Сводная таблица результатов диагностики готовности к обучению в школе детей подготовительной группы
Обновлено: 02.07.2024
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРЕДЛАГАЕМОЙ ПРОГРАММЫ
СКРИНИНГОВОЙ ОЦЕНКИ
ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ
Задания №№ 2 и 3, технология их проведения, а также технология оценки и анализа были разработаны методистом-дефектологом Одинцовского центра диагностики и консультирования О.Г. Хачиян.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ФРОНТАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
Лист наблюдений за поведением детей в процессе группового обследования
| Образовательное учреждение______ | Дата обследования ________ |
Все задания (кроме дополнительного задания к заданию № 2) выполняются простым карандашом.
ЗАДАНИЯ
Предварительная инструкция. Сейчас мы с вами будем заниматься. Посмотрите на листы перед вами. Работать мы будем все вместе. Пока я не объясню, что надо делать, никто не берет карандаш и не начинает работать. Мы начнем все вместе. Я скажу, когда. Слушайте внимательно.
Специалист берет бланк заданий (см. с. 7—8) и акцентирует внимание детей на первом задании.
Цель. Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (в частности, написания графем), произвольная регуляция собственной деятельности.
Для выполнения этого задания необходима предварительная ориентировка детей.
Специалист на доске рисует четыре квадратика, расположенных рядом по горизонтали. Во время подачи инструкции он проставляет буквы в соответствующие квадраты, показывая детям, как следует ставить буквы (или знаки) в квадраты.
Инструкция. Посмотрите на лист. Вот задание № 3. (Далее следует показ на бланке, где расположено задание № 3.) А теперь посмотрите на доску.
Цель. Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития.
Инструкция. А теперь последнее задание. На оставшемся на листе месте (специалист показывает рукой свободное место на бланке) нарисуйте человека. Возьмите простой карандаш и начинайте рисовать.
Время выполнения последнего задания в целом не ограничивается, но не имеет смысла продолжать выполнение задания более 5–7 минут.
В процессе выполнения заданий специалист отмечает характер поведения и работы детей в листе наблюдений.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
Вначале проводится оценка каждого задания по пятибалльной шкале. В дальнейшем проводится уровневая оценка.
Рис. 1А
Рис. 1В 1
Рис.1А 1
Рис. 1Г
Рис. 1Б
Рис. 1Г 1
Рис. 1Б 1
Рис. 1Д
Рис. 1В
Рис. 1Д 1
Данное задание является отражением как сформированности собственно графической деятельности, так и в определенной степени зрелости мотивационно-волевой и познавательной сферы ребенка. Поскольку данное задание — последнее и не является собственно учебным, возможны расхождения между качеством графического выполнения заданий №№ 1, 2, 3 и качеством собственно рисунка.
В целом качество рисунка (степень прорисованности деталей, наличие глаз, рта, ушей, носа, волос, а также не палочкообразные, а объемные руки, ноги и шея) свидетельствует о зрелости графической деятельности, сформированности представлений о пространственных характеристиках и относительных пропорциях человеческого тела. Подобное рисование человека (с наличием вышеперечисленных признаков) считается успешным и нормативным (оценивается в 5 баллов)
(рис. 5А).
Рис. 5А
Рис. 5Б
Средне успешным является более условное выполнение рисунка человека (например, лицо схематичное — только овал, отсутствие выраженных контуров тела). Задание в этом случае оценивается в 3—3,5 балла. Неестественность прикрепления рук и ног, прорисовка ног или рук в виде прямоугольников без пальцев или ступней оценивается в 3 балла. Несоблюдение основных пропорций также считается условно допустимым (оценка 3 балла) (рис. 5В).
Рис. 5В
Неуспешным считается более грубое нарушение графического изображения человека в целом или отдельных частей, оно оценивается в 2,5 балла (рис. 5Г). Если дополнительно к этому еще и не прорисованы (не сделана хотя бы попытка изображения) волосы, уши, кисти рук и т.п. — выполнение рисунка оценивается в 2 балла.
Рис. 5Г
Изображение человека в виде нескольких овалов и нескольких палочек, а также рук и ног в виде палок (линий), сочетание овалов и палочек даже при наличии отдельных черт лица и двух-трех пальцев-палочек — все это считается несоответствующим требованиям выполнения и оценивается в 1 балл (рис. 5Д).
Рис. 5Д
Рис. 5Е
Оценка результатов выполнения ребенком всех заданий определяется суммой баллов по всем выполненным заданиям.
ОЦЕНКА ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ СКРИНИНГА
полный отказ или выраженное негативное отношение к самому процессу выполнения заданий;
ребенок расплакался и не может остановиться;
проявил бурную аффективную реакцию или требует какой-то особой дополнительной помощи со стороны взрослого;
демонстрирует полное непонимание происходящего.
Образец заполнения листа наблюдений для нижеприведенного примера.
СУММАРНАЯ ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
Как уже отмечалось, выполнение всех заданий оценивается по четырем уровням — в зависимости от общего набранного ребенком балла, с учетом корректировочных коэффициентов оценки поведения ребенка в процессе работы.
1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе.
2-й уровень. Условная готовность к началу обучения.
3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения.
4-й уровень. Неготовность на момент обследования к началу регулярного обучения.
Исследования, проведенные на детской популяции г. Москвы и Московской области (458 наблюдений), и ретестирование детей (220 наблюдений) дали возможность выделить следующие диапазоны балльной оценки для каждого из выделяемых уровней готовности к началу школьного обучения:
Готовность к началу регулярного обучения (1-й уровень): от 17 до 25 баллов.
Условная готовность к началу обучения (2-й уровень): от 14 до 17 баллов.
Условная неготовность к началу регулярного обучения (3-й уровень): от 11 до 14 баллов.
Неготовность к началу регулярного обучения (4-й уровень): суммарная оценка ниже 10 баллов.
Пример балльной оценки полученных результатов
Анализ данного примера
Следует учитывать, что Максиму С. на момент обследования — в феврале месяце — исполнилось только 6 лет и 1 месяц. Его поведение можно объяснить недостаточной регуляторной зрелостью, что вполне допустимо для данного возраста.
В случае если за оставшееся до начала обучения в школе время (7 месяцев) не произойдет качественного сдвига в формировании произвольной регуляции собственного поведения, ребенок окажется в группе риска по школьной дезадаптации именно по поведенческим аспектам. Этот факт и был зафиксирован в листе наблюдений и косвенно отразился в оценке качества графической деятельности (3,5 балла).
Потенциальные когнитивные возможности ребенка в достаточной степени соответствуют возрасту.
Ни у кого не вызывает сомнения, что обучение в школе – тот первоначальный этап, с которого начинается осознанное вступление в нашу непростую жизнь. Оттого, насколько хорошо ребенок будет учиться в школе, зависит его самооценка, так как именно в школе начинается оценку его интеллектуальных возможностей учителями, а в зависимости от их оценки, и родителями. А от этой самооценки зависит его дальнейший успех в жизни, то, чего он сможет в ней добиться.
Вот поэтому так важно, чтобы Ваш ребенок пошел в школу уже подготовленным, и школьная нагрузка не оказалась для него непосильным грузом. А для того, чтобы определить, насколько готов ребенок к школе, соответствует ли уровень его мышления и обладает ли он знаниями, соответствующими школьным требованиям, необходимо его протестировать. И затем, обнаружив где у малыша есть слабые места и пробелы, заниматься с ним именно в данном направлении.
Затруднения в учебе могут возникать не только из-за того, что ребенок не понимает какой-то предмет, а из-за неусидчивости и невнимательности. И это не шалость с его стороны, а психологическая незрелость, возникающая в результате несформированности определенных психических процессов, развить которые и есть основная задача родителей и воспитателей детского сада.
Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в семье и детском саду. Её содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет к ребёнку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учёбе, произвольного управления своим поведением, выполнения умственной работы, обеспечивающей сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.
Интеллектуальная готовность. Многие родители считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей к школе, а также причиной их разочарований при отборе детей в школу.
Волевая готовность необходима для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят слушаться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Вы можете развивать такое умение и дома, давая детям разные, вначале несложные задания. При этом обязательно просить детей повторить ваши слова, чтобы убедиться в том, что они всё услышали и правильно поняли. В более сложных случаях можно попросить ребёнка объяснить, зачем он будет это делать, можно ли выполнить порученное задание разными способами. В том случае, если вы даёте несколько заданий подряд или если ребёнок затрудняется в выполнении сложного задания, вы можете прибегнуть к схеме-подсказке, то есть к рисунку.
Тесты, определяющие готовность ребенка к школе
Прежде чем приступить к тестированию, к нему необходимо подготовиться. Все материалы теста должны быть готовы заранее, в комнате – тишина и уютная обстановка, ребенку все необходимо представить в виде увлекательной игры. Во время тестирования не подсказывайте малышу ответы или направления решения задания.
Инструкция для учителя.
Тест проводится в форме беседы.
Инструкция для ребенка
Я буду тебе сейчас задавать разные вопросы, а ты попытайся ответить на них. Некоторые вопросы будут очень легкими, другие – посложнее. Но даже если ты сразу не будешь знать, как на них ответить – ничего страшного. Главное, не спеши и хорошенько подумай перед ответом.
Вопросы для беседы
1. Как твоя фамилия, имя, отчество?
2. Назови фамилию, имя и отчество своих родителей.
3. Ты мальчик или девочка? А когда вырастешь, то будешь дядей или тетей?
4. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года? Через три?
5. Есть ли у тебя брат или сестра? А кто старше?
6. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
7. Кем работают твои родители?
8. Сейчас вечер или утро? (День или утро?)
9. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Обедаешь утром или днем? Что бывает раньше – ужин или обед?
10. Какого цвета этот карандаш, кофточка, платье?
11. Почему снег выпадает не летом, а зимой?
12. Какое сейчас время года: зима, лето, весна или осень? А почему ты так думаешь?
13. Когда люди катаются на лыжах (коньках, санках) – летом или зимой?
14. Зачем в школе нужны парта и звонок?
15. Хочешь ли ты учиться в школе?
16. Что делает учитель? Врач? Продавец?
17. Для чего тебе нужны нос, уши, глаза? Покажи свое правое ухо, левую бровь.
18. Каких ты знаешь птиц? А животных?
19. У кого больше лап – у утки или у коровы?
20. Кто больше: комар или птица? Кошка или лошадь?
21. Посчитай от 7 до 10. От 8 до 3-х. Что больше: 9 или 4? 2 или 7?
22. Что ты будешь делать, если нечаянно сломаешь чужую игрушку?
Обработка теста
1. За правильные ответы на все подвопросы одного пункта ребенок получает один балл
(за исключением контрольных – см. ниже).
3. За правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта ребенок получает по полбалла.
4. К контрольным вопросам относятся вопросы: № 4, № 6, № 14, № 22. Оцениваются они таким образом:
- № 4 – если ребенок говорит, сколько ему лет – 1 балл. Если называет года с учетом месяцев – 3 балла.
- № 6 – за неполный домашний адрес – 1 балл. За полный, с названием города – 2 балла.
- № 14 – за каждое правильно названное применение школьных атрибутов – 1 балл.
- № 22 – за правильный ответ – 2 балла.
5. № 15 оценивается вместе с № 14 и № 17. Если в пункте № 14 ребенок набирает 3 балла и дает положительный ответ на № 15, то у него наличествует положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4-х).
Оценка результатов
24 – 29 баллов – Высокий уровень (соответствующий школьным требованиям уровень психосоциальной зрелости).
Важное место в образовательном процессе принадлежит диагностике психологической готовности к школьному обучению. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Главная функция диагностики - выявление причин, затрудняющих продвижение ребенка на более высокий уровень развития. На их устранение и должны быть направлены усилия педагогов в первом классе. Предметом внимания педагогов и родителей является
работоспособность будущего первоклассника,
умение взаимодействовать и подчиняться правилам,
успешность усвоения программных знаний и
необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций,
что позволяет говорить о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе.
Наибольшее значение имеют
когнитивная готовность – сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих успешно осуществлять необходимую первокласснику умственную учебную деятельность;
мотивационная готовность – сформированность внутренней позиции школьника;
волевая готовность – сформированность произвольности психологических процессов, способности к саморегуляции, самоконтролю.
В связи с этим готовность ребенка к школьному обучению определяется обследованием состояния интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой и мотивационной сфер. Каждая из этих сфер изучается рядом методик, направленных на выявление:
1) уровня психического и волевого развития;
2) наличия необходимых навыков и умений;
3) состояния мотивационного отношения к школьному обучению.
По плану работы ШМППК в мае 2013 года была проведена диагностика дошкольников, с целью выявления уровня психологической готовности детей к обучению в школе. В обследовании принимали участие 12 детей.
Для определения уровня школьной зрелости были использованы следующие методики для психолого-педагогического исследования особенностей познавательной деятельности ребенка:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА.
Осведомленность. Кругозор
Тест для будущих первоклассников
АЛМ: (из методических рекомендаций Н.Я. Семаго, М.М. Семаго)
Произвольное внимание
Моторика руки
Срисовывание группы точек (тест Керна-Йирасека) ,
Срисовывание фразы (тест Керна-Йирасека),
Произвольная память
Методика. Диагностика уровня развития произвольного внимания и произвольной памяти,
Оперативная зрительная: 10 картинок (из методических рекомендаций Н.Я. Семаго, М.М. Семаго)
Эмоционально-волевая сфера
Эмоциональное отношение к деятельности,
волевая регуляция и саморегуляция в заданной деятельности,
настойчивость, склонность к завершению деятельности,
работоспособность, темп деятельности.
Школьная мотивация
Учитывались такие показатели как:
осведомленность, умение ориентироваться в окружающем мире, запас знаний;
состояние зрительного восприятия, мелкой моторики и зрительно-моторных координаций;
умение удерживать в процессе деятельности количество условий при восприятии задания на слух;
сформированность произвольной регуляции деятельности, возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности;
уровень умственного и речевого развития, словарного запаса;
сформированности причинно - следственных, пространственно-временных, логических связей, уровень развития монологической речи (умение построить связный последовательный рассказ);
сформированности способности делать умозаключения по аналогииумение, классифицировать предметы, находить логическое основание для обобщения;
объем и скорость слухоречевого и зрительного запоминания;
уровень волевой регуляции, мотивационной сферы личности ребенка.
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2013 – 2014 УЧЕБНОМ ГОДУ
УРОВНИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ
Умственное и речевое развитие
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
МОТИВАЦИОН НАЯ
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
УРОВЕНЬ / БАЛЛ
достаточный/
недостаточный
БАЛЛ / УРОВЕНЬ
достаточный
38 / условно
достаточный
44 / условно
недостаточный
28 / не готов
достаточный
47 / условно
недостаточный
34 / не готов
недостаточный
35 / не готов
недостаточный
35 / не готов
достаточный
47 / условно
недостаточный
27 / не готов
недостаточный
40 / условно
недостаточный
38 / условно
достаточный
47 / условно
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ / ( % )
Готов / высокий
5-42% достаточный ур
Условно / средний
Не готов / низкий
7-58% недостаточн ур
не готов-5-42%%
1. Результаты ШППК обследования детей следующие:
0%(0) – детей готовы к школьному обучению;
58 %(7) – условно готовы;
42%(5) – не готовы
ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №1
2. Изучение уровня интеллектуальной готовности свидетельствует:
72 % детей имеют достаточный уровень развития состояния зрительного восприятия, тонких движений руки и зрительно-моторных координаций, осведомленности, умения ориентироваться в окружающем мире, запаса знаний;
из них 50% детей показали высокий уровень сформированности произвольной регуляции деятельности, возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности;
у 67% детей выявлен низкий уровень слухоречевого запоминания, умения удержать в процессе деятельности несколько инструкций при восприятии задания на слух;
ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №2
ДИАГРАММА №3
3. Исследование умственного и речевого развития выявило следующие результаты сформированности логических операций:
83% детей имеют достаточный уровень развития словесно-логического и наглядно-действенного мышления: осуществлять сравнения, классифицировать предметы, находить логическое обоснование для обобщения;
у 17% - низкий уровень вербально-логического мышления, не сформирована способность определять причинно-следственные и пространственно-временные отношения, строить связный последовательный рассказ, выделять существенные признаки предметов, проводить аналогию понятий, выполнять умозаключения
ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №4
4.Результаты изучения уровня волевой готовности показали:
42% детей имеют достаточный уровень развития умения управлять своим поведением, умственной деятельностью, способности напряженно трудиться, выполнять школьный режим жизни;
у 58% детей волевая готовность к школе находится на низком уровне: слабо развито умение слушать, удерживать в памяти словесную инструкцию, строить свои действия согласно этой инструкции, самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, целенаправленность деятельности, поведенческая регуляция
ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №5
5. Тестовая беседа по определению уровня развития школьной мотивации выявила следующие результаты:
у 92% детей на достаточном уровне сформирована внутренняя позиция, психосоциальная зрелость, личностная готовность: принятие новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей;
из них высокий уровень формирования положительного отношения к школе, чувство необходимости в учении выявился у 17% детей;
8% - имеют низкий уровень формирования произвольности деятельности, волевых усилий, учебной мотивации; преобладает игровая мотивация
ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №6
Диагностическая работа позволила
Определить уровень школьной зрелости каждого дошкольника, определить его сильные и слабые стороны в развитии психических функций;
Выявить причины неготовности организма ребенка к систематическим школьным нагрузкам, новому режиму, которые объясняются низким уровнем развития отдельных функций или групп функций:
органические причины —
различные недостатки в психофизиологическом развитии; снижение темпов развития, задержка формирования отдельных функций (вербально-логического мышления: причинно-следственные связи, аналогия; слухового восприятия, общей осведомленности, произвольного внимания и произвольной памяти);
не сформированности волевых качеств, произвольности деятельности, словарного запаса, речи
причины воспитательного характера, связанные с
неэффективной тактикой педагогического подхода к детям в дошкольном возрасте,
соц. пед. запущенностью в неблагополучных семьях.
Цель психолого-педагогического сопровождения будущих первоклассников –
- интеллектуальной зрелости - аналитическое мышление, концентрация внимания; возможность вербально-логического запоминания;
- эмоционально-волевой зрелости - осознанного восприятия к выполнению инструкции произвольность психологических процессов: умение ставить цель, принимать решение, намечать план действий, принимать усилия к его реализации, преодолевать препятствия;
1.Небходимо согласие родителей на психологическое обследование ребенка.
2. Психологическое обследование проводится психологом.
3. Обследование проводиться в несколько приемов и включает в себя фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы с детьми.
4. Обследование проводится в помещении детского сада.
Следует отметить, что в предлагаемый пакет методик входят как обязательные к использованию методики, так и дополнительные, необязательные методики (помечены в таблице звездочкой). Дополнительные методики могут использоваться для более углубленного обследования ребенка в спорных ситуациях или по запросу родителей, администрации. В таких ситуациях возможно использование и других валидных методик, дающих возможность оценить интересуемые направления развития ребенка.
Психодиагностические исследования рекомендуем проводить в следующих направлениях:
1. Личностно-мотивационная готовность
2. Интеллектуальная готовность.
3. Волевая готовность.
4. Функциональная готовность.
Мониторинг психологической готовности детей 5-7 лет к школе
1.Личностно-мотивационная готовность
2. Интеллектуальная готовность (уровень развития познавательных процессов: мышления, внимания, развития речи, воображения)
1. Исключение лишнего
2. Корректурная проба
3. Последовательность событий
3. Волевая готовность(произвольность действий и поведения, уровень развития дисциплинированности, организованности, самоконтроля, уровень основных элементов волевых действий, умение действовать по образцу)
2. Графический диктант
4. Функциональная готовность(развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательной координации)
А. Керна – Я. Йерасека
* - дополнительные (необязательные) методики.
Все рекомендованные методики представлены в приложении 5.
Для оформления результатов используются следующие документы:
1. Протокол тестирования ребенка на готовность к школьному обучению (приложение 1 и 2 для детей старших и подготовительных групп соответственно). Если психолог ведет индивидуальные психодиагностические карты на детей, то информация вносится в них.
2. Сводная таблица результатов диагностики готовности детей к обучению в школе по группе (приложение 3)
3. Протокол анализа диагностического исследования уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (приложение 4)
Обследование детей 5-6 лет предполагается проводить дважды за учебный год: в середине учебного года и конце года. Дети 6-7 летнего возраста проходят обследование в начале учебного года и конце года. Период между обследованиями предполагает проведение психологом коррекционной и профилактической работы.
Приложение 1
Протокол тестирования ребенка
на готовность к школьному обучению
Фамилия, имя ребенка_________________________________________________
Старшая группа №___________ Даты заполнения 1.__________2.____________
2. Интеллектуальная готовность
4. Функциональная готовность
А. Керна - Я. Йирасека
Выводы и рекомендации:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Психолог_______________
Приложение 2
Протокол тестирования ребенка
на готовность к школьному обучению
Фамилия, имя ребенка_________________________________________________
Подготовительная группа №_____Даты заполнения 1._______2.___________
2. Интеллектуальная готовность
4. Функциональная готовность
А. Керна - Я. Йирасека
Выводы и рекомендации:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Психолог_______________
Приложение 3
Сводная таблица
Результатов диагностики готовности детей к обучению в школе
Старшая (подготовительная) группа №______
Даты заполнения 1.__________2.____________
Фамилия, имя ребенка
Выводы и рекомендации по первичной диагностике:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы и рекомендации по вторичной диагностике:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 4
Протокол
Анализа диагностического исследования
уровня готовности детей старшего дошкольного возраста
к обучению в школе
Старшая (подготовительная) группа № .
С целью проведения мониторинга уровня школьной готовности детей старшей (подготовительной) группы № за период с ___по было проведено диагностическое обследование детей, в количестве человек. Результаты диагностического обследования занесены в таблицу:
Общее кол-во обследованных детей
а) % детей, в количестве человек, показали уровень школьной зрелости выше среднего:
б) % детей, в количестве человек, показали средний уровень школьной зрелости:
в) % детей, в количестве человек, является показателем уровня школьной зрелости ниже нормы:
Выводы:
1. Уровень школьной зрелости детей в основном соответствует норме и оценивается удовлетворительно: .
2. Углубленному психологическому обследованию, с последующей коррекционной работой при необходимости, подлежат дети, показавшие уровень школьной зрелости ниже среднего:
3. Дополнительному обследованию подлежат дети, набравшие по результатам тестирования ниже границы среднего уровня, и дети, в суммарный балл которых входят низкие оценки:
4. Особое внимание уделить .
Углубить работу по: .
Психолог______________________________
Приложение 5
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.
Ключ :
Общие методические рекомендации
К проведению психологического обследования
1.Небходимо согласие родителей на психологическое обследование ребенка.
2. Психологическое обследование проводится психологом.
3. Обследование проводиться в несколько приемов и включает в себя фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы с детьми.
4. Обследование проводится в помещении детского сада.
Следует отметить, что в предлагаемый пакет методик входят как обязательные к использованию методики, так и дополнительные, необязательные методики (помечены в таблице звездочкой). Дополнительные методики могут использоваться для более углубленного обследования ребенка в спорных ситуациях или по запросу родителей, администрации. В таких ситуациях возможно использование и других валидных методик, дающих возможность оценить интересуемые направления развития ребенка.
Психодиагностические исследования рекомендуем проводить в следующих направлениях:
1. Личностно-мотивационная готовность
2. Интеллектуальная готовность.
3. Волевая готовность.
4. Функциональная готовность.
Мониторинг психологической готовности детей 5-7 лет к школе
1.Личностно-мотивационная готовность
2. Интеллектуальная готовность (уровень развития познавательных процессов: мышления, внимания, развития речи, воображения)
1. Исключение лишнего
2. Корректурная проба
3. Последовательность событий
3. Волевая готовность(произвольность действий и поведения, уровень развития дисциплинированности, организованности, самоконтроля, уровень основных элементов волевых действий, умение действовать по образцу)
2. Графический диктант
4. Функциональная готовность(развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательной координации)
А. Керна – Я. Йерасека
* - дополнительные (необязательные) методики.
Все рекомендованные методики представлены в приложении 5.
Для оформления результатов используются следующие документы:
1. Протокол тестирования ребенка на готовность к школьному обучению (приложение 1 и 2 для детей старших и подготовительных групп соответственно). Если психолог ведет индивидуальные психодиагностические карты на детей, то информация вносится в них.
2. Сводная таблица результатов диагностики готовности детей к обучению в школе по группе (приложение 3)
3. Протокол анализа диагностического исследования уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (приложение 4)
Обследование детей 5-6 лет предполагается проводить дважды за учебный год: в середине учебного года и конце года. Дети 6-7 летнего возраста проходят обследование в начале учебного года и конце года. Период между обследованиями предполагает проведение психологом коррекционной и профилактической работы.
Приложение 1
Протокол тестирования ребенка
на готовность к школьному обучению
Фамилия, имя ребенка_________________________________________________
Старшая группа №___________ Даты заполнения 1.__________2.____________
2. Интеллектуальная готовность
4. Функциональная готовность
А. Керна - Я. Йирасека
Выводы и рекомендации:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Психолог_______________
Приложение 2
Протокол тестирования ребенка
на готовность к школьному обучению
Фамилия, имя ребенка_________________________________________________
Подготовительная группа №_____Даты заполнения 1._______2.___________
2. Интеллектуальная готовность
4. Функциональная готовность
А. Керна - Я. Йирасека
Выводы и рекомендации:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Психолог_______________
Приложение 3
Сводная таблица
Результатов диагностики готовности детей к обучению в школе
Старшая (подготовительная) группа №______
Даты заполнения 1.__________2.____________
Фамилия, имя ребенка
Выводы и рекомендации по первичной диагностике:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы и рекомендации по вторичной диагностике:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 4
Протокол
Анализа диагностического исследования
уровня готовности детей старшего дошкольного возраста
к обучению в школе
Старшая (подготовительная) группа № .
С целью проведения мониторинга уровня школьной готовности детей старшей (подготовительной) группы № за период с ___по было проведено диагностическое обследование детей, в количестве человек. Результаты диагностического обследования занесены в таблицу:
Общее кол-во обследованных детей
а) % детей, в количестве человек, показали уровень школьной зрелости выше среднего:
б) % детей, в количестве человек, показали средний уровень школьной зрелости:
в) % детей, в количестве человек, является показателем уровня школьной зрелости ниже нормы:
Выводы:
1. Уровень школьной зрелости детей в основном соответствует норме и оценивается удовлетворительно: .
2. Углубленному психологическому обследованию, с последующей коррекционной работой при необходимости, подлежат дети, показавшие уровень школьной зрелости ниже среднего:
3. Дополнительному обследованию подлежат дети, набравшие по результатам тестирования ниже границы среднего уровня, и дети, в суммарный балл которых входят низкие оценки:
4. Особое внимание уделить .
Углубить работу по: .
Психолог______________________________
Приложение 5
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.
Читайте также: