Сводная таблица результатов диагностики психолога в доу

Обновлено: 05.07.2024

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Сроки

1. Сопровождение детей 1 мл. гр. в период адаптации Август, сентябрь,

по мере поступления детей

Выявление уровня нервно-психического развития детей 1 мл. гр. «Печора К. Л, Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. «Дети раннего

возраста в дошкольных

2. Диагностика познавательной и эмоционально-личностной сфер детей средней группы

(для предоставления на ПМПк).

Наблюдение за ребёнком в период режимных моментов, беседа с воспитателем;

Цветовой тест М. Люшера;

Запас бытовых знаний (беседа по вопросам)

(Ю. А. Афонькина)

3. Диагностика детей старших компенсирующих групп, реализующих адаптированную программу, с целью определения уровня их нервно-психического развития

Наблюдение за ребёнком в период режимных моментов, беседа с воспитателем;

Цветовой тест М. Люшера;

(Ю. А. Афонькина)

(сентябрь, май)

4. Диагностика детей подготовительных компенсирующих групп, раелизующих адаптированную программу, с целью определения уровня их нервно-психического развития для организации и координации коррекционно-развивающей деятельности

Наблюдение за ребёнком в период режимных моментов, беседа с воспитателем;

Цветовой тест М. Люшера;

(Ю. А. Афонькина)

(О. Н. Земцова)

(сентябрь, апрель-май)

5. Диагностика психологической готовности детей

подготовительной группы к обучению в школе

Наблюдение за ребёнком в период режимных моментов, беседа с воспитателем;

Цветовой тест М. Люшера;

Беседа об отношении к школе и учению (Т. А. Нежнова)

(М. Р. Гинзбург) Запас бытовых знаний (беседа по вопросам);

(Ю. А. Афонькина);

Ориентационный тест школьной зрелости А. Керна-Я. Йирасека

(сентябрь, апрель-май)

6. Диагностическое обследование по запросам родителей, педагогов, администрации ДОУ и личным наблюдениям.

Диагностический инструментарий педагог-психолог использует исходя из содержания запроса.

Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется педагогом-психологом самостоятельно в зависимости от круга решаемых развивающих задач.

Результаты психодиагностики заносятся в диагностические карты развития для анализа полученных данных с целью дальнейшего выстраивания коррекционно-развивающей, профилактической работ.

ФГОС и содержание основ безопасности в жизнедеятельности дошкольников в современных образовательных программах • Патрик Лич и Пол Статмэн в своих исследованиях отмечает, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в.

Конспект НОД по образовательным областям: физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное Задачи: Образовательная область – познавательное развитие 1. Продолжать учить детей заботится о своем здоровье 2. Развивать познавательный.

Содержательные направления работы с семьей по образовательным областям Содержательные направления работы с семьей по образовательным областям: 1. Физическое развитие: объяснять родителям, как образ жизни семьи.

Сравнительные результаты мониторинга уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям детьми В рамках основной общеобразовательной программы дошкольного образования был проведен мониторинг образовательного процесса через раскрытие.

Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов ДОУ -опыт психологов Нижневартовска
(много различной документации, есть также - индивидуальные маршруты).

добрый день! вчера высылали мне отличный материал по диагностике дошкольников и написанию заключения, просмотрела через телефон, а сегодня зашла через компьютер не нашла. Вышлите пожалуйста еще раз.

Письмо Минобрнауки от 27.05. 2016 "О повышении эффективности работы ТПМПК"
( психологам - пункт 3.5. и приложение 2. пункт 2.9)
Пункт 2.9 -
Родители (законные представители) имеют право обратиться на ПМПК минуя образовательную организацию. Вместе с тем, в целях получения наиболее достоверной и комплексной информации, характеризующей особые образовательные потребности обучающегося, целесообразно предоставление на ПМПК заключения консилиума образовательной организации, которое может передаваться по закрытому каналу информации. Выдача на руки родителям (законным представителям) недопустима из-за возможной неправильной трактовки профессиональных формулировок.

Документ, на основании которого дети с ФФНР имеют статус детей с ОВЗ.

от 15 мая 2013 года N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

(с изменениями на 27 августа 2015 года)

X. Требования к дошкольным образовательным организациям и группам для детей с ограниченными возможностями здоровья

10.1. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов организуются группы компенсирующей, комбинированной и оздоровительной направленности в дошкольных образовательных организациях любого вида, в которых обеспечиваются необходимые условия для организации коррекционной работы, в том числе: - компенсирующей направленности - для осуществления квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии и дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи, с фонетико-фонематическими нарушениями, глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих, с амблиопией, косоглазием, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с аутизмом, со сложным дефектом (сочетание двух и более недостатков в физическом и (или) (НИЩЕВА Н.В)

Психологическая диагностика проводится, прежде всего, с целью выявления проблем в развитии детей и определения путей для их разрешения. Кроме того, диагностика дает возможность отследить эффективность собственной деятельности (консультирования, коррекционно - развивающей работы, сопровождения и т.д.).

Психодиагностика в учреждении осуществляется по следующим направлениям:

Психологическая диагностика проводится, в зависимости от возраста ребенка, поставленной проблемы.

Диагностика адаптации детей к ДОУ осуществляется посредством ежедневного наблюдения в течение 2-3 месяцев. На каждого ребенка заполняется бланк адаптации, ведение которого осуществляется совместно с воспитателем группы.

Параметрами наблюдения являются:

эмоциональное состояние ребенка,
аппетит,
сон,
участие в игровой и совместной деятельности,
частота заболеваний и др.

На протяжении этого периода выявляются трудно адаптирующиеся дети, определяются причины проблемной адаптации и стратегия оказания помощи.

В конце учебного года проводится скрининг – обследование (проверка) готовности детей к обучению в школе с целью прогнозирования школьных трудностей. Результаты итоговой диагностики отражаются в аналитической справке психолога ДОУ.

Психологическая диагностика проводится также и по индивидуальным запросам родителей и педагогов. Данный вид деятельности включает наблюдение, групповой скрининг и индивидуальную углубленную диагностику. Результаты индивидуальной диагностики также оформляются в заключении

В течение 2012-13уч. г. выполнялись виды работ в соответствии с годовым планом и журналом учета.

Количество воспитанников детского сада, прошедших обследование педагогом-психологом – 112 чел., процент охвата составляет 96 %.

Наиболее часто используемые в работе методики:

Название Источник Цель

Учебная деятельность (Л. И. Цеханская) Психолог в детском дошкольном учреждении. –М., 1996. Выявление умений подчинить свои действия правилу и слушать указания взрослого

Что не дорисовано? Тесты для детей. – СПб, 1997. Оценка целостности восприятия

Проставь значки Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога ДОУ. – Р-н-Д, 2004. Оценка переключения и распределения внимания

Запоминание 10 слов (А. Р. Лурия) Немов Р. С. Психодиагностика. – М., 1998. Оценка продуктивности заучивания

Разрезные картинки Содержание и организация диагностической работы в ДОУ. – Р-н-Д, 2001. Определение уровня развития наглядно-образного мышления

Последовательность событий Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995. Диагностика уровня развития словено-логического мышления и понимания причинно-следственных связей

Исключение 4-го Тесты для детей. – СПб, 1997. Оценка образно-логического мышления, умственных операций анализа и синтеза

Методика определения мотивов учения Битянова М. Р. Адаптация ребенка в школе, 1998. Определение мотивов учения

Методика непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития по наблюдению воспитателей Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под. ред. А. А. Реан. - СПб., 2003. Определение УПР ребенка

Оценка психического развития ребенка в возрасте от 1 года до 3 лет Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под. ред. А. А. Реан. - СПб., 2003. Определение коэффициента психического развития ребенка

1. Анализ диагностической работы

1.1. В подготовительной группе [1] целью диагностической работы было определение уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности у детей.

Результаты обследования представим в сводной таблице.

уровень учебн. деят. целостн. воспр. объем памяти процессзаучиван. нагл. -обр. мышление слов. -лог. мышление обр. -лог. мышление мотивац. готовн. готовн. к школе

Н 95 5 59 5 14 27 28 64 4,5

С 0 50 32 95 41 41 36 18 91

В 5 45 9 0 45 45 36 18 4,5

В соответствии с таблицей построим гистограмму распределения детей по уровням готовности к школе:

Повторное обследование в подготовительной группе проводилось в конце учебного года с целью выявления изменений, произошедших в уровнях готовности детей к школе.

Результаты обследования представим в сводной таблице.

Н 32 0 32 4 0 24 0 20 0

С 36 16 64 92 48 52 60 56 68

В 32 84 4 4 52 24 40 24 32

В соответствии с таблицей построим гистограмму распределения детей по уровням готовности к школе:

Таким образом, у обследованных детей произошел сдвиг в уровнях готовности к школе с низкого - среднего до среднего - высокого.

1.2. В старшей группе целью обследования было выявление уровня развития психических процессов у детей для организации педагогом развивающей помощи детям.

Результаты обследования представим в сводной таблице.

Уровни Целостн. восприятия Объем памяти Нагл. -обр. мышление Слов. -лог. мышление Уровень развитияпсихич. процессов

С 63 96 62 17 79

В 33 0 13 54 21

В соответствии с таблицей построим гистограмму распределения детей по уровням развития психических процессов:

1.3. В средней группе целью обследования было выявление уровня развития психических процессов у детей для организации педагогом развивающей помощи детям.

Результаты обследования представим в сводной таблице.

Уровни Концентр. иустойч. внимания Нагл. -обр. мышление Образно-лог. мышление Слов. -лог. мышление Уровень развитияпсихич. процессов

Н 35 19 30 50 15

С 46 27 35 27 46

В 19 54 35 23 39

1.4. Во второй младшей группе целью обследования было определение уровня психического развития детей.

Результаты обследования представим в сводной таблице.

Уровень ощущения восприятие запоминание мышление воображение внимание игра общение речь эмоции самостоятельность саморегуляция УПР

Н 33 41 52 41 48 41 30 48 19 33 37 60 4

С 22 48 11 26 4 7 40 19 22 30 15 7 37

В 45 11 37 33 48 52 30 33 59 37 48 33 59

В соответствии с таблицей построим гистограмму распределения детей по уровням психического развития:

1.5. В первой младшей группе целью обследования было определение коэффициента психического развития детей.

Результаты обследования представим в сводной таблице.

Уровень Речь Общение Рисование КГН Действия с предметами Моторика КР

Н 67 71 72 67 67 67 57

С 10 19 14 23 23 23 14

В 23 10 14 10 10 10 29

В соответствии с таблицей построим гистограмму распределения детей по уровням психического развития.

Таким образом, по итогам диагностической работы в коррекционно-развивающей работе нуждаются 15 детей.

2. Анализ коррекционно-развивающей работы.

Разработанная программа работы кружка направлена на развитие познавательных психических процессов, совершенствование мелкой моторики, развитие личностных качеств, навыков общения.

Результаты обследования детей до и после проведения коррекционно-развивающей работы представим в таблицах:

Код возраст учебн. деят. целостн. воспр. перекл. и распр. вним. объем памяти процессзаучиван. нагл. -обр. мышление слов. -лог. мышление обр. -лог. мышление мотивац. готовн. готовн. к школе

1 6;8 н в н н а [2]

с н н с с (н)[3]

2 6;2 н в н с д [4]

с с н н с (н)

3 6;2 н с н с д н с с н с (н)

4 6;8 н в н с н/у [5]

с н с н с (н)

5 6;10 н с н с д с н н н н

6 6;0 н в н с с/д [6]

н н в н с (н)

7 5;8 н с н с с/д н н с с с (н)

н 7 0 7 0 3 5 3 5 н -1

с 0 3 0 7 4 2 3 2 с (н)-6

в 0 4 0 0 0 0 1 0

1 7;1 н н в н д с н с с с (н)

2 6;7 с н в с д в с с н с

3 6;7 с с в с д с с с с с

4 7;1 с с в с с/д с с с с с

5 7;3 н н с с д с н с н с (н)

6 6;5 н н в с д с с в н с

7 6;0 в с в с с/д с н с с с

н 3 0 4 1 0 3 0 3

с 3 1 3 6 6 4 6 4 с (н)-2

в 1 6 0 0 1 0 1 0 с - 5

В соответствии с таблицами построим график, отражающий изменение уровней готовности к школе в процессе коррекционно-развивающей работы:

3. Статистическая справка за отчетный период

В целом проведено за 2012-13уч. г.

Всего приемов детей - 147

Возрастные группы до 3 лет 3-5 лет 5-7 лет

Всего приемов взрослых 9 родителей 5 специалистов 4

Проведено инд. обследований 99 первичных 74 повторных 25

Проведено инд. консультаций 5 детей - взрослых 5

Проведено групповых консультаций для детей - для педагогов/родителей 4

Проведено групповых консультаций детей 2 кол-во детей на групповой диагностике 48 кол-во взрослых на групповой диагностике 14

Проведено инд. коррекц. занятий - с детьми - со взрослыми -

Проведено групповых коррекц. занятий 12 с детьми 12 со взрослыми -

Кол-во посещений детьми гр. коррекции 30 Кол-во посещений взрослыми гр. коррекции -

Участие в проведении консилиума плановых внеплановых -

Проведение семинаров 3 для педагогов/др. спец-тов 3 для родителей -

Другие виды работ 55

Педагог-психолог

МДОУ д/с № NN ФИО

[1] 7 детей старшей группы также были обследованы на предмет готовности к школьному обучению.

[3] с (н) - средний уровень с тенденцией к низкому

[4] д - динамичный

[5] н/у - неустойчивость внимания

[6] с/д - среднединамичный

Формирование взаимодействия воспитателя с педагогом — психологом и родителями воспитанников. Взаимодействие педагога-психолога и воспитателя в нашем саду ведется через: - разработку индивидуального образовательного маршрута, - ведение.

Читайте также: