Структура возрастной психологии кратко

Обновлено: 05.07.2024

Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека.
Выделяется 3 раздела возрастной психологии:

1. детская психология (от рождения до 17 лет);

2. психология взрослых, зрелых возрастов;

3. геронтология или психология пожилого возраста.

Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. Как известно, в общей психологии исследуются психические функции - восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах. В психологии человека рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д., а возрастная психология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте. Связь возрастной психологии с социальной показывает зависимость развития и поведения ребенка от особенностей тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагогическая - с точки зрения воспитателя, учителя. Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей. Но при этом отмечаются и возможные отклонения в ту или иную сторону от всеобщих линий развития.
Кроме наук психологического цикла возрастная психология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой.

1. детская психология (от рождения до 17 лет);

2. психология взрослых, зрелых возрастов;

3. геронтология или психология пожилого возраста.

1. Определение и содержание предмета возрастной психологии

Для обозначения данной области психологического знания используют несколько понятий: 1) возрастная психология; 2) психология развития; 3) генетическая психология. 1-ая делает акцент на возрастных особенностях психики; 2-ая изучает сам процесс психического развития.
Составляющими предмета возрастной психологии являются:

изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; при этом изменения могут быть различны: количественные (увеличение словарного запаса, объема памяти. ) - эволюционные - накапливаются постепенно, плавно, медленно; качественные (усложнение грамматических конструктов в речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию) - революционные - более глубокие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов; ситуационные - связаны с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нуждаются в закреплении;
понятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.

Возраст или возрастной период - это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Психологический возраст (Л.С. Выготский) - качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития.
Психологический возраст может не совпадать с хронологическом возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной период имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой - позже. Особенно сильно "плавают" границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей.

закономерности, механизмы и движущие силы психического развития;
детство - предмет возрастной психологии по Обуховой - период усиленного развития, изменений и обучения.

В большинстве источников возрастная психология определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека.

2. Проблемы современной возрастной психологии

Проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека;
Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей (что больше влияет: семья, улица, школа?);
Проблема соотношения и выявления задатков и способностей;
Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка.

3. Структура возрастной психологии и ее связь с другими науками

детская психология (от рождения до 17 лет);
психология взрослых, зрелых возрастов;
геронтология или психология пожилого возраста.

4. Стратегии исследования и методы возрастной психологии

В истории возрастной психологии выделяются 3 основные стратегии:

В формирующем эксперименте выделяются 3 этапа:

Констатирующий (используя различные методики необходимо выяснить исходные особенности психики учащихся). На основе этих результатов составляются формирующие и развивающие приемы.
Формирующий (в процессе которого реализуются формирующие и развивающие приемы);
Контрольный этап. Его задача - оценить эффективность и результативность проделанной формирующей работы.

Сравнивая результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапах работы можно выяснить правильные ли приемы применялись и на сколько эти приемы улучшили развиваемое качество.

В учебном пособии излагаются теоретические и прикладные аспекты возрастной психологии. Рассматриваются возрастные закономерности психического и личностного развития в младенчестве, раннем и дошкольном детстве, в подростковом и старшем школьном возрасте.

©Курский государственный университет, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Предмет, задачи и структура возрастной психологии.

2. Понятие возраста. Основные законы психического развития.

3. Проблемы возрастной психологии.

4. Методы исследования в возрастной психологии.

5. Источники, движущие силы и основные факторы развития психики в

6. Стадиальность психического развития. Критерии периодизации возрастного развития. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину.

7. Теоретические аспекты возрастной психологии. Биологизаторское и со-циологизаторское направления в объяснении психического развития ребёнка.

8. Периодизация возрастного развития. Основные подходы к проблеме периодизации.

9. Интеллектуальное развитие ребенка. Периодизация интеллектуального развития по Пиаже.

10. Развитие ребенка в младенческом возрасте.

11. Развитие ребёнка в раннем детстве.

12. Личностное развитие в раннем возрасте.

13. Психическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте.

14. Личностное развитие в дошкольном возрасте.

15. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе.

16. Проблемы психологической готовности ребенка к школе. Психическое развитие детей младшего школьного возраста. Психологические новообразования младшего школьного возраста.

17. Развитие личности в младшем школьном возрасте.

18. Подростковый возраст: особенности возраста. Психические новообразования.

19. Развитие личности в подростковом возрасте.

20. Отношения подростка со взрослыми и сверстниками.

21. Современный старшеклассник. Проблемы личностного и профессионального самоопределения.

22. Развитие личности в старшем школьном возрасте.

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СТРУКТУРА ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Наука о психическом развитии ребенка – детская психология – зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце ΧΙΧ века. В настоящее время детская психология как отрасль знания включает два глобальных раздела – возрастная психология и психология развития.

Возрастная психология — это область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях детей разного возраста.

Психология развития — это сфера знаний, содержащих информацию о законах возрастного преобразования психологии людей.Психология развития— изучает возрастные изменения в поведении людей и закономерности в приобретении ими опыта и знаний в течение всей жизни. Иными словами, она сосредоточивает внимание на изучении механизмов психического развития и отвечает на вопрос, почему так происходит. Возрастная психология и психология развития детей представляют собой неразрывно связанные области науки.

Выделение возрастной психологии в самостоятельную отрасль знания было связано с запросами практики обучения и воспитания детей. Успехи в решении теоретических задач детской психологии расширяют возможности ее практического внедрения.

В качестве практических задач детской психологии выделяются задачи: - активизации процессов обучения и воспитания, - контроля над процессами детского развития, - диагностики и отбора детей в специальные учреждения.

Подобно тому, как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психолог должен сказать: правильно ли развивается и функционирует психика ребенка, а если неправильно, то в чем состоят отклонения и как их следует компенсировать. Все это можно сделать только на основе глубокой и точной теории, вскрывающей конкретные механизмы и динамику развития психики ребенка.

Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией личности, социальной, педагогической и дифференциальной психологией.

В общей психологии исследуются психические функции — восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах.

В психологии личности рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации,

мировоззрение и т.д., Возрастная психология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте.

Связь возрастной психологии с социальной дает возможность проследить зависимость развития ребенка от специфики тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний.

Целенаправленное воздействие взрослых, воспитывающих и обучающих ребенка, изучается в рамках педагогической психологии. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагогическая — с точки зрения воспитателя, учителя.

Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей. Но при этом оговариваются и возможные отклонения в ту или иную сторону от магистральных линий развития.

Возрастная психология — учение о периодах развития человека, их смене и переходах от одного возраста к другому. Важными составляющими предмета возрастной психологии являются раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому

Физическое развитие ребенка, совершенствование его познавательных процессов, личности и поведения нельзя рассматривать как отдельные, независимые друг от друга процессы. Они являются взаимосвязанными сторонами одного и того же процесса психофизического совершенствования.

Разделы возрастной психологии — это структурные компоненты науки, раскрывающие те или иные особенности человека на определенном этапе жизни.

Возрастная психология делится на такие разделы

1) Психология детства — период жизни от 0 до 11 лет. Здесь изучают период новорожденности 0-2 месяца. Младенчества от 2-х месяцев до 1 года, раннее детство от 1-3 года, дошкольный период 3-6,7лет, младшее школьное детство до 11 лет.

2) Подростковый возраст (от 11 до 15 лет). Этап перестройки личности.

3) Юность (от 15 до 25 лет). Этап профессионального самоопределения.

4) Акмеология –наука о зрелом человеке ( с 25 до 60 лет).

5) Геронтология –наука о старении ( с 60 лет и выше).

В каждом разделе человек рассматривается с 4 позиций:

Социальная ситуация развития на каждом возрастном этапе — то окружение, которое влияет на психологическое личностное развитие: семья, сверстники, значимые люди, СМИ, социально-культурные традиции (ввел Выгодский).
Психологические новообразования — положительные или отрицательные изменения в личности человека (ввел Выгодский).
Ведущий вид деятельности — та деятельность, которая является доминирующей на определенном этапе жизни (ввел Леонтьев).
Позиция группирования или общения — стремление человека к общению (ввел Петровский).

В разделах рассматриваются факторы, определяющие психическое развитие:

1) биологический (наследственный) – конституция тела, сила ЦНС, темперамент, и т.д.

2) Социальный — воспитание в семье, сверстники, учителя.

3) Психологический — развитие познавательных возможностей, овладение навыками; развитие личностных основ – произвольность поведения, умение управлять им и т.д.

Читайте также: