Театр с детьми в детском саду старшая группа

Обновлено: 02.07.2024

у детей расширятся знания о театре, как о разновидности искусства. познакомятся с театральной терминологией (актер, режиссер, осветитель, костюмер, гример). узнают о профессиях людей, служащих в театре.

Оценить 2731 1

с детьми старшей группы

Мизгер Ирина Николаевна, воспитатель

Цель: Формировать интерес к театру, к театрализованной деятельности.

Задачи: Расширять знания детей о театре, как о разновидности искусства. Закрепить знания о видах театров. Продолжать знакомить с театральной терминологией (актер, режиссер, осветитель, костюмер, гример). Активизировать речь детей через развитие диалогической беседы, введение в активный словарь новых слов-понятий (фойе, софиты). Закреплять знания у детей о профессиях людей, служащих в театре. Воспитывать культуру общения между детьми. Продолжать формировать умение соблюдать правила поведения в театре.

Словарная работа: гардероб, гардеробщик, фойе, билетер, оркестровая яма, режиссер, актер, роль, бутафор, гример, аплодисменты, костюмер, художник, кассир.

Оборудование для презентации: ноутбук, экран, презентация.

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами поговорим о театре. Что же такое театр?

Дети: Театр – это дом, где показывают спектакли, сказки, где танцуют и поют, читают стихи.

Воспитатель: Ребята, а вы были в настоящем театре? (ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, зачем люди ходят в театр?

Дети: Взрослые и дети ходят в театр, чтобы посмотреть спектакль, сказку, послушать музыку, узнать новое, отдохнуть.

Воспитатель: Давайте отправимся в театр. А я буду вашим экскурсоводом. Приглашаю вас на экскурсию!

Воспитатель: Театры бывают разные по жанру: театры, в которых артисты не разговаривают, а поют, и их пение, сценическое действие и поступки согласовываются с музыкой, написанной специально для данной пьесы - это опера.

ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА

В опере не говорят, а поют. То, что исполняет оперный певец, называется ария.

Театры, в которых артисты не разговаривают, а танцуют, и все чувства выражаются танцевальными движениями — это балет.

Артисты балета рассказывают зрителям обо всех событиях и отношениях героев друг с другом с помощью танца. Много замечательных опер и балетов поставлено по сказкам:

В драматическом театре актеры разговаривают. О героях и событиях драматург рассказывает в пьесе через диалоги.

Есть кукольные театры, где зрители смотрят не на живых артистов, а на управляемых артистами кукол: куклы-перчатки, куклы-марионетки, театр теней.

Давайте рассмотрим зрительный зал. Самое главное место в зрительном зале – это сцена, на которой играется спектакль. Саму сцену пока не видно. Она еще закрыта занавесом. Если вы сидите далеко от сцены, вам понадобится театральный бинокль, который можно принести с собой или приобрести в гардеробе.

ПАРТЕР, БЕНУАР, БЕЛЬЭТАЖ, 1 ЯРУС, 2 ЯРУС, БАЛКОН

ОРКЕСТРОВАЯ ЯМА. Музыкальные оперы и балет, в опере артисты поют, их называют солистами, а помогают им хореографы и оркестр. Оркестром руководит дирижер, чтобы музыканты играли в одном ритме и темпе, А в балете артисты танцуют. В постановке танца им помогает хореограф. Музыканты сидят в оркестровой яме. Оркестровая яма - специальное помещение для оркестра в театре, находящееся перед сценой.

ЗАНАВЕС. Что же такое театральный занавес? Это полотно, закрывающее сцену от зрительного зала. Спектакль начнется, как только занавес поднимется или раздвинется, так как они бывают раздвижные или поднимающиеся.

ДЕКОРАЦИИ. Декорации для спектакля изготавливаются в цехе по эскизам художников-декораторов. Декорации для спектакля изготавливаются в живописно-декорационном цехе по эскизам художников.

БУТАФОРИЯ. Бутафория – поддельные, специально изготовляемые предметы скульптуры, мебели, посуды, употребляемые в театральных спектаклях взамен настоящих вещей. Работник театра, изготовляющий предметы бутафории, называется бутафором. Бутафорскими могут быть посуда, угощение, оружие, мебель.

СОФИТЫ. С помощью софитов осветители могут изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки молнии, звездное небо и многое другое.

ЗВУКООПЕРАТОР во время спектакля может включить фонограмму: шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра – смотря, что в это время происходит на сцене.

ГРИМЕР. Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный мастер может изменить лицо актера до неузнаваемости. Актерам для спектакля могут понадобиться cамые разные костюмы - и старинные, и современные, и даже cказочные.

Весь костюм должен сначала придумать, а потом нарисовать художник. Затем портные воплотят его идеи в жизнь. Мастера могут так расписать кусок мешковины, что из зала он будет казаться богатой парчой, бархатом или шелком.

-А самый главный человек, который всем спектаклем заправляет, это режиссёр. Он выбирает, какую пьесу ставить, распределяет роли, организует и проводит репетиции и всё, что происходит на сцене.

РЕЖИССЁР. Режиссёр также выбирает, какую пьесу ставить, работает с художником-постановщиком, организует все, что происходит на сцене.

Наконец, спектакль готов, и театр приглашает зрителей. Новый спектакль называется премьерой. Итак, мы с вами – зрители. Спектакль скоро начнется и нам пора отправляться в зрительный зал. Но что это? (Колокольчик) Кто из вас самый внимательный и услышал необычный звук? Это театральный звонок. Всего в театре перед началом спектакля подают три звонка. Третий звонок свидетельствует о том, что спектакль начинается. После третьего звонка в зале гаснет свет. Заходить в зрительный зал после третьего звонка неприлично.

Аплодисменты! Воспитатель: Вот наша экскурсия и подошла к концу, вам понравилось путешествовать? Что вам больше всего понравилось? Давайте вспомним, где мы побывали? Что видели? Молодцы! Вы были внимательны, пора возвращаться в детский сад.

Воспитатель: Ребята, вот мы и познакомились с волшебным театром! Давайте нарисуем с вами сцену для нашего театра. Как вы ее представляете?

Дети рисуют сцену для театра. Рассматривают, какие прекрасные сцены получились.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка – детский сад № 13

Картотека театрализованных игр в старшей группе

Составила:

Миронова Т.С.,

воспитатель МБДОУ ЦРР№13

Новороссийск, 2021г.

Карточка № 1

Цель : -учить замечать в объекте то, что очень нравится и, что не нравится вовсе,

-подбирать соответствующие слова.

Задача : развивать монологическую речь.

Предварительная работа : описание кукол, игрушек, воспитателя.

Атрибуты : кукла Петрушки.

Игровые правила : описать свое отражение в зеркале соответственно заданию.

Петрушка загадывает загадку :

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет —

Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

в группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.

Результат : инсценировка ситуации.

Карточка № 2

(Театр на руке – театр теней)

Цель : учить изготавливать декорации в форме рисования.

Задача : упражнять в координации речи и движения.

Атрибуты : из черной бумаги : бабушка, внучка, курочка, мышка, заяц, печка, лавочка, яблоня, яблоко.

Предварительная работа : Знакомство с содержанием сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.

Игровые правила : Играет 6 детей (5 героев, автор - взрослый, декоратор – ребенок) . Когда дети научатся, за автора может читать ребенок. Декоратор помогает с декорациями

Игровые действия : Игра начинается с того, как пошли бабушка, внучка, курочка, мышка за водой. Идут обратно через огород, а там яблонька росла. Под яблоней заяц сидел. Подул ветер, одно яблоко упало на лоб зайцу. Он испугался и покатился под ноги водоносам. Они тоже испугались, бросили ведра и убежали домой. Бабушка подумала, что на нее напал медведь. Внучка подумала, что на нее напал страшный волк; курочка – лиса, мышка – котище усатый. Заяц подумал, что за ним неслись 4 охотника и все с собаками. Вывод : у страха глаза велики.

Результат : Инсценировка сказки с помощью воспитателя!

Карточка № 3

(Театр на руке – перчаточный)

Цель : учить обыгрывать литературный текст.

Задача : Закреплять выразительные приемы создания образа своего героя.

Атрибуты : Сшитые из перчаток герои сказки (Емеля крестьянин и царевич, царь, царевна, невестка, боярин) ; печка, ведра, щука, сани из картона ; декорации дома и деревни, дворца царя и дворца Емели.

Предварительная работа : Рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки, рисование декораций

Игровые правила : Играет 7 детей, воспитатель в организации.

Игровые действия : Действие начинается в доме. Емеля после разговора с невесткой отправляется за водой и вылавливает щуку. Он отпускает щуку, которая говорит ему волшебные слова. От этих слов идут ведра сами домой. А сани сами едут за дровами и обратно. На печке Емеля едет к царю. Там он встречается с царевной и женится на ней.

Результат : Инсценировка сказки.

Карточка № 4

Цель : развивать фантазию, диалогическую речь.

Задача : прививать навыки правильного общения по телефону.

Предварительная работа : беседа с детьми об особенностях общения по телефону.

Атрибуты : телефон, кукла Петрушки.

1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.

2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр .

3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.

4. Вас обидели, а друг вас утешает.

5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.

6. У вас именины

Поверчу волшебный круг —

И меня услышит друг.

Что ЭТО? (Телефон.)

Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.

Результат : инсценировка ситуации.

Карточка № 5

(Театр на руке - пальчиковый)

Цель : Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре .

Задача : Развивать коммуникативные навыки и самостоятельность.

Атрибуты : Сшитые на пальчик герои сказки (петух, собачка, медведь, бык, лиса, заяц) ; дом для лисы - голубой и домик для зайца; коса.

Предварительная работа : Изготовление домиков для лисы и для зайца, разучивание слов героев сказки и слов автора

Игровые правила : Дети распределяют роли и определяют очередность выступления героев. Играет 4-5 человек.

Игровые действия : Игра начинается в лесу зимой. Стоят 2 избы : ледяная и лубяная. В ледяной живет лиса, а в лубяной живет заяц. Весной ледяная изба растаяла. Лиса выгоняет зайца из лубяной избушки и поселяется сама в ней. Заплакав, заяц жалуется собаке, медведю, быку. Они не смогли выгнать лису. А петух с косой выгоняет лису. Заяц и петух стали дружно жить.

Результат : Инсценировка сказки.

Карточка № 6

(Театр на руке – варежковый)

Цель : Развивать творческие способности детей.

развивать внимание и образную память.

Атрибуты : Сшитые из варежки воробей, мышь, блин и лиса; декорации в доме, в лесу.

Предварительная работа : Чтение русской народной сказки, разучивание слов героев и слов автора.

Игровые правила : Играет 5 детей. Поиграв один раз, дети могут поменяться ролями. Очередность выступления определяют самостоятельно.

Игровые действия : Действие сказки начинается в доме, потом действие продолжается в лесу и заканчивается снова в доме у главных героев.

Результат : Инсценировка сказки.

(Театр на руке – варежковый)

Цель : Учить детей исполнять средства выразительности мимикой и интонацией

Задача : Расширять словарный запас детей.

Атрибуты : Сшитые из варежки герои сказки (лиса, кувшин, женщина, декорации : поле, река).

Игровые правила : Играют трое детей. Они определяют очередность выступления героев.

Игровые действия : Действие сказки начинается со слов автора. Лиса находит кувшин и засунув голову в кувшин кушает из него. Съев содержимое, лиса не могла сама достать голову из кувшина. Она долго уговаривала отдать голову. А потом решила его утопить и сама вместе с ним ушла под воду.

Результат : Инсценировка сказки.

Карточка № 8

Цель : учить изображать движения животных

Задача : развивать умение подражания.

Атрибуты : музыкальное сопровождение.

Предварительная работа : чтение стихов с различными движениями животных и насекомых, изображение этих движений.

Игровые правила : участи принимают сразу все дети.

Игровые действия : соответственно тексту.

Уселась кошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней немножко, Ее движенья можем повторить.

Припев : Раз, два, три — ну-ка, повтори! Раз, два, три — ну-ка, повтори! Три, четыре, пять — повтори опять! Три, четыре, пять — повтори опять!

Змея ползет лесной тропою, Как лента, по земле скользит, А мы движение такое Рукою можем вам изобразить.

Весь день стоит в болоте цапля

И ловит клювом лягушат.

Не трудно так стоять ни капли

Для нас, для тренированных ребят.

Живет на свете очень много

Мартышек, кошек, птиц и змей.

Но, человек, ты друг природы

И должен знать повадки всех зверей.

Результат : инсценировка по тексту.

Карточка № 9

(Театр на руке - пальчиковый)

Цель : Развивать интерес к сценическому искусству.

Задача : Развивать умения согласовывать действия с другими детьми – героями сказки.

Атрибуты : Сшитые на пальчик : заяц побольше и 3-4 поменьше; ворона; 2 собаки.

Игровые правила : Играет детей 8 детей. Дети распределяют роли и определяют очередность выступления.

Игровые действия : Игра начинается в лесу. Заяц хвастается перед другими зайцами, что он никого не боится. Узнала об этом ворона. Ворона пристыдила и попросила, чтобы он больше не хвастался. Заяц обещает больше не хвастать. Один раз собаки напали на ворону. Заяц спасает ворону. Ворона хвалит его и говорит, что он храбрец.

Результат : Инсценировка сказки.

Карточка № 10

(Театр на руке – перчаточный)

Цель : способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа своего героя.

Задача : тренировать память, наблюдательность.

Атрибуты : сшитые из перчаток герои сказки (Снегурушка, дед, баба, медведь, волк и лиса) ; декорации двора и дома, леса.

Игровые правила : играет 7 детей, ведущий – ребенок.

Результат : Инсценировка сказки

Карточка № 11

Цель :: побуждать к активному участию в инсценировке.

Задача : развивать память и произнесение текста в необходимых интонациях.

Атрибуты : маски-шапочки кузнечика, сороконожки, жука, комара.

Предварительная работа : подготовка атрибутов, заучивание слов стихотворения наизусть.

Игровые правила : дети распределяют роли и определяют очередность выступления героев. Играет 4-5 человек.

Игровые действия : соответственно тексту.

Ведущий : Выскочил кузнечик из травы на кочку.

Постучал кузнечик звонким молоточком.

Кузнечик : Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?

Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!

Жук : Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!

Сам не знаю где и как лопнула подковка.

Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.

Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!

Кузнечик : Это дело не беда! Подними-ка ногу!

Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляется комар.)

Комарик : Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!

Поломал я, как на грех, острую иголку!

Кузнечик : Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!

Ты из кузницы моей убирайся поскорей!

(Комар улетает. Появляется сороконожка.)

Сороконожка : Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.

Я осталась без ноги, вот беда какая!

Кузнечик : Ножка ножкой, но какая?

Сороконожка : Кажется, сороковая.

Ведущий : Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.

Ножка целая опять.

Сороконожка : Можно больше не хромать

! Все дружно : Молоточек вновь играет, наковаленка поет!

Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!

Результат : инсценировка стихотворения.

Карточка № 12

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Жил в лесу старичок маленького роста

И смеялся старичок чрезвычайно просто:

Ха-ха-ха да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи да бух-бух-бух!

Динь-динь-динь да трюх-трюх!

Раз, увидя паука, страшно испугался,

Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:

Хи-хи-хи да ха-ха-ха,

Го-го-го да буль-буль-буль.'

А увидя стрекозу, страшно рассердился,

Но от смеха на траву так и повалился:

Гы-гы-гы да гу-гу-гу,

fb - ro - ro да бах-бах-бах!

Ой, ребята, не могу!

Ой, ребята, ах-ах-ах!

( Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.

Карточка № 13

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Воспитатель созывает детей:

Сяду рядышком на лавку,

С вами вместе посижу.

Загадаю вам загадки,

Кто смышленей — погляжу.

Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

Карточка № 14

Цель: развивать монологическую речь.

Петрушка загадывает загадку:

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет —

Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.

Карточка № 15

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

Петрушки на загадка:

Поверчу волшебный круг —

И меня услышит друг.

Что ЭТО? (Телефон.)

1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.

2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.

3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.

4. Вас обидели, а друг вас утешает.

5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.

6. У вас именины

Карточка № 16

Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

Карточка № 17

Игра на имитацию движений

Воспитатель обращается к детям:

— Вспомните, как ходят дети?

Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.

( Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)

— Как ходит Старичок-Лесовичок?

— Как ходит принцесса?

— Как катится колобок?

— Как серый волк по лесу рыщет?

— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

Карточка № 18

Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться.

( Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.)

Карточка № 19

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Дети имитируют движения по тексту.

На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

— Почему река исчезла в озере?

Карточка № 20

Цель: развивать пантомимические навыки

А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.

Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

Формы и методы организации проекта
- Педагогические наблюдения.
- Беседы.
- Консультации для родителей (индивидуальные и групповые).
- Совместная организованная деятельность.
- Оформление информации для родителей в приемной.
- Творческие мастерские (с детьми, с родителями, индивидуальные, групповые).
- Мастер-классы для родителей по изготовлению атрибутов, костюмов
- Театрализованная деятельность (постановки, сценки)
- Игры
- Чтение художественной литературы
- Прослушивание аудиосказок
- Экскурсия в Ивановский драматический театр;
- Просмотр выездных спектаклей в ДОУ, спектаклей в Ивановском театре драмы.

Основные этапы проекта:
1. Подготовительный этап:
Целеполагание:
Задачи:
1. Определить цель и задачи проекта, сформировать интерес у родителей по созданию условий для его реализации.
2. Изучить и создать информационную базу по проекту.
3. Составить план проекта, распределить обязанности между участниками проекта, вызвать у детей интерес к теме проекта.
4. Организовать родителей для помощи проведения данного проекта, вовлечь их в процесс решения поставленных задач.

2. Основной этап:
• Организация работы над проектом:
Задачи:
1. Создать развивающую среду по данной тематике (Стимулировать развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности детей)
2. Подобрать и изготовить костюмы, атрибуты к постановке сказки (Создать условия для формирования интереса к театральному искусству).
3. Подбор информации, литературы, дополнительного материала (Развивать устойчивый интерес к театрально - игровой деятельности).
4. Организовать экскурсию по Ивановскому драматическому театру (привлечь родителей к сотрудничеству).

• Реализация проекта в разных видах деятельности с учетом интеграции образовательных областей:
Задачи:
1. Использовать игры-драматизации во время НОД по развитию речи и музыкальных занятиях;
2. Использовать игры-драматизации при чтении художественной литературы;
3. Развивать связную речь через театрализованную деятельность.
4. Во время организованной деятельности по труду изготовить атрибуты для театральных постановок.

Экскурсия в реквизитную комнату Ивановского драматического театра (Познакомить детей с театральным закулисьем, профессиями людей, работающих в театре; знакомить с правилами поведения в общественных местах)

Для разностороннего развития детей требуется обучать их ролевым играм, которые рассказывают о разных профессиях и позволяют почувствовать себя в новом образе. Для полноценного развития творческой деятельности, связной речи, широты мышления и памяти в ДОУ используют театральные постановки.

Роль театрализованной деятельности

Благодаря тому, что театрализованная деятельность основана на игре, дошкольнику несложно понять задачи, которые перед ним поставлены. Он легко может создать образ своего персонажа, наделить его характером и прожить вместе с ним его жизнь. Ребенок развивает фантазию, шире мыслит.

Внимание! Участие в театрализованных постановках позволяет выявить в самом раннем возрасте творческую личность, благодаря чему родители могут развивать ребенка в интересном для него направлении, что может стать основой для успешной самореализации в зрелом возрасте.

С помощью театрализованных представлений ребята активизируют свой словарь, совершенствуют изменение интонации во время произнесения реплик, тренируются в построении диалогов.

Знакомство дошкольников с театром

Театрализованная деятельность в старшей группе открывает мир искусства малышам. Воспитатель сначала знакомит с понятием театра, с правилами поведения в нем. Ребятам рассказывают о различных видах театра:

классическом;
пантомимном;
кукольном;
музыкальном;
пальчиковом.

После чего педагог приступает к упражнениям на силу звука — читает четверостишья с разным уровнем громкости, подкрепляя сказанное жестами. В процессе ознакомления дети учатся дисциплине, тренируются внимательно слушать выступающего.

Внимание! Если подать ребенку информацию о театре, как о чем-то волшебном и интересном, в его сознании закрепится позитивная ассоциация с искусством, благодаря которой он в более зрелом возрасте будет с удовольствием самостоятельно повышать свой уровень культурного развития.

Виды театрализованной деятельности

Театрализованные игры в старшей группе можно разделить на два основных вида: драматический и режиссерский. Вторым дети начинают овладевать самостоятельно, когда играют игрушками: они управляют плюшевыми артистами, произносят за них речь, двигают, сроят взаимоотношения между игрушками.

Драматический же вид деятельности подразумевает самостоятельное выступление ребенка как артиста с применением различных приемов выразительности речи.

Дети в качестве артистов

Открытые занятия

Открытые уроки по театрализованной деятельности привлекают детей своей натуральностью. В импровизированном зрительном зале сидят не только знакомые ребята и воспитатели, но и приглашенные гости — родители и другие педагоги. Цель проведения такого урока — продемонстрировать детскую вовлеченность в искусство, способность ребят четко и внятно произносить реплики, не стесняться публики.

Чаще всего на таких занятиях используют костюмы, созданные детьми совместно с родителями. Каждый ребенок, принимающий участие в формировании своего образа, теснее связывается со своим персонажем, трепетно относится к его судьбе.

Внимание! Иногда достаточно дать дошкольнику разукрасить маску своего героя, чтобы он почувствовал свою ответственность за судьбу персонажа.

Игры-инсценировки

Инсценировки позволяют раскрыть режиссерские способности дошколят. Один воспитанник может управлять сразу несколькими героями, при этом дети часто настолько увлекаются, что непроизвольно настраивают интонацию голоса индивидуально под каждого героя. Во время таких представлений дети познают значимость эмоций, упражняются в их мимической и интонационной демонстрации. Закрепляется определение характера — все герои в сказке-постановке разные, каждый со своими особенностями темперамента.

Нередко преподаватели устраивают несколько театральных представлений каждый сезон, закрепляя изучение природы и погодных условий через игру. Например, зимой детям предлагается инсценировать процесс подготовки к зимовке различных зверей: одни забивают закрома продовольствием, утепляют жилища; другие наедаются и впадают в спячку, третьи отправляются в теплые края.

Игрушечный ряд для режиссерской игры

Самоанализ в планировании театральной деятельности

Опытные педагоги перед тем, как составлять проект обучения искусству на год или сезон, проводят анкетирование родителей, из которого узнают о степени эмоционального раскрепощения ребят, о четкости речи ребенка в домашней обстановке, о способности использовать мимику и жесты во время общения и о склонностях к сопереживанию.

После проведения опроса, воспитателю становится понятно, на какие аспекты следует обратить больше внимания, а на какие меньше при составлении картотеки театральных игр в группе.

Важно! Самоанализ раскрывает основные направления, по которым стоит проработать подобранный материал, выявляет слабые места в эмоциональном развитии детей.

Проект театра в старшей группе

Игровой театр должен присутствовать в жизни детей постоянно. Для этого преподаватели ведут конспект по театральной деятельности, где распределяют различные виды представлений, равномерно распределенные на весь учебный год.

Результатом проведенных уроков в саду становятся:

коммуникативное развитие детей разных возрастов;
ознакомление с историей происхождения театра и его назначением;
совместное создание реквизита и сценических образов;
повышение внимания родителей к творческой деятельности дошкольников;
создание ширмы для дальнейшего использования детьми в самостоятельной театрализации.

Самостоятельное создание актеров

Проект театра должен отражать потребности детского развития в соответствии с их возрастными особенностями. Часто детям для организации собственного театрального представления достаточно дать волю фантазии. Так, дети 4-5 лет могут вполне успешно устроить представление, используя только ложки. Здоровой фантазии достаточно, чтобы мысленно наделить каждую ложку внешним видом, характером, создать вымышленный образ. Еще на этапе самоанализа педагоги выясняют способность воспитанников к нестандартному мышлению, оставляя ребенка, будто случайно, одного за столом с двумя-тремя ложками наедине. Одни дети со временем начинают скучать и смотрят в сторону резвящихся сверстников, другие уже на первой минуте берутся за ложки и начинают ими играть, как куклами.

Дополнительная информация! Детям, не способным из бытовых предметов с помощью фантазии создать инструменты для игры, особенно нужен театр, который позволит развить нестандартное мышление и избавить от эмоциональной скованности.

Картотека театральных игр

В каждой группе согласно ФГОС обязана присутствовать картотека театральных игр, подобранна в соответствии с интересами ребят, их эмоциональными потребностями и особенностями.

Популярные игры, включающиеся в картотеку для старшей группы ДОУ:

Дополнительная информация! Прежде чем начинать приступать к подготовке театрализованных презентаций и выступлений, детей нужно ознакомить с произведением. Ответить на все их вопросы, возникающие попутно чтению. Пояснить идею произведения и его мораль. После того, как ребятам понятен смысл сказки, они с удовольствием попробуют в нее поиграть.

Для современ ного этапа развит ия системы д ошкольног о образования

характерны поиск и разработк а новых те хнологий обу чения и воспит ания

детей. При эт ом в качестве приор итетного использу ется деятель ный подход к

личности ребе нка. Одним из ви дов детской де ятельности, широк о

использу емой в процессе вос питания и всестороннег о развития детей,

является театрал изованная деятель ность, котора я в полной мере позволяет

реализовывать в се принципы во спитания. Здесь ребено к естественным

образом исп ользует все ресу рсы своего организма (физ иологически е,

эмоциональные, п сихические, и нтеллекту альные), реализу я себя наиболее

полно и полу чая от этого насла ждение . Дети учатся говорит ь литературным

языком, запом инают последователь ность развития сю жета. Обращают

Данный проект явля ется продолже нием прошлогодн его проекта, в хо де

реализации кот орого были п роведены т еатрализованные развлечения для

детей по рассказа м Владимира Су теева. Ребята с радостью наблю дали за

своими родителями в роли героев любимых сказ ок. Поэтом у мы решили

взять уже знак омые детям сюжеты и дать им возможность с амим высту пить в

роли артист ов. В ходе реализа ции данн ого проекта, мы проведём ряд бесед,

мероприятий, д идактически х игр, просмотр им различн ые презентации для

того, чтобы по ближе познак омить детей с миром тетра ( профессии театра,

правила пове дения в театре, зна комство с аф ишей, актё рское мастерство).

При отборе лите ратурных пр оизведений для театрализова нных

постановок нео бходимо у читывать, что дете й дошкольн ого возраста, преж де

всего, привлекают динамичный и занимател ьный сюжет, на личие диалог ов,

коротких м онологов, ярк ий художествен ный язык. Про изведения д олжны

быть близки дет ям по со держанию, лег ки для воплоще ния; важно, что бы в

них были в ыражены перех оды от одног о события к дру гому, чтобы

Цель: формирова ние у детей старшего возраста п редставлен ий о театре.

2 Создать у словия для участия дете й в творческой целе направленной

совместной деятельности, и х нравственног о и эстетическ ого воспитан ия,

развития эмоц иональной сфе ры, формирова ния уверен ности в своих силах.

3 Укрепление ку льтурных связ ей между педа гогами и семья ми

воспитанников, п оддержка о рганизации содер жательного д осуга в семье,

интереса к теат ру и театрал изованной д еятельности, со б ытиям кул ьтурной

4 Организац ия условий для теат рализованн ых игр, развития у детей интереса

5 . Учить вживатьс я в художестве нный образ, творческ и подхо дить к

6 . Развивать у детей творческу ю выразительность и нтонации, м имики,

1. Использовать театрализован ные игры для решения осн овных задач

2. Через театрализ ованные пост ановки развивать тв орческие способ ности

3. Усложнять иг ровой материал за счет постановк и перед детьми все б олее

4. Создавать атм осферу т ворчества и довер ия, давая каж дому ребенку

возможность выс казываться по поводу процес са игры .

5. Поощрять ин ициативу, у мение свободно чу вствовать себя в роли.

6. Раскрывать т ворческий поте нциал детей, вовлека я их в разл ичные виды

Участники проект а: педагог, дети ст аршей гру ппы, родит ели .

Ресурсы и услови я реализации проекта: наличие костюмов для героев,

декораций (желательно, но не обязательно), наличие времен и на репетиции в

группе, желание вос питанников и их родителей участвовать в данном прое кте.

1) Значительное расширен ие представ лений детей о театр е и его

2) Заинтересова нность детей в теат рализов анной деятельности.

3) Создание предметно й среды, способствующей развитию у детей

Б) Выбор произве дения для п остановки и п одготовка сце нария.

А ) Распределен ие ролей всех у частников проекта ( актёры, костюмеры,

Подводя итоги, м ожно отмет ить заинтересова нность детей в

театрализованн ой деятельности и сюжетно - ролевой игре в театр. Они с

удовольствием у частвуют в изготовлении афиш, билетов, р аспределении

ролей и т.д. Мн огие ребята н аблюдали з а репетициями актё ров и, после

просмотра сп ектакля с у частием своих одн огруппников, из ъявили желание

попробовать себ я в этом качестве. Поэт ому мы план ируем продолжить этот

проект и по дготовить ещё несколько те атр ализованн ых постановок по

рассказам Вла димира Су теева. В качестве основы для сл едую щего спектакля,

стихотворной ф орме. Мы пре дположили, что та кой вариа нт наиболее у до бен

для заучивания текс та детьми, и, след овательно, они бу дут более

раскрепощены и а ртистичны в обыгрыв ании своей рол и.

1) Микляева Н.В. В о спитание р ебёнка чу до м. Методичес кое пособие. - М.: ТЦ

Читайте также: