Справка логопеда в школу образец

Обновлено: 30.06.2024

Наиболее востребована справка у родителей, чьи дети поступают в детский садик или школу.

Для садика важно понимать, способен ли ребенок обучаться в обычной группе, какие дополнительные занятия ему требуются, достаточно ли ему общих занятий со специалистом в саду или нужна отдельная коррекция. Если специалист назначает отдельные коррекционные меры, в саду ребенку назначаются необходимые занятия.

Кроме того, справка от логопеда может понадобиться и детям старшего возраста при поступлении в некоторые вузы.

Чтобы сделать заключение от логопеда, не нужно слишком много времени. Достаточно заранее записаться на консультацию к логопеду, которая в итоге займет не более 30 минут. Заблаговременная запись позволяет сэкономить Ваше личное время и не стоять в очереди, как это происходит в государственных больницах.

Кроме выдачи заключения, логопед может порекомендовать дальнейшие занятия в случае необходимости, при выявлении тех или других нарушений. Занятия в нашем Центре подбираются логопедом индивидуально, что позволяет достичь потрясающих результатов.

Различные направления занятий

В нашем центре разработаны специальные интенсивные курсы логопедических занятий:

программа по запуску речи для детей с различными видами алалии;

курс по постановке звуков и их автоматизации для детей с различными видами дизартрии;

для детей с аутистическими проявлениями разработаны курсы по обучению глобальному чтению, обучению построению фразы с опорой на графический образ;

обучению первичным коммуникативным навыкам и другие курсы, которые могут быть назначены по результатам консультации логопеда;

постановка правильного звукопроизношения и автоматизация поставленных звуков речи;

устранение нарушений письменной речи и процессов чтения;

работа над просодикой речи: (высотой, силой, тембром голоса, интонационной выразительностью);

работа над лексико-грамматическим строем речи.

Работа с логопедом в нашем центре начинается с обязательной первичной диагностической консультации. Логопедическое обследование ребенка крайне необходимо для определения уровня его речевого развития. В логопедическое обследование входит подробный сбор анамнеза, диагностика ребенка, беседа с родителями и обсуждение индивидуальной программы сопровождения ребенка. Общее время консультации 30 минут.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Симферопольского района Республики Крым

ул.Комсомольская, 1-А, с. Доброе, Симферопольский район, РК,29751

Вологина Е.А.

Заслушана на педагогическом совете

от 29.10.2015 № _

Об итогах логопедического обследования учащихся 1-х классов

Согласно положению о логопедическом пункте, обследование проводилось в период с 02.09 по 11.09 2015 года. Из 113 учащихся было обследовано 111 человек.

Обследование поводилось по методике И.А. Смирновой, В.А.Володиной, Н.В. Фотековой. Обследование включало такие разделы:

- обследование словарного запаса;

- обследование фонетико- фонематического анализа и синтеза;

- обследование грамматического строя речи;

- обследование развитие мелкой моторики рук.

Результаты обследования выявили следующее:

В 1-А классе ( классный руководитель Гелло Г.И.) из 26 человек, 5 человек имеют стойкие нарушения звукопроизношения

В 1-Б классе ( классный руководитель Велиева Э.Э) из 30 человек, 8 человек имеют нарушения звукопроизношения, 4 из них кроме нарушенного звукопроизношения имеют недоразвитие фонетико-фонематических процессов, бедный словарный запас и грубое нарушение грамматического строя.

В 1-В классе (классный руководитель Балич Л.В.) из 30 человек, 6 человек имеют нарушения речи, 1 из них имеет специфические нарушения артикуляционного праксиса.

В 1-Г классе ( классный руководитель Кушнерева В.И) из 27 человек, 9 человек имеют стойкие нарушения речи.

С результатами обследования были ознакомлены родители и классные руководители, даны практические рекомендации. Дети были зачислены на логопункт, на коррекционные занятия, которые начались с 14.09.2015. По мере выпуска учащихся из логопункта, будут зачислятся те дети, которые стоят на очереди, на коррекционную работу.

Если провести сравнительный анализ результатов обследования 2014/2015 учебного года и 2015/2016 учебного года , то можно увидеть что

Из них с нарушениями речи

Количество детей с нарушениями речи растет и меняется характер нарушений. В 2014/2015 учебном году у каждого из детей были нарушены 2-3 звука, а в 2015/2016 учебном году 80 % детей с нарушениями речи имеют нарушения от 8 до 12 звуков, звуки смешиваются, речь малопонятна для окружающих. И что еще не маловажно катастрофически бедный словарный запас не только у тех детей, которые имеют стойкие нарушения речи, но и у хорошо разговариваемых учащихся.

Для учащихся с недостаточно сформированным или не сформированным фонематическим слухом необходимо медленное проговаривание и повторное называние задания, четкая артикуляция звуков.

Для учащихся с нарушенным звукопроизношением рекомендуется не форсировать внимание на этом звуке и не давать задание, где “нарушенный ”звук встречается часто.

Для учащихся с недостаточно сформированным или не сформированным грамматическим строем рекомендуется отвечать на вопросы учителя полным предложением, четко проговаривая окончания.

Для учащихся с недостаточно сформированными или не сформированными словарем и навыками словообразования рекомендуется объяснение значения новых слов.

Наиболее востребована справка от логопеда у родителей, чьи дети поступают в детский садик или школу.

В школе требования к справке от логопеда не менее оправданны. В первую очередь, заключение логопеда показывает, может ли ребенок заниматься в общей школе. Кроме того, некоторым детям показаны дополнительные логопедические уроки для обеспечения лучшего усвоение знаний. В случае такой необходимости школа обеспечивает такие занятия.
Кроме того, справка от логопеда может понадобиться и детям старшего возраста при поступлении в некоторые вузы. В наших центрах Вы можете получить справку от логопеда. Стоимость — 2500 руб.

Как получить справку от логопеда

Логопедическое заключение можно получить у специалиста в поликлинике по месту жительства или в любом частном учреждении.

Многие родители предпочитают обращаться за справкой в специализированные центры. Это удобнее по многим причинам:

Нет необходимости ждать долгое время своей очереди. Как правило, не каждая государственная поликлиника имеет в штате логопеда. А значит, родителям приходится тратить время на получение направления, а потом ждать времени приема. Детей приходит много и на качественное обследование у специалиста часто просто не хватает времени.
В частном центре можно выбрать наиболее подходящее время визита — то, которое будет удобно и родителям, и соответствует режиму дня ребенка. Ведь если обследование проходит в то время, когда ребенок плохо себя чувствует, голоден или устал, вряд ли он сможет сосредоточиться и проявить себя лучшим образом.
В специализированных центрах работают логопеды и дефектологи высокой квалификации. Доскональное обследование поможет выявить все возможные проблемы, а значит как можно раньше начать коррекционную работу.

Как выглядит справка?

В этом документе указываются личные данные ребенка — имя, фамилия, пол, возраст. Затем логопед записывает результаты, полученные в процессе обследования. В случае необходимости здесь же указываются рекомендации по исправлению нарушений речи. Ребенок может быть направлен в логопедический садик, специальную лого-группу или на дополнительные занятия к штатному специалисту в посещаемом учебном заведении.
Личная подпись и печать логопеда-дефектолога подтверждают подлинность справки.

Как проходит обследование

В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка обследование занимает от 30 до 45 минут. К специалисту сына или дочь должны привести родители или законные представители. Более подробно о консультации у логопеда-дефектолога.

Взрослым нужно быть готовым к вопросам о протекании беременности, родов, особенностях раннего развития ребенка. Все эти сведения помогут логопеду более точно определить причин возможных нарушений речи.

С ребенком беседа должна проходить в свободной, игровой форме. Он должен чувствовать себя спокойно и уверенно. Хороший логопед быстро найдет контакт с любыми детьми и поможет им раскрыться.

В ходе обследования выявляются:

Наличие нарушений звукопроизношения или дислалия. Логопед выясняет, все ли звуки выговаривает ребенок, есть ли нарушения темпа речи, проблем в работе артикуляционного аппарата.
Правильно ли сформирована связная речь. Ребенку предлагается разложить в нужном порядке картинки, составить короткие рассказ по ним.
Есть ли нарушения в грамматическом строе речи, различает ли ребенок формы слов, правильно ли он разговаривает с точки зрения грамматики.
Определяется объем словарного запаса, его соответствие возрастным нормам.
Возможные проблемы слухового восприятия. Фонетические нарушения могут существенно осложнять последующую учебу ребенка в школе, провоцируя возникновение дисграфии и дислексии.
Особенности психического развития ребенка. Уровень развития памяти, мышления, внимания.
Правильность понимания обращенной к ребенку речи — еще один из важных аспектов обследования. Полноценность импрессивной речи крайне важна для успешного обучения.
Оценке подлежит также и эмоционально-волевая сфера.

Полное обследование у специалиста позволит максимально точно оценить психологический и логопедический статус ребенка, дать рекомендации по коррекции возможных нарушений или заключение о готовности ребенка к пребыванию в обычном учебном заведении без специализированного уклона.

Примерное логопедическое заключение на ученика при оформлении на ПМПК.

Общее речевое развитие ребенка не соответствует возрасту Анатомических аномалий в строении артикуляционного аппарата нет. Уровень развития речевой моторики - низкий. Затрудняется в выполнении движений языка вверх – вниз, объём движений языка затухающий. Мимическая мускулатура слаборазвита. Физический слух – норма ( со слов матери). По данным медицинского осмотра

Общая моторика: Движения нескоординированы, темп выполнения затухающий. Наблюдается общая заторможенность. Мелкая моторика пальцев рук развита в соответствии с возрастом.

Дыхание - диафрагмальное. Голос приглушенный, без носового оттенка. Темп речи нормальный, интонация невыразительна. Фонематические процессы неразвиты. Низкий фонематический слух. Не владеет фонематическим анализом и синтезом. Затрудняется в дифференциации звуков близких по акустико-артикуляционным признакам. Наблюдается оглушение звонких согласных звуков во фразовой речи. Слоговая структура и звуконаполняемость слов не соответствует норме. В спонтанной речи переставляет слоги в словах, затрудняется в словах со сложной слоговой структурой.

Словарный запас ниже обихода. Не употребляет в речи обобщающие понятия, антонимы и синонимы, затрудняется в описании предметов, подборе определений, действий предмета, качественных характеристик предметов.

Предложения в спонтанной речи простые из одного, двух слов, с аграмматизмами, слова не согласованы в роде, числе и падеже. Наблюдается нарушения согласования существительных с числительными во множественном числе и образование форм имен существительных родительного падежа множественного числа.

Связная речи неразвита. Не владеет свободным пересказом, близким к тексту, с сохранением сюжетной линии, затрудняется в составлении маленьких рассказов по сюжетным картинкам даже после образца педагога, не может без помощи педагога выстраивать логические цепочки, высказывать свои умозаключения.

Познавательные процессы не соответствуют возрасту ребенка. Произвольное внимание неразвито. Объём слуховой и зрительной память ниже нормы. Временные и пространственные представления неразвиты, не может запомнить месяца, времена года, не ориентируется во времени суток, не ориентируется на плоскости в рабочей тетради (отступ клеток, строк, найти страницу в учебнике). В рабочей тетради может работать только под руководством учителя или родителей. Эмоционально – волевая сфера развита слабо. В рабочих тетрадях допускает большое количество ошибок, не владеет умением писать слова под диктовку, списывать текст. При письме под диктовку записывает только согласные буквы, пропуская гласные.

Ребёнок общительный, легко идет на контакт с детьми и взрослыми. В играх активный, но инициативы не проявляет. С детьми доброжелателен, отзывчивый, но бывает агрессивен.

За время обучения в школе логопеда не посещал по причине отсутствия должностной единицы.

Учитель – логопед: ________ ___________________

Примерное заключение учителя – логопеда.

Задержка речевого развития наблюдалась с раннего возраста, при произнесении слов не проговаривал до 5 летнего возраста первый слог. На обращенную речь окружающих в дошкольном возрасте реагировал не сразу, а только после повтора.

Особых анатомических аномалий в строении артикуляционного аппарата нет. Губы тонкие малоподвижные, прикус правильный, зубы молочные мелкие, язык толстый. Уровень развития речевой моторики - низкий. Затрудняется в выполнении движений языка вверх – вниз, объём движений языка затухающий. Физический слух – норма (со слов матери).

Звукопроизношение: Ребенок изолированно произносит все звуки речи, в спонтанной речи искажает произношение сонорных звуков [л], [р] заменяет звуком [й] и шипящие звуки [ш], [ж] заменяет на звуки [с], [з], твердые согласные звуки смягчает.

Дыхание - брюшное. Объем и продолжительность речевого выдоха1-2 слова. Голос звонкий, без носового оттенка. Темп речи нормальный, интонация невыразительна.

Фонематический анализ и синтез, фонематическое представление не сформированны. Затрудняется в дифференциации звуков близких по акустико-артикуляционным признакам. Наблюдается смягчение твердых согласных звуков во фразовой речи. Затрудняется в составлении слов из рассыпанных букв без нарушения последовательности, не может самостоятельно выделить нужный звук в разной позиции в слове (в начале, в середине, в конце). Слоговая структура и звуконаполняемость слов не соответствует норме.

Общее речевое развитие ребенка не соответствует возрасту. Словарный запас ниже нормы. В речи преобладает предметный словарь, знает основные обобщающие понятия: овощи, фрукты, одежда, животные, птицы, называет действия предметов, но затрудняется в названии слов – определений, подборе слов с противоположным значением. При выполнении заданий не может сосредоточиться, отвлекается на посторонние предметы. Ответы однословные, предложения в речи простые от одного до трёх слов, с аграмматизмами, слова не согласованы в роде, числе и падеже. Наблюдается нарушения согласования существительных с числительными во множественном числе и образование форм имен существительных родительного падежа множественного числа.

Общая моторика: Движения хаотичны, нескоординированы, темп выполнения не соблюдается. Наблюдается общая расторможенность, неусидчивость, при выполнении динамических упражнений часто наблюдаются сопутствующие навязчивые движения рук и ног. Мелкая моторика пальцев рук слабо развита.

Ребенок общительный, легко идет на контакт с детьми и взрослыми, но не имеет друзей. В играх не соблюдает правила, не инициативен. С детьми агрессивен, обидчив.

Учитель – логопед: ________ __________________

Примерное заключение учителя - логопеда.

Анамнезе: речевое развитие позднее, стойкий дефект звукопроизношения и лепетная инфантильная речь сохранялись до 6 летнего возраста. Ребёнок редко посещал детский сад, по этой причине занятия с логопедом были нерегулярны.

Анатомических аномалий в строении артикуляционного аппарата нет. Губы тонкие подвижные, прикус правильный, зубы молочные мелкие, язык заострен. Уровень развития речевой моторики - низкий. Физический слух – норма (со слов матери).

Звукопроизношение: Артур изолированно произносит все звуки речи, в спонтанной речи, кроме сонорных звуков [л], [р] заменяет звуком [л] путает шипящие звуки [ш], [ж] с звуками [с], [з].

Дыхание - брюшное. Голос звонкий, без носового оттенка. Темп речи нормальный, интонация невыразительна.

Сформированность фонематических процессов не соответствует возрасту. Затрудняется в дифференциации звуков близких по акустико-артикуляционным признакам. Не может самостоятельно выделить нужный звук в разной позиции в слове (в начале, в середине, в конце). Слоговая структура и звуконаполняемость слов не соответствует норме.

Общее речевое развитие ребенка не соответствует возрасту. Ответы однословные, предложения в речи простые от одного до трёх слов, с аграмматизмами, слова не согласованы в роде, числе и падеже. Наблюдается нарушения согласования существительных и прилагательных, существительных с числительными во множественном числе и образование форм имен существительных родительного падежа множественного числа. Словарный запас ниже нормы. В речи преобладает предметный словарь, называет основные обобщающие понятия: овощи, фрукты, одежда, животные, птицы, называет однотипные действия предметов, затрудняется в названии слов – определений, подборе слов антонимов, синонимов.

Общая моторика: Движения скоординированы, темп выполнения соблюдается. Наблюдается общая расторможенность, неусидчивость. Мелкая моторика пальцев рук слабо развита.

Ребёнок общительный, легко идет на контакт с детьми и взрослыми, имеет друзей. В играх не соблюдает правила, не инициативен. С детьми агрессивен, обидчив, вспыльчивый.

В настоящее время в нашей стране разработан, принят и апробирован Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – Стандарт), обеспечивающий возможность удовлетворить в образовательном процессе особые образовательные потребности не только каждой категории обучающихся с ОВЗ, но и различных групп, входящих в каждую из них, независимо от того, где происходит их обучение: совместно с другими обучающимися, в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.

Стандарт, обеспечивая равные возможности получения качественного начального общего образования, единство образовательного пространства РФ, государственные гарантии уровня и качества образования, определяет требования к структуре адаптированных основных образовательных программ для различных категорий и групп обучающихся с ОВЗ (далее - АООП НОО), условиям их реализации и результатам их освоения.

Разработанный Стандарт выступает основой как для разработки примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, так и разработки, реализации рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам.

Читайте также: