Специфика национальных и социокультурных условий в доу
Обновлено: 05.07.2024
Одной из основных задач воспитания дошкольного образовательного учреждения является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, родному городу.
Целью образовательного процесса в дошкольных учреждениях должно стать создание условий для воспитания и образования, при которых духовное, нравственное, эстетическое и патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту.
Любой край, область, даже небольшая деревня, неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции, свой быт, люди и их труд, замечательно и народное творчество. Поэтому, очень важным является значение регионального компонента в изучении дошкольниками истории края и нравственно-патриотического воспитания.
Региональный - значит территориальный, компонент – часть.
Региональный компонент – часть территории.
Основными направлениями в изучении регионального компонента являются:
1. Ознакомление с природой родного края.
2. Культурное наследие.
Ознакомление с природой родного края.
1. Географическое положение. Детям показывают карту-схему родного города, где показаны достопримечательности. Численность населения города, многонациональность.
3. Рельеф. Детям показывают карту-схему родного города, где показаны топографические знаки, изображение рельефа.
4. Сезонные изменения. Знакомят детей с теми явлениями природы, которые происходят в данном регионе: туман, роса, гроза, снегопад, ледяной дождь.
5. Гидрография. Редко встречаются города, где нет реки, пруда или озера. В некоторых районах встречаются водопады. Вода не так разнообразна, но и она богата красками, оттенками. Можно организовать экскурсию, рассказать о глубине и высоте водоема.
7. Животный мир. На некоторых территориях есть контактные зоопарки, заповедники или заказники. По возможности можно вывезти детей на данные объекты. Также рассказывают детям, каких животных можно встретить в лесу.
9. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории – заповедник, заказник, сквер, парк, озеро (заповедники в Серпухове, Завидове, Плещеево, Талде; Черустинский лес; озеро Клева в Лобне).
Культурное наследие.
3. Инновации. Участие в конкурсах, взаимодействие со школой, студией; знакомство с профессиями родителей.
Все экскурсии по городу, походы на природу, в музей, заповедные места проводятся во взаимодействии с семьями воспитанников.
Благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение.
Используемая литература.
Реализация условий использования эвристической технологии в образовательной деятельности детей средней группы. В условиях быстро меняющейся современной действительности перед учреждениями образования стоит проблема многостороннего развития личности.
Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии личности и важнейший период формирования речевых навыков. Речь является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве, поэтому актуальной становится необходимость включения в содержание работы с детьми инновационной деятельности, требующей использования новых методов и технологий в работе по развитию речи, в которых есть место инициативе ребенка, сочетания свободы познания, речевой деятельности и культуры, принятой в обществе. Одна из таких технологий – технология проектной деятельности. Метод проектов является уникальным средством развития у детей речевой активности.
В связи с переходом развития общества на информационный уровень, исторически сложившиеся нормы, взгляды и их применение на практике потребовали их унификацию и законодательное закрепление, тем самым в 2013г. был совершён прорыв в сфере дошкольного образования – был принят ФГОС ДОО. [1] Сегодня это основной нормативно-правовой документ, обеспечивающий соблюдение установленных требований в сфере дошкольного образования. Так одними из основных задач ФГОС ДОО являются: обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства вне зависимости от их пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей, а также развитие воспитания на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения. [9]
Роль педагога ДОУ является ключевой в обеспечении непрерывности образовательно-воспитательного процесса детей дошкольного возраста.
Внутренний имидж ДОУ находит свое отражение в организации: семинаров, конкурсов профессиональных методических разработок, познавательных мастер-классов для педагогов. В рамках данных мероприятий педагоги повышают свое педагогическое мастерство, профессиональную компетентность, внедряют новые методы и формы работы с детьми и их родителями.
За предыдущий учебный год было проведено более 90 познавательных встреч в регионе. Устанавливается определенная взаимосвязь: руководство ДОУ- педагоги- дети- родители, которая нуждается в постоянном эффективном взаимодействии. [4]
Большое значение в усвоении социокультурных норм придает и коммуникативная деятельность в детском саду: чтение художественной литературы, проведение бесед, словесных игр, отгадывание загадок и пословиц.
Также хотелось бы подчеркнуть, что ежегодно старшие дошкольники ДОУ активно посещают Мемориальный дом-музей П.П. Бажова, где жил известный русский писатель – автор уральских рассказов. Дом-музей расположен в Екатеринбурге. [3]
Дошкольное учреждение в каждом регионе страны становится центром культурного обогащения и национального воспитания детей. Прежде всего, этому способствует активная педагогическая деятельность педагогов ДОУ, в которую входят:
- исследовательская, научно-практическая деятельность, направленная на накопление, дедукцию, анализ феномена традиционной культуры воспитания;
- самообразование педагогов, заключающееся в углублении знаний педагогов о национальной культуре своих воспитанников;
- использование нетрадиционных форм работы с родителями: организация семейных клубных кружков, проведение недели народных выставок, праздников составление семейных альбомов с учетом их национальной специфики. [5]
Подводя итог, хочется отметить, что Россия многонациональная страна, объединяющая множество национальных культур. Важно с раннего детства воспитывать национальное самосознание, чтобы дети, приближаясь к старшему дошкольному возрасту в условиях социализации понимали свою национальную принадлежность (и своих сверстников) и ценность национального наследия.
Гамова С.В. Имидж Дошкольного образовательного учреждения и его составляющие // Челябинский гуманитарий. – 2014. – № 4. – С. 5-7;
Гончарова О.В. Организация процесса поликультурного воспитания дошкольников в дошкольном образовательном учреждении // Концепт. – 2013. – № 8. – С. 1-9;
Казакова С.С. Профессионально-управленческая культура руководителя ДОУ// Челябинский гуманитарий. – 2014. – № 2. – С. 3-6;
Кондрашова Н.В. Этнопедагогическая деятельность дошкольных образовательных учреждений в поликультурных регионах России // Концепт. – 2014. – № 2. – С. 1-9;
Корыпалов Д.В. Воспитательная система: характеристика основных компонентов и этапов развития // Всероссийский журнал научных публикаций. – 2011. –№ 1– С. 1-2;
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник для бакалавров / Л.В. Мардахаев. – 6- изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – с.;
Пахомова Ж.Ю. Заведующий как постоянный наставник нравственного воспитания в ДОУ // Молодой ученный. – 2016. – № 20. – С. 719-721; \
Смолеусова Т.В. ФГОС дошкольного образования: главное в структуре, содержании, преемственности // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2015. – № 1. – С. 1-13;
Читайте также: