Средства и приемы обучения обществознанию в школе
Обновлено: 05.07.2024
Используя данные приемы АМО раскрываются многие понятия и процессы, что ведет к хорошему усвоению учебного материала студентами, а соответственно повышению качества знаний.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| metody_obucheniya_obshchestvoznaniyu.docx | 23.2 КБ |
Предварительный просмотр:
Активные и интерактивные методы преподавания на уроках обществознания
В период модернизации школы возрастает роль активных форм и методов обучения на уроках истории, обществознания и других предметов гуманитарного цикла. Необходимость этого связана с потребностью общества воспитать граждан с критическим мышлением, умеющих аргументировать, вести дискуссию, дебаты.
В настоящее время массовая педагогическая практика испытывают ряд затруднений: это перезагрузка учащихся и отсутствие желания учиться. Эти проблемы можно разрешить путем создания на уроке активизации познавательной деятельности учащихся.
Основным средством работы на уроке могут быть активные методы обучения такие как: мозговая атака, мозговой штурм, деловая и ролевая игра, диспут.
В современном учебном процессе для развития творческого потенциала учащихся углубления и развертывания всех их способностей все чаще используются активные методы обучения.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. А.м.о. характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
Формы работы, повышающие уровень активности обучения
Активные методы позволяют учащимся на уроке:
- формировать собственное мнение;
- учиться слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника;
- обогащать свой социальный опыт путем включения и переживания тех или иных ситуаций;
- продуктивно усваивать учебный материал;
- активно и творчески работать, проявлять свою индивидуальность;
- уметь разрешать конфликты в повседневной жизни;
- продуктивно усваивать учебный материал;
- анализировать факты и информацию;
- творчески подходить к учебному материалу;
- активно самостоятельно работать;
- проявлять свою индивидуальность.
Активные методы обучения можно использовать на любом этапе урока.
Очень сложно классифицировать интерактивные методы, так как многие из них являются сложным переплетением нескольких приемов. Использование тех или иных методов зависит от разных причин: цели занятия, опытности участников и преподавателя, их вкуса. Нужно также оговорить и условность названия многих методов. Часто одно и то же название используется для обозначения различного содержания, и наоборот одни и те же методы встречаются под разными именами. Поэтому приводимая ниже классификация условна.
1. Творческие задания.
2. Работа в малых группах.
3. Обучающие игры.
3.1. Ролевые.
3.2. Деловые.
3.3. Образовательные.
4. Использование общественных ресурсов.
4.1. Приглашение специалиста.
4.2. Экскурсии.
5. Социальные проекты.
5.1. Соревнования.
5.2. Выставки, спектакли, представления и т.д.
6. Разминки (различного рода).
7. Изучение и закрепление нового информационного материала.
7.1. Интерактивная лекция.
7.2. Ученик в роли учителя.
7.3. Работа с наглядным пособием.
7.4. Каждый учит каждого.
8. Работа с документами (а также в ней).
8.1. Составление документов.
8.2. Письменная работа по обоснованию своей позиции.
9.1. Проектный метод.
9.2. Шкала мнений.
9.3. Дискуссия.
9.4. Дебаты.
9.5. Симпозиум.
10. Разрешение проблем (а также).
10.1. Мозговой штурм.
10.2. Дерево решений.
10.3. Переговоры и медиация.
Использование игр на уроках обществознания как форма активизации познавательной деятельности.
Ролевая игра предполагает участие не менее двух “игроков”, каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью;
Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного школьника информацией.
Дискуссия (дебаты) — групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения. Процесс общения во время дискуссии протекает как взаимодействие участников, которое включает высказывания, выслушивание, а также использование невербальных выразительных средств. Главными чертами учебной дискуссии является то, что она представляет собой целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истины Целенаправленность дискуссии — этоясная для каждого ученика устремленность к поиску нового знания — ориентира для последующей самостоятельной работы, знания — оценки фактов, явлений.
Я использую данный прием на уроках 10- 11 классов
ЭССЕ КАК АКТИВНЫЙ МЕТОД ПРЕПОДАВАНИЯОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (ПОДГОТОВКА К ЕГЭ)
При сдаче Единого государственного экзамена(ЕГЭ) по обществознанию имеют значение не только знания об обществе, но и умения выразить эти знания в конкретной (чаще в виде тестовых заданий) форме контрольно-измерительных материалов (КИМ).При написании мини-сочинения экзаменуемые часто не
могут раскрыть содержание темы в силу того, что неточноопределяют смысл выбранного высказывания, углубляютсяв общие рассуждения, не связанные с проблематикой афоризма, не используют обществоведческую терминологию. Это во многом объясняется тем, что они не всегда понимают сущность эссе как особого жанра.
- Метод проектов — самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.
Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. Используя при изучении какого-либо раздела метод проектов, необходимо все тщательно продумать, правильно организовать проблему над проектом, создав максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников.В ходе ученического исследования используются разнообразные источники: текст учебника, научно-популярная литература, документы, ресурсы Интернета, материалы СМИ и др.
Данный прием можно использовать на любом этапе урока Приём графической систематизации материала.
Одним их активных методов можно использовать разработку кроссвордов, а затем их решение.
Используя данные приемы АМО раскрываются многие понятия и процессы, что ведет к хорошему усвоению учебного материала учениками, а соответственно повышению качества знаний.
Читайте также: