огонь зажгли.
Лисичке так захотелось тоже устроить праздник для зверей и подарить всем флажки, но где их взять?
Давайте поможем Лисичке и нарисуем для неё флажки, чтобы она могла устроить праздник для зверей.
Но сначала подготовим наши пальчики:
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять
Пальчикам пора вставать!
Будем делать мы зарядку,
Будем мы скакать вприсядку,
Будем прыгать и плясать
Раз, два, три, четыре, пять!
- Чтобы у нас получились красивые флажки, внимательно слушаем меня.
Флажок состоит из палочки и полотнища. Сначала проводим по краю листа палочку для нашего флажка. Теперь проводим горизонтальные линии от нашего флажка. Останавливаемся и, повернув линию вверх, рисуем сторону флажка снизу вверх.
Напомнить, что флажки разноцветные и рисовать их можно разными карандашами. В процессе работы напоминать ребятам, что флажки должны быть ровными и закрашивать их надо, проводя линии сверху вниз, не выходя за края флажка.
Ребята, посмотрите, какие замечательные флажки у нас получились. Вот Лисичка, бери наши флажки в подарок, и проводи свой праздник для зверей.
А теперь Лисичка хочет вас всех поблагодарить и поиграть с вами. Поиграем?
Все захлопали в ладоши дружно, веселее!
Застучали наши ножки громче и быстрее.
По коленочкам ударим тише тише тише
Ручки, ручки поднимаем выше выше выше
Завертелись наши ручки снова опустились
Покружились, покружились и остановились.
• Обучающая: научить детей передавать в рисунке образ яркого солнышка, располагать рисунок в середине листа, закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки, сочетать округлую форму с прямыми линиями.
• Развивающая:развивать творческие способности каждого ребенка, мелкую моторику рук.
• Воспитательная:воспитывать самостоятельность, интерес к художественной деятельности.
Целевые ориентиры: изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. Проявляет положительные эмоции при физической активности.
Средства реализации: мультимедийные (музыка, наглядные (иллюстрация с изображением солнца, вербальные (загадки,потешки)
Оборудование и материалы: альбомные листы, краски и кисти, баночки с водой, клеенка, салфетки
Словарная работа: активизация в речи детей существительных (солнышко, лучи, облака и др.)
I. Вступительная часть
В: дети, я сейчас загадаю вам загадку, а вы слушайте внимательно.
Небо всё исколесил.
II. Основная часть:
В: давайте все подойдем к окошку и посмотрим, не выглядывает ли солнышко? (дети подходят к окну и смотрят).
В: нет, не видно. А давайте мы с вами его позовем! (проговаривает потешку)
Выгляни в оконышко!
Ждут тебя детки,
В: никак солнышко не хочет из–за тучки выходить. Ребята, а давайте мы все вместе солнышко позовем! (дети вместе с воспитателем еще раз проговаривают потешку).
В: давайте с вами нарисуем свое солнышко, и у нас будет солнышко.
ритмично сгибать и разгибать все пальцы одновременно
В прятки пальчики играли
И головки убирали,
И головки убирали.
В: я вам покажу, как правильно рисовать солнышко. (воспитатель показывает приемы рисования круга кистью и его закрашивания слитными линиями). Давайте мы попробуем с вами нарисовать солнышко в воздухе. Поднимите правую ручку вверх и попробуйте нарисовать круг. (дети прорисовывают круг в воздухе). Дети, как вы думаете, что мы еще забыли нарисовать солнышку? – правильно, лучики. Посмотрите, как я буду рисовать лучики нашему солнышку (дети прорисовывают лучики в воздухе).
Дети садятся и начинают рисовать. Воспитатель оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки.
(Потягивания – руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведем.
(Потягивания – руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдыхайте, ручки, спинка.
III. Заключительная часть:
Вывод:дети рассматривают рисунки, обсуждают проделанную работу
Данная технологическая карта разработана для детей младшего дошкольного возраста.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konstrukt_k_zanyatiyu_po_risovaniyu_samolyot_2_ml_gr.doc | 86 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель : Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.
Возрастная группа: дети 4-го года жизни
Форма НОД: коммуникативная, познавательная деятельность, продуктивная , музыкальная
Форма организации: групповая
Предварительная работа: рассматривание изображения самолёта в книгах, открытках, уточнение представлений об особенностях внешнего вида самолёта (летает в небе, по воздуху.), лепка самолёта, отгадывание загадок о самолёте, игры с игрушками-самолётами.
Литературные Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 лет, загадки о самолёте
Музыкальные: музыкальное сопровождение при исполнении песни о самолёте.
Материалы оборудование : лист бумаги светло – голубого цвета, краски гуашь светло-серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки бумажные и матерчатые, мольберт, игрушечный самолёт, картинка самолёта, картинка с летящими самолётами.
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
- расширять и активизировать словарный запас детей;
- формировать у детей умения в звукоподражательной игре;
- закреплять знания цветов (голубой, серый);
- формировать умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей;
- формировать умение выполнять знакомые движения легко и свободно, согласованно, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие, действовать по сигналу взрослого.
- воспитывать умение внимательно слушать объяснение воспитателя;
- воспитывать положительные эмоции от занятий и свободной двигательной деятельности;
- формировать умение посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты с взрослыми и друг с другом.
- воспитывать интерес к рисованию самолета. Вызвать эмоциональный отклик.
Этапы совместной деятельности
Действия, деятельность педагога
Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
I. Мотивация к деятельности
Организовать детей, создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать детей на включение в деятельность
Воспитатель : К нам в гости пришёл Мишутка. Он принёс с собой свою любимую игрушку. Отгадайте, что это.
Быстро он пошёл на взлёт -
У него мотор ревёт,
Дыма белая полоска
Следом медленно ползёт.
Это в небе, над берёзкой,
Воспитатель: Это самолёт.
Обращает внимание на пришедшего гостя.
Задает вопросы, стимулирует к ответам и нацеливает на ответы.
Является образцом для подражания (улыбка, смотрит в глаза).
Стоят стайкой, улыбаются и здороваются. С интересом рассматривают гостя. Отвечают на вопросы воспитателя. С удовольствием отгадывают загадку и называют отгадку.
Ребенок ориентирован на сотрудничество.
Проявляет эмоциональную доброжелательность.
Проявляет готовность к действию.
II. Поиск, решение задачи, проблемы
Воспитатель: Давайте дети, рассмотрим самолёт (корпус, крылья, хвост, пропеллер).
Воспитатель: Самолёт летает, плавает или едет?
(Летает в небе, летит по воздуху)
(Вращают согнутыми в локтях перед грудью руками)
(Разводят руками в стороны, двигаются по комнате)
На полянку тихо сели,
(Приседают, руки опускают на колени)
Да и снова полетели.
(Разводят руки в стороны, двигаются по комнате)
Обращает внимание детей на части самолёта, его особенности. Просит назвать части и цвет самолёта Мишутки.
Выслушивает ответы детей.
Уточняет ответы детей.
Поддерживает инициативу детей.
Нацеливает на выбор помощи друзьям Мишутки.
Знакомятся с частями самолёта. Активно играют в игру, подражают действиям взрослого и детей, реагируют на сигнал.
Вступают в диалог, выражают собственные мысли.
Ребенок переживает эмоциональные чувства во время игры
Ребенок проявляет способность решать адекватные возрасту задачи.
Проявляет инициативу и самостоятельность в решении поставленных задач.
III. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы
Совместное определение конкретных действий
Воспитатель: Мишутка говорит, что у него много друзей, у них нет самолётов. Как можно помочь Мишуткиным друзьям? (нарисовать, слепить, купить в магазине, принести из дома и подарить)
Воспитатель: Я предлагаю нарисовать самолёты. Вы согласны?
Воспитатель: Какой формы корпус? (Продолговатой, на палочку похож)
Воспитатель: Сейчас я покажу, как рисовать самолёт (показ рисования).
Воспитатель: Дети, возьмите кисточку, давайте в воздухе нарисуем самолёт.
Воспитатель : Дети посмотрите, что лежит у вас на столе (обращая внимание детей на лист бумаги), представьте, что это небо, по которому сейчас полетит самолёт, который вы нарисуете.
Воспитатель: Дети, посмотрите, можно рисовать несколько самолетов. (Показ картинки с изображение летящих самолётов)
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления и на выбор путей решения проблемы, поддерживает инициативу.
Поощряет повторение изображения на листе.
Контролирует правильность держания кисточки в руке.
Помогает детям, которые испытывают затруднения при рисовании самолёта.
Вступают в условные игровые действия, реализуют замысел.
Проявляет речевую активность.
Способен решать интеллектуальные задачи (ситуации, проблемы).
Эмоционально реагирует на предложения взрослого и сверстников.
Создают рисунок летящих самолётов самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя.
Создание ситуации решения поставленной проблемы.
Воспитатель : Дети, что мы сегодня рисовали?
Воспитатель: Давайте напомним Мишутке, из чего состоит самолёт, летает в небе или ездит по земле? Как гудит?
Воспитатель: Как вы думаете, ваши самолёты понравятся друзьям Мишутки?
Воспитатель: Давайте расскажем для Мишутки стихотворение о самолёте.
Самолёт построим сами,
Понесёмся над полями,
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
Стимулирует к зрительной и речевой активности. Задает вопросы. Побуждает к речевой активности.
Эмоционально настраивает на деятельность.
Побуждение детей к рассказыванию стиха.
Отвечают на вопросы, выражают собственные мысли. Выполняют звукоподражательные упражнения.
Выражают собственные суждения.
Вступают в речевое взаимодействие.
Эмоционально реагируют на рассказывание стиха.
Умеет слушать, отвечать на вопросы; проявляет любознательность.
Взаимодействует со сверстниками, воспитателем.
Проявляет любопытство, заинтересованность.
Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.
Воспитатель предлагает разложить рисунки на полу.
Воспитатель: Посмотрите, сколько вы нарисовали разных самолётов, как они красиво летят.
Воспитатель: А вам понравилось рисовать самолёт?
Воспитатель: Давайте мы для Мишутки про самолёт споём песню.
Самолёт летит, самолёт гудит,
У-у-у… Я лечу в Москву.
Командир-пилот самолёт ведёт,
У-у-у… Я лечу в Москву.
Конструктивно комментирует рисунки детей.
Выражает радость и благодарность.
Способствует пению песни о самолёте.
Радуются своему успеху и успеху других детей.
С интересом рассматривают рисунки свои и сверстников
Выражают эмоции посредствам слов, действий и мимики.
Проявляет готовность к совместной деятельности.
Проявляет интерес к совместному пению, соблюдая общий ритм.
Развита общая и мелкая моторика.
Мишутка: Мне очень понравились ваши самолёты, у всех разные и красивые. Мои друзья будут рады вашим красивым рисункам, вы такие добрые, заботились о моих друзьях, были добры ко мне. Спасибо за рисунки!
Воспитатель: Мне ваши рисунки тоже понравились. Они получились красивые, разные. Молодцы, что помогли друзьям Мишутки, заботились о госте.
Мишутка : Теперь мне пора уходить, меня ждут друзья. До свидания!
Похвала детей. Оценка действий (забота о друзьях Мишутки).
Выражают эмоции посредством слов и мимики. Радуются успеху.
Ребенок проявляет чувство восхищения результатами своей деятельности и сверстников.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 84 Приморского района Санкт-Петербурга
Технологическая карта НОД КАРТА № 10
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : Рисование
ВОЗРАСТ : вторая младшая группа
ГРУППА : № 3
ВОСПИТАТЕЛЬ : Булыгина
ДАТА : 03.09.2019
ЦЕЛЬ: знакомство с изобразительным материалом (кисть и краски).
ИНТЕГРАЦИЯ ПО ОБЛАСТЯМ, ЗАДАЧИ:
1. Закрепляем знания детей о правилах работы с кисточкой, карандашом; закрепление знаний детей о свойствах красок; з акреплять у детей аккуратность при работе с красками.
2. Формировать умение проявлять своё эмоциональное состояние, творческие способности в рисунке, прививать любовь к творчеству.
3. Упражнять рисовать детей толстые и тонкие линии.
1. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение работать вместе.
2. Воспитывать аккуратность в работе, бережное отношение к своей сделанной работе , терпение и усидчивость;
1. Развивать воображение и восприятие окружающего мира.
2. Уточнить представление о цвете и геометрических фигурах (линия).
3. Развивать психические процессы (внимание, память, мышление).
1. Развивать связную, монологическую и диалогическую речь.
2. Закреплять умение понимать обращенную речь и отвечать на вопросы взрослого.
2. Формировать умение выполнять движения легко и непринужденно.
3. Испытывать положительные эмоции при физической активности.
ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕТСКИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сюрпризный момент. Игровая. Собственная деятельность детей. Пальчиковая гимнастика.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
лист бумаги с изображением двух домиков с красной и синий крышами, расположенных друг напротив друга; альбомные листы по количеству детей; карандаши и краска гуашь зелёного цвета; кисти для рисования, баночка с водой, тряпочки. Куклы гномов (один в красной одежде, другой в синей); кукла художник;
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Деятельность
Деятельность
1. Вводная часть. Организационный момент.
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
Дети встают в круг и выполняют движения в соответствии с текстом
Приветствуют друг друга.
Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие деть-ми цели занятия
Картинка с изображением домиков. Гномики, которые живут в этих домиках.
Спрашивает: гномики одинаковые?
– Чем они различаются?
Рассказывает: однажды пошли гномики гулять и заблудились, не знают как найти свой домик. Помогите им.
Дети с удивлением рассматривают картинку и гномиков.
Отвечают: что гномики не одинаковые, что один в красной одежде, другой в синей. Догадываются, в каком из домиков живут гномики.
Дети высказываются: одежда того же цвета, что и крыша домика. Прикладывают гномика и сравнивают свои ответы.
2. Основная часть
Проектирование решений проблемной ситуации,
актуализация знаний,
или начало выполнения действий по задачам НОД
Предлагает сесть за столы. Продолжает рассказывать: решили пойти друг к другу в гости, а как пройти не знают, боятся заблудится.
Появляется кукла – художник. Он умеет рисовать. Показывает, как правильно держать карандаш и провёл дорожку от домика к домику, нажимать сильно нельзя, иначе грифель сломается, и дорожка не получится.
Поясняет: дорожка получилась тоненькая, её не очень хорошо видно.
Дружно встанем мы опять, (поднимаем руки вверх, соединяя, как круг)
Будем в солнышко играть (наклоняемся вправо и влево)
Мы - веселые лучи (вытянуть руки вперед, сдвигая и раздвигая пальцы)
Мы – ярки и горячи (поворачиваем ладони вверх),
Раз, два, три, четыре, пять, (сжимаем и разжимаем кулачки)
Будем дружно рисовать. (садимся)
Дети садятся за столы. Внимательно слушают рассказ воспитателя и запоминают.
Берут карандаш в руку и показывают, как правильно держат.
Стараются провести дорожку от домика к домику.
Запоминают, что дорожка – тоненькая.
Дети встают и шагают под муз фрагмент.
Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)
Перед началом работы нужно, размять наши ручки.
Держим кисточку вот так:
Рука на локте. Кисточку держат тремя
Это трудно? Нет, пустяк!
пальцами выше ее металлической части
Вправо – влево, вверх и вниз
Движения кистью руки по тексту.
Побежала наша кисть.
А потом, а потом
Кисточку держат вертикально .
Кисточка бежит кругом.
Выполняют тычки без краски на листе .
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок!
Воспитатель объясняет : как правильно пользоваться кисточкой: как держать, как набирать краску, как проводить линию.
Предлагает нарисовать кисточкой – линию.
Садятся за стол.
Повторяют движения вместе с воспитателем.
Слушают, запоминают, вывод: дорожка кисточкой получилась – широкой.
Сравнивают: линии карандашом – тонкая, кисточкой – широкая.
3. Заключительная часть
Итог НОД. Систематизация знаний.
Уточняет чем рисовал художник и какой след оставляли карандаш и кисточка.
Предлагает пошагать под музыку.
Дети делают вывод: что линии разные, т к рисовали карандашом и кисточкой. Синий гномик ходит по узкой дорожки, красный по широкой.
Выходят в центр комнаты и показывают как ходят маленькие человечки.
4. Рефлексия
Ребята какое у вас настроение? Что вам больше всего понравилось? Что было трудно?
Образовательные области: творчество, познание, коммуникация, развитие речи, ознакомление с окружающим миром.
Цель: развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.
Цель: формирование умение передавать в рисунке впечатление от окружающей жизни.
Обучающая: Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.
Развивающая: Развивать желание рисовать
Воспитательная: Воспитывать аккуратность.
Целевые ориентиры: стремиться к общению со взрослыми и сверстниками.
Словарная работа: разноцветное лето, красный, зеленый, желтый, оранжевый, синий, перелетают (бабочки), шуршит (карандаш), припечатать, монотипия.
Оборудование и материалы: бабочки, вырезанные из альбомного листа, акварельные краски, кисточки, по одному неотточенному шестигранному карандашу на каждого ребенка, емкости с водой на каждый стол, цветочки из картона со стебельком на каждого ребенка, салфетки.
Средства реализации:
Наглядные: сюжетные картинки.
Вербальные: чтение стихотворения
Методика проведения
I Вводная часть
Мотивационно – побудительный этап деятельности
Педагог проводит короткую беседу о лете, создает у детей радостный, положительный настрой на предстоящее занятие рисованием.
- Ребята, какого цвета лето? (Дети перечисляют яркие краски, присущие теплому солнечном лету)
- А каких вы знаете насекомых, которые летают только летом и очень похожи на цветы? (Бабочки)
II Основная часть
Организационно – поисковый этап деятельности.
- Давайте и мы сегодня с вами нарисуем самых красочных бабочек, которые вы увидите сегодня.
Дети занимают места за столами и отгадывают загадку:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь;
Солнце, горы, сосны, пляж,
Что же это? (карандаш).
- Правильно, ребята! А чем еще можно рисовать? (Фломастерами, мелом, кисточками и красками)
- А что помогает нам рисовать всеми этими и другими предметами? (С помощью наводящих вопросов, если дети не ответят сразу, добиться правильного ответа – рука и пальцы).
- Скажите, а чтобы быть готовыми к длинному, интересному дню, чувствовать себя бодрыми и веселыми, что мы делаем по утрам? Чем занимаемся? (зарядкой).
- Правильно! Вот и для того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.
Дружно пальцы встали в ряд
(покажите ладони)
Десять крепеньких ребят
(сожмите пальцы в кулак)
Эти два – всему указка
(покажите указательные пальцы)
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка
(продемонстрируйте средние пальцы)
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны
(покажите безымянные пальцы)
Молчуны, всегда упрямы.
(вытяните мизинцы)
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них
(покажите большие пальцы)
Два больших и удалых
(остальные пальцы сожмите в кулак)
- Молодцы! А теперь возьмите карандаш в обе руки между ладонями, зажмите его и покатайте. Поднесите к правому уху (к левому уху).
- Какой звук издает карандаш? (Он шуршит)
- Правильно он шуршит. Потрите еще карандаш между ладонями и послушайте.
А теперь положите карандаш и потрогайте свои ладошки. Какими они стали? Приложите их к щекам, ко лбу. Что вы чувствуете? (Ладошки стали теплыми)
- Правильно! Вот теперь ваши руки и пальцы готовы к рисованию. Сегодня я предлагаю вам необычный способ рисования. Вы никогда так раньше не рисовали. Хотите попробовать и научиться? Он называется “монотипия”. Это, когда рисовать нужно только на одной половинке листа, а другую просто к нему припечатать и получится целая картинка. Посмотрите на бабочку. У нее две пары крыльев.
Порядок работы:
1. Окуная кисточку в воду, добавим воду в краску, и часть краски превратится в густую лужицу. Помешаем краску с водой на палитре.
2. Часть этой лужицы оказалась в кисточке. Поставим ею пятнышко на правом крыле бабочки. Сначала желтой, потом – красной, потом – синей. После каждой краски кисточку надо поболтать в баночке с водой, чтобы она помылась.
3. Закроем правое крыло бабочки левым, прогладим рукой всю поверхность крыла. Считать умеете? 1, 2, 3, 4, 5…
4. Откроем крылья бабочки. Если получились бледные крылышки, значит краска была слишком жидкой. Если воды было мало, то часть краски успела высохнуть и не отпечаталась на другом крыле. Краска, разбавленная как надо, хорошо отпечаталась и сама нарисовала разнообразные узоры.
Дети выполняют работу.
В ходе выполнения детьми задания педагог восхищается выбранными ими яркими красками и удачным проявлением их волшебного умения. По окончании работы предлагает разукрасить бабочке головку и тело.
III Заключительная часть
Рефлексивно – корригирующий этап деятельности
- Ребята, пока мы отдыхали и порхали, как бабочки, наши разрисованные необычным способом бабочки подсохли, и мы можем их доделать, чтобы с ними поиграть.
(Дети доводят работу до конца, а пока подсыхает клей, с помощью салфеток протирают руки и столы, наводят порядок на рабочем месте)
- Ну вот, ваши бабочки совсем готовы и можно с ними поиграть.
-75%
Читайте также: