Структура методической работы в школе схема

Обновлено: 05.07.2024

Методическая работа в школе направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счёте – на достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников, формирование самостоятельной, творческой личности в единстве развития её познавательных, волевых и нравственных начал.

Основные функции и задачи методической службы в школе:

изучение и творческое понимание всех нормативных программно-методических документов различных уровней,

изучение и внедрение достижений педагогов-новаторов в практику работы педколлектива школы,

использование в УВП современных методик, форм, видов, средств и новых технологий,

внедрение и использование достижений и рекомендаций психолого-педагогической науки,

диагностика и прогнозирование результатов учебно-воспитательного процесса,

стимулирование инициативы и творчества членов педколлектива и активизация его деятельности в поисковой работе,

создание сплочённого коллектива единомышленников, бережно сохраняющих традиции школы,

развитие мировоззрения, профессионально-ценностных и личностно-нравственных качеств педагогов, готовых к самообразованию и совершенствованию.

“В процессе подготовки и введения Государственных образовательных стандартов второго поколения формируется социальный заказ системе педагогического образования: подготовка нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования в течение всей жизни”

“Концепция ФГОС общего образования”

Методические объединения, методический совет, методический день, методическая тема, … словосочетания хорошо знакомые большинству учителей, работающих в школе. Все это составляющие методической работы, но ее структура и содержание для каждого образовательного учреждения имеют свои особенности.

Одно из ключевых направлений развития общего образования и часть методической работы – “развитие учительского потенциала”. Это одно из пяти направлений рассмотренных в проекте Национальная образовательная стратегия “Наша новая школа”.

“….Такая “Наша новая школа” требует и новых учителей: чутких, внимательных и восприимчивых к интересам школьников, открытых ко всему новому”. Направление “развитие учительского потенциала” неразрывно связано с методической работой.

Каковы некоторые шаги предложенные в этом направлении?

“внедрениесистемы моральных и материальных стимулов”

– для сохранения в школах лучших педагогов

– для постоянного повышения их квалификации,

– для пополнения школ новым поколением учителей…, любящих и умеющих работать с детьми.

(Моральная поддержка: конкурсы всероссийского и регионального значения, районные и школьные конкурсы педагогов. Материальная поддержка: введение нового механизма оплаты труда, который проходит апробацию в 34 регионах).

“распространениев системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров эффективных способов работы лучших учителей”

(“Обучение действием” – семинары, мастер-классы для школьных команд на базе ОУ, победителей ПНП, в которых принимают участие педагоги-победители конкурса “лучших учителей” реализующих инновационные образовательные программы уже второй год реализуется в Калининском районе Санкт-Петербурга).

“построение образовательных программ переподготовки и повышения квалификации учителей по модульному принципу с использованием современных информационных технологий”

(Вместе с годичными, летними, целевыми курсами введение модульных курсов до 72 часов в накопительной системе повышения квалификации учителей может оказаться более гибкой и востребованной формой по сравнению с традиционной).

“введение новых требований к аттестация педагогических и управленческих кадров”

“привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование”

“привлечение после выхода на пенсию лучших педагогов к работе в качестве воспитателей, организаторов внеклассной работы, консультантов для молодых учителей и учащихся”

Некоторые шаги вполне предсказуемы, некоторые кажутся совсем не реальными. Но это только дело времени. Не в этом, так в следующем году наши учителя должны соответствовать предъявляемым требованиям. Именно грамотно организованная методическая работа, использующая в частности школьные ресурсы в выбранном направлении, позволит добиться качеств нового учителя, который способен реализовать новые стандарты образования.

Рассмотрим кратко структуру и содержание методической работы на примере ГОУ Гимназии №63 Калининского района Санкт-Петербурга. Возможно, предложенный вариант станет: для думающих – перспективой для размышлений; для ищущих – ступенькой для развития; для сомневающихся – возможностью делать по образцу; для критикующих – зерном для опровержения; для учителей – сравнением с работой в своей школе; для руководителей и их заместителей – материалом для круглого стола.

В нашей гимназии задача методической работы – это создание такой образовательной среды, где был бы максимально реализован потенциал и учащегося и педагогического коллектива. Соответственно методическая работа построена в системе со всем образовательным процессом, и учитель постоянно находится в творческом поиске и в необходимости повышения своего профессионального мастерства.

Почему? Потому что педагоги гимназии поставлены в ситуацию деятельности, где приходится постоянно повышать свою профессиональную компетентность.

Каковы основные формы методической работы в нашей гимназии?

Формы методической работы

Работа учителей над методическими темами самообразования
Работа с электронными папками
Работа с карточками учета педагогических достижений и повышения квалификации
Реализация подпрограммы “Современный учитель”
Аттестация педагогических кадров…

Сотрудничество
Обучение
Поле достижений
Профессиональная деятельность
Роли учителя

Один из этапов маршрута профессиональной развивающей среды учителя -“Сотрудничество”. Его составляющие: Методический Совет, Методические объединения, творческие группы, педагогические сообщества, … Являясь членом любого из этих объединений, учитель непосредственно сотрудничает со своими коллегами. Как работает МО? Какова его роль в “сотрудничестве”?

Основополагающей частью работы МО является:

– планирование работы
– тематика заседаний МО
– работа над методической темой.

В гимназии восемь МО учителей предметников, сформированных в соответствии с “Положением о методических объединениях”:

Мо учителей русского языка и литературы
Мо учителей истории, обществознания и истории города
МО учителей иностранных языков
МО учителей математики
МО учителей естественного цикла
МО учителей информатики
Мо учителей физической культуры и ОБЖ
МО учителей технологии, музыки, ИЗО и черчения

Как проходит планирование работы МО?

На последнем заседании методического объединения в конце учебного года проходит полный анализ работы МО за год, чтобы составить отчет необходимо задействовать всех членов МО. Именно с этим отчетом и перспективами работы на будущий год выступает руководитель МО на августовском педсовете.

На итоговом заседании МО в конце года ставятся задачи на новый учебный год и составляется план работы. План работы выстраивается по единой схеме и состоит из двух частей: система контроля по предмету и система внеклассной работы по предмету. Задействованы в планировании все учителя, что является примером сотрудничества.

Эти планы собираются и обсуждаются в июне на Методическом совете гимназии, где формируется единая система административного контроля. Особенностью такой системы является то, что должна быть отражена каждая параллель и каждый предмет, соответственно и каждый учитель. Аналогично формируется система внеклассной работы по предмету. Все планы составляются по одинаковой сетке, единообразие форм планирования контроля знаний позволяет скоординировать всю работу в гимназии по данному направлению.

На заседании МО в начале учебного года в августе координируются планы и уточняются кандидатуры аттестуемых учителей, которым предоставляется возможность в течение учебного года показать свои профессиональные достижения в проведении открытых уроков, внеклассных мероприятий, выступлениях на семинарах или педсоветах.

Обязательным считается в гимназии открытые заседания МО с присутствием членов администрации:

в начале учебного года – это согласование позиций,
в феврале – планирование нагрузки на новый учебный год, подведение некоторых итогов профессионализма педагога (индикаторы – успешность участия учеников в олимпиадах, конкурсах и применение информационно-коммуникативных форм работы на уроке).

Работа каждого МО учителей предметников подчинена общей системе, руководят МО опытные учителя высшей категории, с большим стажем работы. Стараясь идти в ногу со временем, живя в информационном обществе, в гимназии формируется локальная сеть. Методические объединения истории, русского языка, математики, естественного цикла имеют компьютеры в составе УМК, в одном из компьютеров медиатеки гимназии созданы электронные папки МО. Работа с электронными папками МО – это сотрудничество руководителей всех МО и всех педагогов гимназии; это доверие и взаимопомощь, это обмен опытом и обучение.

Большое внимание уделяется обобщению опыта работы в течении учебного года по методической теме, которая выбирается педагогом в рамках методической темы гимназии, темы опытно-экспериментальной работы ОУ и соответствует интересам учителя и новым веяниям времени.

Материалы учителей по работе над методической темой собираются в методический информационный сборник в электронной папке, лучшие отправляются учителями на всероссийский конкурс “Открытый урок” или в другие издания.

Всю работу методических объединений координирует Методический Совет, в постоянный состав которого входит директор, завучи и руководители МО. У МС есть положение, план работы на год. Заседания МС проходят каждую четверть, а при необходимости чаще. Функции МС:

Реализует задачи методической работы, поставленные программой развития и скорректированные на конкретный учебный год
Направляет работу МО учителей-предметников
Готовит и проводит внутришкольные семинары
Анализирует качество обученности учащихся, определяет пути коррекции
Участвует в деятельности педагогического коллектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров
Содействует подготовке учителей к участию в конкурсах педагогического мастерства.

Таким образом, мы рассмотрели на некоторых примерах из методической работы компонент “сотрудничество” как одну из составляющих профессиональной среды учителя.

Следующий этап маршрута профессиональной развивающей среды учителя – “обучение”, которое возможно через: АППО, НМЦ, внутрифирменное обучение, научно-практические семинары, региональные центры оценки качества, университеты и институты.

Рассмотрим два пункта этой части: внутрифирменное обучение и научно-практические семинары.

Учителя гимназии являются активными участниками многих районных и городских семинаров. Семинары которые проходят на базе гимназии требуют большой подготовки и взаимопонимания всего коллектива, это не только ответственность, но и огромная обучающая работа. Разрабатывая программу семинара, отбирая материал педагогический коллектив обобщает материал накопленный в ОУ и изучает новые подходы к интересующим темам. Но особенно хочется отметить значимость, ставшего традиционным (более 3-х лет) городского трехдневного весеннего семинара ассоциации гимназий Санкт-Петербурга. Так как участвуют в его проведении несколько гимназий города, то у наших педагогов есть прекрасная возможность на весенних каникулах познакомиться с разными направлениями в работе ОУ СПб. После завершения семинара у нас обязательно проходит “круглый стол” обмен информацией и мнениями о работе в других ОУ. Это незаменимый вклад ассоциации гимназий Санкт-Петербурга в развитии профессиональной среды учителя, его “обучения”.

– Внутрифирменное обучение.

В гимназии функционируют два современных кабинета информатики, мультимедийный кабинет, есть компьютеры в библиотеке и в некоторых кабинетах МО (истории, русского языка, математики, естественного цикла), в кабинете физики работает мультивизор, есть передвижной компьютерный класс, интерактивные доски. Многие учителя закончили курсы пользователей ПК, но некоторые хотят усовершенствовать свои знания или просто научиться тому, что умеют коллеги. Пропускная способность городских курсов по информационным технологиям невелика, время предлагаемое для обучения педагогов неудобно, ездить далеко. Поэтому два года назад по инициативе заместителя директора по информатизации гимназии №63 Вострикова В.Г. и под его руководством в гимназии стали

проходить обучающие семинары. Первый “Средства компьютерной диагностики и создание обучающих презентаций”, где в течение всего года обучение по данной программе прошли все МО. Педагоги познакомились с работой в среде генератора компьютерных тестов и попробовали реализовать полученные знания на практике; во-вторых, освоили приемы работы в среде Power Point и создали презентации к конкретным урокам. У нового проекта есть свои преимущества: материал подбирается необходимый для соответствующей образовательной области, удобное для большинства время, в стенах родной гимназии, на той технике которую сами мы и будем использовать или уже используем для уроков. За последних два года гимназия получила новый передвижной мультимедийный комплекс с ноутбуками и несколько интерактивных досок. В прошлом учебном году прошли обучающее занятия по теме “Возможности использования интерактивной доски на уроках математики, русского языка…” и “Передвижной мультимедийный комплекс: комплектация, условия его использования, возможности”. В перспективе в гимназии запланирован еще ряд обучающих семинаров по другим темам.

Третий этап маршрута профессиональной развивающей среды учителя “поле достижений”: поле возможностей, открытые уроки, публичное представление опыта на разных уровнях, публикации, участие в конкурсах.

Что может предоставить гимназия для реализации направления методической работы “Поле возможностей”? Например, в разделе “Повышение профессиональной компетентности учителя”, можно отметить работу по систематизации своих достижений учителями-предметниками. Систематизация проходит при заполнении учителями гимназии “Карточек учета”. Пять лет назад каждому учителю-предметнику было предложено заполнить “ Карточку учета педагогического движения и повышения педагогического мастерства”, состоящую из пунктов:

Последний год аттестации, квалификация
Методическая тема
Курсы повышения квалификации
Обобщение и представление опыта работы (участие в семинарах, открытые уроки и т.д.)
Достижения учеников, подтверждающие профессионализм учителя и т.д.

Эта работа продолжается и по сегодняшний день. Карточки хранятся в папке у завуча, регулярно выдаются на заседания МО учителей-предметников для заполнения. Потребности времени привели к изменению работы с данным материалом, теперь заполнение карточек проходит на компьютере, а хранятся они в электронной папке каждого МО. Сегодня многие учителя используют данные из этих карточек для создания своего портфолио при аттестации.

Методическая работа в гимназии невозможна без “Дней методического мастерства”, которые традиционно проходят два раза в год, в первом и во втором полугодиях. Учителя гимназии показывают свои профессиональные достижения в проведении открытых уроков. Открытый урок – это урок XXI века, т.е. для гимназии– это неординарное событие в жизни учителя и методического объединения.

Особенности подготовки и проведения “Дня методического мастерства”

– на стенде в учительской за две недели до методического дня вывешивается специальный информационный лист
– на листе “Дня методического мастерства” сообщается: какие учителя и в каких классах будут давать уроки, тема урока, особенности или форма проведения урока, также на этот лист (в специальную графу) записываются все желающие посетить данный урок
– 5-7 учителей дают открытые уроки на любом, по их желанию классе, весь педагогический коллектив распределяется на посещение этих уроков
– задача МО– помочь учителю в подготовке урока
– проводится одновременно заявленными учителями на одном из уроков в течение недели
– во время урока присутствующие учителя заполняют специальные листы с разными вариантами анализа урока, тем самым, повышая свою методическую грамотность.
– после проведения открытых уроков учителя сдают завучу конспект и самоанализ открытого урока
– в конце учебного дня – “круглый стол” обсуждение открытых уроков.

Как реализовать потенциал учителю? Это предоставление возможности каждому педагогу гимназии принять активное участие в реализации подпрограммы “Современный учитель”. Данная подпрограмма является одним из основных проектов программы развития гимназии ее цель: “построить систему методического сопровождения учителя, ориентированного на профессиональный рост, поиск эффективных способов педагогического взаимодействия, расширение педагогического кругозора”.

Для определения результативности методической работы в школе можно использовать показатели оценки качества управленческой деятельности :

Наличие устойчивой структуры методических объединений.
Наличие системы материального стимулирования методической деятельности учителя.
Наличие системы морального стимулирования (признания) методических достижений учителя.
Массовость участия педагогов в методической работе и “внутрифирменном обучении”.
Количество и регулярность мероприятий методического характера в течение учебного года.
Открытость методической системы ОУ (проведение семинаров, “открытых уроков” и т.п. для педагогов района и города).
Динамика повышения квалификации педагогов (присвоение категорий) за год.
Эффективность “наставничества” и работы с молодыми специалистами.
Согласованность содержания методической работы с темой ОЭР и целями Программы развития ОУ.
Наличие системы внутришкольного мониторинга качества образовательного процесса в ОУ.
Корреляция результатов методической работы с результатами ЕГЭ.
Применение педагогами инновационных (по отношению к ранее использовавшимся) педагогических технологий в результате “внутрифирменного обучения” и методической работы.
Широкое применение ИКТ для организации методической работы и “внутрифирменного обучения”

Мной отмечены только некоторые особенности методической работы гимназии, направленные на повышение профессиональной компетентности учителя. Рассмотрена возможная схема “профессиональной развивающей среды учителя”, используя которую учитель может разработать свой образовательный маршрут и стать не просто учителем “Нашей новой школы”, а “Человеком XXI века”.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Структура методической работы
_________

Методический кабинет школы

Информационный центр школы

Педагогический совет школы

МО учителей школы

Индивидуальная работа с педагогами

МО классных руководителей

Выпуск информационных бюллетеней, школьной газеты

Участие в городских и областных конференциях, семинарах

Психолого – педагогический семинар

Участие в олимпиадах

Проведение предметных месячников

Круглые столы, обмен опытом работы

Курсова переподготовка, семинары профессионального роста

Постоянные и цикличные творческие группы

Творческие отчёты, подготовка сборников статей из практики работы учителей школы

Публикация материалов из опыта работы в СМИ и педагогической прессе

Робота над городской и школьной научно-методическими проблемами

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 084 материала в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

18.04.2017 804
DOCX 44.5 кбайт
3 скачивания
Рейтинг: 5 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Брухно Ольга Макаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В приграничных пунктах Брянской области на день приостановили занятия в школах

Время чтения: 0 минут

Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи

Время чтения: 1 минута

Курские власти перевели на дистант школьников в районах на границе с Украиной

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

В данном материале представлена работа школьной методической службы, её цели, задачи, основные направления.

Работу выполнила:

учитель начальных классов,

1. Обоснование необходимости модернизации школьной методической службы

Современные условия, нормативные документы в сфере образования предъявляют новые требования к качеству образования, к повышению квалификации педагогических работников. Это вызывает необходимость постановки перед методической службой задач, решение которых предполагает изменение содержания, средств, способов организации методической работы на всех уровнях.

Методическая служба должна стать средством повышения компетенции учителя и средством его профессионального роста.

Исходя из этого, на сегодняшний день можно обозначить актуальную проблематику школы: потребность в педагоге, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения, применяя достижения науки и передовой опыт.

2. Цель проектирования новой модели школьной методической службы

Модернизировать систему школьной методической работы посредством создания новой модели школьной методической службы (ШМС), способной разрешить противоречия между достигнутым уровнем методической работы и новыми требованиями.

3. Концепция модели школьной методической службы

Школьная методическая служба - это системная, коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, базирующаяся на достижениях науки, передового педагогического опыта, направленная на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя и ориентированная, прежде всего, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития потенциала и возможностей каждого обучающегося.

Миссия методической службы школы - создание образовательно-методической среды, способствующей росту творческого поиска и педагогического мастерства коллектива.

Принципы деятельности методической службы:

Принцип системности и целостности

Принцип совместной деятельности и индивидуализации

Принцип направленности на проблемные вопросы

Принцип демократичности взаимоотношений администрации и педагогов

Принцип самостоятельного обучения

В соответствии с принципами определены цель и задачи методической службы.

Цель методической службы – создание условий для профессионального саморазвития, готовности к инновациям, творческой самореализации.

Задачи:

1. Обеспечить условия для информационной, методической и научной поддержки педагогов.

2. Способствовать высокому уровню готовности педагогов к инновационной деятельности.

3. Создать систему методических услуг в соответствии с потребностями педагогов.

4. Создать условия для непрерывного повышения квалификации педагогических работников, развития мотивации к профессиональному росту.

5. Расширить спектр методических услуг путём развития новых форм методической поддержки педагогов.

6. Создать механизм изучения динамики становления и развития профессиональной компетентности учителя.

Основные направления деятельности школьной методической службы:

Организация непрерывного образования педагогических работников (Данное направление нуждается в развитии и дополнении. Поэтому наряду с организацией курсов повышения квалификации, обучающих семинаров, тренингов, мастер-классов и др. вводится новая форма обучения, как, сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями, что создаст среду, благоприятную для обмена информацией, опытом, профессионального роста.)

Организация работы различных объединений педагогов

(Потенциал структурных подразделений - методические объединения учителей, классных руководителей, временные творческие группы, временные проблемные группы - не в состоянии обеспечить эффективность профессионального развития педагогов. Поэтому в структуре методической службы появляется новое структурное подразделение - школа передового педагогического опыта, в состав которого включаются педагоги - лидеры, имеющие положительный опыт в решении тех или иных задач современного образования, которые не просто будут транслировать результаты своей инновационной деятельности, но и сами станут учителями - наставниками для молодых педагогов, тьюторами, организаторами инновационной работы по своему направлению).

Поддержка формирования и развития кадрового потенциала

Данное направление включает в себя работу методической службы по совершенствованию мастерства педагогических кадров и формирование у них мотивации на профессиональное развитие и проходит через 4 этапа:

1 этап организуется, исходя из анализа двух составляющих: запроса школы на уровень владения учителями различными педагогическими технологиями, формами и методами обучения в образовательном процессе и потребностно-мотивационных установок педагогов.

2 этап представляет собой собственно деятельность по развитию учительского потенциала.

методическая поддержка носит в основном характер передачи информации, но формы здесь могут быть самыми разнообразными. Предпочтение отдаётся активным формам работы: методический практикум; презентация опыта работы, достижений, конкурс методических находок, методический ринг, деловая игра, решение педагогических задач, тренинг, методический фестиваль и др.;

организационно- методическая поддержка для участия педагогов школы в различных мероприятиях: курсы, конференции, окружные методические объединения, круглые столы, семинары практикумы и т.д.;

научно-методическая поддержка осуществляется через обеспечение учителей методическими рекомендациями, пособиями, разработками, оказание помощи в публикации материалов, руководство экспериментальной и исследовательской деятельностью;

информационная поддержка участия педагогов в различных педагогических мероприятиях (конференции, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства) по представлению, обобщению своего опыта;

психолого-педагогическое сопровождение учителей позволяет им преодолевать психологические барьеры, связанные с готовностью к нововведениям, овладевать конструктивными способами общения, строить позитивное взаимодействие с коллегами, руководством школы, родителями и детьми.

3 этап – это непосредственная деятельность педагога, нацеленная на использование новых технологий, форм и методов обучения в образовательном процессе. Он может протекать параллельно с предыдущим, что и дает несомненные преимущества описываемой модели, так как, организуя свое повышение квалификации на рабочем месте, учитель имеет возможность максимально встроить его в свою работу. Все направления деятельности учителя можно разделить на четыре вида:

Каждое из них предполагает свой набор конкретных способов использования различных технологий, форм и методов обучения, а приоритетность того или другого определяется как уровнем готовности педагога, так и потребностями школы.

4 этап – оценочный, в рамках которого проводится оценка деятельности педагогов с точки зрения развития их профессионального потенциала.

4. Содержательная характеристика модели школьной методической службы

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ШКОЛЫ

Система повышения квалификации

Методический совет района

Возглавляет методическую работу педагогический совет школы, цели и задачи которого заключаются в повышении профессионального мастерства и творческого роста учителей.

Ведущая роль в управлении методической работой в школе, как целостной системы, принадлежит методическому совету. Он координирует всю методическую работу школы.

Цель деятельности методического совета:

- обеспечение гибкости и оперативности методической работы;

- повышение квалификации педагогических работников;

- формирование профессионально значимых качеств учителя, наставника, роста их профессионального мастерства;

- организация и координация методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методической учебы педагогических кадров;

- изучение динамики становления и развития профессиональной компетенции учителя; оценка их деятельности.

Методические объединения объединяют учителей одной образовательной области. Данные группы постоянные по составу. В работе методических объединений через различные виды деятельности предполагается решение следующих задач:

- обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогов:

- освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности;

- организация экспериментальной, инновационной деятельности в рамках предмета или цикла;

- создание атмосферы ответственности за конечные результаты труда;

- изучение и анализ состояния преподавания учебного предмета или группы предметов определенной образовательной области;

- обобщение прогрессивного педагогического опыта, его пропаганда и внедрение в практику работы.

Творческая группа учителей, проблемная группа учителей – временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития.

Временная проблемная группа учителей создается для решения определенной учебной или воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов.

Временная творческая группа учителей создается для апробирования новых педагогических технологий, программ в соответствии со стратегией развития школы.

Потенциал структурных подразделений не в состоянии обеспечить эффективность профессионального развития педагогов. Поэтому в методическую работу школы включаются педагоги - лидеры, имеющие положительный опыт в решении тех или иных задач современного образования, которые не просто будут транслировать результаты своей инновационной деятельности, но и сами станут учителями - наставниками для молодых педагогов, организаторами инновационной работы по своему направлению. Таким образом, в структуре методической службы появляется новое структурное подразделение - школа передового педагогического опыта.

Данная структура методической службы представляется наиболее эффективной и работоспособной.

Новизна модели ШМС заключается в следующем:

- расширение направлений методической деятельности (поддержка формирования и развития кадрового потенциала, стимулирование по результатам деятельности педагогов);

- появление в структуре методической службы нового структурного подразделения - школы передового педагогического опыта;

- использование новых форм методической работы: методический практикум; презентация опыта работы, достижений; научно-практическая конференция; конкурс методических находок; методическая неделя; методический ринг;

- введение и дальнейшее развитие тьюторского сопровождения учителей;

- введение новой формы стимулирования педагогов - грантовая поддержка учителя образовательным учреждением;

- развитие сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями.

5. Этапы реализации проекта:

Новая идея в процессе внедрения проходит несколько последовательных этапов: от овладения теорией и методикой проблемы через практическую деятельность к развитию творчества педагога.

1 этап - подготовительный: теоретическое изучение и осмысление проблемы, разработка модели ШМС

2 этап - практический: реализация планов работы всех структурных подразделений (СП); контроль и анализ деятельности СП; координация, корректирование и мониторинг результативности деятельности СП.

3 этап - отчётно-рефлексивный: проведение анализа работы ШМС; оформление результатов деятельности; перспективы развития ШМС

6. Ожидаемые результаты внедрения модели ШМС

1. Рост профессионального уровня учителей.

2. Повышение качества методического обслуживания педагогов.

3. Готовность педагогов к инновационной деятельности.

4. Повышение творческой активности педагогов.

5. Внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, новых образовательных стандартов.

6. Мотивация педагога на развитие личностных и профессиональных качеств; мотивация на профессиональное самосовершенствование.

7. Создание открытого профессионального сообщества.

8. Выпуск сборника методических продуктов.

7. Перспективы развития ШМС:

- расширение направлений методической деятельности, освоение новых технологий;

- расширение поля взаимодействия школьной методической службы с методическими службами других школ города (сетевое взаимодействие).

8. Заключение

Читайте также: