Структурно логическая схема взаимодействия школы с различными социальными субъектами

Обновлено: 05.07.2024

Оценить 953 0

Бакума Яна Бениковна, учитель русского языка и литературы высшей категории,заместитель директора по ВР МБОУ СОШ №10 г.Ярцева Смоленской области.

«Либо мы научимся сосуществовать во взаимодействии и сотрудничестве,

МБОУ СОШ № 10 стремится к инновационному развитию. От школы, дающей знания, умения и навыки, мы переходим к школе компетентностного подхода, в котором на первом месте стоит ученик, его развитие. Мы строим свою систему обучения таким образом, что представляем ученику проявить себя и развиваться в соответствии со своими стремлениями и способностями.

ОСНОВАНИЯ ИНИЦИАЦИИ ПРОЕКТА

Современный этап развития отечественной системы образования характеризуется расширением социальных связей школы, увеличением степени ее открытости. Школа все в большей степени ориентируется на партнерские отношения с различными социальными объектами, что позволяет расширить возможности, создаваемые педагогическими средствами для развития учащихся.

Сформировать мировоззрение, четкую жизненную позицию, социальный интеллект в одиночку невозможно. Поэтому для решения данной проблемы, в первую очередь, считаем необходимым и важным развивать социальное партнерство.

Социальное партнёрство имеет ряд характеристик, отражающих современные социально – экономические реалии. Если раньше традиционное общение школы с социумом отличалось значительной степенью директивности, присутствием внешнего давления, то сейчас социальное партнёрство характеризуется, прежде всего, добровольностью, паритетным характером отношений, балансом интересов.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Необходимость разработки и внедрения данного проекта объясняется следующими причинами:

Социальный заказ. Необходимость получения дополнительного и непрерывного образования в условиях современного развития экономики и общества.

Организационная. Школа инновационного развития не может прогрессировать в рамках одного образовательного учреждения, необходимо формирование команды единомышленников для реализации общей образовательной стратегии, приводящей к системным изменениям структуры, содержания и дидактического обеспечения, к повышению качества образования.

Материально-техническая . Слабое оснащение школы современным компьютерным и другим цифровым оборудованием, современными комплексами для организации и проведения лабораторных и практических работ, прочими элементами материально-технической базы образовательного процесса.

Методическая. Слабо действующий механизм в организации методической работы в современных условиях развития образования.

Информационная . Потребность удовлетворения запросов всех участников образовательного процесса. Открытая образовательная сеть способствует массовому распространению передовых и эффективных практик, достижению нового качества образования.

Доступность. Близость школы к объектам социума, открытый доступ для большинства обучающихся, стремящихся повысить свой уровень образования и компетентности, разные возможности усвоения информации.

Выявлено противоречие:

- между требованиями государственного образовательного стандарта к выпускникам образовательного учреждения и недостаточной выраженностью степени ответственности школьника за результаты собственной образовательной деятельности;

- между пониманием значимости подготовки выпускников к будущей жизни и недостаточным социальным опытом.

Исходя из данных противоречий, мы определяем основную цель проекта :

построение эффективной модели взаимодействия школы с субъектами воспитания и социализации, обеспечивающего высокое качество образования, развитие УУД и ключевых компетенций обучающихся.

Для реализации цели мы ставим перед собой следующие задачи:

- организация социокультурного пространства школы;

- формирование у учащихся ключевых компетенций - ценностно-смысловой, общекультурной, коммуникативной, социально-трудовой, компетенции личностного самосовершенствования;

- формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению личности в новых социально-экономических условиях, и х социализация.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание социокультурной среды района. Структурно - логическая схема взаимодействия школы с различными социальными субъектами. Цели взаимодействия в каждом конкретном случае.

Характеристика социума

Многосторонние связи школы с социумом, различными слоями населения, учреждениями села и района способствуют совершенствованию учебно – воспитательного процесса в школе.

Выполнил:
слушатель Протасова Е. А.
Преподаватель:
к.п.н. Смирнова О. Б.Димитровград, 2016 г.

Социальное партнерство в образовании – особый тип взаимодействия образовательных учреждений друг с другом и с различнымиинститутами социума.
Развитие взаимодействия ДШИ и общеобразовательных школ – это очень важное направление совместной деятельности департаментов образования и культуры. Решение задачи значительного увеличения количества детей, пользующихся образовательными услугами дополнительного образования различной направленности, невозможно без сотрудничества.

В настоящее время основой обеспечения качества школьного образования могут служить:

- взаимодействие участников образовательного процесса, которое выступает основным компонентом внутренней среды школьного образовательного учреждения,

- социальное партнерство в форме разноплановых социокультурных связей.

Цель проекта: использовать возможность социума для расширения возможностей развития и воспитания обучающихся.

1. Отработать механизм взаимодействия с социальными институтами по вопросам адаптации детей к условиям общественного воспитания.

2. Формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении.

3. Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим.

4. Обеспечение психо-эмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, использование навыков социального партнерства для личностно-гармоничного развития.

Предполагаемый результат:

1. Создание системы взаимодействия школы с учреждениями социума города на основе договоров и совместных планов.

2. Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами.

3. Структура управления образовательной организации, обеспечивающая координацию взаимодействия с социальными институтами, использование социо-культурного потенциала социума города в создании единой воспитательной системы.

4. Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.

Характер взаимодействия школы и социума зависит от личностных и профессиональных качеств педагогических работников, индивидуальных и возрастных особенностей детей, педагогической культуры родителей.

К сожалению, в педагогической практике преобладает ограничивающее взаимодействие педагогов и родителей. Оно характеризуется четкими границами и формальностью общения, что затрудняет развитие отношений с семьей.

Социальное партнерство создает благоприятные условия для развития и социализации участников образовательного процесса в школе.

Такая работа способствует разрушению привычного стереотипа и общественного мнения о работе школьного учреждения только с семьями своих воспитанников. Развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги для детей, обеспечивает доступность качественных образовательных услуг для семей, улучшает подготовку детей к более легкой адаптации в новой социальной среде.

Свою совместную деятельность с социальными партнерами мы строим на следующих приоритетных направлениях:

Координация действий по организации учебно-воспитательного процесса школы:

- воспитательная деятельность: предоставление информации, сдача отчётов, участие в конкурсных мероприятиях.

- Предоставление характеристик и актов обследования жилищно-бытовых условий опекаемых,

- Работа с неблагополучными семьями, защита имущественных прав детей.

- Участие в мастер-классах, экскурсии, тематические уроки, классные часы, дискуссии и др. формы работы в рамках сотрудничества.

Это диагностика здоровья учащихся, профилактическая работа, уроки здоровья. В этом направлении у нас налажено очень тесное сотрудничество с Центром здоровья для детей.

- Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;

- Консультации по выбору профиля обучения, анкетирование;

- Организация и проведение экскурсий (в учреждения профессионального образования, на предприятия);

- Встречи с представителями предприятий, учреждений профессионального образования.

В настоящее время трудно самостоятельно одной организации решать какую-либо задачу или проблему. И поэтому, возникает необходимость поиска единомышленников и помощников, то есть партнеров.

Партнерство должно быть осознанное, добровольное, взаимовыгодное, целенаправленное. Наше социальное партнерство предоставляет институтам социума стать более активными участниками в делах школы, в вопросах софинансирования, в расширении доступности образования и повышения его эффективности.

Основные термины (генерируются автоматически): социальное партнерство, образовательный процесс, ребенок, Управляющий совет, Центр, здоровье участников, профессиональное образование, профилактика ПАВ, Центр здоровья, школьное учреждение.

Структурно логическая схема взаимодействия школы с различными социальными субъектами

Характеристика социума

Похожие статьи

Взаимодействие образовательной организации с социальными.

Роль станции юных натуралистов в экологическом образовании.

Программа по профилактике противоправного поведения.

Социальное партнерство — способ социализации здорового.

Проектирование развития открытого образовательного.

Обеспечение психологической безопасности образовательного.

Совершенствование корпоративного потенциала в учреждении.

Комплексное взаимодействие средней общеобразовательной.

Организационно-педагогические условия управления.