Стимульный материал для психолога в школе
Обновлено: 16.05.2024
Дети в возрасте от 4 до 11 лет.
Методика Выготского – Сахарова
Предназначена для оценки и исследования уровня и особенностей понятийного развития ребенка – особенностей уровня сформированности абстрактных обобщений и классификации признаков абстрактных объектов. Выявляется возможность объединения наглядно представленных абстрактных объектов на основе выделения одного или нескольких ведущих признаков, являющимися актуальными для обобщающих операций ребенка. В Комплекте представленавторский вариант анализа процедуры и результатов выполнения с использованием классического стимульного варианта. Материалом методики являются 25 объемных деревянных фигур, отличающихся между собой различными признаками: цвет, форма, величина, высота.
Деревянные цветные фигурки - начиная с 2,5–3-летнего возраста. Наглядно-образный вариант методики - начиная с 3,5–4-х лет.
1-я серия: для детей 3 – 5 лет;
Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву)
Целью Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) Исследование возможности использования внешнего средства для задач запоминания, объема материала, запоминаемого опосредованно. Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка. Для работы с детьми наиболее используемой является так называемая 4–я серия методики из числа апробированных А.Н. Леонтьевым.
Методика В.М. Когана
Используется для выявления параметров внимания: удержания внимания, его распределения по одному, двум или трем признакам одновременно, переключения внимания. Также методика позволяет выявить особенности работоспособности, другие динамические характеристики психической деятельности. При качественном анализе и оценке результатов выполнения методики возможна оценка мотивационных характеристик, удержания инструкции, возможности программирования порядка действий, наличия фактора инертности деятельности и пресыщаемости. В целом можно отметить, что методика В.М. Когана является одной из наиболее многоаспектных и интересных в плане возможностей психологической интерпретации результатов. В Диагностическом Комплекте используется вариант 5х5. В стимульные материалы входит набор карточек (25 штук) с разноцветными плоскостными изображениями геометрических фигур (5 цветов, 5 простых правильных геометрических форм), таблица с расчерченными клетками, где слева по вертикали нанесены 5 цветных зигзагов, а по горизонтали — 5 соответствующих форм.
С детьми в возрасте от 4,5 до 8,5–9-ти лет.
Исключение предметов (4-й лишний)
Основной целью методики Исключение предметов (4-й лишний) является исследование уровня сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных, смыслообразующих признаков, выявление особенностей когнитивного стиля. Получаемые данные позволяют судить об уровне процессов обобщения и отвлечения, о способности (или соответственно невозможности) выделять существенные признаки предметов или явлений. Использование методики предъявляет высокие требования к логической обоснованности, правильности обобщений, к строгости и четкости формулировок.
Для детей с 3–3,5 до 13–14-летнего возраста.
Кубики Коса
Основной целью методики Кубики Коса является определения уровня сформированности конструктивного пространственного мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза, конструктивного праксиса. Использование этой методики позволяет выявить проблемы формирования пространственных представлений. Методикаявляется своего рода ключевой в исследовании когнитивного компонента познавательной деятельности.
3,5 - 9-10-летний возраст.
Ориентирована на исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, анализ речевого развития ребенка. Методика представляет набор из четырех оригинальных, ранее не использовавшихся в диагностической практике сюжетных последовательностей.
Является проективной методика исследования личности. В отличие от классического анализа результатов теста, полученных для подростков и взрослых, в комплекте представлен анализ результатов по категориям, характерным для детей до 12-летнего возраста. Методика стоит в одном ряду с тестом Роршаха и ТАТ. Она занимает промежуточное положение по степени неопределенности стимульного материала (изображения рук являются менее неопределенными стимулами, чем пятна Роршаха, так как его рука является объектом, который существует в реальном мире.
4 — 4,5 до 11–12-летнего возраста.
Контурный C.A.T.–Н.
3–3,5 до 11–12-летнего возраста.
с 3-х до 11-12-летнего возраста.
является авторской модификацией Н.Я. Семаго методики Р. Жиля. С ее помощью можно оценить субъективные представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе значимых для ребенка социальных взаимодействий. Методика может быть использована для оценки эффективности групповой психокоррекционной работы с детьми с коммуникативными проблемами и особенностями аффективно-эмоционального развития. Стимульный материал методики состоит из 8 схематических изображений, выполненных на текстурированном или однотонном картоне бледно–зеленого цвета и примерного перечня вопросов.
От 4 до 10–11-летнего возраста.
Цветовой тест отношений (ЦТО)
Тест является диагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям, в том числе и к самому себе и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни этих отношений.
С 4,5–5-летнего возраста. Верхняя граница не определена.
В состав Диагностического Альбома данного комплекса входят методики, объединенные в блоки:
Блок 1. Исследование особенностей памяти, внимания и работоспособности;
Блок 2. Исследование особенностей зрительного восприятия (зрительный гнозис);
Блок 3. Исследование невербального и вербально-логического мышления;
Блок 4. Исследование сформированности пространственных представлений;
Блок 5. Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций.
для проведения психолого-педагогического обследования детей.
Пособие состоит из двух частей и приложения.
В первой части даются общие указания к проведению психолого-педагогического обследования.
Во второй части и приложении представлен практический материал и методика его использования в процессе психолого-педагогического обследования.
Приложение включает 115 таблиц, которые помогут выявить особенности основных психических процессов и личности в целом. Кроме того, они дают возможность определить и состояние знаний, полученных в школе, детском саду.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА.
Составление пирамиды из колец
Составление и выкладывание матрешек
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ТАБЛИЦ.
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.
Исследование восприятия. Восприятие цвета, формы. Восприятие пространственных отношений.
Исследование мышления: Понимание картин со скрытым смыслом, Понимание картин с изображением нелепых ситуаций, Понимание серии картин, связанных единым сюжетом; Понимание содержания литературных текстов, Исключение предметов и понятий, неподходящих к остальным в предложенной группе. Установление закономерностей. Классификация предметов (изображений).
Обучаемость детей при выполнении, Исследование школьных знаний и навыков.
На этой странице я буду размещать методические материалы, которые можно скачать бесплатно со страниц “Меню школьного психолога”, распечатать и сразу играть с детьми.
I. Материалы раздела “Развиваем внимание”
1. Игры с буквами “Алфавит” (на каждую букву свой листок с заданиями)
2. Тематические занятия “Животные” (6 листов с заданиями)
3. Комплекс упражнений на внимание для учащихся 2-х классов (30 листов для распечатки)
11. Игра “Напиши адрес” по системе координат
II. Материалы раздела “Развиваем мелкую моторику”
1. Рисование веревочкой (образцы рисунков для выкладывания на бархатной бумаге)
2. Пластилиновое панно (образцы рисунков для панно)
III. Материалы раздела “Развиваем память”
Все картинки кликабельны – увеличиваются при нажатии.
P.S. Данные материалы предназначены для частного использования, публикация и использование их на других сайтах категорически запрещено.
Комментарии:
Распечатай и занимайся : 14 комментариев
Спасибо огромное за Ваш труд, прекрасные материалы, отличные подборки! Спасибо, что делитесь опытом!
Спасибо большое за материалы. Желаю Вам, Наталия, и Вашему блогу дальнейших успехов!
спасибо. полезная информация.
Это фантастика!огромное спасибо!хочется поскорее начать работать с таким интересным материалом!
спасибо огромное за материал
спасибо за материал для детишек и вашу щедрость. любви и удачи в новом году.
Благодарю за интересный и нужный материал. Этот сайт – находка для учителей, воспитателей, психологов и логопедов. Да и заботливые мамы тоже будут Вам благодарны. Успехов!
Ольга, Антонина, Алёна, спасибо за добрые слова. Всем нам удачи.
Спасибо Вам огромное за такой ценный материал!
Какой полезный,креативный материал!Спасибо вам за ваш труд . Вскоре буду пробовать.Творческих вдохновений и успехов Вам!
Не подскажите ли какой-нибудь материал для дошкольников, по составу числа до 10. Буду очень признательна!
В этом учебном году начала работать с подготовишками, нужны были игры-раскраски, наткнулась на Ваш сайт. Почерпнула для себя очень много интересного! Большое спасибо!
Валентина, рада была помочь. Успехов вам и деткам.
О, это сокровища. Спасибо за игру с буквами “Алфавит” Очень вовремя! Дети как раз прошли букву А и сегодня с ней поиграем :)) Цветная корректурная проба – это отличная идея. С вашего позволения я немного доделаю, на недостающие буквы :)) Спасибо за рисование веревочкой :)) Как думаете, если такую бумагу в принтер вставить – получится распечатать? Книгу не нашла в свободном доступе :(( Хотелось бы начать с самого простого. У меня есть дети, которые перед трудностями пасуют и им нужно поэтапно :)) В общем я поклонница Вашего блога и ученица :))
Спасибо, какие ценные материалы.
Беру себе в методическую копилку. Спасибо!
Субтест 1
Задание состоит из неоконченных предложений, в которых отсутствует одно слово. Найти из приведённых за предложением пяти слов то, которое лучше всего подходит для дополнения соответствующего предложения так, чтобы оно приобрело правильное значение.
1. Кролик больше всего похож на.
а) кошку, б) белку, в) зайца, г) лису, д) ежа.
2. У дерева всегда имеются.
а) листья, б) плоды, в) почки, г) корни, д) тень.
3. Противоположностью предательства является.
а) любовь, б) отвага, в) хитрость, г) трусость, д) преданность.
4. Обед не может состояться без.
а) голода, б) пищи, в) стола, г) воды, д) сервиза.
5. Занятием, противоположным отдыху, является.
а) прогулка, б) забота, в) труд, г) усталость, д) тренировка.
6. Сыновья… бывают опытнее, чем отцы.
а) часто, б) никогда, в) не всегда, г) редко, д) обычно.
7. В слове всегда есть.
а) приставка, б) корень, в) суффикс, г) окончание.
8. Часть речи — это.
а) основа, б) подлежащее, в) глагол, г) имя. д) определение.
9. Фонетика изучает.
а) слово, б) звуки, в) сказуемое, г) словосочетание, д) предложение.
10. Бессердечный человек — это.
а) безжалостный, б) хитрый, в) глупый, г) трусливый, д) отважный.
11. . — это многозначное слово.
а) трамвай, б) книга, в) дерево, г) стол, д) ручка.
12. Второстепенный член предложения — это.
а) местоимение, б) имя существительное, в) подлежащее, г) сказуемое,
д) обращение.
Субтест 2
Из данных пяти слов четыре по значению похожи. Вам следует найти пятое слово, которое не относится к данной связи и является лишним.
1. а) стул, б) стол, в) птица, г) шкаф, д) кровать.
2. а) сидеть, б) лежать, в) стоять, г) идти, д) сидеть на корточках.
3. а) писать, б) рубить, в) шить, г) читать, д) аплодировать.
4. а) узкий, б) угловатый, в) короткий, г) высокий, д) широкий.
5. а) велосипед, б) автобус, в) мотоцикл, г) поезд, д) трамвай.
6. а) ездить, б) летать, в) бегать, г) грести, д) кататься.
7. а) Лермонтов, б) Пушкин, в) Маршак, г) Репин, д) Толстой.
8. а) багровый, б) алый, в) красный, г) коричневый, д) розовый.
9. а) имя прилагательное, б) местоимение, в) имя существительное, г) глагол,
д) предлог.
10. а) матрос, б) плотник, в) шофёр, г) пловец, д) парикмахер.
11. а) отважный, б) верный, в) храбрый, г) талантливый, д) трусливый.
12. а) тонкий, б) узкий, в) короткий, г) худой, д) дородный.
Субтест 3
Вам предложено три слова. Между первым и вторым словом существует определённая связь, за третьим словом следует пунктирная линия. Ниже приведены 5 слов, из которых Вы должны найти одно, которое было бы связано с приведённым словом точно так же, как 1-е и 2-е слово.
1. ЛЕС — ДЕРЕВО. ЛУГ — …
а) трава, б) сено, в) корм, г) зелень, д) пастбище
2. ТЁМНЫЙ — СВЕТЛЫЙ. МОКРЫЙ — …
а) дождливый, б) дневной, в) сырой, г) ветреный, д) сухой
3. ШКОЛА — ДИРЕКТОР. КРУЖОК — …
а) заведующий, б) руководитель, в) председатель, г) член, д) кассир
4. КРУГ — ШАР. КВАДРАТ — …
а) призма, б) фигура, в) прямоугольник, г) тело, д) куб
5. ЛУНА — ЗЕМЛЯ. ЗЕМЛЯ — …
а) Марс, б) Солнце, в) звёзды, г) космос, д) планета
6. ГОРЫ — ПЕРЕВАЛ. РЕКА — …
а) лодка, б) мост, в) брод, г) паром, д) берег
7. ВИКТОРИНА — ИГРА. ДИАЛОГ — …
а) приветствие, б) усилие, в) разговор, г) рассказ, д) вывод
8. НЕБО — ОБЛАКА. РОЩА — …
а) ручей, б) цветы, в) трава, г) деревья, д) птицы
9. ГОЛОД — ИСТОЩЕНИЕ. ТРУД — …
а) усилие, б) отдых, в) плата, г) усталость, д) подъём
10. ЖИВОТНОЕ — КОЗА. ПИЩА — …
а) продукт, б) еда, в) кухня, г) обед, д) хлеб
11. МАТЕРИАЛ — ШИТЬ. БУМАГА — …
а) резать, б) рвать, в) клеить, г) печатать, д) писать
12. ЕЛЬ — ДУБ. ШКАФ — …
а) мебель, б) жилая комната, в) салфетка, г) скатерть, д) письменный стол
Субтест 4
Вам предложено два слова. Следует решить, что каждое из них означает, и найти, что в них общего.
1. РОЖЬ, ПШЕНИЦА — это…
2. CЫР, МАСЛО — это…
3. ЯБЛОКО, ЗЕМЛЯНИКА — это…
4. ПОЕЗД, КОРАБЛЬ — это…
5. ОТТЕПЕЛЬ, ЗАМОРОЗКИ — это…
6. ШЕРСТЬ, СИТЕЦ — это…
7. ЧАСЫ, ТЕРМОМЕТР — это…
8. НОС, ГЛАЗА — это…
9. ГРОМКО, ТИХО — это…
10. ИСТОРИЯ, АРХЕОЛОГИЯ — это…
11. МУРАВЕЙ, ДУБ — это…
12. ГЕРБ, ФЛАГ — это…
Субтест 5
Каждое задание состоит из ряда чисел, которые расположены в определённом порядке. Вашей задачей является выявить ту закономерность, по которой построен ряд, и найти число, продолжающее ряд.
1) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14…
2) 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12…
3) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192…
4) 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24…
5) 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25…
6) 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28…
7) 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20…
8) 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60…
9) 26, 28, 25, 29, 24, 30, 23…
10) 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54…
11) 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4…
12) 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7…
Ключ
злаки, зерновые культуры
пищевые продукты, еда
атмосферные (погодные)
явления
характеристика звука, звук
гуманитарные науки, науки
относятся к государству
6-й класс
Субтест 1
Задание состоит из неоконченных предложений, в которых отсутствует слово или словосочетание. Вам нужно найти из приведённых ниже списков то слово или словосочетание, которое лучше всего подходит для дополнения предложения так, чтоб оно приобрело правильное значение.
1. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением носят название.
а) омонимов, б) синонимов, в) числительных, г) антонимов, д) местоимений.
2. Если погода очень жаркая и сухая, то говорят, что погода.
а) ненастная, б) знойная, в) ветреная, г) пасмурная.
3. Многозначное слово —
а) полотно, б) топор, в) радиоприёмник, г) трава, д) ваза.
4. Противоположностью успеха является.
а) удача, б) неосторожность, в) неудача, г) горе, д) радость.
5. Движение воздуха относительно земной поверхности — это.
а) метель, б) ветер, в) пурга, г) ураган.
6. Доказать свою правоту, невиновность, это значит.
а) поспорить, б) протестовать, в) оправдаться, г) отомстить, д) нагрубить.
7. Группа островов, находящихся близко друг к другу, называется.
а) архипелаг, б) оазис, в) материк, г) литосфера, д) атолл.
8. Комментарий — это.
а) закон, б) лекция, в) объяснение, г) намёк, д) следствие.
9. Присвоение созданного чужим трудом — это.
а) обман, б) эксплуатация, в) коварство, г) недоброжелательность, д) торговля.
10. Егозить — это значит.
а) хвастаться, б) угрожать, в) вести себя беспокойно и суетливо, г) бороться
с кем-то, д) переживать.
11. Уничтожение болезнетворных бактерий при помощи специальных средств
носит название.
а) очистки, б) дистилляции, в) обработки, г) дезинфекции, д) дегустации.
12. Таяние снега весной является следствием.
а) образования тумана, б) увеличения влажности воздуха, в) заморозков,
г) повышения температуры, д) повышения сухости воздуха.
Субтест 2
Из данных пяти слов четыре по значению похожи; Вам следует найти пятое слово, которое не относится к данной связи и является лишним.
1. а) известь, б) дрова, в) кирпич, г) брёвна, д) цемент.
2. а) шитьё, б) вязание, в) макраме, г) ткачество, д) вышивание.
3. а) абрикос, б) вишня, в) персик, г) груша, д) черешня.
4. а) лупа, б) телескоп, в) скальпель, г) очки, д) микроскоп.
5. а) гардина, б) невод, в) решётка, г) фильтр, д) стена.
6. а) горох, б) боб, в) фасоль, г) огурец, д) чечевица.
7. а) круг, б) эллипс, в) стрела, г) дуга, д) кривая.
8. а) освобождать, б) разделять, в) связывать, г) раскалывать, д) выделять.
9. а) чайник, б) поднос, в) кувшин, г) стакан, д) фужер.
10. а) литосфера, б) гидросфера, в) фауна, г) атмосфера, д) стратосфера.
11. а) неудача, б) волнение, в) поражение, г) провал, д) крах.
12. а) лист, б) чашелистик, в) пестик, г) тычинка, д) лепесток.
Субтест 3
Вам предложено три слова. Между первым и вторым существует определённая связь. Вы должны подобрать к третьему слову четвёртое, которое было бы связано с третьим точно так же, как первое и второе.
1. ЭЛЕКТРИЧЕСТВО — ПРОВОДКА. ПАР — .
а) лампочка, б) лошадь, в) вода, г) трубы, д) кипение.
2. ТЕАТР — ЗРИТЕЛЬ. БИБЛИОТЕКА — .
а) актёр, б) книга, в) читатель, г) библиотекарь, д) любитель.
3. ПТИЦА — ГНЕЗДО. ЧЕЛОВЕК — .
а) ребёнок, б) птенец, в) рабочий, г) мужчина, д) дом.
4. РЫБА — ЧЕШУЯ. СОБАКА — .
а) лапы, б) конура, в) глаза, г) шерсть, д) хозяин.
5. ХЛЕБ — ПЕКАРЬ. ДОМ — .
а) город, б) жилище, в) строитель, г) дверь, д) крыша.
6. БОДРЫЙ — ВЯЛЫЙ. ЯРКИЙ — .
а) синий, б) сверкающий, в) чистый, г) тусклый, д) чёрный.
7. СЛОВО — ФРАЗА. ПРЕДЛОЖЕНИЕ — .
а) текст, б) газета, в) письмо, г) телеграмма, д) орфограмма.
8. УДАР — СИНЯК. ОБМАН — .
а) печаль, б) задумчивость, в) лицемерие, г) недоверие, д) разговорчивость.
9. ОВЦА — СТАДО. БЕРЁЗА — .
а) ствол, б) берёзовый сок, в) роща, г) листва, д) заяц.
10. ПРОТИВНИК — НЕПРИЯТЕЛЬ. БЕГЕМОТ — .
а) водоём, б) большой, в) гиппопотам, г) неуклюжий, д) животное.
11. ХИМИЯ — НАУКА. ОЗЕРО — .
а) рыба, б) водоём, в) океан, г) водоросли, д) лодка.
12. УТРО — НОЧЬ. ЗИМА — .
а) мороз, б) день, в) январь, г) осень, д) сани.
Субтест 4
Вам предложено два слова. Следует решить, что каждое из них означает, и найти, что в них общего.
1. РОМАН, ПОВЕСТЬ — это…
2. ЛИМОН, АПЕЛЬСИН — это…
3. КОРЕНЬ, ПОБЕГ — это.
4. БРИЗ, УРАГАН — это…
5. ЛЮБОВЬ, НЕНАВИСТЬ — это…
6. ТРЕУГОЛЬНИК, ОКРУЖНОСТЬ — это…
7. СКИПЕТР, КОРОНА — это…
8. АЛМАЗ, РУБИН — это…
9. ПОЭМА, СТАТУЯ — это…
10. ПООЩРЕНИЕ, НАКАЗАНИЕ — это…
11. НОЖ, БРИТВА — это…
12. ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ — это…
Субтест 5
Каждое задание состоит из ряда чисел, расположенных в определённом порядке. Вашей задачей является выявить ту закономерность, по которой построен ряд, и найти число, продолжающее ряд.
Предлагаем вашему вниманию подборку интересных диагностических методик. Возможно, с помощью них вы узнаете о себе что-нибудь интересное и сможете помочь детям и взрослым.
1. Тест "На каком месте вы себя видите"
Инструкция: посмотрите внимательно на картинку. Как вам кажется, где ваше место на этом дереве?
Интерпретация: Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.
№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку.
№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).
№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.
№ 9 — мотивация на развлечения.
№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность.
№ 8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя.
№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.
Позицию № 20 часто выбирают люди с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.
2. Тест "Стили родительского воспитания"
Какой вы родитель? Либеральный, авторитарный или демократический - поможет узнать диагностическая методика "Стили родительского воспитания".
3. Сборник диагностических методик детско-родительских отношений.
4. Опросники для родителей, направленные на выявление творческой одаренности у детей дошкольного возраста.
5. Перевод с детского или игра в принцессу.
Иногда взрослому очень трудно разобраться что мучает и гложет малыша. Да и самому дошкольнику сложно понять, что с ним происходит, почему он ведет себя так, а не иначе. Наталия Кедрова описывает методику, помогающую понять взрослому причины трудностей маленького ребенка. Предлагаем вам ознакомиться с методикой, условно названной "Игра в принцессу".
6. Диагностическое обследование детей в раннем возрасте.
7. Оценка мотивационной готовности к обучению в школе.
8. Альбом нейропсихологической диагностики
10. Диагностика коммуникативных умений ребенка. Методика "Рукавички"
11. Методика изучения эмоционального самочувствия ребенка в детском саду
12. Изучение эмоционального самочувствия ребенка в детском саду. Методика "Я в детском саду"
13. Изучение эмоционального состояния ребенка. Методика "Красивый рисунок"
14. Выявление тревожности у дошкольников. Методика "Паровозик"
15. Исследование мышления детей 5 - 7 лет. Методика "Времена года"
Диагностические комплекты.
Внимание! Представленные ниже материалы носят ознакомительный характер!
М.: Генезис, 2014 г.
Комплект предназначен для диагностической и коррекционной работы с детьми в возрасте от 2,5 до 3 лет и включает в себя:
1. Материалы, необходимые для проведения:
- диагностики - цветные картинки многоразового использования к субтестам (11 листов); бланк диагностической карты ребенка; лист с текстом сказки, в структуру которой включены субтесты.
- коррекционно-развивающей работы - цветные картинки многоразового использования к играм (27 листов).
2. Методическое пособие, в котором описаны возрастные особенности детей, процедура проведения диагностики, критерии оценки результатов, а также проведена подборка коррекционно-развивающих игр.
М.: Генезис, 2008 - 80 стр. + диагностические карты.
Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ (брошюра и 42 диагностические карты). Комплект материалов предназначен для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы. Материалы структурированы по возрастам: 3-4 года (вторая младшая группа), 4-5 лет (средняя группа), 5-6лет (старшая группа), 6-7 лет (подготовительная к школе группа). В комплект входят методическое пособие, в котором подробно описаны процедура диагностики и критерии оценки результатов, а также необходимые для проведения диагностики материалы.
Пособие адресовано психологам, работающим в детских дошкольных образовательных учреждениях.
М.: Генезис, 2012. - 44 с. + (34 л.) - (В помощь дошкольному психологу).
Комплект материалов предназначен для работы с детьми 3-7 лет, как развивающимися в соответствии с возрастной нормой, так и имеющими общее недоразвитие речи, ЗПР.
Основные цели работы - развитие внимания, восприятия, памяти, образного и логического мышления; формирование навыков самоконтроля, развитие произвольности, эмоциональной сферы, речи, обогащение словаря, расширение кругозора.
В комплект входят материалы для проведения корркционно-развивающей работы: листы с цветными картинками по темам "Окружающий мир", "Времена года", "Мир прфессий" и методическое пособие, в котором содержится описание рабочих материалов и способов работы с ними (описание заданий. загадки, стихотворения и т.д. к каждой мнемокарте)
Использовать материалы могут как специалисты: психологи, логопеды, дефектологи, воспитатели, так и родители.
5. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога. Методика Эмоциональные лица
Москва, АПКиППРО, 2007. - 17 с.
Возрастной диапазон применения. Методика используется для работы с детьми, начиная с 3-х до 11-12-летнего возраста.
6. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога. Методика СОМОР
Москва, АПКиППРО, 2007. - 8 с.
Возрастной диапазон использования. Методика предназначена для исследования детей в возрасте от 4 до 10–11-летнего возраста.
7.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка
М.: Айрис-пресс, 2005. - (Библиотека психолога образования). — 46 листов альбома (стимульный материал) + методические рекомендации + обложка
Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст.
"Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка" является результатом двадцатилетней практической работы. Методики представленные в альбоме были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). Альбом включает в себя как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной психологической диагностике детей. Предложенная в технологии последовательность является оптимальной и в целом отражает последовательность психологического обследования ребенка.
"Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка"предназначен для специалистов психологов, работающих в системе образования, здравоохранения, социальной защиты. Может использоваться студентами дефектологических факультетов педагогических вузов, а также с системе повышения квалификации работников образования.
8. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методические рекомендации к диагностическому альбому для оценки познавательной деятельности детей
Диагностические материалы являются результатом двадцатилетней практической работы. Они были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза) Альбом включает как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной психологической диагностики детей.
Предложенная в технологии последовательность материалов является оптимальной и в целом отражает последовательность проведения психологического обследования ребенка.
Альбом предназначен для специалистов – психологов, работающих в системе образования, здравоохранения, социальной защиты. Может использоваться студентами дефектологических факультетов педагогических вузов, а также в системе повышения квалификации работников образования
9. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога. Методика Предметная классификация (вариант для детей 3-5 лет) (вариант для детей 5-8 лет)
Москва, АПКиППРО, 2007. - 25 с.
Предметная классификация состоит из трех серий, ориентированных на работу с детьми разного возраста:
1-я серия: для детей 3 – 5 лет;
2-я серия: для детей 5 – 8 лет;
1, и 2 серии являются авторской модификацией Н.Я. Семаго.
Соответственно стимульные материалы составляют 25 цветных изображения (1 серия); 32 цветных изображения (2 серия).
Читайте также: