Становление светского образования в дагестане кратко

Обновлено: 07.07.2024

Интересное воспоминание о русской светской школе оставил хорошо знакомый нам А. Омаров: «В Темир-Хан-Шуре была так называемая мусульманская школа, где обучались дети туземцев всякого возраста арабскому и русскому языкам. Меня давно интересовала русская грамота, и я имел сильное желание изучить ее. Один из учеников этой школы, учившийся в ней уже четыре года, приехал в то время домой в Казанищи на каникулы. Ученик этот приходил часто в мечеть и брал у меня уроки арабского языка. Пользуясь этим случаем, я в свою очередь стал учиться у него русской грамоте. Но так как у нас не было печатной азбуки, то я изучил письменные буквы и в скором времени мог уже разбирать четко написанные рукописи и даже начал сам писать по-русски. Тогда у меня явилось еще более сильное желание обучиться русскому языку…

Я стал уже подумывать о том, как бы мне поступить в Темирханшуринскую мусульманскую школу. Вышеупомянутый ученик рассказывал мне с восторгом о своей школьной жизни и описывал ее самыми блестящими и соблазнительными красками. Он советовал мне пойти с ним в Шуру, обещая мне свое ходатайство у своего родственника, который был учителем арабского языка в этой школе. Время клонилось к осени, когда школьники покидают родительские дома и собираются в школу. Вот и я также отправился в Шуру, представился там учителю арабского языка, которому рекомендовал меня мой бывший ученик, и я был принят в число пансионеров школы без всяких справок о том, кто я и кто мои родители, а единственно по одному личному моему заявлению.

В 1861 году во Владикавказе, на базе Навагинской школы военных воспитанников, создано горское окружное училище. Кроме того, в Осетии во второй половине века были открыты 38 церковно-приходских школ, в которых обучалось 3828 чел., в том числе часть девушек.

В 1863 году в Грозном открылась трехклассная горская школа. В 1870-м в Назрани - одноклассная с подготовительным отделением. При школах имелись пансионы; количество учеников колебалось в пределах 150 человек.

Стали создаваться и сельские школы, в первую очередь в Дагестане: в 1861 году в селении Ахты Самурского округа на 44 человека и в селении Кумух Казикумухского округа на 15 человек (в том числе одна девочка); в 1870-м - двухклассные школы в Чирюрте, Касумкенте, Дешлагаре, Кумухе, Маджалисе; одноклассные - в Аксае, Костеке, Карабудахкенте, Хунзахе, Каякенте, Хаджал-Махи, Ботлихе, Гумбете, Телетли, Левашах, Кафыркумухе и др.

В Карачае первая светская горская школа открылась в 1878 году в ауле Учкулан, вторая - в 1879 году в ногайском ауле Мансуровском. Позже появились школы в Биберовском, Дударуковском и других аулах.

О женском образовании в Осетии писала исследователь Л. Габоева: «…Подлинное развитие женского образования в Осетии началось с частной школы, которую 10 мая 1862 года открыл во Владикавказе, в собственном доме, протоиерей А. Колиев… Первыми ученицами были 18 девушек - Саломея Газданова, Варвара Гусиева, Мария Коченова и др. - дочери жителей Владикавказа… Первоначальное обучение сводилось к изучению осетинского языка, начальному курсу о христианской религии и национальному рукоделию.

Первые женские учебные заведения в Дагестане - в Дербенте и Темир-Хан-Шуре - возникли в 60-х годах XIX века. Основной целью их была подготовка хороших домашних хозяек. Девушек обучали чтению, письму, арифметике, Закону Божьему, рукоделию, приготовлению пищи, выпечке хлеба, стирке белья и т. д. В 1875 году в Темир-Хан-Шуре на базе такой школы была создана четырехклассная (с 1880-го - пятиклассная) женская прогимназия. В 1897-м она была преобразована в гимназию. Женские начальные школы существовали также в Нальчике (1860) и Пятигорске (1865).

Потребность в кадрах для развивающейся промышленности и сельского хозяйства привела к появлению на Северном Кавказе профтехучилищ. Таковыми являлись ремесленные училища в Ставрополе (3), Владикавказе (здесь в 1876 году обучались 18 горцев) и станице Батал паши некой Кубанской области.

В 1897 году при Учкуланском училище было создано ремесленное отделение, где обучались столярному и токарному делу не только ученики, но, по желанию, и взрослые жители села. Примеру Учкулана вскоре последовали и другие населенные пункты Баталпашинского отдела.

Плодопитомники, пасеки, участки для выращивания лучшего зерна появились при школах Черкесии. В ингушском селении Базоркино агрономом Бушеке была создана специальная сельскохозяйственная школа, рассчитанная на 40 чел. В 1880-1881 годах в Темир-Хан-Шуре открылось реальное училище, первое среднее специальное учебное заведение на Северном Кавказе.

В 1866 году по инициативе адыгского общественного деятеля К. X. Атажукина (1841- 1899) и других передовых людей Кабарды и Балкарии в Нальчике были организованы педагогические курсы.

В изучение кабардино-черкесского языка и подготовку местных научных кадров большой вклад внес Л. Г. Лопатинский.

Обучению взрослых горцев грамоте, приобщению их к русской культуре способствовали открытые в последней четверти XIX века во Владикавказе, Дербенте и других местах воскресные школы, а также Ардонская и Владикавказская духовные семинарии (1887).

Во второй половине XIX века на Северном Кавказе создаются культурно-просветительские учреждения - библиотеки, книжные лавки и др. Первой была открыта в 1847 году библиотека во Владикавказе при Терском областном правлении. За ней - общественные и публичные библиотеки в Ставрополе (1868), Порт-Петровске (1890), Темир-Хан-Шуре, Майкопе и том же Владикавказе (1895). В 60-х годах XIX века в Дагестане появляются школьные библиотеки - в Темир-Хан-Шуре, Порт-Петровске, Дербенте, Кумухе, селении Ахты и др. Возникают и первые музеи: Пятигорский геологический (конец 1860-х гг.), Терский естественно-исторический (1893).

Глава 7 Школы и ученики

Глава 7 Школы и ученики «В Нойстрию (Северная Франция) вторглась орда язычников, которые пришли из-за моря в огромных лодках и, обрушив на эту землю свои мечи, превратили ее в пустыню. Они уничтожили много монастырей и церквей; города, которые захватили, они сровняли с

СВЕТСКИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ

СВЕТСКИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ Крест и орнаменты на нем – это область, где искусствовед может проводить сравнения с другими памятниками искусства раннего Средневековья, однако одной из наиболее замечательных характеристик пиктской рельефной скульптуры является множество

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ В начале войны еще не было специальных школ, в которых готовили бы секретных агентов. Но существовала особая группа инструкторов, которые могли бы работать в таких школах. Когда в 1939 году Красная армия вторглась в Финляндию, англичане начали собирать

Посетитель библиотеки

Три библиотеки

Три библиотеки В школьные годы у меня были три библиотеки: городская, школьная и Дома учителя.Городская располагалась в здании бывшего Дворянского собрания. В библиотеке был прямой доступ к книгам – в анфиладе небольших комнат на высоченных, почти до потолка, полках. Но

Гибель библиотеки

Гибель библиотеки Когда в начале сентября 1939 года гитлеровцы подходили к Варшаве, среди тех, кто спешно покидал город, был и Юлиан Тувим. Он уезжал в переполненном автомобиле, где не то что для багажа, но и для людей не хватало места.Перед отъездом, еще накануне, поэт сложил

Светские развлечения

Светские развлечения И грянул бал… (Не помню – чей) Я продолжаю жить в общежитии на Стачек 67. Сначала вахтеры балдели, увидев человека в военно-морской форме, пробирающегося в общежитие поздно вечером, потом притерпелись. Для выданной впрок амуниции мне пришлось

В стенах школы

Раздел 1 ОТ ШКОЛЫ – К РЕБЕНКУ

Раздел 1 ОТ ШКОЛЫ – К РЕБЕНКУ Мария Майофис

3. Подготовка учителей школы

3. Подготовка учителей школы Положение в высших учебных заведениях. Степень подготовленности студентов. Требования, которые предъявляются к ним. Их интересы и политические настроения.В тему моей работы не входит характеристика постановки образования в высших учебных

Школы гидроакустиков

Школы гидроакустиков В 1939 году в Сан-Диего была создана школа гидроакустиков Западного Побережья. Начало было весьма скромным. Школе передали пару эсминцев ДЭМ-20, базирующихся в Сан-Диего. Они должны были демонстрировать работу сонара и учить обращению с ним. Но

Школы шпионов

Школы шпионов Штаб Генриха Гиммлера помещался в Берлине, в угловом доме № 77 на углу Принц-Альбрехтштрассе и Вильгельмштрассе. Здесь находились различные подотделы Иностранного инспекционного бюро.Эти подотделы назывались территориальными бюро. До 1937 года таких бюро

Электронные библиотеки

4. Сквер возле Королевской библиотеки. Кьеркегор. Новая глиптотека[2]

4. Сквер возле Королевской библиотеки. Кьеркегор. Новая глиптотека[2] Привокзальный Копенгаген, неточная рифмовка домов. Налет копоти на фронтонах. Воздух Копенгагена с легкой примесью сажи — это память о дыме, вываливавшемся из печных труб на протяжении многих веков.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Становление светского образования в Дагестане Выполнила Аллахвердиева Сария 9б класс МКОУ СОШ№3 Г.Избербаш 2018 г.

ПРИВЛЕЧЕНИЕ ГОРЦЕВ С СВЕТСКИЕ ШКОЛЫ Если отношение коренного населения к русским в сфере Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН традиционных норм общения оставалось в целом лояльным, то попытки привлечь горцев в светские школы встретили религиозное неприятие, которое могло стать мощным тормозом в общем процессе формирования системы образования. Решением этой проблемы стало открытие в 1849 г. в Дербенте мусульманского училища, которое в начале 1855 г. было переведено в Темир-Хан-Шуру. Обучавшиеся здесь представители коренных народностей Дагестана имели возможность помимо арабского изучать и русский язык. Это стало важным шагом на трудном пути привлечения дагестанцев в новое для них образовательное пространство.

ПЕРВАЯ ОКРУЖНАЯ ГОРОДСКАЯ ШКОЛА В 1861 г. в Темир-Хан-Шуре была открыта окружная городская школа, которая кроме трех классов включала в себя и мусульманское училище. Росло количество обучавшихся в школе детей из местных народностей: если в год открытия вместе с детьми русских чиновников обучалось 25 дагестанцев, то в 1872 г. их насчитывалось 57. В 1874 г. Темир-Хан-Шуринская городская школа была преобразована в прогимназию в составе приготовительного и первого классов. В 1878 г. при прогимназии было открыто подготовительное отделение для детей горцев, не владеющих русским языком.

В данной статье изучается проблема становления светского образования в дореволюционном Дагестане. Определена актуальность и гипотеза исследования. Рассматриваются вопросы системы мусульманского образования Дагестана XIX в. Исследуются этапы обучения в арабо-мусульманских школах и медресе дореволюционного Дагестана. Говорится о системе мусульманского образования в период Кавказской войны, в эпоху имама Шамиля. Раскрывается проблема взаимоотношений между арабо-мусульманскими и светскими учебными заведениями в пореформенный период. Освещаются труды дореволюционных авторов, изучавших систему образования в Дагестане (Н. Ф. Дубровина, М. М. Ковалевского, Е. И. Козубского, С. Фарфаровского). Исследуется деятельность П. К. Услара и его вклад в развитие культуры и образования Дагестана. Изучается просветительская деятельность видных представителей дагестанской интеллигенции изучаемого периода (А. Омарова, Г.-Э. Алкадари, Д. Б. Бутаева, Б. Далгата, А. Каяева, С. Габиева и др.). Содержатся некоторые сведения о педагогической работе дагестанских просветителей Г.-Э. Алкадари и Абдуллы Омарова. Освещаются труды дагестанских ученых советского периода (Г. Ш. Каймаразов, М. А. Абдуллаев, А. С. Гаджиева, В. Г. Гаджиев, С. М. Омаров). Отмечается положительная роль русских ученых в деле просвещения горцев Дагестана. Рассматривается вопрос влияния российской системы образования на формирование передовой дагестанской интеллигенции. Отмечается важная роль светской системы образования в культурном развитии народов Дагестана. Вместе с тем подчеркивается огромный вклад дагестанских мусульманских ученых и богословов в развитие и распространение научных знаний изучаемого периода, в формирование духовно-нравственной культуры дагестанских народов.

Ключевые слова

Об авторе

Список литературы

1. Абдулаев М. А. Жизнь и деятельность шейха Абдурахмана Согратлинского. - Махачкала : Эпоха, 1968. - 188 с.

2. Абдулаев М. А. Мыслители народов Дагестана XIX и начала XX в. - Махачкала : Дагкнигоиздат, 1968. - 211 с.

3. Алкадари Г. Асари - Дагестан. - Махачкала, 1965. - 356 с.

4. Гаджи-Али. Сказание очевидца о Шамиле. - Махачкала : Эпоха, 1995. - 122 с.

5. Зульпукарова Э. М. Формирование и деятельность дагестанской интеллигенции. - Махачкала : ДГУ, 2003. - 121 с.

6. Каймаразов Г. Ш. Мусульманская система образования в Дагестане // Ислам и исламская культура в Дагестане. - М., 2001. - 116 с.

7. Каймаразов Г. Ш. Прогрессивное влияние России на развитие просвещения и культуры в Дагестане. - Махачкала : ДГУ, 1954. - 178 с.

8. Какагасанов Г. И. Религиозные мусульманские (примечетские) школы в Дагестане // Ислам и исламская культура в Дагестане. - М., 2001. - 131 с.

9. Козубский Е. И. Историческая записка о первом десятитилетии Темирханшуринского реального училища. - Порт-Петровск, 1890. - 312 с.

10. Магидов Х. Г. Очерки краткой истории развития образования в Дагестане. - Махачкала : ДГПУ, 1998. -154 с.

11. Мусаев М. А. Дагестанское духовенство 60-70-х годов XIX века и Восстание 1877 г. - Махачкала : ДНЦ РАН, 2003. - 154 с.

12. Омаров А. Как живут лаки. - Тифлис, 1870. - 198 с.

13. Омаров С. М. Патриотическое воспитание учащейся молодежи Республики Дагестан: Опыт монографического исследования. - Махачкала : ДГУ, 2005. - 355 с.

14. Селимханов А. К. Из истории просвещения в Дагестане в XIX в. - Махачкала : Дагкнигоиздат, 1957. - 140 с.

15. Услар П. К. О распространении грамотности между горцами // ССКГ. - Тифлис, 1870. - С. 174-213.

16. Фарфоровский С. Дагестанская мусульманская школа // Журнал Министерства народного просвещения. - 1915. - С. 67-69.

Особенности религиозного образования в Дагестане в первой трети XX столетия. Борьба советской власти с огромным влиянием мусульманского духовенства на школу. Опыт внедрения регионального компонента в учебные планы факультета управления экономикой.

Рубрика	История и исторические личности
Вид	контрольная работа
Язык	русский
Дата добавления	09.03.2013
Размер файла	25,0 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Региональные особенности образования в Дагестане: история и современность

1.Религиозное образование в Дагестане(первая третьXXстолетия) 3
2.Опыт внедрения регионального компонента в учебные планы факультета управления экономикой 8
Список литературы 14

1. Религиозное образование в Дагестане (первая треть XX столетия)

На рубеже XX-XXI вв. (последние 15-20 лет) активно стал обсуждаться вопрос о преимуществах и необходимости светского и/или религиозного образования. По этому вопросу на сегодняшний день в Российской Федерации сложились две прямо противоположные позиции. Сторонники одной из них не видят ничего противоестественного в преподавании религиозных дисциплин в светских учебных заведениях и в религиозном воспитании учащихся школ и вузов. Изучение религии для них означает приобщение к религии, обретение веры. Сторонники другой позиции настаивают на подлинно светском образовании, не формирующем ни религиозного, ни атеистического мировоззрения - ратуют за преподавание религиоведения. При этом они справедливо указывают на нарушения конституционных основ [1, с. 35].

Проблемы взаимодействия светского и религиозного образования, религиозного плюрализма активно обсуждались и на Десятой Юбилейной международной конференции Евразийского отделения Международной Ассоциации Религиозной Свободы (МАРС), работа которой проходила 27-28 ноября 2002 г. в Институте Европы РАН (г. Москва).

После окончания Кавказской войны (вторая половина XIX в.) в целях экономического развития края и его русификации правительство царской России приступило к созданию светских учебных заведений в городах и в сельской местности. Но процесс этот шел медленно - за период с 1860 по 1910 гг. в Дагестане было открыто всего 35 школ с 52 классами, в которых обучалось 2042 ребенка горцев, что составляло лишь 0,33 % всего горского населения сельских местностей Дагестана.

В результате начатых преобразований, в Дагестане в конце XIX - начале XX в. сосуществовали две разные системы образования - исламская и российско-русская, дававшая горцам современное светское образование. Это способствовало подготовке местной мусульманской интеллигенции и, в конечном счете, повышению общекультурного уровня присоединенных народов. В 1913 г. в Дагестанской области было всего 84 светские школы, в которых обучалось только 30 % детей коренных национальностей Дагестана [3]. Исламская система образования оставалась господствующей. В 1913 г. в Дагестане действовало 1700 мечетей, в 766 примечетских школах обучались 6727 учащихся. В них, как и прежде, учили чтению и письму на арабском языке.

Этот этап характеризуется постепенным, но в значительной степени бесплановым созданием системы светских русских и русско-туземных школ разного типа. Если в 1899 г. в трех православных церковно-приходских школах обучались 174 учащихся, треть из них составляли девочки [4, с. 62; 5, с. 31], то к 1917 г. в Дагестане действовали уже 22 православные церкви.

После 1917 г. в России и 1920-х годов в Дагестане история конфессионально-национальной школы в советский период в корне отличается от ее дореволюционного этапа. Отсюда берет свое начало новый этап, длившийся более 60 лет (до рубежа 80-90-х годов), в течение которых система религиозного образования прекратила свое существование. Этот этап становления и господства светской системы образования является периодом формирования и развития советской светской школы.

В 1921 г. в Дагестане было открыто 9 тысяч светских школ, в которых обучались 32 тысячи детей. Но в результате агитации мусульманского духовенства и из-за нехватки учителей к весне 1922 г. функционировали только 144 школы с 8900 учащимися [6, с. 172].

Имеющиеся данные говорят о том, что к 1926 г. в 10 округах Дагестана действовали 280 мусульманских учебных заведений, в том числе: 20 медресе, 75 примечетских и 185 коранских школ, тогда как во всех 14 округах численность светских школ была на 20 % меньше и насчитывала 225 школ. Наглядное представление о сложившейся ситуации в системе образования дают нам сведения по отдельным округам. В Кайтаго-Табасаранском округе было 54 религиозных и 23 светских школ, в Аварском - 23 духовных и 17 светских. В ауле Акуша не было ни одной светской школы, зато действовали 10 медресе, в которых обучались примерно 1000 мальчиков и юношей в возрасте от 7 до 20 лет [8, с. 16].

2. Опыт внедрения регионального компонента в учебные планы факультета управления экономикой

религиозное образование дагестан история

В современных условиях теснейшим образом оказались связанными две важнейшие государственные проблемы: совершенствование форм и методов хозяйствования и существенное повышение уровня экономического образования.

Необходимость безотлагательного решения последней задачи определялась тем, что экономические вузы и факультеты выпускали специалистов узкого профиля, в совершенстве знающих нормативный материал, при этом, их общенаучная, методическая и экономическая подготовка, а также подготовка в области компьютерных технологий и использования математических методов в экономике была явно недостаточной. Углубленная самостоятельная работа практически отсутствовала, имелось и много других серьезных недостатков в подготовке экономистов для народного хозяйства. Их первопричиной явилось упрощенное представление о функциях экономиста в народном хозяйстве, лишь как исполнителя принятых решений. Ограниченность такой ориентации стала особенно очевидной в условиях перехода экономики на рыночные отношения,

Несомненно, что перестройку экономического образования начинать следовало бы с создания научно обоснованной модели интеллектуальных и профессиональных качеств экономиста. Такая модель в виде Государственного образовательного стандарта по высшему образованию была разработана с участием учебно-методических объединений (УМО) по специальности, научно-методического совета по экономическому образованию, экспертного совета по циклу общих естественнонаучных дисциплин и другими управлениями Минвуза. Основные положения модели сводятся к тому, что экономиста высшей квалификации следует готовить так, чтобы в практической деятельности он выступал в качестве не технического работника-исполнителя, а специалиста и руководителя, способного ответственно разрабатывать и принимать экономические решения на всех возможных уровнях управлять экономикой, т.е. он должен быть специалистом широкого профиля.

На мой взгляд, такая картина сложилась в результате ведомственных интересов некоторых вузов, где расположены УМО, и отсюда не государственный подход к формированию специалиста. Поэтому высшим учебным заведениям на местах не надо ждать совершенствования Государственных образовательных стандартов. Процесс это сложный и длительный. Да и сами вузы, где были разработаны эти стандарты, как показывает анализ, в своих учебных планах не придерживаются их. Учебные планы и программы подготовки экономистов необходимо строить на основе достигнутого уровня экономической науки и смежных с нею гуманитарных и социально-экономических, естественнонаучных и математических дисциплин с опережением хозяйственной практики на 5-10 лет.

Необходима существенная перестройка организации учебного процесса и учебно-методической работы, унификация обучения в течение первых 5-6 семестров, значительное усиление роли и удельного веса лабораторных и практических занятий, широкое применение технических средств и прогрессивных методов преподавания, усиление контроля за успеваемостью студентов, используя при этом эффективные формы и методы (тестирование, компьютерный анализ и т. д.).

При переходе экономики на рыночные рельсы особое место в учебных планах занимает проблема регионального компонента, так как по всем девяти специальностям и семнадцати специализациям факультета управления экономикой университета эти аспекты в Госстандартах не заложены, а учитывать необходимо.

Приведенные выше положения положены в основу разработанных на факультете Управления экономикой Дагестанского государственного университета и начавших действовать учебных планов. В течение трех последних учебных лет велась практическая проверка этих идей и отработка первоначальных схем. Эта работа стала неотъемлемой частью напряженной и многообразной деятельности всего коллектива факультета. Так, на всех кафедрах была развернута разработка и обсуждение содержания учебных дисциплин и курсов и подготовка программ по ним. Методический совет факультета провел ряд заседаний по обсуждению новых учебных планов и программ, ликвидации дублирования материала в смежных курсах.

Учитывая большое количество специальностей и специализаций при разработке регионального компонента использование единого подхода при разработке учебных планов на факультете нецелесообразно, а учитывать все особенности не возможно. Поэтому нами было принято решение на совете факультета включить в учебные планы, как региональный компонент по гуманитарному и социально-экономическому циклу следующие дисциплины рекомендованные гуманитарным советом и утвержденные ученым советом университета: История Дагестана, История религии и свободомыслия и Русский язык и культура речи. Что касается естественнонаучного цикла дисциплин, были включены дисциплины математического и информационного характера, но учитывающие региональные и местные особенности. Анализ учебных планов многих вузов, в том числе и центральных показывает на отсутствие в этом цикле регионального подхода. На мой взгляд разработанные на кафедрах факультета дисциплины ? моделирование региональной экономики, так же информационный потенциал и информационные ресурсы республики Дaгecтaн ? впoлнe отражают как региональную особенность, так и требования данного цикла.

Для формирования специалиста-экономиста особое место занимает в учебных планах цикл общепрофессиональных дисциплин, где необходимо учитывать специфику каждой специальности, вместе с тем нельзя упустить из виду и региональные возможности, и региональные особенности в профессиональной деятельности будущего экономиста.

При всем многообразии предложенных дисциплин в ГОС отсутствие такого курса как РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА практически во всех стандартах говорит об упущениях в данной работе. Однако на факультете было принято решение о разработке курса по РЕГИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКЕ и включении его в учебные планы по всем специальностям в качестве одного из общепрофессиональных дисциплин. Такая дисциплина уже в течении нескольких лет читается на факультете. Появились также дисциплины ? спутники, такие как ИНВИСТИЦИОНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА, ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ И СЫРЬЕВЫЕ РЕСУРСЫ РД и др.

Центром всей работы, ее внутренним содержанием являлось совершенствование учебного процесса в целях повышения качества подготовки специалистов.

В учебных планах по девяти специальностям факультета обращено большое внимание на ликвидацию многопредметности и разумной преемственности курсов и дисциплин. Это позволило ликвидировать дублирование и сократить до необходимого уровня недельную аудиторную нагрузку студентов. Наряду с этим резко повысился удельный вес активной самостоятельной работы. Серьезным изменениям подверглись учебные планы и в плане специализаций. Практически по всем девяти специальностям ведется специализация в 9-10 семестрах. Обязательным для всех специальностей по циклу дисциплин специализаций является дисциплина “Автоматизированное рабочее место экономиста”, которая изучается в большей степени на материалах республики и города, естественно, в полном объеме оценить нами предлагаемый подход, возможно, могут только лишь после завершения полного цикла обучения по новым планам и проведения специальных исследований соответствия подготавливаемых специалистов требованиям рыночной экономики. Пройдет не менее 4-5 лет, прежде чем мы сможем располагать такого рода данными.

Однако можно выделить наиболее существенный предварительный результат работы по новым учебным планам, который заключается в коренной модернизации учебного процесса, выразившейся:

- в значительном улучшении научной логики и структуры учебных планов, уточнении и улучшения пропорций о последовательности курсов, ликвидации дублирования материала;

- в резком повышении роли самостоятельной работы студентов, усилении связи процессов преподавания с практической и научной деятельностью;

Поводя итоги, можно утверждать, что работа по новым учебным планам на факультете управления экономикой ДГУ развертывается успешно. Организация учебного процесса на основе этих планов явилась серьезным стимулом улучшения всей работы факультета и повышения качества подготовки экономистов.

Список литературы

1. Муртузалиев С.И. Реалии и перспективы поликультурного образования в Дагестане. - Махачкала, 2003.

2. Ермаков А. Имитировать или обучать? // Учительская газета. 2001. 6 февраля.

3. Сведения об учебных заведениях за 1892 и 1894 гг. // ГА РД. Ф. 2. Оп. 2. Д. № № 109, 119.

4. Обзор Дагестанской области за 1892 год. - Темир-хан-Шура, 1893.

5. Памятная книжка и адрес-календарь Дагестанской области на 1901 г. / Под ред. Е.И. Козубского. - Темир-хан-Шура, 1901.

6. Каймаразов Г.Ш. Очерки истории культуры народов Дагестана. - М., 1971.

7. Тахо-Годи А.А. Борьба за советскую школу в Дагестане // Просвещение национальностей. 1931. № 1.

8. Искендеров Г-М.А. Борьба крескомов за повышение жизненного уровня трудящихся Дагестанского аула (1921-1935) // Вопросы истории исторического и коммунистического строительства в Дагестане. Вып. 3. - Махачкала, 1976.

9. История Дагестана. Т. 3. - Махачкала, 1968.

10. ЦГА РД. Ф. 1 (п). Оп. 1. Д. 66. Л. 80.

11. ЦГА РД. Ф. 1 (п). Оп. 10. Д. 9. Л. 87.

Подобные документы

История становления системы государственного управления в Дагестане. Создание государственной структуры Имамата, его экономическое положение, торговые связи с кавказскими народами, административные, судебные, финансовые реформы и законотворчество.

дипломная работа [109,9 K], добавлен 31.08.2012

Государственное управление в Древней Руси. Освободительная борьба Руси с Золотой Ордой. Управление в период образования абсолютной монархии и развития капитализма. Первые годы Советской власти. Состояние российской государственности в начале XXI века.

курс лекций [522,5 K], добавлен 04.06.2012

Характеристика событий происходящих в Казахстане осенью 1917 г. Процесс установления советской власти. Этапы образования советской национальной государственности. Алаш-Орда - центральный орган власти Алашской автономии. Политика "военного коммунизма".

реферат [24,0 K], добавлен 08.12.2010

Происхождение и корни славянского народа. Особенности образования централизованного российского государства. Новый период русской истории, его оценка историками. Предпосылки и последствия прихода к власти коммунистов. СССР: история образования и распада.

курс лекций [415,6 K], добавлен 24.05.2010

Последствия первой мировой войны. Предпосылки и особенности образования Союза Советских Социалистических Республик. Дискуссия по вопросу о формах объединения. Особенности устройства государства и принципы новой федерации. Образование новых республик.

доклад [9,2 K], добавлен 25.11.2011

Первая мировая и украинский вопрос. Основные причины падения УЦР. Гетманат Скоропадского: сущность; особенности. Преобразования в сельском хозяйстве. Бюрократическая, сверхцентрализованная система управления. Западноукраинские земли между двумя войнами.

реферат [33,8 K], добавлен 16.03.2011

Средства массовой коммуникации и национальная политика в Дагестане. Политика государства по отношению к крестьянам в 30-х годах XX века. Репрессии в отношении крестьян. Критерии понятий "кулак", "середняк". Акция по выселению кулацких хозяйств Дагестана.

Слайды и текст этой презентации Открыть в PDF

Становление светского образования в Дагестане

Выполнила Аллахвердиева Сария 9б класс
МКОУ СОШ№3
Г.Избербаш

ПЕРВАЯ ОКРУЖНАЯ ГОРОДСКАЯ ШКОЛА

В 1861 г. в Темир-Хан-Шуре была открыта окружная городская
школа, которая кроме трех классов включала в себя и мусульманское
училище. Росло количество обучавшихся в школе детей из местных
народностей: если в год открытия вместе с детьми русских чиновников
обучалось 25 дагестанцев, то в 1872 г. их насчитывалось 57. В 1874 г.
Темир-Хан-Шуринская городская школа была преобразована в прогимназию
в составе приготовительного и первого классов. В 1878 г.
при прогимназии было открыто подготовительное отделение для детей
горцев, не владеющих русским языком.

Читайте также: