Справка о самообразовании учителей школы

Обновлено: 07.07.2024

работы, 2) форм ирование мето дического комплек та, 3) корректир овка раб оты.

Завершилось само образование анализ ом, оценкой и с амооцен кой

эффективност и выполне нной работы. Резу льтатом самообразован ия

являлись открытые уроки, доклады, в ысту пления перед к оллегами на

совещаниях ШМО , педсоветах, с овещаниях при директ оре.

Учитель математи ки и техн ологии Ру днев А.С. работал н ад дву мя темами:

проблемой у чителем были изу чены и проанализиров аны основные

теоретические подходы к п роблеме ф ормирования у чебной мотив ации у чащихся

и опыт коллег п о данной проблеме. Для выявлен ия уровня у чебной мотивации

он подобрал д иагностически е процеду ры и провел д иагностику уровня у чебной

мотивации у чащихся 5 - 6 класс ов, проанализир овал полу ченные резу льтаты.

Инновацион ный поиск нов ых средств обу чения привел Ру днева А.С. к

пониманию тог о, что на у роках необхо димо приме нять информаци онные

технологии, а такж е гру пповые, игров ые, практи ко - ориент ирован ные,

проблемные, рефле ксивные и прочие м етоды обу чения. Дл я повышения у ровня

учебной мотива ции необход имо создава ть благоприят ную общу ю обстановку и

приятное эмо циональ ное сопровожде ние (похвала, поощрение), с оздавать

условия, котор ые спос обствуют возникн овению интереса к пре дмету, а также

приучать у чеников к само стоятельн ой работе. Рудневым А. С. заимствов аны и

Цель проверки: систематическое повышение педагогами своего профессионального уровня.

Основание проверки: приказ № 59 от 20.12.2019 г.

Сроки проверки: 20.12.2018 г. -25.12.2019 г.

Методы проверки : анализ документации, собеседование с педагогами.

Важнейшим условием успешной работы каждого педагога является систематическое повышение своего профессионального уровня. Поэтому администрация школы своими задачами считает:

оказание практической помощи учителям в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства;
изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта;
овладение новыми формами, методами и приёмами обучения и воспитания учащихся;
изучение и анализ качества знаний, умений и навыков учащихся;

В результате проверки выявлено следующее:

Самообразование для творчески работающих педагогических работников школы является одной из форм проявления познавательной активности, сознательного саморазвития, направленного на достижение определенных личностно или общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов, повышение квалификации;
Самообразование объединяет различные формы повышения квалификации и расширения кругозора педагога:

- специальную образовательную подготовку: получение высшего заочного образования (Сабулова Е.С.);

- раз в три года повышение квалификации педагогов и переподготовка кадров. На 1 декабря 2018 г. курсовую подготовку по ФГОС прошли все педагоги по плану, включая директора и зам. директора по УР, зам. директора по ВР. Профессиональную переподготовкупрошли Бордунова Е.Е.(английский язык), Шаманаева Е.А. (менеджер в образовании), Зенина М.С. (менеджер в образовании), получив дипломы.

- Одной из форм повышения квалификации является аттестация учителя. Аттестация проводится в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников и другими нормативно-правовыми документами. На 1 декабря имеют ВКК два педагога, аттестовано на 1 категорию 5 педагогов, 7 педагогов прошли аттестацию на соответствие.

- Самообразование осуществляется через открытые уроки. В этом году запланированы открытые уроки на второе полугодие.

- Педагоги школы принимают активную деятельность в муниципальных методических объединениях (участие в семинарах, проведение мастер-классов, выступление с презентациями.

· Учителя начальных классов Понамарева Г.И. Зенина М.С.видят свою главную задачу в том, чтобы использовать разнообразные формы работы для успешной реализации ФГОС: работу в парах, групповую, индивидуальную; виды контроля знаний учащихся: самоконтроль, взаимоконтроль; наглядно-иллюстративный и поисковый методы обучения. Практикуют нестандартные формы уроков.

· На уроках русского языка учителя Шаманаева Е.А., Бордунова Е.Е., Сыдыкова К.В. используют различные формы программированного контроля, тестовые технологии, творческие задания, стимулирующие познавательную деятельность учащихся, их интерес к предмету. Уроки литературы отличаются цельностью, научностью, полнотой, глубиной разбора художественного текста, осуществлением межпредметных связей с разными видами искусства, воспитывается интерес к предмету, развиваются творческие способности в разных жанрах сочинения.

Проблемы, требующие решения:

· Формальный подход некоторых педагогов к организации планомерной работы над темой самообразования, недооценка значимости этой формы работы в рамках непрерывного образования.

· Низкая продуктивность педагогической деятельности работников на этом этапе.

· Отсутствие системы творческого отчета.

Рекомендации:

Определить организацию планомерной работы педагогического работника над темой самообразования как важнейший фактор, обеспечивающий повышение качества образования.
Обсудить на заседаниях ШМО целесообразность и эффективность организации непрерывного образования педагогов в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к педагогу.

Заместитель директора по УР _____________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки: 27.12.2019 г.

Ознакомлены с результатами проверки:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вложение	Размер
spravka_o_tematicheskoy_proverke_po_samoobrazovaniyu_mart_2019.docx	19.77 КБ

Предварительный просмотр:

по итогам проверки планов самообразования и их выполнения педагогами

по планам самообразования педагогов в рамках программы непрерывного образования педагога.

Важнейшим условием успешной работы каждого педагога является систематическое повышение своего профессионального уровня. Поэтому администрация СП своими задачами считает:

оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства;
изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта;
овладение новыми формами, методами и приёмами обучения и воспитания учащихся;
изучение и анализ качества знаний, умений и навыков детей.

В результате проверки выявлено следующее:

Самообразование для творчески работающих педагогических работников ДОУ является одной из форм проявления познавательной активности, сознательного саморазвития, направленного на достижение определенных личностно или общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов, повышение квалификации. За последние три года прошли курсы повышения квалификации (2017 -2019 г.г.) 7 педагогов, что составило 63,6% от общего числа педагогов.

Самообразование объединяет различные формы повышения квалификации и расширения кругозора педагога:

- специальную образовательную подготовку: повышение квалификации прошла Рудак Е.Е. (2018 -2019).

- курсы профессиональной переподготовки по ФГОС ДО прошли Ватутина В.Н., Матвиенко К.А., Филинкова Е.Б., получив дипломы.

Одной из форм повышения квалификации является аттестация. Аттестация проводится в соответствии с Положением о порядке проведения аттестации педагогических и руководящих кадров и другими нормативно-правовыми документами. На 1 мая 2019 года прошла аттестацию на соответствие: Соколова Я.Ю., готовят документы на высшую квалификационную категорию Ватутина В.Н., Матвиенко К.А., Филинкова Е.Б. В рамках подготовки к аттестации и участии в городских мероприятиях приняли участие в Панораме педагогических достижений Ватутина В.Н., Матвиенко К.А., на которой был представлен опыт работы коллектива педагогов СП и группы № 1 в частности по экологическому воспитанию и театрализованной деятельности.

В учебном году педагоги посещали для самообразования:

- муниципальные методические объединения специалистов (пока только в роли слушателей);

- посещали занятия коллег из других ДС на Панораме педагогических достижений;

- ежеквартально участвовали в различных конкурсах профессионального мастерства.

Педагоги определили для себя тему самообразования, составили план в соответствии с единой методической темой по познавательно- речевому развитию дошкольников МБДОУ ДС № 1 и планируют работу по выбранному направлению, в основном, на 2-3 года, выделяя актуальность выбранной темы, определяя этапы работы, прогнозируя ожидаемый результат.

Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО - Филинкова Е.Б.,
Активация словаря детей 3 – 4 лет – Касимова С.Н.
Сюжетно- ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников – Ветошкина Е.Г.
Развитие творческих способностей через театрализованную деятельность Матвиенко К.А.
Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3 – 4 лет Сигаева Р.Х.
Экологическое воспитание старших дошкольников – Щукина О.В.

При реализации планов воспитатели видят свою главную задачу в том, чтобы использовать разнообразные формы работы с дошкольниками для успешной реализации ФГОС ДО: творческие задания, стимулирующие познавательную деятельность. Занятия по экологическому воспитанию отличаются цельностью, полнотой, воспитывается интерес к природе, развиваются познавательные и речевые способности детей. Мероприятия по театрализованной деятельности

В соответствии с планом внутриколледжного контроля, с целью проверки деятельности преподавателей по темам самообразования, были изучены индивидуальные планы педагогов (далее - ИПП).

Особенно актуальной проблема самообразования преподавателей стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Самообразование преподавателя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к преподавателям самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Преподаватель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Преподаватель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его студентов перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного преподавателя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Начинающему преподавателю самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Преподаватель со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы со студентами и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью. Кроме того, у преподавателей развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

Преподаватель, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности. Важным условием является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию. К сожалению, не всегда и не все преподаватели владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п)

Работа над темой самообразования состоит из четырех основных этапов:

планово-аналитический - включает анализ затруднений педагогов, выявление на основе анализа, противоречий, нуждающихся в скорейшей ликвидации, а также постановку целей и задач методической темы, планирование этапов и содержания работы. Итогом работы на этом этапе служат выявление проблемы, обоснование актуальности выбранной темы, разработанный план работы над темой (индивидуальная образовательная траектория педагога);

теоретическое исследование проблемы представляет собой изучение теоретических вопросов и передового педагогического опыта, в т.ч. работу с методической литературой, с Интернет-ресурсами, посещение конференций, семинаров, мастер-классов, дистанционное обучение и консультирование, курсов повышения квалификации по модульной или накопительной системе по выбранной теме и т.д. Итогом будут являться накопленный теоретический материал лучших образцов передового и инновационного педагогического опыта; материальные продукты опыта (доклады, рефераты, статьи по изучаемой теме);

практическая работа по теме состоит изотработки полученных теоретических знаний, разработки технологий, форм, методов, приемов, дидактических материалов, методических рекомендаций и т.д. В итоге должны появиться материальные продукты опыта (статьи из опыта работы, учебные программы, разработки уроков, внеклассных мероприятий, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и т.д.), субъектный результат для обучающихся (формирование новых компетенций, качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности и т.д.), субъектный результат для педагога (приобретение новых компетенций в ходе реализации индивидуальной образовательной траектории);

подведение итогов работы над темой, систематизация, обобщение и представление опыта.

Деятельность преподавателей по темам самообразования осуществляется в колледже в соответствии с ИПП по следующим направлениям: изучение нормативно-правовых, законодательных, инструктивных документов в области образования; повышение психолого-педагогической квалификации; расширение знаний по специальности; методическая работа; педагогический эксперимент; проведение внеклассной работы по развитию творческих способностей, познавательной активности и интереса к будущей специальности; профориентационная работа.

На момент проверки у всех преподавателей (кроме Ахметовой Ж.Ж.) имеются планы, рассмотренные на заседании предметно-цикловой комиссии (учётно-финансовых и экономических дисциплин в августе 2016 года (протокол 1 от 31.08.16), социально-правовых, филологических, общеобразовательных дисциплин - в сентябре 2016 года (протокол 2 от 09.09.16) и утвержденные заместителем директора по НМР. В соответствии с определенными в ИПП сроками выполнены все запланированные мероприятия 5 % преподавателей, не выполнены -13 %, выполнены частично - 82 %. В качестве невыполненных мероприятий - посещение уроков коллег (33% педагогов), изучение нормативно-правовых, законодательных, инструктивных документов в области образования; повышение психолого-педагогической квалификации; расширение знаний по специальности (33 %), написание методических докладов (23 %), разработка УМК и дидактического материала (56 %), составление заданий для практических занятий (25 %) и контрольных работ (26 %), проведение уроков в рамках фестивалей предметных недель (18 %), педагогический эксперимент (36 %), профориентационная работа (32 %). 38 % преподавателей в ИПП не указывают конкретные сроки выполнения мероприятий. Анализ индивидуальных планов преподавателей и их выполнение свидетельствует формальный подход примерно 30 % преподавателей к составлению планов самообразования, без анализа результатов своей деятельности и планирования собственного развития.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений - разработанные или изданные методические пособия, статьи, разработка новых форм, методов и приемов обучения; подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастер-классов и других форм представления новых знаний и опыта по своей теме самообразования; дидактических материалов, тестов, наглядностей; выработка методических рекомендаций по применению новой технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; создание УМК; повышение престижа образовательного учреждения. Конечно, самым эффективным способом показать результаты преподавательского творчества является размещение материалов в Интернете. Возможность разместить свой материал в Интернете, позволяет преподавателю аккумулировать свои работы в некой виртуальной преподавательской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и пространства. 38 % преподавателей колледжа использовали эту возможность.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует преподаватель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет преподавателю не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

Исходя из вышеизложенного преподавателям рекомендовано:

к концу учебного года осуществить реализацию мероприятий ИПП в полном объёме;

активизировать деятельность по размещению материалов трансляции результатов преподавательского творчества на сайте колледжа в разделе "Методическая копилка";

преодолеть формальный подход к составлению планов самообразования;

планирование собственного развития осуществлять на основе анализа результатов своей деятельности.

Читайте также: