Справка уровень благополучия взаимоотношений в группе обучающихся по данным психодиагностики в доу
Обновлено: 05.07.2024
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы в соответствии с ФГОС требует диагностического минимума, который должен помочь оценить сформированность личностных и метапредметных универсальных учебных действий : регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.
На основании изучения требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования, подобран и используется психологический диагностический инструментарий для детей 1-го класса. Данный пакет помогает оценивать не только параметры состояния когнитивной, мотивационно – волевой, эмоционально-личностной сфер ребенка, включая его межличностные отношения , но и отслеживается степень привыкания первоклассников к новым условиям , адаптации на начальном этапе обучения.Данное исследование дает возможность определить наличие проблем и трудностей, возникающих у детей с началом обучения в школе и выделить группу первоклассников, которая нуждается в психолого-педагогическом сопровождении.
Стартовая диагностика выполнялась в сентябре-октябре 2017г с 18 первоклассниками .
В работе использован диагностический материал из методических рекомендаций для специалистов (заместителей директоров по УВР, педагогов-психологов, учителей начальных классов) по проведению стартовой и итоговой диагностики в 1-х классах в соответствии с ФГОС НОО. Составитель пособия Щербакова Екатерина Владимировна - педагог-психолог МОУ «Центр развития образования г. Обнинск, 2011г .
ТЕСТОВЫЙ МИНИМУМ
ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ И СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 1 КЛАССА
ОЦЕНИВАЕМЫЕ УУД
ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Познавательные
Исследование произвольного внимания: объем, устойчивость, переключаемость, утомляемость и динамика работоспособности
Получение ориентировочной информации о способности к обучению и об индивидуальной структуре интеллекта:
1. Выявление общей осведомленности ребенка, его словарного запаса;
2 .Понимание количественных и качественных соотношений;
3. Исключение лишнего, выявление уровня логического мышления;
4. Выявление математических способностей
Регулятивные
Изучение произвольной регуляция собственной деятельности:
Выявление умения осуществлять кодирование с помощью символов, выполнять действия замещения
Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково-символические действия – кодирование (замещение; регулятивное действие контроля )
Коммуникативные
Изучение личностно-коммуникативной сферы :
1. Определение характера самооценки ребенка
2 .Исследование межличностного отношения, социальной приспособленности, взаимодействия с окружающими,
3. Оценка коммуникативных проблем и особенностей аффективно-эмоционального развития
Выявление степени формирование личностно-мотивационной сферы:
2. Выявление степени учебной мотивации, определение эмоционального благополучия позиции ребенка в классном коллективе,
эмоционально-положительного восприятия системы отношений ребенка в школе, самооценки, школьной тревожности, уровня адаптации
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УУД:
I АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД:
Цель: ориентировочное обследование уровня интеллектуального развития первоклассников, получение информации способности ребенка к обучению.
Ситуация радость, веселье, положительные эмоции тревога, печаль и грусть
Кол-во выбора % Количество выбора %
Настроение детей, когда они идут в детский сад 15 83 3 17
Настроение на занятиях по математике 15 83 3 17
Настроение во время игры 13 72 5 28
Настроение, когда уходят домой 12 67 8 33
Настроение, когда ложатся спать 9 50 9 50
В итоге были проанализированы межличностные отношения в группе, чтобы в дальнейшем создать комфортные условия для пребывания каждого ребенка. Далее мной была построена дальнейшая работа, которая включила в себя – корректировку отношений в группе, создание развивающей предметно-пространственной среды, с наполнением ее атрибутами к сюжетно ролевым играм и играм по интересам.
Данные социометрического теста позволяют количественно измерить отношения между детьми в группе. Тест был проведен с целью выявления желаний ребенка совместно с кем-либо участвовать в определенной деятельности. В итоге были проанализированы предпочтительные выборы, их взаимность.
В диагностике участвовало 18 воспитанников, из них13 мальчиков и 5 девочек. Детям предлагалось выбрать троих сверстников группы, с кем они пошли бы в зоопарк. Данные заносились в таблицу. По результатам исследования мы выявили социометрический статус дошкольников данной группы в среде сверстников :
Коэффициент взаимности равен 25% и соответствует среднему уровню взаимности выборов. Большинство детей данной группы имеют стойкие привязанности, дружбу.
Данные психолого-педагогических исследований позволяют мне строить взаимоотношения детей в группе таким образом, чтобы каждый ребенок видел и транслировал только доброжелательный настрой по отношению к себе и другим детям, чувствовал себя комфортно и уверенно взаимодействовал в коллективе сверстников.
Таким образом, уровень благополучия взаимоотношений в группе высокий (более 80%, что означает благополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.
Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов Аналитическая справка О результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ЧДОУ детский сад №34 ОАО.
Аналитическая справка о деятельности воспитателя ГБДОУ Предлагаю вам аналитическую справку, которую я готовила к концу учебного года. 1. ФИО, стаж, категория, учреждение. 2. Анализ списочного.
Аналитическая справка о результате личного участия педагога (ФИО воспитателя) в создании Рппс АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РЕЗУЛЬТАТЕ ЛИЧНОГО УЧАСТИЯ ПЕДАГОГА (ФИО воспитателя) в создании развивающей предметно-пространственной среды в.
Аналитическая справка об использовании в образовательном процессе современных технологий и методик воспитателем Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Вышневолоцкого района "Зеленогорский детский сад" 171130, Тверская область,.
Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за 2016–2017 учебный год В конце учебного года в мае 2017 года, проводилась педагогическая диагностика (мониторинг) во второй младшей группе, в которой участвовало.
Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за первое полугодие 2016–2017 учебного года Система достижения детьми планирования результатов освоения программы. Цель педагогической диагностики: Адаптировать содержание основной.
Аналитическая справка по предметно-пространственной развивающей среде в ДОУ по ФГОС до Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №297 Пушкинского района г Санкт-Петербурга.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
школа озьдышетонъя аскивалтйсь муниципал ужъюрт
Цель: изучить внутренние взаимоотношение в группе, выявить положение каждого ребенка в системе межличностных отношений, выявить лидеров и отверженных детей.
1. изменение степени сплоченности – разобщенности в группе;
2. выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии – антипатии (лидеры, отвергнутые);
3. обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.
Объект: дети подготовительной к школе группы.
Результаты социометрии можно считать достоверными, т.к. через процедуру прошли более 90 % детей группы.
Анализ результатов:
Начало года %
Конец года %
Рекомендации по данным:
1. Постараться выработать уверенность в себе у некоторых ребят, так как ее отсутствие оказывает влияние на застенчивое, скромное поведение, что в свою очередь является причиной и следствием психологической изоляцией.
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно.
2. Вовлечь изолированных детей в образовательную деятельность к неформальным лидерам.
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно.
3. Научить воспитанников налаживать общение друг с другом и поддерживать стремление помогать друг другу.
Ответственные: педагог - психолог.
Срок: в течение учебного года.
4. Обратить внимание на похвалу со стороны детей отнестись к избеганию неумеренного захваливания или противопоставления
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно.
5. Разработать и провести мероприятия по налаживанию отношений и урегулированию споров в конфликтных ситуациях.
Ответственные: педагог - психолог
Срок: постоянно.
Старший воспитатель Лебедева Ю.С.
Краткое описание документа:
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
- Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 775 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 17.01.2021 2025
- DOCX 27.5 кбайт
- 47 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лебедева Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
С помощью администрации детского сада, педагогическим персоналом были созданы условия, способствующие охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Справка
с аналитическим отчетом
о работе педагога-психолога МБДОУ №31 г.Апатиты
Христюк В.П.
Работа педагога-психолога велась в соответствии с законодательством Российской Федерации, с основной образовательной программой детского сада, рабочего плана и нормативно-правовыми документами:
- Конвенцией ООН о правах ребенка;
- Семейным кодексом Российской Федерации;
- Конституцией Российской Федерации;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден, приказом Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013, регистрация в Минюсте РФ от 14.11.2013);
- Положением о службе практической психологии в системе образования, Этическим кодексом психолога;
- Нормативно-правовыми документами Министерства образования и науки Мурманской области и Управления образования Администрации г. Апатиты, Уставом и локальными актами МБДОУ;
- Должностной инструкцией педагога-психолога.
В своей профессиональной деятельности использую следующие категории электронных образовательных ресурсов:
- ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации;
- учебные электронные издания на CD, приобретаемые для комплектации медиатеки;
- ресурсы, разработанные педагогами-психологами.
Основная цель психологического сопровождения: создание необходимых психолого-педагогических условий, обеспечивающих полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах онтогенеза.
Ø своевременное оказание психологической поддержки детям, направленной на позитивную социализацию детей в процессе использования разнообразных форм психолого-педагогической поддержки ребенка, на обеспечение их психоэмоционального благополучия.
Ø Создание психологических условий для эмоционального комфорта ребенка и развития его личности для последующего обучения в школе.
Ø Формирование у педагогов ДОУ позицию отзывчивости на конкретную ситуацию психоэмоционального неблагополучия дошкольников; замена ориентации персонала на выполнение программ ориентацией на ребенка, его самочувствие, его нужды и интересы.
Ø Способствование повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей; расширение психолого-педагогических знаний и умений по оптимизации детско-родительских отношений.
Основные направления работы за проистекший период:
- работа по созданию благоприятного психологического климата в учреждении (способствование улучшению форм общения педагогов с детьми; консультирование педагогов и других работников учреждения по широкому кругу профессиональных и личностных проблем;
психологическое просвещение родителей по вопросам, касающихся возрастной психологии, семейного воспитания.
- проведение творческой декады психологии (см. план работы).
2. Психодиагностическая работа:
проведение психологического обследования ребенка для выявления эмоционального благополучия к себе, к семье , к ДОУ, готовности детей к школе.
3. Развивающая и психокоррекционная работа с детьми, направленная на психологическую защиту, эмоциональное благополучие и позитивную социализацию.
4. Консультативная работа:
- повышение психологической культуры педагогов, родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, бесед, участием в педсоветах, семинарах.
5. Экспертно-проектировочная деятельность:
Экспертная оценка готовности к школе, отношение ребенка к себе, к семье.
Методическая тема. Психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и гармонизации эмоционального состояния в ДОУ.
I . Психопрофилактическая работа проводилась по следующим направлениям:
1.Создание условий для полноценного психического развития ребенка:
· оказание помощи в период адаптации;
· составление рекомендаций с учетом возрастных особенностей детей;
· составление памяток - рекомендаций
· изучение медицинских документов для определения направлений индивидуальной работы.
2. Создание психологически безопасного информационного пространства. Активно использую в своей деятельности технологию психолого-педагогического сопровождения развития детей в педагогическом процессе ДОУ, которая, позволяет создавать эмоциональную комфортность и позитивный психологический настрой ребенка в процессе адаптации к дошкольному учреждению и постоянного пребывания в нем, а также в процессе взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.
3.Психологическая поддержка ребенка, взрослого в период Полярной ночи:
Разрабатала план мероприятий в период Полярной ночи:
Важность моей работы в качестве педагога - психолога заключается в выявлении одаренных воспитанников и развитии их личностных качеств. Тесная связь с педагогами детского сада в процессе интерпретации и обсуждения результатов развития помогают некоторым воспитанникам проявить свой скрытый интеллектуальный и творческий потенциал. Жемчужиной нашей психолого-педагогической копилки мы считаем прием визуализации успеха, когда с помощью наклеек, фишек или любых других знаков успех становится видимым. Обычная похвала приятна, но слова абстрактны. И совсем другое дело, когда ребенок получает осязаемое подтверждение своей успешности, это видят все значимые для ребенка люди: родители, воспитатели, друзья. Это создает внутреннюю установку на успех, а значит, позволяет избежать многих проблем! Вручая ребенку, например, фишку озвучиваем, чему он (ребенок) научился, с чем достойно справился и тем самым учим детей отмечать друг в друге положительное, говорить друг другу добрые слова. Это очень важно в нашей действительности преобладания критики в общении. Этот способ позволяет поддержать неуверенных в себе детей, закрепить необходимые навыки и решить сложные вопросы формирования социально желаемого поведения.
Эти не сложные приемы и игры не требуют длительной подготовки и материального обеспечения, они просты и удобны для применения практически в любой обстановке. Самое главное – получаемый эффект: благоприятный психологический климат для всех участников образовательного процесса и благодатная почва для работы в направлении всестороннего развития личности ребенка.
Выводы: проведение профилактических мероприятий позволяет преодолеть настороженность детей по отношению ко всему новому, улучшить взаимоотношения в группе, организовать бесконфликтное общение друг с другом. Для повышения педагогической компетентности родителей и педагогов необходимо продолжить работу по указанным направлениям, в том числе с использованием наглядных печатных материалов, которые крайне удобны в использовании.
Основные задачи функционирования ДОУ реализовывались в соответствии с Уставом, с учетом приоритетного направления работы "социально-коммуникативное развитие дошкольников". Исходя из приоритетного направления ДОУ: проводится социально-нравственная диагностика дошкольных групп (А.Ю.Капская, Т.Л.Мирончик).
Общий вывод социально-нравственного развития воспитанников:
Высокий уровень освоения – 38%
Средний уровень освоения - 50 %
Ниже среднего уровень освоения – 12%
Динамика социально-нравственного развития воспитанников по годам
Выводы: результативность - выравнивание уровней освоения в пределах возрастной нормы, продолжить работу по данной теме. Основные сложности связаны с отсутствием по разным причинам детей.
В ноябре месяце проводилось исследование межличностных отношений в старшей и подготовительной к школе группе
В исследовании принимало 48 детей.
Цель. Изучение межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Результаты исследования показали следующие результаты:
уровень благополучия взаимоотношений:
-высокий (I+ II) больше (III+IV) = (2+15=17) > (2)
уровень благополучия взаимоотношений:
-средний (I+ II) равно (III+IV); = (1+6=7) = (6+1=7)
Развитие межличностных отношений и самосознания ребенка в этом возрасте еще интенсивно продолжается. На этом этапе еще возможно преодолеть различные деформации в отношениях с другими детьми, снять фиксацию на самом себе и помочь ребенку полноценно прожить разные этапы возрастного развития.
Воспитателем (ФИО) организуется работа по формированию и совершенствованию благоприятного нравственно-психологического климата в детском коллективе. В ходе контроля организации учебно-воспитательного процесса в группе №1, из наблюдений, бесед с воспитанниками, посещения проводимых мероприятий выявлено, что психологическую атмосферу в детском коллективе можно назвать благоприятной:
1. В группе преобладает доброжелательный тон взаимоотношений между ребятами, а также жизнерадостность, бодрость и оптимизм в настроении.
2. Отношения между воспитанниками группы строятся на принципах взаимной помощи, доброжелательности. В отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика чаще всего высказывается с добрыми пожеланиями. Между ребятами существует взаимное расположение, понимание и сотрудничество. Детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время.
3. В группе существуют нормы уважительного отношения ко всем его членам. Ребята стараются поддерживать слабых и помогать новичкам.
4. Воспитанники группы активны, они откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, а также добиваются хороших показателей в учебной и досуговой деятельности.
5. Успехи или неудачи отдельных ребят группы вызывают сопереживание всех членов коллектива.
Следует отметить, что формированию благоприятного климата в детском коллективе способствуют:
- личностные качества воспитателя (ФИО): открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность;
- её профессиональные качества, педагогический такт, знание теории и методики организации учебно-воспитательного процесса;
- ориентация педагога на эмоциональный комфорт воспитанников, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности к действиям, формирующим благоприятный психологический климат.
(ФИО) в своей работе использует следующие эффективные способы формирования и поддержания психологического климата в детском коллективе:
- создаёт условия для организации совместной деятельности детей; поощряет активность, инициативу, творчество;
- находит общие интересы, которые объединяют детей и на их основе организует общие дела;
- формирует традиции детского коллектива;
- создаёт ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь коллектива каждого ребенка;
- поощряет детей к открытости, доброжелательности, учит конструктивным способам разрядки негативных эмоций; учит не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
- развивает коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
- формирует толерантное отношение детей друг к другу.
О том, что в группе №1 царит благоприятная, здоровая атмосфера отмечают и коллеги ФИО (воспитатели других групп, педагогические работники детского дома), а также классные руководители, которые посещают проводимые в детском доме мероприятия.
Таким образом, благодаря проводимой работе, воспитанники ФИО чувствуют себя комфортно как в детском доме, так и в образовательных учреждениях во время учебного процесса, а также в общении с одноклассниками. Они имеют активную жизненную позицию, отличаются воспитанностью и сплочённостью. Отношения в коллективе конструктивные, доброжелательные, отмечается устойчивая группа лидеров. Все приобретённые навыки важны для социальной адаптации воспитанников.
Прилагается СПРАВКА ПСИХОЛОГА об итогах анкетирования, опроса, социометрии.
Читайте также: