Степень привлекательности школьного класса характеристика
Обновлено: 05.07.2024
Методы: знакомство с классом, беседа с классным руководителем, знакомство с документацией.
II . Организация класса, руководство им
1. При изучении классного уголка, плана воспитательной работы, было выявлено, что организующего звена в 11 б классе нет, это же было подтверждено классным руководителем, который добавил, что он был создан в 10 классе по инициативе ребят, но не функционировал. Поэтому в этом году решили просто высказывать сразу все возникающие идеи на классных часах или же на переменах. Ольга Ивановна всегда готова поддержать любые идеи и помочь в организационных вопросах.
Наблюдая за классом на уроках, я узнала, что за чистоту у них почти всегда отвечает Руслан, иногда ему помогает Ринат.
При подготовке к мероприятиям, мне всегда помогали девочки, они очень инициативны, ответственны, активны, да и вообще все ребята творчески подходят ко всем возникающим вопросам.
Все поручения классного руководителя и обязанности ученики выполняют добросовестно. В классе часто проводятся различные мероприятия, экскурсии, они очень любят ходить в театры.
2. По мнению классного руководителя, лидерами являются: Руслан, Дилара и Амина. Из личных наблюдений, я сделала такой же вывод, только Амина, по моему мнению, не является лидером. Она часто пропускала уроки во второй четверти, может быть, из-за этого ее влияние на класс было не таким заметным. Девочки часто прислушиваются к ней, а мальчикам же легче попросить помощи у Дилары, которую часто можно видеть в кругу одноклассников. Руслан и Дилара проявляют свою инициативу всегда и во всем, не пропускают не одно мероприятие или прогулки с классом. Именно они являются связующим звеном между классным руководителем и одноклассниками.
К аутсайдерам относятся, по мнению Ольги Ивановны: Андрей, Вадим, Олег и Айдар.
Результаты социометрии показали, что официальным лидером является Ильдар, неофициальными: Ольга, Олег и Динар. Отверженный - Андрей.
Причиной того, что Андрей относится к группе отверженных, является, по моему мнению, еще не полная адаптация к классу и школе. До 10 класса он учился в другой школе, скорей всего он еще не приспособился и пока не смог найти друзей. Проблем с общением у него нет, на переменах он не сидит один отдельно от других, общается, пусть и не всегда успешно.
Чтобы помочь ему наладить контакт с одноклассниками, нужно вовлекать его во всевозможные мероприятия. Он много времени уделяет подготовке к ЕГЭ, и может помогать некоторым при возникновении вопросов. Нужно показать его способности на уроке, а именно вызывать к доске, хвалить, чтобы он чувствовал то, что у него многое получается, когда он прикладывает к этому усилия. Классный руководитель старается привлекать его к такой работе, где участвовали бы многие из его одноклассников, аргументируя это тем, что труд объединяет. Мне кажется, это может ему помочь.
3. Проведя социометрию, я выяснила, что уровень групповой сплоченности в 11 б классе чуть выше нормы (0,71429). Группировки чаще появляются спонтанно, основываясь на интересах и ситуации. Явных групп нет, все обучающиеся данного класса общаются между собой вполне хорошо, не задирают друг друга и не оскорбляют. Ольга Ивановна подтвердила, что группировки появляются, но не враждуют между собой. Так же она сказала, что это вполне нормальный процесс, так и должно быть. Отношения между мальчиками и девочками дружеские. К сожалению, точно установить кто с кем дружит мне не удалось, так как наблюдая за ними на переменах, да и на уроках, заметила, что они постоянно меняют партнера по общению. На одном уроке они сидят с одним, на другом - с другим. Девочки садятся как с девочками, так и с мальчиками, при этом никаких насмешек не слышно, это нормальное явление для них.
4. Групповое сознание и моральные нормы у них на высоком уровне. Классный руководитель часто говорит о том, что они очень гуманные, добрые, ответственные, дисциплинированные. Как она сама говорит, она их очень любит, переживает за них, помогает в сложных ситуациях. Дети относятся к ней с должным уважением, не боятся подходить, спрашивать, интересоваться чем-то, предлагать свои идеи, это является не маловажным в работе учителя, ведь это означает, что она смогла найти с ним общий контакт. К другим учителям ребята тоже относятся хорошо, если и возникают конфликты, то очень редко и они быстро улаживаются.
В классе есть хорошая традиция - посещение театров. Они каждую четверть иногда и по нескольку раз ходят в театры. Так же они посещают музеи и выставки. Мероприятия в последнее время не проводятся, так как главная их задача на этот год - это подготовка к ЕГЭ, от этого зависит их будущее. Чтобы помочь некоторым определиться с выбором профессии, Ольга Ивановна ходит с ними на дни открытых дверей в различные ВУЗы.
Эмоциональный фон в классе положительный. В учебной деятельности активно себя проявляют, стараются отвечать на каждом уроке. Настроение в труде оптимистичное. Выходят на субботники, с любовью очищают территорию школы, помогают друг другу во время уборки. Нет таких, которые попытались бы не придти на такие мероприятия.
В классе все переживают друг за друга. Поддерживают и помогают во всех неудачах. Поздравляют и радуются победе одноклассников в олимпиадах или на соревнованиях. Интересуются событиями своей страны и за рубежом.
Ребята прислушиваются к Ольге Ивановне, подходят со своими проблемами, предлагают ей свои идеи, потому что знают, что им обязательно помогут и прислушаются. Их часто можно видеть у нее в лаборатории, иногда они приходят попить туда чай. Атмосфера очень доброжелательная, душевная.
Не смотря на то, что фактическими знаниями психологии учащихся она не обладает, это абсолютно не мешает помогать, находить контакт с детьми. Классный руководитель знает о интересах своего класса и каждого его учащегося в отдельности и старается каким - либо образом помочь их развитию.
Каждый год готовит призеров и победителей олимпиад по биологии. Присутствуя на некоторых ее уроках, я заметила необыную методику преподавания. Если ребенок не понимает какое-либо определение или процесс, она может объяснить это, связав с его интересами, на доступном ему языке. Обороты, которые при этом применяются, бывают на столько интересными, понятными, запоминающимися, что последующего объяснения не требуется.
Методы: социометрия, беседа, наблюдение, тесты, анализ документации.
III . Содержание и характер совместной деятельности
Классный руководитель следит за успеваемостью своего класса, каждую неделю она заполняет электронный дневник, где выставляет текущие оценки, так же не забывает про дневники обучающихся. На родительских собраниях говорит замечания, которые делают учителя. Следит за тем, чтобы все замечания были исправлены в срок.
В 11 б классе не принято оставаться после уроков или объяснять на переменах однокласснику темы, которые он не понял. Вместо этого те, кто действительно хочет разобраться в своих вопросах, подходят сразу к учителям и спрашивают их до тех пор, пока все не поймут.
Культура поведения в классе хорошая, на уроках ведут себя тихо, спокойно, активно спрашивают и отвечают. Никто не мешает учебному процессу. Опаздывают редко, за исключением Ереминой Екатерины, которая почти каждый день поздно приходит. В школе принято не впускать на урок тех, кто опаздывает, мне кажется, это может помочь дисциплинировать некоторых учащихся.
Ученики не обижают и не обзывают друг друга, с уважением относятся к одноклассникам и другим учителям. В основном придерживаются активной учебной позиции. Факультативов в классе нет, но учителя по математике и русскому языку иногда назначают дополнительные занятия для желающих, с целью подготовки их к ЕГЭ. Это хорошее подспорье для тех, кто не может оплачивать репетиторов.
2.Жизнь класса вне уроков (неформальные потребности и интересы, формы проявления интересов, участие классного руководителя в общественной жизни).
У учащихся разнообразные интересы и увлечения. Многие занимаются спортом. В данный момент многие увлечения ушли на второй план, так как впереди важный этап их жизни - поступление в ВУЗ, для которого нужно успешно сдать ЕГЭ. Поэтому после уроков, ритмики и дополнительных занятий они ходят к репетиторам, некоторые занимаются только дома. Ребята часто собираются вместе и посещают Русский драматический театр, Театр оперы и балета, Национальный молодежный театр РБ имени Мустая Карима, различные выставки и музеи. Чаще они ходят по группах, сначала одни, потом другие. Группы формируются в зависимости от того, во сколько им нужно на репетиторство и во сколько начинается мероприятие. Классный руководитель присутствует на всех мероприятиях. узнает для них где и что сейчас показывают. Учащиеся так же иногда высказывают идеи.
3.Общественно - полезный труд (Трудовые навыки и умения. Отношения к труду. Индивидуальные особенности отношения к труду. Участие класса в различных видах общественно-полезного труда. Энтузиазм и пассивность. Результаты. Виды общественно-полезного труда, в которых участвовали учащиеся. Оценка результатов).
Методы : наблюдение, беседа с классным руководителем, анализ личных дел учеников.
IV . Общие выводы и предложения.
1.Возрастные и психологические особенности класса.
Учащиеся 11 б класса находятся в стадии развития называемой ранней юностью. Им от 16 до 18 лет. Многие юноши уже получают водительские права, девушки тоже начинают ходить на подготовительные курсы. Перед каждым стоит проблема выбора, пока они не могут определиться, кем же они хотят стать, куда пойти учиться, что им делать дальше.
2.Структура группы. Социометрические особенности. Анализ групповой динамики.
В классе нет устойчивых микрогрупп, они появляются спонтанно и не надолго. Конфликты почти не возникают, ребята очень позитивны и доброжелательны. Кратковременные объединения происходят из - за совпадения интересов на данном этапе. Между мальчиками и девочками дружеские отношения, нет насмешек и издевательств, все на ровне. Каждый хотя бы раз входил в ту или иную микрогруппу.
3.Психолого - педагогические рекомендации по развитию ученического коллектива.
Чтобы им помочь с определением будущей профессии, нужно посещать различные ВУЗы, проводить экскурс профессий, различные тесты, такие как: дифференциально - диагностический опросник, опросник профессиональной готовности, опросник профессиональной направленности Д. Голанда. Ранняя юность - решающий возраст формирования мировоззрения. Общие мировоззренческие поиски заземляются и конкретизируются в жизненных планах. Однако, юность нуждается и всегда будет нуждаться в помощи и руководстве старших, передающих ей накопленные знания и опыт. И воспитание станет тем эффективней, чем полнее оно будет учитывать особенности юности и опираться на ее стремление к активности.
Для развития и поддержания дружеского отношения в классе нужно продолжать создавать ситуации, где будут задействованы как можно больше ребят.
4.Краткое содержание работы, проведенной студентом, рефлексия.
За время практики я изучила класс и составила его психолого - педагогическую характеристику. Провела четыре мероприятия с целью улучшения эмоционального фона и повышения культурного, нравственного и патриотического воспитания. Участвовала в родительских собраниях, проводила индивидуальные беседы с учащимися.
Войти через uID
Войти через uID
Положительная. Предназначена для молодых классных руководителей. В ней содержится информация социального, психологического, учебного характера. Представлено самоуправление учащихся.
Киселёва Наталья Алексеевна (Алексеевнв)
30.09.2015
Данный материал предназначен классным руководителям для составления и представления классного коллектива. В котором описаны: сведения о здоровье учащихся, сведения о занятости учащихся во внеурочное время, взаимоотношения внутри коллектива и другое.
Сертукова Галина Леонидовна (Гайка7818)
27.09.2015
характеристика класса, в которой описаны следующие пункты: социальный паспорт класса, учебная деятельность, внеурочная деятельность учащихся, социальная активность, межличностные отношения в классе, взаимодействия с родителями.
Куликова Татьяна Александровна (Tatyanka2510)
27.09.2015
В характеристике дана информация о количественном, возрастном, гендерном составе классного коллектива, данные об успеваемости учащихся, творческих успехах, участие в общественной жизни школы и класса, роль каждого ученика в целом при распределении лидерских позиций.
Бутримова Наталья Александровна (goldcherru)
15.09.2015
Состоит из 5 пунктов.
- Общие сведения о классном коллективе.
- Содержание и характер учебной деятельности.
- Межличностные отношения.
- Связь классного коллектива с общешкольным .
- Внешкольная деятельность.
Стругова Нина Григорьевна (MARIANNA2100)
30.08.2015
Документ включает в себя характеристику учебных, познавательных достижений учащихся, характеристику уровня сплочённости коллектива, взаимоотношений между мальчиками и девочками, анализ анкетирования, проведённого в начале учебного года, анализ как положительных, так и отрицательных сторон классного коллектива, анализ отношения родителей к школе, задачи классного руководителя на данном этапе развития классного коллектива.
Страданченкова Ирина Александровна (Публикатор)
30.08.2015
В характеристике класса указаны и задачи на следующий учебный год. Их можно использовать в плане воспитательной работы с классом.
Пахтусова Елена Витальевна (Екатерина_Пашкова)
25.08.2015
Характеристика класса в качестве образца может представлять интерес для классного руководителя при составлении плана воспитательной работы, родителей, администрации школы, учителей-предметников.
Петропавловская Татьяна Евгеньевна (Екатерина_Пашкова)
25.06.2015
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
О работе с сайтом
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.
Предмет диагностики: оценка привлекательности школьного класса.
Процедура проведения:ученикам раздают анкеты , предлагается ознакомиться с инструкцией и заполнить анкету, указав в ней свою фамилию.
Обработка и интерпретации результатов: подсчитывается сумма баллов за каждый ответ. Итоговый показатель по всем разделам может находиться от 7 (очень неблагоприятная) до 25 баллов (очень высокая оценка привлекательности). Средние показатели 15- 17 баллов.
По результатам опроса составляется итоговая таблица данных по всему классу.
С помощью такой методики студент-практикант имеет возможность получить следующие показатели:
1. Общий индекс групповой сплоченности - сумма оценок по
всем блокам.
2. Референтность учебного коллектива - сумма оценок по блокам I и II.
3. Взаимоотношения в группе - сумма оценок внутри блока III.
4. Взаимоотношения с педагогом - сумма оценок внутри блока IV.
5. Индекс отношения группы к учебным дисциплинам – сумма оценок внутри блока V.
6. Индекс привлекательности группы для каждого учащегося -сумма оценок блока II.
Таким образом, индекс групповой сплоченности можно применять для контроля за внутриколлективными отношениями, использовать его для создания благоприятных ситуаций и обстановки с целью формирования социально значимых личностных качеств и системы ценностей у учащихся.
Вывод.
В целом класс дружный. Так как это школа искусств дети проводят совместно проводят времени меньше чем в общеобразовательной. Но при этом относятся друг к другу хорошо, почтительно. Преподавателя уважают.
Рекомендации педагогу.
Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше мероприятий, направленных на сплочение. Пусть это будут совместные прогулки на природе (пленеры), создание и осуществление какого-то социально значимого для детей проекта(подготовка к конкурсу или выставке), разработка и выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности, интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.
Обязательно проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.
Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе, гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах. Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать, и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.
Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать дружный коллектив.
1.3 Развитие группе (классе)и коррекция межличностных отношений в
Подбор и проведение психотехнических методик, упражнений направленных на развитие группы.
Цель: развивать коммуникативные навыки членов группы, способствовать снижению уровня проблем в межличностных отношениях.
Разработка коррекционного занятия для учеников 51-ой группы 6-ого класса
Цель: способствовать снижению уровня проблем в межличностных отношениях учащихся класса, развитие коммуникативных навыков.
– предоставление участникам возможности лучше узнать друг друга;
– развитие эмпатии учащихся;
– формирование умения слушать и давать обратную связь;
– развитие групповой сплочённости.
Форма проведения: коррекционно-развивающее занятие с элементами тренинга.
Необходимые материалы и оборудование: листы бумаги на каждого участника, фломастеры, ручки.
Развитие рефлексивных особенностей, снятие напряжения, развитие эмпатии, сплочение группы.
Добрый день, ребята!
Я очень рад видеть вас здесь сегодня. У вас, несомненно, много неотложных дел, забот, но сейчас вы их на время оставьте за дверями этого класса. Пусть пройдут ваши тревоги – мы будем вместе улучшать себя и добьемся этого!
1. Чем нам предстоит заниматься?
Изучением некоторых наших психологических качеств и обсуждением полученных результатов.
2. Какую пользу нам это принесет?
Мы сможем лучше понять себя: свои чувства, переживания, желания.
Мы будем учиться выражать свои чувства и желания так, чтобы другие лучше нас понимали.
Мы сможем более успешно общаться с другими людьми: лучше понимать их, меньше конфликтовать.
Наконец, мы просто хорошо проведем время!
Вы наверно очень устали. На уроках разговаривать нельзя. Перемены короткие. И поэтому мы сейчас с Вами выполним следующее упражнение:
Цель: снятие напряжения, вызвать положительный эмоциональный настрой, способствовать включению в совместную групповую деятельность,
Можно заменить отбиванием ритма в ладоши и повторением его группой.
Предварительно: участников просят рассчитаться на раз-два-три-четыре и запомнить у кого какой номер.
1 часть. Процедура проведения. Все сидят по кругу. Ведущий (без стула, в центре круга), на пример, говорит:
Поменяйтесь местами те, кто:
кто любит мороженое;
кто любит красный цвет;
кто любит танцевать;
у кого есть дома собака (кошка);
кто любит ходить в кино;
любит болтать по телефону.
2 часть. Процедура проведения. Все сидят по кругу. Упражнение выполняется молча. Ведущий (без стула, в центре круга), на пример, говорит:
Объединитесь в группы те, у кого:
одинаковый номер после того как рассчитались на раз-два-три-четыре;
одинаковый цвет глаз;
выстроиться по алфавиту первой буквы имени
одинаково не хотели вставать, либо наоборот – это две группы;
одинаковый цвет одежды.
Цель: фиксация правил группы как основы работы в тренинге.
Процедура проведения. Обсудить и принять основные правила группы.
Инструкция: правила регламентируют формы общения в группе.
Нам предстоит обсудить общепризнанные правила и выбрать какие-то для своей группы. Участникам даётся право добавить новые. Все правила записываются на большом листе ватмана. Важно или принять правила, или отвергнуть, или найти компромисс. Каждый делает свой выбор.
В самом общем виде эти правила таковы:
Правило активности. В групповой работе участвуют все.
Правило искренности. Каждый участник искренен, что способствует установлению доверительных отношений в группе.
Правило равноценности. В группе все равны. В ней нет статусных различий.
Правило конфиденциальности. Информация, обсуждаемая в группе и касающаяся личных жизненных историй каждого, не выносится за её пределы.
Правило конструктивной обратной связи. Участники договариваются не давать общую оценку личности, а говорить о поведении, описывать происходящее.
Мы должны быть честными, искренне выражать свое отношение к происходящему.
Для каждого понятие истины определяется тем, что он собой представляет, что чувствует, как оценивает происходящее.
Мы должны прислушиваться к другим.
В какой степени предложенные правила ясны участникам?
Какие из новых правил оказались полезными, а какие обременительными?
Стоит ли принимать дополнительные правила или следует ограничиться традиционными?
Цель: показать участникам каков процент потери информации при коммуникации в одну сторону, без подтверждения понимания и уточняющих вопросов. А также, наглядно продемонстрировать как при вышеописанных условиях искажается информация.
Участвуют по 5 человек. Проводится 2 раза с разными 5 участниками.
Четырех человек просят выйти из комнаты, предупреждая, что их будут вызывать по одному для передачи информации. Первому участнику зачитывается текст. После этого ведущий вызывает второго участника в комнату, а первого просит передать ту информацию, которую он запомнил. Затем второй передает третьему и т.д.
Информацию последнего сверяют с исходным текстом. Во время передачи информации, оставшаяся часть группы регистрирует, что упустил информацию, исказил, привнес свою.
Вызываются 5 добровольцев. Сейчас 4-ро выйдут из комнаты, останется только один человек. Ему я зачитаю текст.
– Сейчас все вы покинете комнату, останется только один человек. Ему я зачитаю текст. После этого я приглашу вас в комнату по очереди. Нельзя намеренно искажать услышанное и переспрашивать. Задача слушавшего передать то, что он запомнил следующему участнику. Участники заходят по очереди – слушают и передают полученную информацию.
Просьба ко всем внимательно слушать каждого участника.
Шествие стартовало от площади Славы в 13.00 под звуки оркестра и музыку из динамиков на улице Первомайской. Ради парада улицу Первомайскую перекрыли. И пока транспорт плотным потоком медленно огибал центр праздника, горожане махали Дедам Морозам, встречали улыбками и восторженными возгласами четвероногих участников шествия и, конечно, снимали всё на мобильные телефоны.
За счёт чего произошло искажение информации?
Бывает ли так в жизни?
Что надо делать, чтобы искажения были минимальными?
Цели: ознакомить участников с основными чертами личности, способствующие эффективному общению;
Необходимое время: 15 минут.
Материалы: бланки для каждого участника
– А теперь вам нужно распределить слова в II колонки, где в
I – колонке – черты, способствующие общению,
во II – черты, мешающие возможному общению:
Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.
Процедура проведения. Участники получают бланки опросника.
На заполнение опросника дается 3—5 минут.
представление о толерантной личности каждого из членов группы общегрупповым участники получают возможность:
Оборудование: листы бумаги А4 по числу участников, столько же ручек, можно разноцветных.
Цель упражнения: создание положительной атмосферы в группе, а также оно может служить прекрасным завершением тренинга.
Предварительно разбиваются на группы по 5-6 человек. Можно это сделать по счёту, а можно по номерам выданных листов.
В конце выполнения задания каждому участнику возвращается его лист.
– Чем полезна именно для вас данная встреча?
– Что является самым важным из того, чему вы научились в группе?
– Какие конкретные приемы вы будете использовать?
– Благодарю вас за вашу искренность, открытость, за то, что вы уважаете, друг друга и дорожите, друг другом, за то, что вы были сегодня здесь – на этой встрече!
1.4 ИТОГОВАЯ ОТЧЁТНОСТЬ МОДУЛЯ 1.
Изучение классного коллектива. Общие сведения о коллективе и история его формирования. Направленность деятельности коллектива. Организационная структура классной группы, характеристика учебной и трудовой деятельности. Особенности межличностных отношений.
| Рубрика | Психология |
| Вид | доклад |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.04.2012 |
| Размер файла | 12,1 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
Изучение классного коллектива проводилось в течение 7 недель. Были использованы следующие методы: наблюдение, анкеты, тестирование, беседа с классным руководителем, учителями и учениками. Беседы проводились в течение всей практики.
1. Общие сведения о коллективе и история его формирования
В классе 12 человек, из них 7 мальчиков и 5 девочек. Учащиеся в возрасте 15-17 лет. Класс сформировался в 1 классе. Классный руководитель - Мамбетова Нажия Нажиповна, работает с детьми с 5-го класса.
Успеваемость средняя, это понятно по оценкам учащихся, а также по непосредственному наблюдению на уроках.
Учащиеся соблюдают школьный режим. Выполняют требования классного руководителя, администрации школы и других учителей.
Трудовые навыки и умения присутствуют. Они выполняют общественные поручения. Раз в месяц в классном кабинете проводится генеральная уборка. Так же по очереди, каждый день дежурный, наводит порядок после обеда, в столовой.
2. Направленность деятельности коллектива
Жизнь и деятельность класса разнообразна и интересна. Юноши, да и некоторые девочки, посещают спортивные секции такие как, волейбол и баскетбол. В кружок танцев в основном ходят девочки, но мальчики стараются от них не отставать.
3. Организационная структура классной группы
Актив класса они выбирали сами, голосуя за того или иного члена коллектива. Актив достаточно хорошо справляется со своими обязанностями. Он имеет хороший авторитет, эти ученики уважаемы. К их мнению прислушиваются, и стараются выполнять все требования, относящиеся к учебным или общественным задачам.
4. Характеристика учебной и трудовой деятельности класса
Не все учащиеся заинтересованы в учебе, но есть такие ученики, которые учатся только на положительные оценки. Трудовой деятельностью занимаются совместно, никто не отлынивает от работы.
Заинтересованность в успехе совместной деятельности есть.
5. Особенности межличностных отношений внутри класса
В классе наблюдаются дружеские отношения. Мальчики и девочки дружат. В редких случаях конфликты и ссоры возникают, но они решаются мирным путем. Изолированных детей нет.
6. Общий психологический климат в классе
Отношения между учениками дружественные, только в редких случаях возникают конфликты. Отношение классного руководителя к ученикам демократичное. Она всегда помогает ученикам советами, они к ней относиться уважительно.
Они всегда веселые, всегда находят время пошутить, посмеяться. Они достаточно хорошо общаются друг с другом, и даже во время уроков. Им просто не хватает перемены для общения, разговоров.
7. Уровень общественного мнения
Единое мнение по решению наиболее важных вопросов имеется. В большинстве случаев прислушиваются к мнению актива класса и лидеров. Класс всегда прислушивается к мнению Каипова Бахтияра. Ребята осуждают поступки, позорящие честь коллектива, поддерживают хорошие дела и гордятся ими. Они учатся правильно оценивать как других людей, так и себя. Развита самокритика. Общая интеллектуальная атмосфера проявляется во время уроков и разговоров учеников с учителями.
8. Волевые качества класса
Класс в большинстве случаев способен мобилизовать духовные и физические силы при преодолении различных препятствий. Ученики ставят перед собой общие цели. И они достигают их. Класс может сосредоточенно работать над поставленной задачей и доводить ее до конца. Волевые качества сильны.
9. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса
В классе одна отличница - Мамбетова Зилия, много хорошистов. Общественниками и инициаторами является актив класса, в котором присутствуют и лидеры коллектива. Любимец и любимчиков в классе не обнаружено.
Мнение составителя характеристики об уровне развития класса как коллектива. Мне кажется, что класс развит как коллектив. Коллектив существует уже с начальных классов и это отражается на взаимоотношении учеников и их отношению к классному руководителю. Воспитательная работа учителя строится с учетом особенностей каждой стадии развития коллектива. Коллектив сформировался, в целом отношения в классе благополучные. Учителю и родителям дальнейшую работу нужно проводить так, чтобы коллектив еще сильнее сплотился.
классный коллектив учебный межличностный
Подобные документы
Понятие конфликта. Конфликтные ситуации в учебной деятельности. Сущность классного коллектива. Конфликты в классе и роль классного руководителя в их разрешении. Психологический анализ конфликтов. Диагностика степени реагирования в конфликтной ситуации.
курсовая работа [191,7 K], добавлен 28.05.2008
Подходы к понятию толерантности. Сплоченность классного коллектива. Психологическая характеристика подросткового возраста. Формирование неконфликтного, монолитного общества. Взаимосвязь между уровнем толерантности и индексом сплоченности коллектива.
курсовая работа [192,2 K], добавлен 17.05.2016
Содержание понятия "группа", классификация групп. Анализ методов изучения групп в социальной психологии. Исследование конкретной социальной группы на примере классного коллектива с целью выявления особенностей ее формирования и функционирования.
курсовая работа [86,9 K], добавлен 24.05.2015
Определение и основные характеристики детского коллектива. Понятие организаторских способностей и их развитие в младшем школьном возрасте. Теоретические и практические аспекты влияния классного коллектива на формирование организаторских способностей.
курсовая работа [37,1 K], добавлен 18.06.2012
Социально-психологическая структура коллектива. Социальная коллективность. Отношения между индивидом и коллективом. Совместимость членов коллектива. Сотрудничество коллектива. Высокий уровень напряженности в коллективе.
реферат [19,7 K], добавлен 24.05.2002
Понятие конфликта и его социальная роль. Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста. Тренинговые упражнения, помогающие преодолеть конфликтные ситуации в условиях классного коллектива.
курсовая работа [107,8 K], добавлен 19.05.2009
Социально-психологическая структура личности. Характеристики и классификация групп, понятие коллектива. Личность в современном обществе и её социализация. Виды взаимоотношений в группе и коллективе. Групповые нормы как регулятор межличностных отношений.
Читайте также: