Справка о работе со слабоуспевающими учащимися в начальной школе

Обновлено: 14.05.2024

СПРАВКА 05.12.2013г.

по результатам проверки работы учителей начальных классов со слабоуспевающими учащимися в начальной школе

Цель проверки:

- система мер, направленная на предупреждение неуспеваемости младших школьников;

- организации урочной и внеурочной работы учителей начальных классов со слабоуспевающими учащимися в I полугодии

Вид контроля:

- проверка зам. директора по УВР начальных классов Касимовой О.М.. и зав. кафедрой учителей начальных классов Русых В.Б.

Формы контроля:

- посещение уроков, индивидуальные беседы, проверка классных журналов

В соответствии с планом внутришкольного контроля осуществлён контроль ведения документации по работе со слабоуспевающими учениками.

В целях предупреждения неуспеваемости учащихся 2-4 классов в начальной школе проводится целенаправленная систематическая работа. В списках, составленных на начало учебного года, 10 слабоуспевающих учащихся. На конец I полугодия таких учащихся 8.

Список слабоуспевающих учащихся начальных классов

Начало 2013 – 2014 учебного года

2-е классы

3 А класс

3 Б класс

3 В класс

3 Г класс

3 Д класс

4 А класс

4 Б класс

4 В класс

4 Г класс

I полугодие 2013 – 2014 учебного года

2-е классы

3 А класс

3 Б класс

3 В класс

3 Г класс

3 Д класс

4 А класс

4 Б класс

4 В класс

4 Г класс

Из анализа посещённых уроков и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу с учащимися. Они имеют список слабоуспевающих учащихся, знают имеющиеся пробелы в знаниях конкретного ученика, по мере организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком дома.

Проверка журналов показывает, что учителями планируется опрос слабоуспевающих, накопляемость оценок хорошая.

Организовать работу в целях развития познавательной активности слабоуспевающих учащихся - это значит подобрать такие задания, которые повышают активность в процессе восприятия, осмысления нового материала, оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучающие приемам рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации и совершенствованию знаний.

Учителя начальных классов в работе со слабоуспевающими используют:

на уроке: индивидуальные, дифференцированные задания, тесты, карточки, устные и письменные задания; задания с наличием образца выполнения (вначале полный, подробный образец, потом образец с сокращенной системой операций, затем выполнение без образца, учащийся сам воспроизводит образец, с которым уже работал, и выполняет задание); задания со вспомогательными вопросами; задания с сопутствующими указаниями, инструкциями.
во внеурочное время: дополнительные занятия по графику, выполнение творческих заданий.
в работе с родителями: беседы, советы по улучшению успеваемости, рекомендации по контролю за выполнением домашнего задания.

С целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников учителя используют различные формы и методы работы на уроке и во внеурочное время;
Не всегда в системе и на всех этапах урока организуют работу со слабыми учениками;
Эпизодически используют карточки-подсказки.

По итогам I полугодия 2013-2014 учебного года количество слабоуспевающих уменьшилось с 10 до 8 человек.

Учителям для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися рекомендуется:

При опросе слабоуспевающим школьникам даватьппримерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.

Ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно

При опросе создаватьспециальные ситуации успеха.

В системеи регулярно использоватькарточки-подсказки,разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Планировать и систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимисяво внеурочное время, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика.

В соответствии с планом внутришкольного контроля в декабре месяце 2017 года года проводилось посещение уроков с целью проверки организации работы учителей со слабоуспевающими учащимися.

Из анализа посещённых уроков, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя-предметники с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу с учащимися. Организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком дома.

Так, учитель русского языка и литературы Амбросенко С.П. использует в работе со слабоуспевающими учениками приемы дифференциации при коррекции знаний:

работа над ошибками: надо выписать в исправленном виде слово, квалифицировать тип орфограммы или пунктограммы, графическим обозначением показать, что исправление сделано осознанно, а не наугад,

домашняя работа включает более лёгкое задание, но никогда не запрещено трудиться дома наравне с сильными учащимися, что позволяет ученику ощущать себя полноправным участником учебного процесса.

На уроке Светлана Петровна ведёт индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися. Практикует карточки-задания на дом. После уроков на консультации могут приходить все учащиеся, которые не выполнили классные или домашние задания.

Учитель математики Грищенко А. Р на уроках выделяет слабоуспевающих учащихся в отдельную группу, с которой работа проводится следующим образом: после объяснения учителя вызываются более подготовленные учащиеся, затем идет фронтальная групповая работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На дом предлагаются задания минимального обязательного уровня. От родителей учитель требует контроля за выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил, определений и формулировок теорем (а в 5 классе и таблицы умножения)

Проверка журналов показывает, что Анна Радионовна планируется опрос слабоуспевающих учащихся, накопляемость оценок хорошая.

Учитель биологии Деденко О.А.для ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников в системе использует:

индивидуальные, дифференцированные задания на уроке.

консультации сильных учащихся.

творческие задания для создания ситуации успеха.

Накопляемость оценок в журнале по предметам хорошая.

Учитель истории Синодалова Л.Н. организует работу со слабоуспевающими учениками на уроке следующим образом:

при проверке домашнего задания: устный опрос, работа с таблицами, тестовые задания базового уровня.

во время изучения нового материала: составление плана-конспекта по заданию учителя, индивидуальные задания.

Учитель математики Грищенко А.В. для работы со слабоуспевающими школьниками использует индивидуальные карточки, работу в группах, взаимопроверку выполненного задания. Однако следует использовать разноуровневую дифференциацию в системе и на всех этапах урока.

С целью профилактики неуспеваемости проведены беседы с учащимися 9 класса: Матвиенко Дмитрием, Рыжман И., Семилетова Д, Шумилиной О, 8 класс- Калашников А, 7 класс – Безкоровайный А, Ермашкевич Н, Пазылов Н, Господенюк О.

Родители этих учащихся предупреждены об ответственности за воспитание своих детей.

Классные руководители этих учащихся Царенко А.В, Иркитова Н.С, Деденко О.А. ежедневно ведут учет успеваемости и посещаемости уроков, поддерживают связь с родителями.

Положительный результат работы педагогического коллектива школы по данной проблеме будет тогда положительным, когда будет отсутствии неуспевающих учащихся по результатам четверти. К этому необходимо стремиться всем –ученикам, учителям, родителям

Учителя начальных классов в работе со слабоуспевающими используют:

на уроке: индивидуальные, дифференцированные задания, тесты, карточки, устные и письменные задания; задания с наличием образца выполнения (вначале полный, подробный образец, потом образец с сокращенной системой операций, затем выполнение без образца, учащийся сам воспроизводит образец, с которым уже работал, и выполняет задание); задания со вспомогательными вопросами; задания с сопутствующими указаниями, инструкциями,

в каждом классе ведутся тетради для дополнительных и индивидуальных работ по математике и русскому языку,

во внеурочное время: дополнительные занятия по графику, выполнение творческих заданий,

в работе с родителями: беседы, советы по улучшению успеваемости, рекомендации по контролю за выполнением домашнего задания.

С целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников учителя используют различные формы и методы работы на уроке и во внеурочное время;

Не всегда в системе и на всех этапах урока организуют работу со слабыми учениками;

Эпизодически используют карточки-подсказки.

Учителям для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися рекомендуется:

При опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.

Ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно

При опросе создавать специальные ситуации успеха.

В системе и регулярно использовать карточки-подсказки, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Планировать и систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися во внеурочное время, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика.

Классным руководителям 1 – 9 классов поддерживать связь с родителями учащихся слабомотивированных на учебу

Содержимое разработки

Отчет о работе со слабоуспевающими учениками в 4 Г классе за 2 четверть

Классный руководитель:

В 4 Г классе проводится работа со слабоуспевающими учениками. Такими являются:

Причинами неуспеваемости данных учеников являются:

- недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность

- систематическое невыполнение домашних заданий

- слабый контроль со стороны родителей.

В ходе работы слабоуспевающим давались упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечались положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, а так же типичные затруднения в работе и способы их устранения, оказывалась помощь с одновременным развитием самостоятельности.

При опросе слабоуспевающим школьникам давалось больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.

Ученикам на уроке задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Так же задания подбирались более легкого уровня , чем у других учеников. . Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбирались задания по осознанию и исправлению ошибок, давались задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового. Объём домашних заданий рассчитывался так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Ребята в обязательном порядке поощрялись за успехи в работе, создавалась атмосфера доброжелательности, понимания в классе. Более сильные ученики с готовностью оказывали ребятам помощь, в выполнении заданий.

Стараюсь к каждому ученику найти индивидуальный подход, стимулировать их учебную деятельность, регулировать поведение и взаимоотношения с другими учениками. С ребятами проводятся индивидуальные беседы. консультации. Поставлена на контроль посещаемость учениками школы.

Так же к работе активно привлекаются родители. С ними проводятся беседы, консультации, инструктажи по выполнению домашних, самостоятельных работ. Родители свободно могут обратиться за помощью к классному руководителю. Ведется контроль за посещением детьми кружков, а так же за проведением ими свободного времени :

– ДЮСШ секция бокс,

– ДШИ класс домра,

В результате , дети закончили четверть без неудовлетворительных оценок.

Ф.И.О. ученика

Причины неуспеваемости

Формы ликвидации пробелов

Результат работы

Низкий уровень развития навыков самодисциплины, слабая память, недостаток развития мотивационной сферы, скудный словарный запас.

Задания, разнообразные по содержанию и способом решения, разнообразные тренировочные материалы (разной степени трудности),тесты, контрольные и самостоятельные работы, чтение художественной литературы.

Русский язык – 3/3

Недостаток развития мотивационной сферы, слабая концентрация внимания, памяти.

Задания, разнообразные по содержанию и способом решения, разнообразные тренировочные материалы (разной степени трудности),тесты, контрольные и самостоятельные работы.

Недостаток развития мотивационной сферы, развития речи, слабая концентрация внимания, памяти.

Задания, разнообразные по содержанию и способом решения, разнообразные тренировочные материалы , чтение художественной литературы.

Русский язык – 3/3

-75%

Основание проверки: приказ № 83 от 01.02.2019 г.

Сроки проверки: 1-10 февраля 2019 года

Объект контроля : работа учителей – предметников, классных руководителей со слабоуспевающими

Методы контроля: посещение уроков. Проверка индивидуальных программ

В рамках внутришкольного контроля в феврале месяце была произведена проверка организации урочной и внеурочной работы учителей-предметников, классных руководителей со слабоуспевающими учащимися.

Из анализа посещённых уроков, проверки индивидуальных планов, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя-предметники, классные руководители с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу с учащимися. Организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком дома.

Так, учитель начальных классов Понамарева Г.И.использует в работе со слабоуспевающими учениками приемы дифференциации при коррекции знаний:

· работа над ошибками: надо выписать в исправленном виде слово, квалифицировать тип орфограммы или пунктограммы, графическим обозначением показать, что исправление сделано осознанно, а не наугад, что определены все ориентиры, влияющие на выбор написания.

· домашняя работа включает более лёгкое задание, но никогда не запрещено трудиться дома наравне с сильными учащимися, что позволяет ученику ощущать себя полноправным участником учебного процесса.

· после уроков занятия со слабыми учащимися тогда, когда такому ученику временного урочного пространства недостаточно, на эти занятия выносятся вопросы практического характера.

Учитель русского языка и литературы СыдыковаК.В.проводит индивидуальные и групповые консультации.

Формы и содержание работы со слабоуспевающими учащимися:

работа по трём основным формам работы со слабоуспевающими учащимися: уроки, консультации, дополнительные занятия.
трех – вариантные задания по степени трудности – облегченной, средней и повышенной.
индивидуально – групповые задания с приложением карточек-инструкций с подробным описанием всех команд.

На уроке учитель ведёт индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися. Практикует карточки-задания на дом. На консультации учащиеся приходят с заранее подготовленными вопросами или с невыполненным классным или домашним заданием.

Учитель математикиКискина Н.П. на уроках выделяет слабоуспевающих учащихся в отдельную группу, с которой работа проводится следующим образом: после объяснения учителя вызываются более подготовленные учащиеся, затем идет фронтальная групповая работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На дом предлагаются задания минимального обязательного уровня. После уроков проводятся консультации по мере необходимости. От родителей учитель требует контроля за выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил, определений и формулировок теорем.

Проверка журналов показывает, что учителемпланируется опрос слабоуспевающих, накопляемость оценок хорошая.

Учитель истории и обществознания Кучкашев А.А. для ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников в системе использует:

· индивидуальные, дифференцированные задания на уроке;

Проверка журналов показывает, что планируется опрос слабоуспевающих, накопляемость оценок хорошая.

· с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников используют различные формы и методы работы на уроке и во внеурочное время;

· не всегда в системе и на всех этапах урока организуют работу со слабыми учениками;

· эпизодически используют карточки-подсказки;

Учителям-предметникам для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися рекомендуется:

· при опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.

· ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

· при опросе создавать специальные ситуации успеха.

· в системе и регулярно использовать карточки-подсказки, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

· планировать и систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися во внеурочное время, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика.

Читайте также: