Справка о работе учителей начальной школы

Обновлено: 02.07.2024

ГБОУ школа-интернат №18, являясь государственным общеобразовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребёнка с ОВЗ.

В ГБОУ школе-интернате №18 Невского района Санкт-Петербурга обучаются дети с ОВЗ, вызванными задержкой развития высших психических функций, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, что часто осложнено органическим поражением центральной нервной системы ( далее ЦНС), социально-педагогической запущенностью и иными факторами.

Обучающиеся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) – это дети, имеющие недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (ЦМПК или ТМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Основные трудности, которые испытывают учащиеся школы-интерната, связаны прежде всего с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением. У каждого ребёнка задержка развития проявляется по-разному и отличается по времени и степени выраженности.

Программы, реализуемые в ГБОУ школе-интернате №18 Невского района Санкт-Петербурга:

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2)

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)

Основная общеобразовательная программа основного общего образования, адаптированная для обучающихся с ОВЗ (с задержкой психического развития) (ФГОС ООО)

Основная общеобразовательная программа основного общего образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) (ФКГОС ООО)

Сведения о повышении квалификации

Повышение квалификации

Профессиональная переподготовка

Реализуемые рабочие программы

Основная общеобразовательная программа начального общего образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития)

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 5.2)

В ходе проведения внутреннего мониторинга с целью выявления результатов освоения обучающимися образовательных программ по основным предметам администрацией школы-интерната №18 Невского района Санкт-Петербурга были выявлены высокие результаты освоения обучающимися образовательных программ по предметам за период 2017-2020г.

Результаты мониторинга представлены в таблице

Участие обучающихся в мероприятиях и конкурсах

Неделя практической психологии

Участие в спортивных соревнованиях в рамках недели ЗОЖ

Конкур чтецов, посвященный творчеству А.С. Пушкина

Рисунки к сказкам Г.Х.Андерсена

дистанционная проектная деятельность

Конкур чтецов, посвященный творчеству А.С. Пушкина

в рамках школьного тура

Результативность коррекционно-развивающей работы по предмету

Целью работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, является организация помощи детям на основе проведения комплексных мероприятий для получения детьми образования и развития личности в целом.

Дети с задержкой психического развития различного генеза составляют самую крупную группу в среде детей с ограниченными возможностями к обучению. В медицинском диагнозе неспроста подчёркивается определение задержка , что свидетельствует о возможном преходящем характере интеллектуальных нарушений. В принципе, благоприятный прогноз мог бы наблюдаться во многих случаях. Успех возможен при комплексном подходе к нивелированию задержки.

Одним из основных направлений в работе с особыми детьми является коррекционо-развивающее сопровождение процесса обучения и воспитания.

Целью коррекционно-развивающей работы является создание оптимальных условий для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

В ГБОУ школе-интернате №18 Невского района Санкт-Петербурга для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья изучение учебного курса предметов происходит по тем же программам, что и в массовой общеобразовательной школе. Однако особенностью психического развития детей указанной категории является, прежде всего недостаточная сформированность мыслительных операций, что обусловливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий для осмысления выполняемой учебной работы.

При проведении уроков соблюдается коррекционная направленность обучения. Учителем Рыжовой Мариной Викторовной разработана специальная коррекционно-развивающая программа работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья для более успешного овладения предметов.

Представляем умения, формируемые в процессе коррекционно-развивающего сопровождения:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

Развитие зрительного восприятия и узнавания.

Развитие зрительной памяти и внимания.

Формирование обобщенных представлений о свойствах предмета

Развитие пространственных представлений и ориентация.

Развитие представлений о времени.

Развитие слухового внимания и памяти.

Коррекция развития основных мыслительных операций:

Навыков соотносительного анализа.

Навыков группировки и классификации.

Умение работать по словесной и письменной инструкции алгоритму.

Умение планировать деятельность.

Развитие различных видов мышления:

Развитие наглядно – образного мышления.

Развитие словесно – логического мышления.

Развитие речи, овладение техникой монологической речи

Расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря.

Результативность работы по развитию некоторых из перечисленных умений прослеживается в планомерной работе. Работа по формированию умений делится на два этапа

Диагностика – заключается в проведении первичного обследования школьников и дальнейшего динамического наблюдения за развитием учащихся.

Коррекционно-развивающее сопровождение – предполагает разработку и реализацию коррекционных программ, планирование содержания занятий.

Представленная результативность представляет собой динамику в развитии и коррекции на протяжении 3 лет работы с одним и тем же классом.

Инструментарий: за основу была взята система специально разработанных заданий, направленных на формирование умений и навыков.

Цель методики : по заданным параметрам, определить степень формирования умений и навыков в ходе коррекционно-развивающего сопровождения.

Задачи: - выявить наибольшее формирование умений в процентах, определяющих уровень развития ребенка:

группировка и классификация

развитие слухового внимания

расширение представлений об окружающем мире

В группу коррекции по итогам диагностики вошли 2, 3, 4 классы.

Для определения качества проводимой коррекционно-развивающей работы с обучающимися (наличие/отсутствие динамики развития, наличие/отсутствие стабильности результатов коррекции) было проведено диагностическое исследование в каждом классе на начало и конец учебного года.

На основании полученных данных составляются таблицы, в которых указываются в процентном соотношении развитие того или иного умения.

Директор школы: Игнаткина С.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ТУЛЬСКАЯ ОБЛ., АРСЕНЬЕВСКИЙ РАЙОН,

П. АРСЕНЬЕВО, УЛ. ХАЛТУРИНА, 11

ТЕЛ.: (48733) 21-4-97

Выдана учителю начальных классов Калининой Маргарите Алексеевне

Директор школы: Игнаткина С.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ТУЛЬСКАЯ ОБЛ., АРСЕНЬЕВСКИЙ РАЙОН,

П. АРСЕНЬЕВО, УЛ. ХАЛТУРИНА, 11

ТЕЛ.: (48733) 21-4-97

Выдана учителю начальных классов Калининой Маргарите Алексеевне

Директор школы: Игнаткина С.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ТУЛЬСКАЯ ОБЛ., АРСЕНЬЕВСКИЙ РАЙОН,

П. АРСЕНЬЕВО, УЛ. ХАЛТУРИНА, 11

ТЕЛ.: (48733) 21-4-97

Выдана учителю начальных классов Калининой Маргарите Алексеевне

Директор школы: Игнаткина С.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ТУЛЬСКАЯ ОБЛ., АРСЕНЬЕВСКИЙ РАЙОН,

П. АРСЕНЬЕВО, УЛ. ХАЛТУРИНА, 11

ТЕЛ.: (48733) 21-4-97

Выдана учителю начальных классов Калининой Маргарите Алексеевне

1.Владение современными образовательными технологиями и методиками.

Калинина Маргарита Алексеевна работает учителем начальных классов в муниципальном общеобразовательном учреждении – Арсеньевской средней общеобразовательной школе области с 25 августа 1995 года. Стаж ее работы по специальности 21 год, имеет первую квалификационную категорию.

Учитель рассматривает обучение как процесс, в центре которого стоит личность ученика, поэтому ее уроки отличаются атмосферой творчества, сотрудничества, взаимного доверия, четкостью, логической завершенностью, высоким научно-теоретическим уровнем.

Основными формами работы учителя являются:

Организуя коллективное познание, учитель не противопоставляет себя классу, а сливается с ним, не теряя при этом своей ведущей авторитетной роли, деловые доброжелательные отношения, основанные на уважении к личности ученика и на внимании к его внутреннему миру в процессе усвоения знаний.

Директор школы: / С.Р.Игнаткина/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ТУЛЬСКАЯ ОБЛ., АРСЕНЬЕВСКИЙ РАЙОН,

П. АРСЕНЬЕВО, УЛ. ХАЛТУРИНА, 11

ТЕЛ.: (48733) 21-4-97

Выдана учителю начальных классов Калининой Маргарите Алексеевне

1.1.Использование педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик.

Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс. Одной из основных задач учителя является развитие у учащихся интереса к учению, творчеству, т.к. интерес и творчество в учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их способности. Одним из путей решения этой проблемы является применение современных обучающих технологий в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся.

На своих уроках Маргарита Алексеевна применяет современные образовательные технологии, где в центр образовательной системы ставит личность ребенка, стараясь обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей. Свои уроки она строит с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся, при этом появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному.

Список используемых образовательных технологий.

в деятельности учащихся

Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка

Технология развивающего обучения

Активизация познавательной деятельности

Технология проблемного обучения

Пробуждение интеллектуальных мотивов учения. Самостоятельность, уверенность, повышение мыслительной активности

Информационно- коммуникативная технология

Формирование элементов информационной культуры в процессе использования учебных программ

Развивает умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывает умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку

Технология проектного обучения

Развитие умений мыслить конструктивно, творчески подходить к решению творческих задач

Директор школы: /С.Р.Игнаткина/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ТУЛЬСКАЯ ОБЛ., АРСЕНЬЕВСКИЙ РАЙОН,

П. АРСЕНЬЕВО, УЛ. ХАЛТУРИНА, 11

ТЕЛ.: (48733) 21-4-97

Выдана учителю начальных классов Калининой Маргарите Алексеевне

Использование ИКТ в образовательном процессе.

В педагогической деятельности учителем используются следующие программные средства:

Программный пакет Microsoft Office 2003 - 2007:

– Microsoft Word – для набора и обработки текстовой документации, творческих проектов и т.д.

– Microsoft Excel – для составления табличных данных и обработки статистической информации, результатов тестирования и т.д.

– Microsoft PowerPoint – для составления презентаций творческих проектов, создания web-сайта.

В своей деятельности учитель использует следующие электронно-технические средства:

1. Цифровой фотоаппарат

4. Интерактивная доска

Для подготовки материала к урокам используются различные сетевые ресурсы, такие как YANDEX, RAMBLER, GOOGLE.

При подготовке к урокам учитель использует в образовательном процессе электронные учебно-методические комплекты:

Содержит 9 тематических разделов, 19 интерактивных приложений, более 80 географических карт, 11 развивающих игр.

помогает изучить язык программирования, используется для построения компьютерных моделей, мультемедийных презентаций. Включает средство работы с текстами, графикой, мультипликацией, звуками и т.д. Это интегрированная творческая среда, являющаяся полезным и удобным инструментом в различных областях школьного образования.

Диск ДИНО. Основы художественных представлений ( программа начальной школы).

Первый этап обучения 1-4 классы.

Предназначен для учебников начальной школы и разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартам.

Рекомендованы учителями, психологами и являются современными, эффективными пособиями для изучения школьных предметов.

Ссылки на ресурсы, размещенные в сети Интернет.

На сайте МОУ – СОШ с. Балтай Балтайского района Саратовской области размещена разработка внеклассного мероприятия.

размещены разработки уроков, внеклассных мероприятий, презентации, методические материалы.

На сайте Социальная сеть работников образования " Наша сеть "

размещены разработки внеклассных мероприятий, методические материалы к родительскому собранию.

Главное назначение сайта - портфолио - продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции.

Сайт - портфолио позволяет учителю проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

по результатам посещения уроков в начальной школе.

1) знакомство с системой преподавания учителей начальных классов;

2) осуществление единых педагогических требований к образовательному процессу;

3) соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Сроки: январь 2015 года

Методы проверки: наблюдение, работа с классной документацией; посещение уроков; собеседование с учителями.

Проверку проводила зам. директора по УВР - Т.А. Мураткина

В соответствии с планом внутришкольного контроля с 2101.по 31.01. 2015 года посещались уроки во 2-4-х классах. В план проверки включены посещения педагогов, у которых по результатам качества обученности , на конец первого триместра, наиболее низкий процент качества.

Результаты посещения 2-3 классов.

С сентября 2014 года все классы начальной школы работают по ФГОС. Анализ календарно-тематического планирования показал, что оно составляется учителями в соответствии со стандартами. На уроках в обязательном порядке проводятся физминутки протяженностью по 1-2 минуты в игровой форме. Классные комнаты проветриваются по графику, во время перемен, без присутствия детей. Посещенные уроки показали, что учителя начальной школы владеют методикой построения современных занятий. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия учебного материала.

Требования, предъявленные учителями, едины и учащимися выполняются.

Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем темпе.

Тематические планы уроков учителей грамотно отражают содержание учебного материала. На посещенных уроках используются красочные наглядные пособия и раздаточный материал, интерактивное и мультимедийное оборудование (компьютерные презентации, интерактивные доски, мобильный компьютерный класс).

На уроках русского языка учителя осуществляют индивидуальный подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников применяются разные формы обучения, в большой степени используется наглядность.

Уроки математики учителями планируются грамотно, с учетом дифференцированного подхода к обучению. Дети четко выполняют требования учителей, с удовольствием участвует в ролевых играх, проводимых на каждом уроке математики.

В ходе проверки были посещены уроки следующих педагогов:

2-в класс – учитель Ящуринская Л.А.

3-б класс – учитель Фокина О.Е.

3-а класс – учитель Иванова Т.С.

Посещение уроков во 2- в классе (учитель Ящуринская Л.А.) показало, что Людмила Александровна тщательно готовится к урокам, продумывает подачу учебного материала. Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по русскому языку для 2 класса начальной школы.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо было выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На всех этапах урока использовалась компьютерная презентация, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.

При положительных сторонах работы учителя Ящуринской Л.А. имеются и недочеты:

Низкий уровень качества обученности за 1 триместр

Обучающиеся 2-в класса допускают много ошибок в работах по русскому языку

Уроки не отличаются разнообразием ( мало уроков в нетрадиционной форме)

Уроки математики: учитель высшей категории Иванова Т.С. (3-а класс), учитель первой категории Фокина О.Е.(3-б класс) свидетельствуют о высоком методическом уровне подготовки педагогов.

Концентрический принцип построения курса.

Использование элементов опережающего обучения.

Уроки проводятся на достаточно хорошем методическом уровне. Проведению уроков предшествует тщательная подготовка и отбор методических и демонстрационных мате риалов . Поставленные на уроке цели определяются с учётом психических и физиологических особенностей детей и реализуются на доступном для учащихся уровне.

Уроки Татьяны Сергеевны отличает чёткая организация, хорошая плотность. Учитель хорошо владеет классом, умело переключает внимание учащихся, разнообразит виды работ на уроке. По мере снижения работоспособности проводит физкультурные минутки для снятия утомления. Учитель уделяет внимание слабым учащимся, активизирует активность более сильных. Учитель умело направляет ответы детей, формируя ситуацию успеха.

Психологическая атмосфера на уроках благоприятная. Овладение учениками универсальных учебных действий происходит на каждом уроке. Посещенные уроки свидетельствуют о том, что с первой минуты урока учитель включает детей в организацию своей учебной деятельности, дает им возможность поставить учебную задачу, увидеть проблему, выразить ее словесно. Проблемные ситуации имеют место на каждом уроке.

Оксана Евгеньевна строит свои уроки в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Система организации и планирования уроков учителя демонстрирует динамику в практической деятельности учителя по реализации образовательной программы начального общего образования на основе федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения через урочную деятельность на основе системно-деятельностного подхода. Эффективное планирование уроков учителя позволяет повысить развитие метапредметных умений учащихся в частности при работе с информацией: обобщение, анализ, структурирование, умение выделять общее, частное, прогнозировать и планировать свою деятельность для достижения поставленной цели по заранее выделенным критериям. Оксана Евгеньевна обучает детей осуществлять рефлексивное действие, учит дифференцированной деловой самооценке, что является очень важным в процессе обучения.

Учитель использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся: индивидуальные, групповые, фронтальные формы организации учебной деятельности; проблемный, поисковый и частично-поисковый методы обучения, а также игровые приемы. Применение игровых форм помогает учителю на протяжении всего урока поддерживать интерес ребенка к изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень эффективно использование на уроках различных элементов соревнования, создание ситуации успеха.

Оксана Евгеньевна достаточно хорошо владеет технологией уроков, проводимых с использованием учебно-лаботраторного оборудования. Уроки с применением данного оборудования практико-ориентированные, способствуют развитию познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД.

Учителя проводя т работу по формированию универ сальных учебных действий, создаю т благоприятные условия для реализации основной образовательной программы начального общего образования. Однако не у всех обучающихся в достаточной степени сформированы универсальные учебные действия. Имеются ученики с низкой мотивацией учения. В обоих классах имеются обучающиеся, которым необходим индивидуальный подход и индивидуальная траектория обучения.

Результаты проверки преподавания математики в 4-х классах.

В четвертых классах преподают учителя:

4-а класс – Киреева М.А. – имеет соответствие занимаемой должности.

4-б класс – Попова Н.Н. – учитель первой категории.

Программное обеспечение преподавания предмета математика в 4-х классах характеризуется наличием в школе типовых образовательных программ. Уровень образования регулируется образовательными стандартами, которые определяют обязательный минимум содержания осваиваемых образовательных программ, минимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

Анализируя содержание образования в ходе посещения уроков, следует отметить, что преподавание ведется с использованием современных педагогических технологий, использования учебно-лабораторного оборудования.

При посещении уроков математики в 4-а классе было выявлено, что Мария Александровна умеет заинтересовать, вовлечь учащихся в учебно-познавательную деятельность. Учитель использует индивидуальный подход к учащимся, включает в учебный материал занимательные факты с расчетом на любознательность ребят, стремится на протяжении всего урока сохранить высокий темп работы. Формирует у учащихся мыслительные приёмы, обучает рациональности в решении поставленных задач, требует правильного оформления записи в тетрадях, развивает математическую речь учащихся.

Киреева М.А. применяет разноуровневую дифференциацию при выполнении домашних заданий, самостоятельных, контрольных работ, уделяет внимание работе с детьми, обладающими способностями к математике. Учитель на уроках активно использует информационно-коммуникативные технологии.

Однако необходимо отметить, что решения задач вызывает трудности у обучающихся. Особенно задачи на скорость. Кроме этого много ошибок допускают при решении примеров с многозначными числами.

Уровень обученности учащихся 4-а класса по итогам первого триместра составляет 100% и качество 75 % . Учитель использует для сохранения здоровья учащихся смену видов деятельности и дифференцированное домашнее задание.

Попова Н.Н. умеет заинтересовать, вовлечь учащихся в учебно-познавательную деятельность. Учитель применяет разные формы работы (работа в парах, группах, индивидуальные самостоятельные работы, экспериментальные домашние задания). Используя демократический стиль общения с учащимися на уроке, Наталья Николаевна стимулирует детей к творчеству, инициативе, организует условия для самореализации. Она формирует у учащихся мыслительные приёмы, обучает рациональности в решении поставленных задач, требует правильного оформления записи в тетрадях, развивает математическую речь учащихся.

Трудности у обучающих вызывают задачи на скорость и расстояние.

Уровень обученности учащихся в 4-б классе по итогам первого триместра составляет 96%. Качество 84 %. Учитель на уроках применяет физкультминутки для улучшения мозгового кровообращения и упражнения гимнастики для глаз, способствующих снятию напряжения учащихся.

Учителя 4-х классов на уроках математики формируют у учащихся мыслительные приёмы работы, обучают рациональности в решении поставленных задач, создают условия для реализации творческих возможностей учащихся. При составлении и решении задач, активно используют региональный компонент. Уроки проходят интересно и в хорошем темпе. На уроках математики формируются универсальные учебные действия в полном объеме.

С целью отслеживания уровня освоения образовательных минимумов по математике используются банки контрольно-измерительных материалов (тестирование).

Анализируя работу учителей математики, необходимо отметить активное использование информационных технологий в учебном процессе.

Изучение и анализ документов ОУ по управлению качеством образования позволяют сделать вывод о том, что в основном созданы необходимые организационные условия для получения объективной информации о качестве преподавания математики в 4-х классах.

Общие выводы:

В школе обеспечивается реализация государственных образовательных стандартов (минимумов содержания) в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими освоение образовательных программ начальной школы .

Календарно-тематическое планирование по русскому языку и математике составлено в соответствии с требованиями ФГОС НОО; УМК в наличии и соответствует федеральному перечню.

Уроки способствуют формированию УУД на всех этапах обучения в начальной школе.

Рекомендации:

В целях повышения уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников учителям начальных классов :

1.Продолжить работу по формированию и развитию у обучающихся 2-4 классов универсальных учебных действий:

для развития личностных УУД педагогу необходимо проявлять заинтересованность деятельностью ребенка, создавать на уроках ситуацию успеха, поощрять за положительный результат;

для развития регулятивных УУД – формировать произвольность учебной деятельности через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения учебных действий, привлечению учащихся к проектно-исследовательской деятельности;

для формирования познавательных УУД – привлекать учащихся к работе с разными источниками информации, развивать основные мыслительные операции, умения устанавливать логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового характера;

для развития коммуникативных навыков у учащихся педагогам рекомендуется формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за результат.

2. Строить уроки на основе системно-деятельностного подхода, при котором ребенок сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

3. На каждом уроке формулировать совместно с обучающимися тему и цели урока, создавать мотивационное поле для активизации познавательной деятельности.

Ответственные: зам. директора по УВР, руководитель МО, учителя

4.Уделять в выпускных классах начальной школы особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренных стандартами образования.

Сроки: в течение года

Ответственные: учителя начальных классов

5. Рассмотреть на заседании МО формы и методы работы по обучению решения задач(скорость, расстояние).

Сроки: январь 2015 года

Ответственный: Иванова Т.С – руководитель МО

6.Совершенствовать систему формирования вычислительных навыков, обращая особое внимание на обратные математические операции.

о результатах персонального контроля учителя начальных классов Понамаревой Г. И.

Цель проверки:

- изучение применяемых форм, средств, методов обучения при реализации образовательных программ;

- установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС НОО.

Основание проверки: приказ № 17 от 07.10.2018 г.

Сроки проверки: с 10.10.2018 - 17.10.2018 года

Методы контроля:

- собеседование с учителем;

- наблюдение за учащимися на уроках.

Вид контроля: персональный

С 10.10.2018 - 17.10.2018 года осуществлялся персональный контроль за преподаванием предметов учителем начальных классов Понамаревой Г. И.

Контроль осуществлялся по плану – заданию.

В соответствии с планом-заданием было посещено 7 уроков: 2 урока русского языка, 2 урока математики, 1 урок литературного чтения, 1 урок окружающего мира, 1 урок ИЗО.

В своей работе учитель использует как традиционные, так и новые педагогические технологии.

В ходе проверки сделаны выводы:

1. Посещение уроков показали, что Галина Ивановна владеет методикой построения уроков в соответствии с системно-деятельностным подходом. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия учебного материала.

Требования, предъявленные учителем, едины, но не всегдавыполняютсяучащимися.

Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем темпе.

Тематические планы уроков учителя грамотно отражают содержание учебного материала. На посещенных уроках используются наглядные пособия и раздаточный материал, компьютерные презентации.

На уроках русского языка учитель осуществляет индивидуальный подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников применяет разные формы обучения.

Уроки математики учителем планируются грамотно, с учетом дифференцированного подхода к обучению. Дети выполняют требования педагога, с удовольствием участвует в ролевых играх, проводимых на уроке математики.

Посещение уроков в 4 классе показало, что Галина Ивановна тщательно готовится к урокам, продумывает подачу учебного материала. Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, ИЗО для 4 класса начальной школы.

Отобранное содержание уроков, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах уроков способствовали достижению образовательных целей уроков, стимулировали познавательные интересы учащихся. Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо было выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. При положительных сторонах работы учителя Понамаревой Г.И. имеются и недочеты: учащиеся 4 класса допускают орфографические, грамматическиеошибки в работах по русскому языку, вычислительные ошибки по математике, затрудняются в решении задач.

Учитель проводит работу по формированию универсальных учебных действий, создают благоприятные условия для реализации основной образовательной программы начального общего образования. Однако не у всех учащихся в достаточной степени сформированы универсальные учебные действия. Имеются ученики с низкой мотивацией учения. В классе есть учащиеся, которым необходим индивидуальный подход и индивидуальная траектория обучения.

2.Проверка классного журнала показала, что учитель заполняет журнал в соответствие с Положением. Темы уроков соответствуют календарно-тематическому планированию. Оценки за проверочные работы выставляются своевременно.

Рекомендации:

1.Продолжить работу по формированию и развитию у обучающихся 2-4 классов универсальных учебных действий:

для развития коммуникативных навыков у учащихся формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за результат.

Заместитель директора по УР ___________ Шаманаева Е.А.

Дата составления справки: 20.10.2018 г.

Ознакомлены с результатами проверки:

Аналитическая группа в составе Шебединовой Маликат Удзиевны, директора МКОУ "СОШ №12", высшая категория; Алиевой Абидат Абдуразаковны, заместителя директора по учебно-воспитательной части; Сулеймановой Гюльжанат Расуловны, руководителя ШМО учителей начальной школы, первая категория, осуществила анализ профессиональной деятельности педагогического работника Арслановой Раисат Магомедовны, учителя начальных классов муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 12" г. Избербаш, РД.

В ходе анализа использованы следующие источники информации: рабочие программы, результаты учебной деятельности, результаты опроса удовлетворенности обучающихся, результаты самооценки уровня квалификации.

Стаж педагогической работы 32года, в должности учителя начальных классов 32 лет, в данном учреждении 19лет.

Имеет первую квалификационную категорию по должности учитель начальных классов, дата аттестации от 29.06.2015 года (на основании приказа МОН РД за №2018).

Педагогический работник имеет богатый опыт работы в начальных классах.

Уровни квалификации педагога:

1. Компетентность в области личностных качеств (применение личностно-ориентированного обучения на уроках и во внеурочной деятельности)

2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности (работа в соответствии с ФГОС ООО)

3. Компетентность в области мотивирования обучающихся на осуществление учебной деятельности (работа с одаренными детьми).

Использование современных образовательных технологий и методик. Арсланова Р.М.. на своих уроках использует технологии критического мышления: ЗХУ, кластер, метод толстых и тонких вопросов; интерактивные технологии, технологии сотрудничества.

2. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания:

разработка рабочих и воспитательных программ (1 - 4 кл.); авторских уроков по предметам русского языка, математики, литературного чтения, а также внеклассных мероприятий;

дидактических материалов и другой методической продукции: наборы карточек с текстом по русскому языку и математике, карточки с цифрами и рисунками, реактивы, растения, животные и т.д.; методические баннеры по предметам и внеклассной работе: по ПДД, правилам техники безопасности с огнем и др.

Анализ проведен по следующим критериям:

Учитель начальных классов Арсланова Раисат Магомедовна работает в направлении обеспечения качественного образования каждого обучающегося, ее уроки характеризуются демократическим стилем общения с учащимися и эмоциональностью. Это способствует на уроке ситуации успешности, а учебный процесс превращается в сотрудничество и содружество учащихся и учителя. Педагог учит достигать цели, ведет к развитию интереса к предметам и творческой самостоятельной деятельности учащихся, развитию творческих способностей, обеспечивает устойчивость достигнутых результатов. В межаттестационный период динамика качества подготовки обучающихся характеризуется стабильностью.

1.Динамика роста качества знания учащихся .

Средний балл

Вывод: результаты показывают тенденцию роста, что говорит о целенаправленной работе учителя.

Созданная учителем начальных классов Арслановой Р.М. воспитательная система класса позволила объединить всех участников образовательно-воспитательного процесса для решения общей цели: создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.

Основными направлениями воспитательной системы, деятельности по приобретению позитивного социального опыта учащихся является: – воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; – воспитание нравственных чувств и этического сознания; – воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; – формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; – воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде; – воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В соответствии с указанными направлениями определились основные критерии формирования жизнеспособной личности младшего школьника:

- Развитие познавательной сферы

- Развитие мотивационной сферы - Развитие коммуникативной сферы -

Участие обучающихся в социально –значимых мероприятиях

Раисат Арсланова считает, что одним из интенсивных методов включения юных школьников в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую подготовку учащихся, что позволяет каждому школьнику реально познакомиться с функционированием различных уровней средств массовой информации, социологических служб, а также проявить себя в сфере культурной и общественной деятельности. Используя педагогическое сотрудничество, методику коллективных общих дел, применение новых игровых технологий учитель создает необходимые условия для сплочения коллектива, прививает общечеловеческие ценности, приобщая детей к родной культуре, искусству.

Арсланова Р.М. как классный руководитель проводит большую работу и принимает участие в различных мероприятиях.

Раисат Магомедовна на сегодняшний день является классным руководителем

класса. В своей работе как классный руководитель применяет системный подход, использует богатый набор педагогических и психологических методик, позволяющих ей своевременно отслеживать изменения в классном коллективе и компетентно реагировать на них. Личность ребёнка должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе.

Цель воспитательной системы – формирование творческой личности, человека и гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире.

Организация педагогической деятельности с одарёнными обучающимися.

Арсланова Р.М. считает, что одним из важных направлений школьной системы образования является работа по поддержке талантливых детей.

Активное использование учителем проблемно-диалогического метода обучения, обеспечивает высокую познавательную мотивацию учащихся, продвигает учеников в развитии относительно самих себя. Это позволяет ребенку быть успешным, повышает самооценку.

Нравится её ученикам, и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Все же основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Каждый учащийся класса ведет читательский дневник, в который записывает дополнительно прочитанные произведения, записывают свои впечатления о прочитанном произведении. Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых, дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений. Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы, то есть учителю есть, на что опереться в развитии их способностей. Арсланова Р.М. координирует стремления детей, направляет их, помогает в выборе хорошей литературы. Таким образом, осуществляется дифференциация обучения.

Раисат М.. использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

На уроках математики она ведёт целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.

На уроках окружающего мира ее ученики стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников по изучаемой теме с использованием альтернативных путей поиска информации через энциклопедии, справочники, сеть Интернет, виртуальные экскурсии.

На внеурочных занятиях учитель предлагает детям не только решение занимательных и олимпиадные задания по преподаваемым ею предметам, но и совместно с учащимися создает обучающие мультимедийные проекты-презентации, рефераты, открытые мероприятия, занимательные уроки, КВНы. Всё это позволяет Арсланова Р.М.формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

Учитель Арсланова Р.М. систематически выявляет и развивает интерес и способности обучающихся к творческой деятельности через организацию работы на уроках. В своей работе учитель использует методы индивидуальной и групповой работы с обучающимися, которые активно принимают участие в конкурсах, олимпиадах.

Участие в предметных олимпиадах республиканского уровня, конкурсах, фестивалях, соревнованиях за последние 5 лет.

Читайте также: