Структура ооп доу в соответствии с фгос до презентация

Обновлено: 02.07.2024

ООП ДОУ а соответствии с требованиями ФГОС ДО должна включать три основных раздела (целевой, содержательный, организационный) в дополнительный размер.

Кроме того, ООП ДО может быть снабжена введением, в котором представлены основные направления, условные обозначения, сокращения и пр.

Итак, в соответствии с ФГОС ДО структура ООП ДО должна включать следующие структурные элементы.

• Планируемые результаты освоения ООП ДО.

• Содержание образования по пяти образовательным областям.

• Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО.

• Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

Краткая презентация ООП ДО (дополнительный раздел).

Каждая из трех основных разделов ООП ДО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, которые дополняют друг друга и прописываются как целостный документ, представляющий образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.

Особенности написания разделов программы ДО

В пояснительной записки раскрываются:

• цели и задачи реализации ООП ДО ;

• принципы и подходы к формированию ООП ДО;

• значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики.

Планируемые результаты освоения ООП ДО.

В соответствии с ФГОС, в этой части должны быть представлены;

• Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

• Способы и направления поддержки детской инициативы;

• Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями и воспитанниками;

• Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов.

Содержание-психолого педагогической работы.

Содержание психолого-педагогической работы должно быть изложено по пяти образовательным областям :

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно парциальные программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и /или культурных практиках, а также методики и формы организации образовательной области.

В соответствии с ФГОС, данная часть ООП ДО должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов х семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

• сложившиеся традиции Организации или Группы.

Коррекционная работа и /или инклюзивное образование.

Организационный раздел готовится коллективом дошкольной образовательной организации с опарой на материалы примерной программы, нормативно-правовые документы, методические письма и рекомендации.

Организационный раздел дает преставления о том, в каких условиях реализуется ООП ДО. В данном разделе должны быть представлены:

• распорядок и/или режим дня;

• традиционные для дошкольной образовательной организации события, праздники, мероприятия;

• особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды;

• требования к материальным техническим условиям реализации ООП ДО (в том числе обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания).

(дополнительный раздел)

Краткая презентация ООП ДО является дополнительным разделам ООП. Краткая презентация должна быть ориентирована на родителей и доступна для ознакомления (размещена на сайте Организации).

В соответствии с ФГОС, в краткой презентации ООП До должны быть указаны:

• возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована ООП ДО, в том числе категории детей с ОВЗ, если ООП ДО предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;

• используемые примерные программы;

• характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьей и детьми.

Формы детской деятельности Основной Образовательной Программы ДОО В дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию.

Разделы основной образовательной программы начального общего образования СОШ Разделы основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Троицкая СОШ Целевой раздел: 1. пояснительная записка;.

Особенности реализации вариативной части основной образовательной программы Внедрение новых нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ, обусловило значительные перемены в организации образовательной.

Отчёт о выполнении и усвоении основной образовательной программы средней группы Списочный состав 29 воспитанников. На конец года обследовано 28 В конце апреля прибыл Прокошин Костя, находиться на адаптации, не обследован.

Презентация основной образовательной программы ДОУ Основная образовательная программа МДОУ "Детский сад комбинированного вида № 246" г. Саратова разработана рабочей группой педагогов МДОУ.

Технологии освоения основной образовательной программы дошкольного образования в условиях современной ДОО Технология в дошкольном образовании – это такая организация (фрагмента) образовательного процесса в ДОО, которая: - выполняет стимулирующую.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Структура основной образовательной программы Обязательная часть Часть, формируемая участниками Образовательных отношений Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел Программы цели и задачи реализации Программы принципы и подходы к формированию Программы значимые характеристики характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста сведения о ДОУ Пояснительная записка Планируемые результаты освоения программы

Цель и задачи в соответствии ФГОС ДО, с основной образовательной программой, с ДОУ , с принципами инклюзивного образования Принципы и подходы Нормативные документы на Федеральном уровне на Республиканском уровне на уровне ДОУ

Значимые для разработки программы характеристики Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей вид ДОУ социальный статус родителей кадровый потенциал (по образованию, по стажу, категорийности) контингент воспитанников характеристики особенностей детей

Условия реализации Программы Материально-технические Кадровые Психолого-педагогические Финансовые Развивающая предметно-пространственная среда (в т.ч. для детей с ОНР)

Планируемые результаты освоения программы Целевые ориентиры развития ребёнка младенческого, раннего и дошкольного возрастов (в соответствии с контингентом воспитанников организации) дополненные ориентирами, связанными с реализацией приоритетного направления деятельности организации (с учётом части, формируемой участниками образовательных отношений) промежуточными планируемыми результатами, предлагаемыми авторами примерных ООП МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребёнка Мониторинг освоения программы

Система оценки результатов освоения программы Анализ реального поведения детей через наблюдение в игровых ситуациях в режимных моментах на занятиях Беседы с родителями

Результативность Состояние здоровья воспитанников группа здоровья заболеваемость посещаемость адаптация вновь прибывших детей Уровень физического развития индекс Кеттле (гармоничное, негармоничное) физическая подготовленность функциональные пробы навыки обучения плаванию

Результативность Психофизиологическая готовность к обучению в школе сформированность регуляторного компонента предпосылки к учебной деятельности сформированность пространственных представлений особенности мыслительной деятельности Эффективность коррекционно-развивающей работы высокий уровень-успешность в освоении детьми требований программы средний уровень-следует усилить индивид. педагогическую работу с учётом выявленных проблем низкий уровень-составляются программы и рекомендации по педагогической и психологической коррекции развития ребёнка

Результативность Мониторинг взаимодействия педагог-дети уровень владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями динамика становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребёнка положительное отношение ребенка к детскому саду высокая степень активности и вовлеченности родителей в образовательный процесс и жизнь детского сада .

Структура основной образовательной программы

Примерная структура предъявления содержания образовательной области Принципы Цель Задачи Методы Направления Формы Средства Содержание (по возрастным группам)

Основная цель Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Задачи речевого развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования

Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольной организации

Методы развития речи

Средства развития речи Общение взрослых и детей Культурная языковая среда Обучение родной речи на занятиях Художественная литература Изобразительное искусство, музыка, театр Занятия по другим разделам программы

Вариативная часть Обучение двуязычию с использованием УМК Интегрированные подходы Национально-региональный компонент Модель реализации билингвального компонента Условия реализации Цель, задачи, содержание по возрастам Мониторинг Проектирование ВОП Условия ВОП Организация работы с воспитателями татарских групп

Вариативная часть Способы поддержки детской инициативы Культурные практики и формы деятельности Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Особенности образовательной деятельности разных видов детской деятельности Формы образовательной деятельности

3.Организационный раздел Организация режима пребывания детей в ДОУ Управление реализацией ООП Структурная модель управления реализацией Программы Модель интегрированного подхода к реализации программы Годовой календарно - образовательный график Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня Режим дня на холодный, тёплый период Адаптация Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня Система физкультурно-оздоровительной работы Модель режима двигательной активности детей в ДОУ Ожидаемый результат Возрастные образовательные нагрузки

3.Организационный раздел Возрастные образовательные нагрузки на детей Основные формы совместной деятельности Культурно-досуговая деятельность Организация проектной деятельности в ДОУ Работа с одарёнными детьми Модель организации воспитательно-образовательного процесса Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе Организация воспитательно-образовательного процесса на день

Организационный раздел Предметно-пространственная образовательная среда: требования к среде варианты построения развивающей среды создание и обновление предметно-развивающей среды Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников: цель задачи структура технология Материально-техническое обеспечение программы: материально-медико-социальная база информационно-техническая база учебно-методическая база учебно-материальная база Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями Перечень используемых программ и пособий

Краткая презентация Программы (адресована родителям) ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ДОУ Возрастные и иные категории детей, вт.ч. с ОНР Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Реализация основной образовательной программы в ДОУ Содержание воспитательно-образовательного процесса

1. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЧАСТЬ 2.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
СОДЕРЖАНИЕ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И СТРУКТУРА
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2.1. Программа определяет содержание и организацию
образовательной деятельности на уровне дошкольного
образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей
дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей и
должна быть направлена на решение задач, указанных в
пункте 1.6. Стандарта.
2.2. Получение дошкольного образования в Организациях
может начинаться
в любой момент по достижении детьми возраста двух
месяцев.
2.3. Структурные подразделения (Группы) в одной
Организации могут реализовывать разные Программы.

3. ОБЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа формируется как программа
психолого-педагогической
поддержки
позитивной
социализации
и
индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста и определяет
комплекс
основных
характеристик
дошкольного
образования
(объём,
содержание и планируемые результаты в
виде целевых ориентиров дошкольного
образования).

4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа направлена на:
создание условий развития ребенка,
открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития
инициативы
и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды,
которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.

5. ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ

Программа разрабатывается и утверждается Организацией
самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом
Примерных программ.
При разработке Программы Организация определяет
продолжительность пребывания детей в Организации, режим
работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач
образовательной деятельности.
Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах
различные Программы с разной продолжительностью
пребывания детей в течение суток, в том числе Групп
кратковременного пребывания детей, Групп полного и продлённого дня,
Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух
месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей
в Организации.
При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы
осуществляется не более 14 часов.

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

7. СОЦИАЛЬНО‑КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и
сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.

8. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях её
природы, многообразии стран и народов мира.

9. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.

10. ХУДОЖЕСТВЕННО‑ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о
видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений;
реализация самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной, и др.).

11. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация
и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

12. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

в младенческом возрасте (2 месяца – 1 год) –
непосредственное эмоциональное общение с
взрослым, манипулирование с предметами и
познавательно-исследовательские действия,
восприятие музыки, детских песен
и стихов, двигательная активность и тактильнодвигательные игры;

13. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

в раннем возрасте (1 год – 3 года) – предметная
деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками; экспериментирование
с материалами и веществами (песок, вода, тесто и
пр.), общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми
предметами-орудиями (ложка, савок, лопатка и
пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок, двигательная
активность;

14. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – ряд ведущих
видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетноролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а
также восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении
и на улице), конструирование из разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисования, лепка, аппликация), музыкальная
(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах) и двигательная (овладение
основными движениями) формы активности ребенка.

15. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

Содержание Программы должно отражать
следующие аспекты образовательной среды для
ребёнка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая
образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребёнка к миру, к другим
людям, к себе самому.

16. ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
требований Стандарта.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих
образовательных областях.
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
должны быть представлены выбранные и/или разработанные
самостоятельно участниками образовательных отношений Программы,
направленные на развитие детей в одной или нескольких
образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках (далее - парциальные образовательные программы),
методики, формы организации образовательной работы.
Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от
её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных
отношений,
не более 40%.

17. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

18. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

включает в себя пояснительную записку и планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка должна раскрывать:
цели и задачи реализации Программы;
принципы и подходы к формированию Программы;
значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты освоения Программы
конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в
обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и
индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития)
детей, а также особенностей развития детей с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее –
дети с ограниченными возможностями здоровья).

19. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержательный раздел Программы должен включать:
а) описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях, с
учётом используемых вариативных примерных основных
образовательных программ дошкольного образования и
методических пособий, обеспечивающих реализацию
данного содержания;
б) описание вариативных форм, способов, методов
и средств реализации Программы с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов;
в) описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития
детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

20. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

В содержательном разделе Программы должны быть
представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской
инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания Программы,
наиболее существенные с точки зрения авторов
Программы.

21. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

1) обеспечение коррекции нарушений развития
различных категорий детей с ограниченными
возможностями здоровья, оказание им
квалифицированной помощи в освоении
Программы;
2) освоение детьми с ограниченными
возможностями здоровья Программы, их
разностороннее развитие с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей и особых
образовательных потребностей, социальной
адаптации.

22. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

описание материально-технического обеспечения
Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания,
включать распорядок и /или режим дня, а также
особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий; особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды.

23. ОФОРМЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В случае если обязательная часть Программы
соответствует примерной программе, она оформляется
в виде ссылки на соответствующую примерную
программу. Обязательная часть должна быть
представлена развёрнуто
в соответствии с пунктом 2.11 Стандарта, в случае если
она не соответствует одной из примерных программ.
Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, может быть
представлена в виде ссылок на соответствующую
методическую литературу, позволяющую ознакомиться
с содержанием выбранных участниками
образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы.

24. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

1) возрастные и иные категории детей, на которых
ориентирована Программы Организации, в том
числе категории детей с ограниченными
возможностями здоровья, если Программа
предусматривает особенности ее реализации для
этой категории детей;
2) используемые Примерные программы;
3) характеристика взаимодействия
педагогического коллектива с семьями детей.

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Содержание

Слайд 2

Нормативно-правовая база

Слайд 3

Функции руководителя ДОУ в разработке ООП

Управленческая Контролирующая Организационная Разработка нормативной документации Издание приказов Создание условий для деятельности Рабочей группы по разработке ООП Координация деятельности РГ Контроль за функционированием РГ; Анализ результативности работы РГ; Деятельностная Участие в разработке разделов программы, касающихся кадрового, финансового, материально-технического обеспечения ООП;

Слайд 4

Алгоритм действий по разработке ООП

Разработка и утверждение: - Положение о рабочей группе по разработке ООП ДОУ.pdf -Приказ о создании рабочей группы по разработке ООП.pdf Утверждение: План работы по разработке основной образовательной программы ДОО.pdf

Слайд 5

Навигация по образовательным программам

Оптимальный выбор образовательной программы дошкольного образования Анализ возможностей Приоритеты направлений развития воспитанников

Слайд 6

Деятельность рабочей группы

Заседания рабочей группы по разработке ООП: Протоколы заседаний Распределение полномочий членов РГ Проектирование содержания разделов ООП Представление ООП на Педагогическом совете По решению Педагогического совета №5 от 29.05.2015 ООП МБДОУ принята и утверждена приказом заведующего № 173 от 29.05.2015 Приказ об утверждении ООП.jpg

Слайд 7

Внесение изменений в ООП

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.pdf Изменение наименования ДОУ О внесении изменений в ООП на 2015-2016 уч.год.jpg Изменение структурного состава МБДОУ на учебный год Об утверждении ООП на 2015-2018 г.jpg

Слайд 8

Структура ООП МБДОУ

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел

Слайд 9

Целевой раздел

Обязательная часть Программы 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении 1.2. Планируемые результаты 1.2.1.Целевые ориентиры в раннем возрасте 1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы 1.2.3. Планируемые результаты освоения Программы детьми в соответствии с возрастом 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе Цель- проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Слайд 10

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений Познавательное развитие детей посредством формирования основ экологической культуры. Пояснительная записка. 1.1. Цели и задачи 1.2. Принципы и подходы 1.3.Значимые характеристики Психолого-педагогические предпосылки экологического воспитания дошкольников 1.4. Планируемые результаты Выбор приоритетного направления обусловлен рядом причин: -Актуальность проблемы формирования экологического сознания в современном обществе; -Широкая возможность разных направлений экологической деятельности детей на их познавательное развитие; -Возможность интегрировать содержание экологического образования во все образовательные области; -Территориальные условия; Обширная методическая база; Готовность педагогического коллектива использовать различные формы и методы экологического воспитания в целях познавательного развития дошкольников

Слайд 11

Содержательный раздел

Образовательные области Обязательная часть Программы 2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие

Слайд 12

2.2. Содержание коррекционной работы

2.2.1.Возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста групп компенсирующей направленности. 2.2.2. Психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья 2.2.3.Основные направления работы в группах компенсирующей направленности по образовательным областям. 2.2.4.Наличие специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья РЕБЕНОК Воспитатель Учитель-дефектолог Учитель-логопед Педагог-психолог Музыкальный руководитель Инструктор по физо

Слайд 13

2.3. Психолого – педагогические условия реализации Программы 2.3.1. Способы и направления поддержки детской инициативы 2.3.2. Взаимодействие МБДОУ с семьями воспитанников 2.3.3. Преемственность МБДОУ и школы 2.3.4. Дополнительные образовательные услуги

Слайд 14

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по экологическому воспитанию. 2.2. Формы и методы работы с детьми дошкольного возраста по экологическому воспитанию. 2.3. Программно – методическое обеспечение 2.4. Развивающая предметно-пространственная среда по экологическому воспитанию дошкольников 2.5. Взаимодействие МБДОУ с социумом

Слайд 15

Слайд 16

Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в МБДОУ 3.1.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей в группах (по возрастам) 3.1.2 Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. 3.2. Организация предметно – пространственной развивающей образовательной среды МБДОУ Режим дня Система физкультурно-оздоровительных мероприятий Примерное комплексно-тематическое планирование по возрастным группам объем образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ Организация образовательного процесса в режимных моментах по видам деятельности

Слайд 17

3.3. Кадровые условия реализации Программы 3.4. Материально-техническое обеспечение Программы 3.5. Финансовые условия реализации Программы 3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном (муниципальном) задании образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования. Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем государственной (муниципальной) услуги (работы) по предоставлению общедоступного бесплатного дошкольного образования, а также по уходу и присмотру за детьми в государственных (муниципальных) организациях, а также порядок ее оказания (выполнения).

Слайд 18

Транслируемость ООП ДОУ

Слайд 19

Наши координаты

Слайд 20

Читайте также: