Родительское отношение к ребенку структуры типы функции кратко

Обновлено: 02.07.2024

По этой причине семейное воспитание играет определяющую роль в формировании личности ребенка, а институт семьи является важнейшим условием его развития и становления. Общеизвестно, что все усилия любого образовательного учреждения по воспитанию детей будут безрезультатны без поддержки семьи.

Современные ученые рассматривают семью как исторически конкретную сложную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, другими родственниками или близкими и необходимыми супругам людьми, давая ей следующие определения:

Семья и ее влияние на формирование личности ребенка

  • семья — это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Социальная необходимость в семье обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.
  • семья — это объединение лиц, основанное на браке, кровно-родственных отношениях, усыновлении и других формах принятия детей на воспитание, которые связаны материальной, моральной и духовной общностью, владеют личными и имущественными правами и обязанностями и выполняют функции рождения и воспитания детей.

Всю совокупность семейных отношений можно разделить на семь видов:

1) социально-биологические (интимные) отношения охватывают сферу половозрастной структуры и численности семьи, рождаемости, общей гигиены, гигиены пола и половой жизни, физического совершенствования и наследственности, включают заботу о потомстве и физическом здоровье членов семьи, учет вопросов акселерации и воспитания детей;

2) хозяйственно-экономические отношения образуют материальную основу бытия семьи и включают: организацию и ведение домашнего хозяйства, распределение обязанностей между членами семьи, материальное обеспечение домашнего бюджета, заботу и уход за маленькими детьми, престарелыми родителями и другими членами семьи;

3) правовые (юридические) отношения характеризуют правовое регулирование брака и развода, соблюдение личных и имущественных прав и обязанностей между супругами, между родителями, детьми и другими родственниками, вопросы наследования и усыновления, предупреждение правонарушений и других антиобщественных проступков детей;

4) нравственные отношения охватывают вопросы нравственных ценностей семьи, прежде всего любви и долга, заботы о нравственном воспитании детей и взрослых и их самовоспитании, а также уважение к старшим, воспитание любви к труду;

5) психологические отношения представляют сферу взаимодействия членов семьи и их совместимости, определяют психологический климат в семье и способствуют формированию чувств и межличностных отношений, обеспечивают развитие ребенка как личности;

6) педагогические отношения прямо касаются вопросов семейной педагогики и реализации воспитательных функций семьи;

7) эстетические отношения определяют эстетику поведения, речи, одежды, жилища, использование достижений культуры.

Все виды семейных отношений взаимосвязаны и влияют друг на друга.

Характеристики семьи

Характеристики, определяющие общий план семьи:

  • функции семьи,
  • функции родителей,
  • типы семей.

Педагогические установки родителей:

  • стили семейного воспитания,
  • типы родительского отношения,
  • стили родительского поведения,
  • типы отцов и матерей,
  • ошибки родителей в воспитании.

Личность родителя и ее влияние на личность ребенка:

Ученые определяют функции семьи

  • как сферу жизнедеятельности семьи, непосредственно связанную с удовлетворением потребностей ее членов
  • как направленную деятельность семейного коллектива или отдельных его членов, выражающую социальную роль и сущность семьи.

В книгах и пособиях по семейному воспитанию даются различные названия функций семьи, однако сущность их в принципе не меняется. Кроме того, доказано, что на определенных этапах жизни семьи значимость тех или иных функций неоднозначна и выполняют их разные члены семьи.

Традиционно выделяются следующие функции:

1) воспитательная функция семьи состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. По отношению к обществу в ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества;

2) хозяйственно-бытовая функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи (в пище, крове и т. п.), содействует сохранению их здоровья;

3) эмоциональная функция семьи — это удовлетворение ее членами потребности в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Именно эта функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, активно содействует сохранению их психического здоровья;

4) функция духовного (культурного) общения удовлетворяет потребность в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении;

5) функция первичного социального контроля обеспечивает выполнение социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств (возраста, заболеваний) не обладает достаточной способностью самостоятельно осуществлять свое поведение в полном соответствии с социальными нормами;

6) сексуально-эротическая функция удовлетворяет сексуальные, эротические потребности членов семьи. С точки зрения общества важно, что семья при этом осуществляет регулирование сексуального, эротического поведения членов семьи, обеспечивая биологическое воспроизводство общества, т. е. выполняя репродуктивную функцию;

7) репродуктивная функция — продолжение рода, воспроизводство населения.

Функции родителей по отношению к своему ребенку, состоят не только и не столько в воспитании, сколько в:

  • создании оптимальных условий для роста и развития ребенка;
  • удовлетворении естественных потребностей ребенка;
  • обеспечении безопасности;
  • обеспечении адаптации к жизни;
  • и только затем в воспитании ребенка.

Обеспечить выполнение перечисленных функций может полноценная гармоничная семья, которая является открытой системой, впитывающей новые тенденции психолого-педагогической науки, критически оценивая и анализируя их. К таким семьям можно отнести семьи, в которых совместно проживает несколько поколений, растут двое-трое и более детей, что дает им возможность усваивать сложный мир отношений между людьми, приобретать обширный опыт общения. Гармоничная семья отличается и благоприятными взаимоотношениями, и гуманистическими педагогическими установками взрослых.

2. Типы семей

а) по составу поколений:

  • однопоколенная
  • нуклеарная, (семья, в которой вместе живут мать, отец и дети) — простая
  • многопоколенная, или традиционная, (где вместе живут мать, отец, дети и старшее поколение — бабушки и дедушки) — сложная;

б) по составу родителей:

  • полная (дети и оба родителя)
  • неполная (детей воспитывает один из родителей);

в) по количеству детей:

  • семья с одним ребенком
  • семья с двумя и более детьми;

г) по родству:

  • семьи с родными детьми,
  • смешанные семьи (где воспитываются дети от разных браков)
  • семьи с приемными детьми
  • опекунские семьи (где оформлено опекунство взрослых над детьми).

3. Педагогические установки родителей

Понятие педагогической установки родителей означает выбор ими определенного подхода к воздействию на детей с целью их воспитания, готовность действовать, общаться, проявлять чувства именно определенным способом.

В это понятие включаются:

  • ценности и идеалы, которые родители исповедуют в воспитании,
  • отношение родителей к детям,
  • выбор средств и способов воздействия на ребенка.

Исходя из собственных педагогических установок, сложившихся в процессе

  • личного развития,
  • общения со своими родителями,
  • общественного воздействия
  • и других факторов.

Родители реализуют определенное поведение, проявляют определенный тип родительского отношения и стиль родительского поведения. В этом отношении и поведении проявляется и реализуется выбранный родителями стиль семейного воспитания, который отражает предпочтение ими тех или иных позиций во взаимодействии с детьми.

Выделяют следующие стили:

эголитарный стиль воспитания существует в семьях, где родители и дети на равных участвуют в принятии решения, а роли в семье не дифференцируются;

демократичный стиль позволяет родителям являться организаторами жизни и деятельности всей семьи. Ребёнок вносит свои предложения и может сам принимать решение, но должен сообщить его родителям, от которых зависит окончательное решение;

в семье с разрешающим стилем воспитания ребенок занимает наиболее активную позицию в принятии решения;

авторитарный — характеризуется властностью родителей, ребенок может принимать участие в обсуждении, но решение остается за лидером в семье. При этом у ребенка вырабатывается привычка беспрекословного подчинения;

автократичный — когда ребенок не имеет права выразить свою точку зрения по проблеме, которая его касается;

попустительский стиль , где ребенок решает сам, информировать родителей или нет о своем решении;

игнорирующий стиль , где родители не знают о решении, которое принимает ребенок, то есть не участвуют в жизни детей.

Проявляется стиль семейного воспитания в позиции родителей по отношению к детям, которую характеризуют типы родительского отношения:

  • сотрудничество (баланс любви, уважения, требовательности);
  • опека (освобождение ребенка от проблем, трудностей и требований);
  • невмешательство (предоставление максимума самостоятельности, независимости и свободы);
  • диктат (жесткое введение родителями своих требований и правил в жизнь ребенка).

В рассмотренных характеристиках переплетаются эмоциональное отношение родителей к детям (принятие — отвержение) и сочетание требовательности и контроля за поведением ребенка.

Некоторые ученые выделяют несколько иные модели родительских отношений, опираясь на сочетание требовательности и ответственности в отношении взрослых к ребенку.

В зависимости от стиля семейного воспитания и типа родительского отношения взрослые члены семьи выбирают и осуществляют определенное поведение по отношению к детям. В этом случае выделяются следующие стили родительского поведения, само название которых отражает сущность позиции родителя в различных ситуациях взаимодействия с ребенком: содействующий, сочувствующий, компромиссный, объяснительный, автономный, строгий, потакающий, зависимый, ситуативный.

Безусловно, в реальной жизни, в многообразии ситуаций взрослые осуществляют несколько вариантов родительского поведения, однако довольно часто некоторые стили бывают типичными в поведении родителей.

Для психологического комфорта наиболее приемлемыми являются содействующий, сочувствующий, компромиссный и объяснительный стили , так как при взаимодействии с ребенком такие родители проявляют понимание возрастных и индивидуальных особенностей детей, стараются объяснять свои требования или запреты, дают возможность детям принимать решения, отстаивать собственные позиции.

Потакающий и зависимый стили характеризуются зависимостью родителей от эмоций ребенка, отсутствием четкой собственной позиции, что приводит к потере родительского авторитета, уважения к родителям со стороны детей, а в подростковом возрасте зачастую и любви к родителям (особенно эта проблема касается взаимоотношений мальчиков и отцов).

Ситуативный стиль наименее благоприятный, так как отражает зависимость поведения родителей от различных ситуативных факторов (настроения, присутствия других людей, обстановки в семье). Это приводит к тому, что дошкольники постоянно находятся в некоем психическом напряжении, стараясь уловить состояние родителей и предугадать последствия своего поведения. Таким образом у них вырабатывается приспособленческая позиция.

Многообразие этих характеристик проявляется в типах воспитания детей, которые в психолого-педагогической науке имеют названия, в некоторой степени образно отражающие и особенности отношений родителей к детям, и тип семейного воспитания, и преобладающий стиль родительского поведения.

Безнадзорность — крайнее выражение гипоопеки , когда родители вообще не уделяют внимания ребенку и он сам добывает опыт жизнедеятельности во взаимодействии со средой и социальным миром. Как правило, такой тип воспитания характерен для неблагополучных семей, в которых родители страдают алкоголизмом, наркоманией, проявляют антисоциальное поведение. Психологический портрет детей, вырастающих в таких условиях, в основном выражен следующими общими чертами: повышенной тревожностью, агрессивностью, часто озлобленностью, неподчинением общественным правилам и нормам.

Психологические характеристики ребенка

Противоречивое воспитание реализуется тогда, когда родительские установки неоднозначны, конформны; сами родители как личности противоречивы или подвержены влияниям ситуаций; матери и отцы, а также представители разных поколений (родители и прародители) имеют различные взгляды и подходы к воспитанию детей. В таком случае взрослые проявляют разные, порой противоположные, тенденции во взаимодействии с ребенком в процессе воспитания. Это зависит от случайных факторов. Такой тип воспитания приводит к многочисленным психологическим проблемам в развитии детей.

Смена образцов воспитания наблюдается в ситуациях, когда по разным причинам (появление в семье еще одного ребенка, развод родителей, ухудшение материального, жилищного или социального положения семьи) родители резко меняют стиль общения с ребенком, уровень требований к нему, соотношение самостоятельности и контроля за поведением ребенка. Эта ситуация, как правило, является травмирующей для ребенка, поэтому вызывает волну протеста, изменение поведения в худшую сторону, неприятие родителей.

Список использованных источников:

1. Чечет В. В. Педагогика семейного воспитания / В.В. Чечет — Мн., 1998.

2. Харчев А. Г. Нравственность и семья / А.Г. Харчев — М., 1981.

3. Смирнова Е. О. Структура и динамика родительского отношения // Вопросы психологии / Смирнова Е. О., Быкова М. В. — 2000. — № 4.

4. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы / Хямяляйнен Ю. — М.,1993.

Отношение родителей к детям – это сложное многоаспектное явление, не полностью изученное современной наукой. Родительское отношение в психологии рассматривается в рамках изучения психологии семьи.

  1. Когнитивный компонент – осознание родителями родствен­ной связи с детьми, представление о себе как о родителе, пред­ставление об идеальном родителе, образ супруга(и) как родителя общего ребенка, знание родительских функций, образ ребенка.
  2. Эмоциональный компонент – субъективное ощущение себя как родителя, родительские чувства, отношение к ребенку, отно­шение человека к себе как к родителю, отношение к супругу как к родителю общего ребенка.
  3. Поведенческий компонент – умения, навыки и деятельность родителя по уходу, материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка, взаимоотношения с супругом(ой) как с ро­дителем общего ребенка, стиль семейного воспитания.

Развитая форма родительства характеризуется относительной устойчивостью и стабильностью и, согласно Р.В. Овчаровой, включает следующие составляющие:

  • Ценностные ориентации супругов (семейные ценности);
  • Родительские установки и ожидания – установки на цели и средства деятельности в области родительства;
  • Родительское отношение;
  • Родительские чувства, в том числе родительскую любовь;
  • Родительские позиции – реальная направленность взаимодействия с ребенком, в основе которой ле­жит сознательная или бессознательная оценка ребенка;
  • Родительскую ответственность;
  • Стиль семейного воспитания – является суммарным выражением взаимодействия всех перечисленных компонентов, наиболее доступным наблюдению [30].
  1. Когнитивный аспект – знания и представле­ния о способах и формах взаимодействия с ребенком, их целе­вом аспекте, убеждения в приоритетности направлений взаимодействия, которые реализуют родители;
  2. Эмоциональный аспект – оценки и суждения относительно различных типов родительского отноше­ния, доминирующий эмоциональный фон, сопровождающий поведенче­ские прояв­ления роди­тельского отношения;
  3. Поведенческий аспект – формы и способы поддержания контакта с ребенком; формы контроля; целенаправленное воспитание взаимоотношениями; определение дистанции в отношениях; отношения зависимо­сти / незави­симости.

Однако в современной психологии все рассмотренные выше определения являются спорными, четкой границы между всеми понятиями, связанными с родительским отношением, на современном этапе развития науки еще не проведены.

В современной психологии и педагогике так же нет общепринятой точки зрения на основные критерии, которыми необходимо пользоваться при анализе родительского отношения. Наиболее часто выделяют два основных параметра родительского отношения [20; 28; 38 и др.]:

Родительская теплота влияет на эффективность воспитания ребенка: чем выше уровень родительской теплоты, тем с большей готовностью дети выполняют требования и просьбы родителей, тем больше подражают им, тем выше уровень психологического благополучия ребенка. Таким образом, родительская теплота оказывает прямое положительное воздействие на психическое развитие ребенка [28].

Воздействие родительского контроля на ребенка менее однозначно. Оптимальным для психического развития ребенка является средний уровень контроля – не слишком низкий и не слишком высокий – на фоне высокого уровня родительской теплоты.

Э.Г.Эйдемиллер [38] выделяет более широкий спектр параметров родительского отношения:

  1. Уровень протекции – мера занятости родителей воспитани­ем, оценка того, сколько сил, времени, внимания уделяют роди­тели ребенку;
  2. Полнота удовлетворения потребностей ребенка (материально-быто­вых и духовных);
  3. Степень предъявления требований – количество и качество обязанностей ребенка;
  4. Степень запретов – мера самостоятельности ребенка, воз­можность самому выбирать способ поведения;
  5. Строгость санкций – приверженность родителей к наказа­ниям как приему воспитания;
  6. Устойчивость стиля воспитания – выраженность колебаний, резкости смены приемов воспитания.

А.И.Захаров [38], изучая нарушения родительского отношения и его влияния на развитие неврозов у детей, разработал следующую классификацию параметров родительского отношения:

  1. Интенсивность эмоционального контакта родителей по от­ношению к детям: гиперопека, опека, принятие, непринятие.
  2. Параметр контроля: разрешительный, допускающий, ситуа­тивный, ограничительный.
  3. Последовательность – непоследовательность.
  4. Аффективная устойчивость – неустойчивость.
  5. Тревожность – нетревожность.

Исходя из двух основных параметров родительского отношения (родительского контроля и родительской теплоты) и их сочетаний выделяют четыре основных типа родительского отношения (таблица 1). Родительское отношение оказывает в высшей степени значимое воздействие на развитие личности ребенка, и в настоящее время изучен характер влияния на ребенка каждого типа родительского отношения.

Типы родительского отношения на основании двух параметров [28]

Высокий уровень принятияНизкий уровень принятия
Высокий уровень контроляАвторитетныйАвторитарный
Низкий уровень контроляЛиберальныйОтвергающе-пренебрегающий (индифферентный)

Авторитетный тип родительского отношения характеризуется высоким уровнем и родительского принятия (теплым отношением родителя к ребенку), и родительского контроля (требовательностью родителей по отношению к ребенку). При таком типе отношения родители признают и поощряют растущую самостоятельность своих детей; открыты для общения и обсуждения с детьми установ­ленных правил поведения; допускают изменения своих требований в разумных пределах [20].

Авторитетный стиль воспитания считается оптимальным для психического развития ребенка. Дети авторитетных родителей обладают наиболее высоким уровнем эмоционального благополучия, уверены в себе, у них развит самоконт­роль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой [3].

Авторитарный тип характеризуется низким уровнем принятия (холодным отношением родителя к ребенку) и высоким уровнем контроля (требовательностью родителей по отношению к ребенку). При таком стиле воспитания родители отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены; закрыты для постоянного общения с детьми; устанав­ливают жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения; позволяют детям лишь в незначитель­ной степени быть независимыми от них [20].

Дети авторитарных родителей замкнуты, боязливы и угрюмы, непритяза­тельны и раздражительны; девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подростко­вого и юношеского возраста; мальчики могут стать не­управляемыми и агрессивными [3].

Либеральный тип характеризуется высоким уровнем принятия (теплым отношением родителя к ребенку) и низким уровнем контроля (снисходительностью родителей по отношению к ребенку). Такие родители, безусловно любящие своего ребенка, слабо или совсем не регламентируют его поведение; они открыты для общения с детьми, однако доминирующее направление коммуникации – от ребенка к родите­лям; детям предоставлен избыток свободы при незна­чительном руководстве родителей; родители не уста­навливают каких-либо ограничений [20].

Дети либеральных ро­дителей склонны потакать своим слабостям, импульсивны и часто не умеют вести себя на людях. В некоторых случаях они становятся ак­тивными, решительными и творческими людьми [3].

Отвергающе-пренебрегающий (индифферентный) тип характеризуется низким уровнем как родительского принятия (холодным отношением родителя к ребенку), так и родительского контроля (снисходительсностью родителей по отношению к ребенку). Такие родители безразличны к собственным детям и не устанавливают для них никаких ограничений.

Если безразличие индифферентных родителей сочетается с враждебностью по отношению к детям, то ребенка таких родителей ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склон­ность к делинквентному поведению [3].

Таким образом, в современной науке отсутствуют как общепринятое определение родительского отношения, так и четкие границы между понятиями, характеризующими различные аспекты отношений родителей к детям. Бесспорным является лишь то, что родительское отношение – важнейший из факторов, оказывающих влияние на психологическое состояние ребенка и развитие его личности. В современном обществе наблюдаются связанные с кризисом семьи как социального института неблагоприятные тенденции родительского отношения.

Типы детско-родительских отношений

Отношения, которые мы устанавливаем с людьми, в определенной степени определяют наше существование в мире. Поэтому очень важно сделать акцент на одном из отношений, которые оказывают большое влияние на нашу жизнь: родителей и детей. В последние годы стали говорить о различных методах, которые важно применять в методах дисциплины и воспитания несовершеннолетних. Некоторые родители чувствуют растерянность и растерянность, они не могут понять, как сохранить твердую позицию в процессе воспитания своих детей. Некоторые изучающие человеческое поведение говорят о важности ответственности, другие — о воспитании детей, третьи — о методах и способах общения с детьми. В материалах этой статьи мы рассмотрим основные типы детско-родительских отношений, их преимущества и недостатки. Какой из предложенных типов выбрать, семья решает самостоятельно, исходя из своих предпочтений и осознания, что для нее ближе.

§ Влияние семьи на развитие ребенка

Семья играет основную роль в воспитании личности ребенка. Конечно, помимо родителей в детском развитии участвует общество в целом. Однако, вряд ли социум может полностью заменить внутреннюю семейную систему. Ведь поддержка со стороны чужих людей несравнима с родительской любовью. Поэтому то, каким вырастет ребенок, зависит, в первую очередь, от устройства конкретной ячейки общества.

Итак, семья выполняет 8 задач, которые помогают в становлении и развитии личности ребенка:

  1. Формирует чувство безопасности.
    Здоровая привязанность между детьми и родителями влияет на снижение чувства тревоги и преодоление стрессовых ситуаций. Ведь доверительные взаимоотношения, эмоциональная близость, объятия, слова любви успокаивают и поддерживают малыша. Таким образом, именно в семье формируется базовое чувство безопасности.
  2. Показывает фундаментальную модель поведения.
    Дети повторяют за значимыми людьми. Происходит это следующим образом: взрослые люди диктуют правила поведения, а также демонстрируют собственное. Если передаваемые устно нормы совпадают с реальными поступками, усваивается родительская поведенческая модель. В противном случае целостной картины не будет. Тогда возможны разные вариации формирования поведения.

Пример: родители страдают от никотиновой зависимости, но ребенку внушают, что курить нельзя. Противоречивые послания могут привести к нескольким вариантам:

  • попытки попробовать табак, которые не сформируют вредную привычку;
  • попытки курения приведут к формированию зависимости;
  • полный отказ от пробы сигарет.

Таким образом, для формирования необходимой модели поведения очень важно, чтобы слова родителей совпадали с поступками.

Таким образом, семья выполняет основные функции:

  • первостепенно влияет на развитие ребенка;
  • формирует характер, поведение, установки, ценности;
  • передает жизненно-важный опыт;
  • является первым источником социализации.

Развитие ребенка также зависит от стиля воспитания. Итак, каковы основные типы детско-родительских взаимоотношений?

§ Характеристика типов детско-родительских отношений

В одной из популярных классификаций детско-родительских отношений выделяется 4 типа. Рассмотрим их подробнее.

✍ Авторитетный

Плюсы: зрелость, осознанность и доброжелательность родителей, конструктивная критика. У ребенка развивается адекватная самооценка, собственное мнение, самоконтроль, ответственность, активность и инициативность. Он легко адаптируется к новым условиям, а также редко испытывает сложности во взаимодействии с окружающими. Также дети из таких семей с раннего детства учатся уважать других.

Минусы: их нет, так как это самый идеальный тип детско-родительских отношений.

✍ Авторитарный

Авторитарный тип детско-родительских отношений

Характеризуется строгими правилами, которые никак не комментируются, и наказаниями за любое отступление от них. Нередко применяются различные виды насилия. Взрослые всегда правы, а дети бесправны. В такой обстановке, конечно, нет здорового разговора между домочадцами. Также присутствует тотальный контроль, при котором у ребенка нет личного пространства. Инициатива и активность младших членов семьи подавляется. При этом конфликты проходят болезненно, о компромиссе речь никогда не идет.

Плюсы: благодаря жесткому контролю, ребенок может вырасти очень послушным и исполнительным. Хотя велика вероятность обратного эффекта.

Минусы: жестокость или жесткость часто влияют на формирование неуверенности в себе. А это, в свою очередь, затрудняет развитие навыка общения. Примером могут послужить некоторые семьи военнослужащих. Как ни странно, чаще всего дети авторитарных родителей вырастают асоциальными. Выбирая подобный жизненный путь, они неосознанно выражают протест против родительского авторитаризма.

✍ Либеральный

Либеральный тип - попустительство

Еще одна крайность – предоставить полную свободу ребенку. Да, каких-либо ограничений и правил нет, как и жестокости или насилия. Но как маленький человек может научиться понимать границы дозволенного? Родительская любовь и обожание не способны развить необходимые личностные качества. Отсутствие рамок и вседозволенность также приводят к плачевным последствиям. В такой семейной системе родители не являются авторитетом для ребенка. Они сами позиционируют себя скорее, как друзей нежели ответственных и направляющих взрослых.

Плюсы: отсутствуют. Хотя бывает, что ребенок находит более авторитетного взрослого, который направляет его вместо родителей.

Минусы: очень часто дети плохо учатся в школе, имеют многочисленные проблемы в общении с ровесниками и взрослыми, развивается патологический эгоцентризм, агрессивность и безответственность. В дальнейшем молодым людям, воспитанным в либеральных условиях, тяжело адаптироваться к социуму, находить партнеров, а тем более воспитывать собственных детей. Ложь и распущенность нередко сопровождают таких людей в течение всей жизни.

✍ Индифферентный

Плюсы: их нет. Конечно, при попадании в благополучную среду возможно нормальное развитие. Но конкретно при этом типе воспитания малыш обречен на страдания.

Минусы: у ребенка формируется крайне низкая самооценка, враждебность и недоверие к миру, отсутствует самодисциплина, плохая успеваемость в учебе, постоянно подавленное настроение. Взаимоотношения со сверстниками без посторонней помощи не наладятся. Такие детки часто становятся объектами травли. Нередко у них со школьного возраста развиваются зависимости.

§ Вместо заключения

Итак, семья – это сплоченная команда, объединенная не только родственной связью, но и духовной. Воспитание детей всегда начинается с понимания взрослыми собственной индивидуальности. У всех есть недостатки и слабые стороны. Важно их осознать и принять, а развивать достоинства. Ведь ребенок хоть и не вырастет точной копией, но все-таки почерпнет все самое важное у мамы и папы. Также не стоит забывать о здоровой любви и чутком внимательном отношении к малышу. А ежедневные доверительные разговоры, полноценный эмоциональный контакт позволят стать для ребенка авторитетом и отличным примером для подражания.


Статья повествует о структуре детско-родительских отношений, описывает основные компоненты этих отношений и раскрывает их значение. Представлены компоненты родительского отношения, а именно: родительская позиция, стиль семейного воспитания и родительские установки.

Ключевые слова : ребенок, детско-родительские отношения, стиль воспитания, родительская позиция, родительские установки, образ родителя.

Семья представляет собой весьма значимую общность с точки зрения психологии развития. Именно в семье происходит первичная социализация будущего поколения, при которой ребенок осваивает не только навыки коммуникации, но и различные социальные и нравственные нормы, формирует представления о множестве социальных и психологических феноменов.

Семья включает в себя множество подструктур и отношений. Важным структурным компонентом семьи являются детско-родительские отношения. Рассматривая особенности представлений о взаимоотношения родителей и детей можно обнаружить, что большинство исследователей рассматривают только родительскую сторону этих отношений. С учетом современных воззрений о роли ребенка в различных коммуникативных процессах, следует обратить внимание на тот факт, что детско-родительские отношения имеют полисубъектный характер. Причем под этим понимаются не только отец и мать в качестве субъекта этих отношений, но и ребенок. Исходя из этого, можно выделить два направления детско-родительских отношений: родительские отношения к ребенку и детские отношения к родителям.

Исходя из этого определения, можно выразить ряд направлений для анализа отношения родителя к ребенку:

  1. Реальное взаимодействие родителей с ребенком (стиль родительского воспитания);
  2. Отрефлексированное родителем отношение к ребенку и взаимодействие с ним (родительская позиция);
  3. Отношение родителя к ребенку, подчиненное влиянию неосознанной мотивации родителя (родительская установка).

Стиль родительского воспитания — совокупность частных установок, понятий, принципов, способов взаимодействия, используемых родителем для обеспечения лучших условий для развития и первичной социализации ребенка.

Существует множество подходов к классификации стилей семейного воспитания. Э. Г. Эйдемиллер выделил четыре типа воспитания [10]:

  1. Либеральный стиль воспитания. Состоит в попустительском отношении к ребенку. Родители не обеспечивают необходимую для ребенка воспитательную среду отсутствием участия в процессе воспитания.
  2. Авторитарный стиль воспитания. При данном стиле желание родителей для ребенка является законом, не поддающимся никаким обсуждениям.
  3. Гиперопека. Этот стиль воспитания характерен для родителей, которые безмерно заботятся о своих детях. Он основывается на ограничениях.
  4. Демократический стиль воспитания расценивается как наиболее оптимальный в воспитании ребенка. Родители выражают и проявляют заботу о дисциплине и не препятствуют проявлению самодостаточности, уважают взгляды ребенка.

Минияров В.М выделяет и другие современные стили воспитания [5]:

  1. Хаотический или непоследованный стиль, характеризующийся неимением целостного и единого подхода к воспитанию ребенка, появляется из-за отсутствия опыта у родителей либо несогласованности усилий между ними.
  2. Интуитивный стиль воспитания предусматривает воспитание ребенка по прообразу воспитательной системы самих родителей. Мать и отец придерживаются таких же подходов и действий, которые применялись по отношению к ним.
  3. Игнорирующий или индифферентный стиль. Отсутствие контроля со стороны родителей, которые совершенно не обращают никакого внимания на своих детей.
  4. Позитивный стиль воспитания. Он основывается на использовании здравого смысла при реализации воспитательного процесса, основанного на прочных семейных устоях и принципах. При этом ребенок окружен заботливой, теплой и позитивной обстановкой, которая базируется на любви и уважении.

Второй немаловажной частью родительского отношения в детско-родительских отношениях выступает родительская позиция. Осознанное родителем представление о способах взаимодействия с ребенком и отношение к нему. В отличие от стиля воспитания, который подразумевает реальное действие, оказанное на ребенка взрослым, родительская позиция является лишь отрефлексированным представлением о действиях.

Полноценную и корректную классификацию родительской позиции представила А. С. Спиваковская. Она рассматривала родительскую позицию, используя понятие родительская любовь, и привела 8 типов этой любви. В основе классификации она использовала пары симпатия-антипатия, близость — дальность и уважение-неуважение. В таблице 1 представлены типы родительской любви по данной классификации [8].

Типы родительской любви по А. С. Спиваковской

Тип родительской любви

Описание в соответствии с критериями

Описание характера воспитания

Симпатия, уважение, близость

Симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком

Симпатия, близость, но отсутствие уважения

Любовь по типу снисходительного отстранения

Симпатия, неуважение, большая межличностная дистанция

Антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция

Антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция

Антипатия, неуважение, близость

Антипатия, большая межличностная дистанция

Следующий значимый компонент родительских отношений — родительские установки. Это стереотипное представление о способах взаимодействия и воспитательных подходах, основанное на внешних и внутренних факторах. Выделяются родительские установки тем, что представляют собой неосознанную родителем структурную часть его отношения к ребенку. Родительские установки включают в состав три элемента:

  1. Когнитивный (познавательный) — система знаний и ценностных ориентаций, рассматриваемых как достоверные;
  2. Аффективный (эмоциональный) — оценка родителями ситуации воспитания;
  3. Поведенческий (конативный) — намерение вести себя определенным образом.

Исследования Е. А. Савиной показывают, что на характер установок влияют социально-экономический статус родителей и удовлетворенность браком супругов [7].

И. С. Морозова, исследуя особенности родительских установок семейных пар с разным стажем совместной жизни, обнаружила некоторые особенности в группах испытуемых. В парах со стажем от одного до пяти лет наиболее ярко выраженными были родительские установки на гипоопеку у мужчин, и на демократические отношения с детьми у женщин. У испытуемых, находящихся в семейных отношениях в промежутке от шести до пятнадцати лет, наблюдается обратные результаты, т. е. гипоопека доминирует у женщин, а ориентация на демократические отношения с ребенком — у мужчин. У людей со стажем семейной жизни шестнадцать лет и более и мужчины, и женщины склонны проявлять более демократическую позицию в отношениях с детьми [6].

Таким образом, допустимо говорить о том, что родительские установки являются изменчивым компонентом родительского отношения и меняются по мере обогащения жизненного опыта человека.

Со стороны ребенка во взаимоотношениях с взрослым его активность проявляется в образе родителя в глазах ребенка и образе семейного воспитания. Также ребенок может проявлять ответную реакцию на действия родителя. Ребенок может отвечать на воздействие родителей либо принятием, либо непринятием роли навязанной родителями. Исходя из этого, ребенок может соответствовать или не соответствовать родительским ожиданиям. Ответ ребенка зависит от соответствия заявленных родителями требований его Я-концепции.

Значение образа родителя и ребенка во взаимоотношениях детей и родителей заключается в ориентировке в этой системе отношений с целью достижения согласованности и сотрудничества в решении задач совместной деятельности и обеспечении требуемых условий гармоничного формирования ребенка.

Образ родителя, как предмет научных изысканий стал актуален относительно недавно, поэтому сравнительно небольшое количество исследований по этому аспекту детско-родительских отношений обнаружено. Особенности интеграции образов родителя и ребенка в детско-родительских отношениях исследуются в работах В. В. Абраменковой [1], О. А. Карабановой [3,4], Е. О. Смирновой [7], Г. Т. Хоментаускаса [9].

Анализ теоретических представлений о детско-родительских отношениях позволяет говорить о том, что они являются сложным и многогранным процессом, включающим в себя не только родительское воздействие и его воззрения о ребенке и воспитании, но и ответ ребенка на это воздействие и его представления.

  1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: Учебное пособие/В. В. Абраменкова — Москва: ПЕР СЭ, 2008. — 431 с. — Текст: непосредственный.
  2. Варга, А. Я. Структура и типы родительских отношения: монография / А. Я. Варга. — Москва: Педагогика, 2006. — 258 с. — Текст: непосредственный.
  3. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие/О. А. Карабанова. — Москва: Гардарики, 2005. — 320 с.— Текст: непосредственный.
  4. Карабанова, О. А. В поисках оптимального стиля родительского воспитания /О. А. Карабанова — Текст: непосредственный // Национальный психологический журнал. — 2019. — № 3(35). — С. 71–79.
  5. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания/В. М. Минияров. — Москва: МОДЭК, 2013. — 256с. — Текст: непосредственный.
  6. Морозова, И. С. Особенности родительских установок супругов в семьях с различным стажем семейной жизни/И. С. Морозова. — Текст: непосредственный//Вектор науки Тольяттинского Государственного Университета. —2017. — 2 (29). — С. 102–108.
  7. Савина, Е. А. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Е. А. Савина, Е. О. Смирнова. — Москва: Когито-Центр, 2003. — 228 с.— Текст: непосредственный.
  8. Спиваковская, А. С. Как быть родителями? /А. С. Спиваковская. — Москва: Педагогика, 1986. —160 с. — Текст: непосредственный.
  9. Хоментаускас, Г. Т. Семья глазами ребенка/Г. Т. Хоментаускас. — Москва: Педагогика, 1989. — 160 с. — Текст: непосредственный.
  10. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия в семье/ Э. Г. Эйдемиллер — 4-е издание, переработанное и дополненное. — Санкт-Петербург: Питер. — 2008. — 672 с. — Текст: непосредственный.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, отношение, мой ребенок, родительская позиция, родитель, родительская любовь, родительское отношение, воспитание ребенка, межличностная дистанция, семейное воспитание.

Читайте также: