Справка коррекционная работа в школе
Обновлено: 01.06.2024
Оценить 3993 0
Аналитическая справка по результатам коррекционной работы, учителя-логопеда Быстровой Е.Ю.
за 2011-2015 учебный год
Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим негативных изменений в поведении. Среди них на первом по частоте месте стоят нарушения письма и чтения.
Цель . Своевременное выявление и оказание логопедической помощи детям с ОВЗ с целью успешной их социализации; формирование всесторонне развитой личности, готовой к самообразованию и саморазвитию.
Коррекционно-логопедическая работа проводилась по программам и методическим рекомендациям:
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей;
Коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся 6 – 7 класса коррекционного обучения;
Тестовая методика обследования речи детей Фотековой Т.А.;
За период с 2011-2015 уч. г. было обследовано 537 детей, из них выявлено: 220 детей с различными речевыми нарушениями, зачислено в логопедические группы 116 человек.
Таблица 1. Данные логопедического обследования за 2011-2015 учебные года.
Всего обследовано учащихся
Выявлено детей с различными речевыми нарушениями
Зачислено учащихся для занятий в логопедических группах
Систематически (2-3 раза в неделю) проводились подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций, коррекцию нарушений чтения и письма. Занятия проводились на основании проведенной предварительно диагностики и в соответствии с разработанной коррекционной программой развития.
Планирование и содержательное наполнение коррекционного обучения определялось не только программами и методическими материалами, но и строилось с учетом возрастных и индивидуально-психологические особенности детей (есть учащиеся с нарушением эмоционально-волевой сферы).
Коррекционная работа осуществлялась в тесной связи с психологами учреждения - это взаимопомощь, привлечение к контролю речевой деятельности детей. Ежегодно учитель-логопед принимала участие в работе школьного психолого - медико-педагогического консилиума. Регулярно велась работа в составе ПМПк, а именно: проводилось обследование устной и письменной речи учащихся, представленных на комиссию, с выдачей логопедического заключения. Совместно с другими специалистами учреждения участвовала в создании и реализации индивидуальных планов развития и жизнеустройства воспитанников центра.
В течение каждого учебного года проводились консультации, индивидуальные беседы с педагогами, воспитанниками по вопросам неуспеваемости. Оказывалась помощь воспитанникам в выполнении домашнего задания по русскому языку, в написании сочинений.
Таблица 2. Сводная таблица результатов логопедической коррекции за последние пять лет.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Цель: проверить состояние проведения коррекционно-развивающих занятий, изучить систему коррекционно-развивающей работы учителей начальных классов и учителей-предметников.Цель занятий у психолога – обеспечить профилактику нарушений психологического здоровья, выполнение возрастных задач развития.Заместитель директора по учебно - воспитательной работу посещает уроки,тематическое планирование уроков и коррекционно-развивающих занятий ,журналы.
Сроки проведения мониторинга – 2 раза в год (сентябрь-май).
- обучающиеся с ОВЗ варианты 3.3; 4.3 начальная школа;
- мониторинг коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ варианты 3.3; 4.3 начальная школа;
Цель мониторинга:
- оценка степени продвижения обучающихся с ОВЗ варианты 3.3; 4.3 в сформированности компонентов языковой системы;
- определение индивидуальных особенностей каждого обущающегося для выработки дифференцированного подхода, подбора форм организации, методов и приёмов коррекционной работе.
Задачи мониторинга:
1) индивидуализация образования:
-определить уровень сформированности фонетической, фонематической, лексико-грамматической сторон речи, связной речи обучающегося с ОВЗ варианты 3.3; 4.3 на начало и конец учебного года;
-уточнить структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженности нарушений разных сторон речи (речевого профиля);
-отследить динамику речевого развития обучающегося и оценить эффективность коррекционно-педагогической работы за отчетный период;
2) оптимизация работы
- выбор оптимальных форм и видов занятий с каждым обучающимся
Методы мониторинга:
наблюдения за деятельностью обучающегося;
выполнение серии логопедических заданий по разделам ;
индивидуальная беседа с ребенком.
Критерии оценки.
Мониторинг коррекционно-образовательного процесса (мониторинг сформированности компонентов языковой системы) включает в себя 9 разделов для исследования состояния устной речи:
Аналитическая справка о результатах коррекционной работы
Аналитическая справка о результатах коррекционной работы
Борисова Елена Александровна
педагог-психолоа ГБДОУ детский сад №30
За время работы в ГБДОУ д/с №30 (2013-2015г) мною осуществлялась профессиональная деятельность, направленная на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса осуществляемого в ДОУ, который включает следующие направления:
·коррекционная и развивающая работа;
·психопрофилактическая и просветительская работа;
Диагностическое направление.
Психодиагностическую работу осуществляю по следующим направлениям:
- подготовка воспитанников к обучению в школе;
Таблица 2. Содержание диагностики.
Возрастная группа
Показатели для изучения
Психологический климат в группе
Психологический климат в группе
Подготовительная к школе группа
Психологический климат в группе
Способность к обучению
Готовность к обучению в школе
Для этого использую следующие диагностические методики:
Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 5-7 лет к школьному обучению (автор Н.И.Гуткина):
- произвольную регуляцию поведения,
- работу по зрительно воспринимаемому образцу (сенсомоторное развитие),
- знание основного цветового спектра,
- тонкую моторику руки,
Цветовой тест Люшера - позволяет измерить психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности, определить причины психологического стресса, который может привести к появлению физиологических симптомов.
Стандартная беседа Т.А. Нежновой – исследование внутренней позиции школьника, выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность
Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йирасика – определение готовности ребёнка к обучению в школе.
Тест на развитие самоконтроля Нежновой.
Наблюдения - изучение игровой деятельности.
Беседы с воспитателем, с ребёнком, с родителями (законными представителями
С целью определения уровня школьной зрелости детей подготовительных групп было проведено диагностическое обследование детей на основе общепринятого ориентационного теста школьной зрелости Керна-Йирасека (интеллектуальная готовность), стандартной беседы Нежновой (мотивационная готовность).
В результате диагностического обследования выявлено следующее:
Уровень развития
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
количество
количество
количество
Личностное развитие
50
98
1
2
0
0
Интеллектуальное развитие
36
71
15
29
0
0
Мотивационная готовность
11
22
40
78
0
0
Физическое развитие
5
10
46
90
0
0
Итого (среднее значение):
25,5
50
25,5
50
0
0
а) 71% детей, в количестве 36 человек, показали уровень школьной зрелости выше среднего, набрав по результатам теста от 3 до 6 баллов;
б) 29% детей, в количестве 15 человек, показали средний уровень школьной зрелости, набрав по результатам теста 7 баллов.
в) уровень школьной зрелости ниже нормы отсутствует.
Уровень школьной зрелости детей в основном соответствует норме и оценивается хорошо.
Уровень мотивационной готовности ниже нормы отсутствует.
Показатель результативности мотивационной готовности связан с работой педагогов в подготовительных группах. Работа по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе велась с использованием различных форм и методов: экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихотворений школьной тематики, рисование школы (после экскурсии), и игра в школу.
Данные диагностического обследования проанализированы и доведены до педагогов, родителей на родительских собраниях, через консультации по формированию мотивации и по индивидуальным обращениям.
Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками образовательного учреждения.
За прошедший период проводилась подгрупповая коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста. Всего было проведено 146 подгрупповых коррекционных занятий. Индивидуальная работа проводилась с детьми от 4 до 7 лет. Проведено 62 индивидуальных занятия.
Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:
· Коррекция и развитие эмоционального интеллекта
· Коррекция и развитие коммуникативных навыков
· Развитие познавательной сферы
В 2013-2014 учебном году обследовано 150 детей, из них психокоррекционной группе занимались 32 ребёнка. В 2014-2015 учебном году обследовано 160 детей, из них в психокоррекционной группе занимались 45 детей. В процессе систематической коррекционной работы к концу года детей с высоким уровнем тревожности не стало, что говорит об эффективности данной работы по предупреждению и снятию эмоционального напряжения детей старшего дошкольного возраста на основе разработанной программы.
Проведены психокоррекционные занятия по классическим и авторской методикам с использованием разных техник для снятия уровня тревожности.
Таблица учета коррекционно-развивающей работы.
Создание условий для успешного формирования универсальных учебных действий у дошкольников при подготовки к обучению в школе.
Высокий и выше-среднего уровень готовности к обучению в школе.
- повышение уровня готовности к обучению в школе
- развитие когнитивной сферы
- развитие эмоциональной сферы.
Достаточно высокий уровень развития когнитивной и эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
Индивидуальная работа с детьми
- развитие познавательных процессов
- коррекция и развитие коммуникативных навыков
Уровень развития познавательных и коммуникативных навыков выше-среднего
ВЫВОД: Коррекционно-развивающую работу можно считать эффективной, как по отзывам родителей, так и по динамике. Средняя посещаемость занятий детьми связана с проблемой заболеваемости детей. В будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование родителей к участию в коррекционно-развивающей работе, проанализировать трудности и причины; скорректировать индивидуальные коррекционные программы.
Консультационная работа.
В течение учебного года за консультационной помощью обратилось 68 родителя и 12 педагогов. Это значительно превышает показатель прошлого года, что может свидетельствовать о заинтересованности родителей в психологической службе. Консультационная работа с родителями, педагогами осуществлялась по запросам.
Процесс консультирования проходил в 2 этапа: а) первичное консультирование - во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определения плана дальнейшей работы по проблеме; родителям были даны рекомендации по особенностям взаимодействия с ребёнком и способам преодоления трудностей. Повторные консультирования в некоторых случаях не ограничивались отдельным приёмом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребёнком по индивидуально
разработанной коррекционно-развивающей программе и уточнялись рекомендации.
ВЫВОД:
Проведённая за данный период консультативная работа была достаточно эффективной и позволила решить все необходимые задачи консультационной деятельности. Однако, ряд обращений носили разовый характер, что может быть связано с недостаточной мотивированностью взрослых на дальнейшую работу.
Просветительская работа.
1) Повышение психологической грамотности;
2) Осознание педагогами и родителями своей роли в формировании и преодолении трудностей ребёнка.
3) Побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребёнком
4) Мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.
Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах:
1) Выступление на родительских собраниях.
Основные темы родительских собраний:
- Особенности эмоционального развития детей 4-6,5 лет.
- Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста.
- Психологическая подготовка детей к школе. Актуальная встреча.
- Дошкольник в современном мире: учите властвовать собой послушание – это способность слышать. Психологический практикум для родителей.
- Дошкольник в современном мире: дети среди детей (о детской агрессивности).
- Его величество темперамент. Как эффективно помочь ребёнку флегматику, меланхолику и. т. д.
- Дошкольник в современном мире: главное дело дошкольника (волшебная сила игры).
Для повышения уровня комфорта детей, нуждающихся в психокоррекционной работе, проводилась психологическая помощь их родителям (законным представителям).
В связи с этим были получены положительные отзывы (от родителей) о ходе коррекционно-развивающих занятий, после занятий у детей наблюдается хорошее настроение, отсутствие раздражительности, беспокойства, положительный эмоциональный фон.
Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью.
2) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов и родителей по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними.
3) Библиотечка для родителей. Созданная специальная библиотечка с книгами по воспитанию, детской психологии помогает устраивать обсуждения, повышает интерес к жизни ребёнка в детском саду.
4) Телефонные звонки с целью отслеживания результатов совместной работы.
ВЫВОД:
Реализацию просветительской деятельности можно считать успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: пополнять свои знания, методическая и информационная оснащённость, а также совершенствование способов подачи информации (мини-презентации и.т.д).
Организационно-методическая деятельность.
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
1) Разработка коррекционно-развивающих и индивидуальных программ.
2) Результатами методической работы за год стали:
а) подбор, анамнез и систематизация материалов для написания программ;
б) составление программ для подгрупповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы;
в) разработка выступлений для родительских собраний;
г) пополнение базы диагностическими методиками;
2) Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для педагогов и родителей;
3) Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам развития и воспитания детей;
4) Оформление документации педагога-психолога;
6) Участие в психолого-педагогических мероприятиях ДОУ:
7) Посещение конференций, семинаров, методических объединений в целях самообразования.
ВЫВОД:
Мою деятельность за истекший период можно считать продуктивной. Достигнута устойчивая положительная динамика в коррекции развития, адаптации воспитанников. В дальнейшем на основании анализа деятельности необходимо доработать имеющиеся программы и разрабатывать новые с учётом потребностей участников образовательного процесса. Необходимо больше уделить внимания разработке индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей.
Анализируя проведённую работу за 2013-2014 уч.г. и 2014-2015 уч. год можно сказать о том, что деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведённая работа позволила мне выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем году необходимо уделить больше внимания работе с педагогическим коллективом.
Читайте также:
- Соляные кристаллы в домашних условиях для школы
- Упражнения по русскому языку 4 класс 1 четверть школа россии
- Приведите примеры иллюстрирующие творческую и научную жизнь в блокадном ленинграде расскажите кратко
- Рейтинг школ керчи 2021
- Приведите примеры агроценозов выделив продуцентов консументов и редуцентов кратко