Сущность и роль игры в современном обществе кратко

Обновлено: 05.07.2024

Большая, чем когда-либо. Сейчас вопрос выживания не стоит столь остро и настал век эмоций и впечатлений. Игры являются одним из важнейших путей получения этих эмоций. Придумывают системы образования с игровыми моментами, достижение серьезных целей в игровой манере, развитие через игры(не только дети).

Огромные бюджеты, огромный потенциал. И все это растет стремительными темпами. Помимо социальной значимости они очень сильно влияют на экономику, создав целую структуру (даже компьютерные собирают стадионы).

Игры развивают физически и умственно, они делают людей зависимыми, влияют на мировоззрение. В них можно найти много положительного или отрицательного. Написано очень много статей об этом. Опять же, люди изучают это, выделяют умственные и физические силы на изучение. Кто-то говорит, видеоигры делают людей жестокими, а об улучшении реакции как-то не очень принято говорить. Хотя, жестокость является больше следствием любой зависимости.

От игр рушатся семьи, а кто-то наоборот создает семью, найдя общий интерес в игре. Игры делают из некоторых деградантов, не умеющих разговаривать, а кому-то игры наоборот служат разгрузкой мозга, который целый день работает на грани возможностей.

В общем, роль важнейшая, и если присмотреться можно увидеть влияние игр (в том числе и компьютерных) в самых неожиданных областях.

Какие они, современные дети, во что играют? Зачем нужна игра ребенку? Какие игры воспитывают, а какие вредны? Умеют ли дети радоваться, сострадать во время игры? Эти вопросы интересуют каждое взрослое поколение.

Особенности современного ребенка.

• Снижение когнитивного развития (дети стали хуже усваивать знания).

• Снизился общий уровень энергичности детей, изменились их нравственные и ценностные нормы (недостаточность воображения, любознательности).

• Страдает развитие мелкой моторики детей.

• Современные дети испытывают недостаток социальной компетентности (дети зависимы от взрослого, ждут его распоряжений и указаний).

• И наконец, последняя особенность, которая возводится в ранг причины всех вышеперечисленных особенностей, - это снижение игровых навыков.

Взрослые задайте себе вопрос:

Мой ребенок любит играть. ?

Дома мы с детьми играем в игры?

Эти игры могут научить ребенка?

Воспитательное значение детей в игре во многом зависит от мастерства взрослого: от знания им психологии ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, от знания методики организации и проведения игр – умении войти в созданную ребенком игру, не разрушать ее, помочь в реализации игрового замысла и в поисках средств его исполнения. Игры имеют большое значение, в воспитании положительного отношения к школе. Ведь через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и с взрослыми, формируются качества личности, необходимые будущему школьнику.

Обучение правилам организации игры.

Игра – понятие многогранное. Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей (игры на умственную компетентность, другие – ловкость, силу (подвижные игры, игры-эстафеты, третьи – конструкторские навыки (конструктивные игры) и т. д.

Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. Нужно положить одну на другую 3-4 тарелки. Шум производить нельзя. Выигрывает тот, кто произвел меньше шума.

Любую игру заканчиваете ярко, эмоционально, результативно: победа, поражение, ничья. Помните, что состязательность в игре – это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

• Эмоционально – сенсорные игры.

Это игры, основанные на развитии чувственной и эмоциональной сферы личности ребенка (попутно, разумеется, способные решать обучающие задачи, задачи воспитания коммуникативных, волевых, креативных способностей и т. д.)

Они ориентированы на развитие нестандартного самостоятельного мышления, логики, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции.

Они способствуют развитию ассоциативного, нестандартного, конструктивно-моделирующего взгляда на мир, воображения и фантазии, стремления к творчеству в процессе жизнедеятельности.

Эти игры развивают чувство ритма, мысль, навыки общения, фантазию, волю, внимание, физические качества, координацию движений, выносливость, волю и т. д. Одна из важнейших их особенностей – вариативность и возможность усложнения.

Игра развивает творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.

• Деловые и организационно – деятельностные игры.

Деловые игры – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирование отношений, характерных для данного вида работы.

Психологи выделяют 5 видов игр дошкольников.

1. Неигровое поведение - ребенок занимается только тем, что интересует его. В раннем возрасте интерес не глубокий и не постоянный, поэтому ребенок быстро меняет свое поведение. Например, перебирал кубики, и вдруг -стал бросать мячик.

2. Игра в одиночестве - ребенок наблюдает за игровыми действиями других (может давать советы, но сам не принимает участия в игре. В этом случае ребенок также может играть с игрушками один. Вмешательство в игру может вызвать у него негативную реакцию.

3. Параллельная игра - ребенок играет один в непосредственной близости от других играющих детей. Такие игры хороши для установления контактов в детских группах.

4. Связанная игра - между детьми происходит простой обмен игрушками, Нет единой сюжетной линии игры и четких требований. Каждый ребенок играет так, как ему хочется.

5. Совместная игра - детки объединяются в группы для достижения общей цели или получения определенного результата: сюжетно-ролевые, продуктивные, спортивные, дидактические*и др. игры.

Игры 1, 2, 3 характерны для детей с 1 до 3 лет. Игры 4, 5 для детей старше 3-х лет.

Все игры можно условно подразделить на 2 группы:

• настольные игры (головоломки, маршрутные игры, рисуночные игры, словесные игры, пальчиковые игры);

• подвижные игры (спортивные игры, игры способствующие эмоциональному развитию, игры направленные на развитие памяти, внимания, мышления, коммуникативные игры).

Играем правильно.

• Игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

• Игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

• Не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случится и так, что вы вообще их не дождетесь. Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение.

• Поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, т. е. усложняют или упрощают содержание игры.

Хочется вспомнить предупреждение мудрого В. Даля о том, что игра не доведет до добра, если ее пустить на самотек. Будем помнить, что игра для детей – не просто забава, времяпровождение, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины.

Помните, самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем игры, затеи.

1. Зеленцова-Пешкова Н. В. Игротерапия для дошкольников/-Ростов н/ Д: Феникс,2014-156

2. Менджерицкой Д. В. – М. :Просвещение 1979 - 175с. Воспитание детей в игре.

3. Недоспасова В. Развитие детей в игровой деятельности.

4. Чиркова С. В. – М: ВАКО, 2014 -336 с. – (дошкольники учим развиваем воспитываем)

Психологическое здоровье дошкольников в современном мире В последние годы в России специалисты различных сфер общественной деятельности все чаще озабочены проблемой психологического здоровья подрастающего.

Семейные традиции в современном мире Цель: привлечение родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, то есть к формированию семейных ценностей.

Роль сюжетной игры в современном мире дошкольного детства Аннотация: В статье раскрываю и анализирую роль игры ее значение и смысл в современном мире ребенка дошкольника, а также привожу этапы работы.

Человек разумный стал таковым, получив преимущество перед другими животными. Этим преимуществом стала возможность общения с сородичами вербальным способом – с помощью речи, как внешней, обращенной к другому человеку, так и внутренней - наш внутренний диалог. Человек отточил и развил приобретенный бонус, усложнил свое социальное общение, которое поместил в культурные рамки, нормы и традиции, и обрек себя на бесконечные социальные игры.

Вся наша жизнь, вся наша "субъективная реальность" создана бесчисленными социальными играми, в которые играет человечество, веря в политику, экономику, науку, культуру, отношения, добро и зло.

Фундаментом нашей социальности служит иерархический инстинкт, и его суть - конкуренция.

Отсюда и основная цель социальных игр - определить свое место в иерархии своего социума, защитить его от посягательств, ну, и по возможности, подняться выше.

Если не получается стать "выше" всех, то мы стремимся стать "частью" чего-то "большого" и "важного", например, "грандиозного проекта" или "выдающегося коллектива".

Игра всегда подразумевает роли. Мы редко осознаем, в какой роли сейчас действуем и в какую игру играем. Не замечаем и того, что у любой игры есть свои правила и нам приходится с ними соглашаться. Тюремный эксперимент Ф. Зимбардо наглядно показал, что поведение человека, а значит и роль в игре, которую он выбирает, зависит от обстоятельств, в которых он находится в данный момент времени.

В конкурентной среде неизбежно происходит круговорот "внутригрупповой" агрессии. Это эволюционный механизм, и мы генетически к нему приспособлены. Человек считается самым агрессивным видом, населяющим нашу планету. Сдерживать, регулировать и перераспределять эту энергию помогают общепринятые социальные игры - Законы, культурные нормы и правила.

Социальные игры - вещь не однозначная. В них есть свои плюсы и минусы. В природной среде игры молодняка выполняют обучающую функцию, тренируют у животных необходимые для их выживания навыки.

Игры в социуме тоже выполняют обучающие и воспитательные функции. Играя, человек с детства совершенствует свои социальные навыки: способность к взаимопониманию, эмпатии, к сопереживанию, взаимной поддержке и сотрудничеству, к доминированию и подчинению, к обучению и передаче опыта. Человек с развитыми социальными навыками хорошо понимает других людей и осознает мотивы, которые ими движут.

Усвоенные роли помогают нашему мозгу включать автоматизмы, эффективно работать и экономить энергию, например, в роли "водитель автомобиля" заученно останавливаться на красный свет или перед "зеброй" пешеходного перехода.

Сброс внутривидовой агрессии в вертикальной (сверху вниз и обратно) и горизонтальной (свои - чужие) плоскостях - это, как ни странно, тоже положительный эффект социальных игр. Когда у человека есть возможность побывать в разных ролях в разных группах (подчиненный на работе и капитан футбольной команды, в которой его начальник - рядовой игрок), то агрессия в обществе распределяется равномерно, а не травмирует лишь "низы".

Видя "авторитет", мы предвидим и дальнейшие действия, которые он может совершить, на что в предложенной игре мы сами можем рассчитывать, как можно эту игру сыграть вничью или (высший пилотаж) выиграть - обернуть обстоятельства в свою пользу.

В большинство социальных игр люди играют бессознательно, так сказать чистосердечно. Но игры могут быть нечестными и нередко даже драматичными, когда играющий свою игру человек или группа людей сознательно наносят эмоциональный, моральный, материальный или даже физический вред другому человеку или группе людей. Необоснованные слухи, интриги, высмеивание, социальная изоляция, моббинг, троллинг, харассмент - также распространены в социуме.

К минусам социальных игр можно отнести и то, что они часто навязывают людям не комфортные им роли, которые практически невозможно поменять. Повезло, если общество записало человека в "принцы". Если же по каким-то не значительным причинам его записали в "нищие", то человеку придется всю жизнь бороться и опровергать сложившийся стереотип.

Стоит бросить лишь беглый взгляд на истеблишмент и бомонд, чтобы убедиться, что грязные политтехнологии и черный PR процветают и среди "верхов".

Особенность социальных игр - повторение. Если вы заметили, что в вашей жизни повторяются или схожи какие-либо негативные ситуации - значит, вы играете не в своих интересах.

Но не забывайте: в любой социальной игре за ролями стоят живые люди, которые чувствуют, радуются и тревожатся так же, как и вы.

Игра сопровождает человека на протяжении всей его жизни: родители играют со своими детьми с самого рождения, дети играют друг с другом во все более сложные игры по мере взросления, подростки и взрослые участвуют в различных жизненных ситуациях, поведение в которых есть не что иное, как довольно сложная, запутанная игра. Иногда незаметно, иногда явно, но почти каждый день мы становимся свидетелями и/или участниками определенных социальных, политических, экономических, культурных и спортивных игр. Поэтому вполне естественно желание понять и определить роль игры как культурного и философского феномена в эволюции и современном состоянии человечества.

Мы называем футбол игрой, мы называем шахматы игрой, мы называем городки игрой. Известно, что мы играли в шаффл (хотя мы понятия не имеем, что это такое), играли в азартные игры. Мы можем играть в куклы, мигалки, грабельки, карты, домино, бильярд.

Игра — один из самых привлекательных видов деятельности. Она позволяет совместить удовольствие и пользу, расширить кругозор, закрепить и углубить знания, развить память, находчивость, изобретательность, наблюдательность и другие индивидуальные способности.

Но самое интересное заключается в том, что, изучая феномен игры, мы можем прийти к выводу: Игра — понятие более древнее, чем культура, исключительное для человеческого сообщества. Ведь даже животные играют, причем не только маленькие — щенки, борющиеся друг с другом или бегущие за солнечным зайчиком, но и взрослые животные, которые устраивают определенные соревнования и розыгрыши, получая от игры не только формирование каких-то навыков, но и просто определенное удовольствие. Игра присуща как людям, так и животным, птицам и рептилиям. Таким образом, игра представляется более древним элементом жизни, чем рациональная деятельность, она появилась раньше, чем религиозные, социальные и культурные компоненты человеческого существования.

Современная культура пронизана игровым элементом, существование этих двух явлений по отдельности невозможно и парадоксально.

Цель данной работы — показать игровую концепцию культуры, феномен игры и ее роль в современной культуре человечества. Для достижения цели необходимо поставить перед собой следующие задачи:

Рассмотрите историко-культурный аспект возникновения игр и общие закономерности развития представлений о них;

Определите сущность феномена игры, дайте определение игре, ее природе и значению для общества;

Проанализируйте взаимосвязь игр и культуры, рассмотрите культуросозидающую функцию игры;

Укажите на важность различных видов игр на данном этапе социального развития.

Историческое развитие игры

Трудно определить, какие виды деятельности и их атрибуты входили в первоначальное значение этих слов и как оно насыщалось все новыми и новыми смыслами.

Таким образом, в современном понимании в этот всеобъемлющий круг стало входить все: от детской игры в солдатики до трагического изображения героев на театральной сцене, от детской игры на орешках до биржевой игры на червонцах, от бега на палочке верхом на лошади до высшего искусства скрипача и т.д.

Сущность игры

Тем не менее, психологи считают игру одним из основных видов человеческой деятельности наряду с работой и обучением. Мы все играем, учимся и работаем. Эти виды деятельности сопровождают нашу жизнь от рождения до смерти, но их роль на разных этапах жизни различна: в детстве на первом месте стоит игра, затем обучение, а потом работа.

Поэтому вполне резонно задать вопрос: Что такое игра, чем она отличается от других видов человеческой деятельности?

Игра не является утилитарной по своей природе. Он свободен от меркантилизма, жадного до денег стремления к прибыли; он не направлен непосредственно на удовлетворение каких-либо жизненных потребностей, материальных интересов. Она занимает более высокое место, чем добыча пищи, самосохранение и продолжение рода. Она украшает жизнь, доставляет удовольствие и в этом смысле имеет ценность для человека. Она может использоваться для получения определенных преимуществ или зарабатывания денег, но даже это не является ее обязательным, неотъемлемым качеством. Игра — это не вид продуктивной, практической деятельности. Он привлекает людей тем, что что-то означает, что-то символизирует, что-то обозначает. Это отдых, хобби и развлечение, а не ежедневная рутина, заботы и бремя.

Функции и значение игры

Игра — одна из первичных форм человеческой деятельности, важнейший элемент онтогенеза и филогенеза. Ребенок без игры, культура без форм игры — это исторический и повседневный нонсенс, порожденный экстремальными ситуациями выживания. Функции игры в обществе и отношение к ней служат показателем культурного и социального развития, социальных, политических и идеологических ориентаций.

Игра и социальная жизнь настолько тесно связаны, что некоторые ученые говорят о прямой зависимости между типом доминирующих игр и социально-экономическими структурами. Например, распространенность бриджа и шахмат характерна для обществ с развитой торговлей, а такая игра, как Avele, в которую играют дети африканского народа Baule, напоминает бартер.

Игра — спонтанное учебное заведение. Эту функцию он взял на себя еще до школы и продолжает выполнять ее по сей день. Ребенок был бы безнадежно изолирован от общества, если бы не было игры, где он приобретает не только навыки и знания, но и систему ценностей, навыки общения, где развиваются механизмы творческого сознания. Не случайно детская игра является предметом самого точного научного анализа, поток исследований и диссертаций не прекращается.

Игра выполняла и продолжает выполнять важную функцию при переходе от одной возрастной группы к другой. В архаических и традиционных обществах игра — важный фрагмент ритуала инициации: проверка готовности ребенка к взрослой жизни, элемент социального праздника. В экономически развитых странах, где ритуалы отвергаются или игнорируются, юноши и девушки подвергают себя спонтанным испытаниям: в соперничестве дракам, мотогонкам, спорту, альпинизму, приключенческим сафари; наконец, приключенческий жанр фильмов, компьютерные игры — симуляции, испытания ради развлечения.

Игра отнимает энергию у молодежи, а также способствует самореализации в образовании. Древние общества хорошо понимали это; достаточно вспомнить Элладу с ее многочисленными мучениями.

Игра все более интенсивно внедряется в практику психоанализа и психотерапии, способствует восстановлению психологического равновесия через активную самореализацию личности. Игра активизирует его познавательные, творческие, коммуникативные способности; носит группообразующий и сплачивающий характер. Ролевая игра является эффективным средством уравновешивания собственного и чужого опыта.

Игра — это стратегическое поведение с запланированным результатом. Он широко используется в логике, математике и моделировании. Игровые модели используются для определения наиболее оптимальной стратегии и тактики военных действий.

Игровой элемент в жизни общества

Отмеченные Й. Хейзингой черты, которые в целом характеризуют сценарий игровой деятельности, встречаются во всех обрядах и ритуалах, существующих в любом обществе от глубокой древности до наших дней.

Как уже говорилось ранее, элемент игры присутствует даже в таких трезвых сферах общественной жизни, как бизнес, правосудие, политика, дипломатия, военное дело и наука. Если мы обратимся, например, к военной истории, то увидим, что войны в прошлом обычно велись по правилам, которые воюющие стороны считали необходимым соблюдать, даже когда они вступали в смертельную схватку. Короли торжественно объявляли войну, объявляя о начале военных действий. Военачальники решали, когда и где должны происходить сражения. Существовали специальные ритуалы для контакта между противниками, отправки и получения заместителей друг друга, сдачи и капитуляции. Война была состязанием воинской доблести; победитель часто подчеркивал свое уважение к мужеству побежденного врага. Было принято представлять его как благородную рыцарскую игру. Многие выдающиеся генералы понимали его именно так.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Читайте также: