Специфика методологии психологии кратко

Обновлено: 06.07.2024

Вопросы, касаемо методологии, не обходят стороной ни одну научную область. Эти вопросы есть фундамент научного здания, не решив которые, дальнейшее строительство будет обречённым на провал и/или подвергнуто хаосу.

1.1. Методология и научное знание

Критерии истинности могут быть внутренними (согласованность и логическая непротиворечивость научной теории) и внешними (подтверждение вытекающих из теории гипотез эмпирическими данными).

Рационализм и эмпиризм, стоящие как методологические позиции за принятием этих критериев, исторически меняли свои формы. Но в каждый исторический период развитие научного познания так или иначе ориентировалось именно на них (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Научное знание— это рациональное знание, отвечающее строгим требованиям логического (формального) описания самого знания, методов его получения, используемого инструментария, критериев для оценки его истинности и включенное в контекст той или иной научной теории (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Тарасов Г. - О психологии искусства (Вопросы психологии)

. объекта психологии искусства намечает перспективы для определения предмета этой дисциплины. Как известно, понятие объекта научного знания отличается . деятельности. Здесь-тои находит исход главный волнующий художника вопрос: «Что человек делает из самого себя, . научной дисциплины. Однако опыт развития логики и методологии науки показывает, что для действительного самоопределения новой области знания .

На основе научного знания человек конструирует картину мира и себя в нем. Конструктивная роль теории проявляется уже в выборе понятий (терминов), способов построения высказываний и в процедурах их операционализации, необходимых для верификации (подтверждения истинности) или фальсификации (доказательства ложности) знания (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Однако формы представления научного знания, эталоны научности, нормы и средства исследовательской деятельности не остаются постоянными. Они исторически относительны и развиваются вместе с развитием культуры и общественного сознания в целом (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Для получения научных знаний необходима разработка различных методов наблюдения и экспериментирования, а также многообразных средств, при помощи которых они осуществляются. Многочисленные приборы, экспериментальные установки, методики измерения, сбора, обработки, хранения и передачи информации оказываются широко применимыми не только в самой науке, но и за их пределами и прежде всего, в производстве (Купцов В. И., 1996).

Метод (в широком смысле) — путь познания, опирающийся на некоторую совокупность ранее полученных общих знаний (принципов) (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Методология — учение о методах и принципах познания (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Можно выделить по крайней мере два понимания методологии, развиваемых: 1) как представленное при рефлексии теории познания понимание метода в указанном широком смысле и 2) как учение о системе методов (в узком смысле), посредством которых в рамках той или иной науки в ходе теоретического или теоретико-эмпирического исследования проверяется правдоподобие (или истинность) теории (или теоретической гипотезы) (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Таким образом, в методологии психологии должно присутствовать как общефилософское представление о методе и связи его с принцинами познания, так и более детально разрабатываемое в методологии науки (или в науковедении) понимание методов как системы исследовательских способов отношения к познаваемой действительности (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Метод (в узком смысле слова) представляет собой реализацию определенного познавательного отношения к изучаемой действительности, направляющего организацию исследования и предполагающего использование соответствующих приемов и процедур исследования (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

При этом, в гуманитарных, в общественных науках, а вболее общем виде — в науках слабой версии, в силу недостаточного уровня развития их теоретического аппарата в былые годы, да, в общем-то, и теперь, сложилась тенденция относить к методологии все теоретические построения, находящиеся на более высокой ступени абстракции, чем наиболее распространенные, устоявшиеся обобщения.

Семинар 1. По теме: «Общее представление о методологии науки. .

. особенности псевдотеорий. Научное и житейское знание в психологии. Объективность с позиций классического, неклассического типов рациональности. Проблема объективности в психологических исследованиях. Методология психологии, теория, метод и методика Философские позиции .

Таким образом, в этом понимании наличествует, с одной стороны, раздвоенность, неоднозначность предмета методологии и его зауженность для гуманитарных дисциплин, часто уходящих в качестве объяснения методологии именно в рамки методического оснащения специфического для той или иной области метода (Новиков А.М., Новиков Д.А., 2007).

1.2. Структура методологии

Философская методология имеет форму философского знания, добываемого с помощью методов самой философии, примененных к анализу процесса научного познания. Разработка этого уровня методологии осуществляется, как правило, профессиональными философами и связана с анализом наиболее общих принципов познания и категориального строя науки в целом. Философия выполняет двоякую методологическую роль: осуществляет конструктивную критику научного знания с точки зрения условий и границ его применения, адекватности его методологического фундамента и общих тенденций его развития; дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки (в том числе и методологических результатов) с точки зрения той или иной картины мира (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Уровень общенаучных принципов и форм исследования получил широкое развитие в XX в., и этот факт предопределил выделение методологических исследований в самостоятельную область современного научного знания. К нему относятся (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).:

- содержательные общенаучные концепции типа теоретической кибернетики как науки об управлении, концепции ноосферы В. И. Вернадского;

- универсальные концептуальные системы: тектология А. А. Богданова, общая теория систем Л. фон Берталанфи;

— собственно методологические или логико-методологические концепции: структурализм в языкознании и этнографии, структурно-функциональный анализ в социологии, системный анализ, логический анализ и др.

Они выполняют функцию логической организации и формализации специально-научного содержания. К концепциям последнего типа относится и ряд разделов математики (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Общенаучный характер концепций этого уровня методологического анализа отражает их междисциплинарную природу, т. е. они относительно безразличны к конкретным типам предметного содержания, поскольку направлены на выделение общих черт процесса научного познания в его развитых формах. Именно в этом состоит их методологическая функция по отношению к конкретно-научному знанию (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Следующий уровень —уровень конкретно-научной методологии— применим к ограниченному классу объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания. Обычно вытекающие из него рекомендации носят выраженный дисциплинарный характер. Разработку этого уровня методологического анализа осуществляют как методологи науки, так и теоретики соответствующих областей знания (второе, по-видимому, встречается чаще).

Методология и методы педагогической науки 2

. и педагогика 1. Уровни методологии педагогики Структура методологического знания может быть представлена четырьмя уровнями (по Э.Г. Юдиной): философским, который представлен общими принципами познаний и категориальным строем науки в целом; .

Как правило, философско-методологические принципы не прямо соотносятся с принципами, формулируемыми на уровне специально-научной методологии, они прежде преломляются, конкретизируются на уровне общенаучных принципов и концепций (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Уровень методики и техники исследования наиболее близко примыкает к исследовательской практике. Он связан, например, с описанием способов, конкретных приемов получения релевантной информации, требований к процессу сбора эмпирических данных, в том числе проведения эксперимента и методов обработки экспериментальных данных, учета погрешностей. Регламентации и рекомендации этого уровня наиболее тесно связаны со спецификой изучаемого объекта и конкретными задачами исследования, т. е. методологическое знание здесь является наиболее специализированным. Оно призвано обеспечить единообразие и достоверность исходных данных, подлежащих теоретическому осмыслению и интерпретации на уровне частнонаучных теорий (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Одна из важных функций дифференциации уровней методологического знания заключается в преодолении ошибок двоякого рода (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006):

1) переоценка меры общности знаний более низких уровней; попытка придать им философское и мировоззренческое звучание (часто встречается философская интерпретация методологии структурализма, системного подхода и других общенаучных концепций);

2) непосредственный перенос положений и закономерностей, сформулированных на более высоком уровне обобщений без преломления, конкретизации их на материале частных областей знания; например, иногда делается вывод о конкретных путях развития того или иного объекта на основе применения к нему закона отрицания отрицания и т. п.

Кроме дифференциации методологического знания по уровням все более выраженным становится процесс консолидации его по содержательным основаниям вокруг доминирующих методологических принципов и даже мировоззренческих установок. Этот процесс приводит к формированию более или менее выраженных методологических подходов и даже методологических теорий. За ними стоят особые методологические ориентации. Многие из них строятся по дихотомическому принципу и противостоят друг другу (диалектический и метафизический, аналитический и синтетический, атомистический и холистический (целостный), качественный и количественный, энергетический и информационный, алгоритмический и эвристический) (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Уровни методологических знаний

. в целом. Методологические функции на этом уровне выполняет вся система философского знания: философские категории, законы, закономерности, подходы. Второй уровень – обще-научная методология – представляет собой . принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь (ученый) в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины. Наиболее существенный .

Тот или иной подход не всегда осуществляется в явной и рефлектируемой форме. Большинство сформулированных в современной методологии подходов явились результатом ретроспективного выделения и осознания постфактум того принципа, который был реализован в наиболее успешных конкретно-научных исследованиях. Наряду с этим наблюдаются случаи прямого переноса методологических подходов и научных категорий из одной науки в другую. Например, понятие поля в гештальтпсихологии, в том числе и теория поля К. Левина, несет на себе явные следы физической теории поля (Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., 2006).

Примеры похожих учебных работ

Социология семьи как наука. Концептуальные подходы к исследованию семьи

. в исследовании семьи, где взаимосвязь личности и общества рассматривается на уровне первичных . равновесия, что подвергалось критике в научной литературе, которая привела к . переписей населения, а также отрицание наук социологии и демографии привело .

Методология гуманитарных наук

Опишите и проанализируйте вклад Л.С. Выготского в развитие общей психологии и методологии .

. – идея о нераздельности двух способов исследования науки: логического и исторического. Научная методология на исторической основе возможна потому, что закономерность присуща самому процессу познания. Закономерность в смене и развитии идей .

Методология и методика педагогических исследований. Методы научно-педагогического .

. исследованиях применяется общенаучная методология . формы и методы организации образования . педагогической науки. Однако . уровень . исследованиях образовательной среды, ее определения все еще отличаются разнообразием и включают в себя широкий спектр научных .

Психофизические исследования Методы измерения абсолютного порога чувствительности. .

. методов научного исследования . метод познания, . науки осуществлялось по образцу естественных научных дисциплин — физики, химии, биологии. В отечественной истории последних десятилетий ХХ в. наибольшее распространение получила классификация методов .

Конкретно-научный уровень методологии педагогики представлен подходами

. ответ. Конкретно-научный уровень методологии педагогики представлен подходами Личностный . классных руководителей как метода контроля в: . б Сфера знаний педагога Конструктивный в . системы образования и науки, получили название педагогической .

Мы уже отмечали в главе 1 целый ряд особенностей психологического знания, которые делают взаимозависимости между психологией и методологией науки особенно тесными, а развитие их — взаимообусловленным. К числу важнейших особенностей такого рода относятся следующие.

Объект психологии — одна из самых сложных и пока еще плохо определенных реальностей, которые когда-либо становились предметом научного анализа. Широкую известность получил каламбур А. Эйнштейна о том, что физическая теория — это детская игра по сравнению с теорией детской игры.

В психологии совпадают субъект познания (кто познает) и объект познания (что познается). В частности, объектом научного познания становится и сам процесс познания. Это дает основание многим науковедам, начиная с таких универсальных мыслителей, как Платон и Аристотель, отводить психологии центральное место в различных классификациях наук. Б. М. Кедров (1903-1985) помещает психологию в центр треугольника, на трех вершинах которого располагаются философские, естественные и социальные науки. При этом математика, логика и кибернетика находятся на стыке философских и естественных наук; техника и медицина — на стыке естественных и социальных, а педагогика — на стыке социальных и философских наук (рис. 2).

Психические процессы и феномены в принципе недоступны объективному внешнему наблюдению, но зато значительная их часть открывается субъекту в процессе самонаблюдения (интроспекции), не опирающегося на какие-то средства и не требующего особых органов восприятия, аналогичных органам чувств, при наблюдении за внешними объектами.

Психологические свойства и особенности человека находятся в непрерывном изменении и развитии, и скорость этих изменений гораздо выше,

Рис. 2. Классификация наук по Б. М. Кедрову

чем в геологических, биологических и других сложных системах. В силу этой особенности психологии конкретного человека полученные о нем знания часто устаревают раньше, чем мы успеем их использовать.

Процедуры и методики психологического исследования и обследования неизбежно вносят изменения в изучаемую реальность. Положение это признается неклассической наукой справедливым для любого науч-

ногo исследования, но в случае психологии оно носит настолько существенный характер, что, по мнению некоторых авторов, занимающих крайние психотехнические позиции, любое изучение психологических

феноменов может быть реализовано только как процесс их одновременного порождения или формирования. Самый простой пример: измеряя коэффициент интеллектуальности человека, вы одновременно изменяете его, ибо после выполнения теста возможности решения испытуемым аналогичных задач в будущем значительно возрастут. Если человек выполнял интеллектуальный тест первый раз в жизни, то прирост его возможностей в решении аналогичных задач в будущем достигает 10 процентов. Все это предъявляет особые требования к тщательности описания самой ситуации психологического исследования или обследования, используемых процедур и средств, характеристик испытуемого и экспери-

Глава 3. Специфика методологии психологии

3.1. Особенности психологического знания

После проведения психологического исследования изменяется не только изучаемый объект, но и сам исследователь, ибо, узнав нечто новое о психике человека, он узнает и нечто новое о себе. Как справедливо отмечается сегодня многими авторами (см., например: Гиппенрейтер, 1988), психология — это наука не только познающая, но и конституирующая, созидающая человека.

Психологическое знание обладает сильно выраженной активной, действующей составляющей. Психолог не только изучает человека, но он также конструирует, помогает ему стать человеком, родиться как личность, изменяться, развиваться как человеку. Эта созидательная функция в качестве оборотной стороны несет в себе опасность технократического, манипулятивного подхода к человеку. Осознание и прививку против этой опасности может обеспечить прежде всего методологическое знание в его аксиологической составляющей.

Психологическое знание несет большую мировоззренческую нагрузку, поскольку оно имеет самое непосредственное отношение к ответам на вопросы о сущности личности; о природе человеческих ценностей, определяющих отношение к миру; о смысле существования человека и его месте в мире.

Поскольку идеи, внедряемые сообществом психологов в общественное сознание, оказывают прямое влияние на формирование норм и правил поведения, ценностей и идеалов отдельных людей, групп и общества в целом, психологи несут особую ответственность за научную обоснованность и достоверность публикуемых результатов исследований, корректность выводов, честность, искренность и открытость своей научной позиции. В психологии теснее, чем в любой другой науке, объективные компоненты знания спаяны с его субъективными (личностными и моральными) компонентами.

Наряду с ответственностью за результаты фундаментальных исследований и вызываемый их обнародованием общественный резонанс психологи-практики несут не меньшую ответственность за качество и обоснованность заключений по результатам психологических обследований и экспертиз, выполняемых по заказу отдельных людей, работодателей, учреждений образования, здравоохранения или судебных органов. Здесь необходимо строго выполнять требования профессионального морального кодекса не только в плане соблюдения стандартов проведения обследований и экспертиз, но и в отношении использования их результатов.

Психология, являясь одновременно естественной и гуманитарной наукой, использует самый широкий спектр методов и процедур исследования по сравнению с любой другой наукой.

Допарадигмальный или полипарадигмальный статус психологической науки привел к тому, что в ней Монблан эмпирических фактов и Монблан теорий образуют такой труднорасчленимый синкрет, что при описании психологической реальности невозможно сколько-нибудь последовательно реализовать один подход, не привлекая понятия и объяснительные принципы разных теорий, часто противоречивых и даже несовместимых. Возникающие при этом коллизии маскируются или разрешаются формально путем переопределения отдельных понятий, а не внутренней перестройки всей системы психологического знания.

Глава 3, Специфика методологии психологии

3.2. Ненаучное психологическое знание и возможность психологического знания как научного

Наряду с научно-психологическим знанием существуют такие его виды, которые не претендуют на статус научности, но выполняют важные функции в ориентации поведения человека, решении им практических жизненных задач и даже в выработке систем ценностей и мировоззрения в целом. Речь идет о житейском и художественном психологическом знании.

Житейское психологическое знание отличается от научного по следующим параметрам:

• обладает большей конкретностью, меньшей обобщенностью и направлено на решение преимущественно прагматических задач;

• чаще всего имеет характер имплицитного (скрытого) знания, интуитивного по своей природе, без разделения на теорию и эмпирию;

• не опирается на эксперимент или другие формализованные процедуры получения нового знания;

• не имеет четкой структуры или дисциплинарного строения, как это свойственно научной психологии;

• использует другие носители, способы хранения и передачи информации по сравнению с знанием научным.

В той или иной степени житейским психологическим знанием обладает каждый человек, поскольку оно формируется стихийно.

Житейская психология— совокупность психологических знаний, не отвечающих стандартам научности (с точки зрения способов получения, стандартов описания, системности, непротиворечивости и ве-

3.2. Ненаучное психологическое знание и возможность. _____________________ 75

рифицируемости) и закрепленных в форме традиций, обрядов, норм и правил поведения, народной мудрости, афоризмов, произведений искусства и т. п.

Художественная форма психологического знания фиксирует и передает уникальное и неповторимое восприятие автором свойств и закономерностей конкретной психологической реальности. Согласно А. Н. Леонтьеву, наука добывает, фиксирует и транслирует объективное знание в значениях, а искусство выражает и передает отношение художника к миру с помощью образов — носителей личностных смыслов. Художественное мышление, приемы художественного анализа часто оказывают огромное влияние на мышление ученого. Особую роль играют художественные образы в творческом мышлении. В предыдущей главе мы говорили о затянувшемся процессе размежевания научной психологии с околонаучными или даже откровенно псевдонаучными подходами. Парапсихология, биоэнергетика, экстрасенсорика, психотроника — лишь некоторые из названий различных направлений квазинаучной деятельности, иногда маскирующихся под научную психологию, а иногда откровенно бросающих ей вызов. Рост интереса к иррациональным формам освоения действительности наблюдается обычно в периоды социальной нестабильности и неуверенности людей в завтрашнем дне.

Нельзя сказать, что они всегда играют однозначно отрицательную роль в развитии общественного сознания. Известно, что алхимия содействовала становлению химии как науки. Феномены экстрасенсорной чувствительности иногда становятся предметом вполне плодотворного научного изучения, а ложные в целом идеи могут содержать наводящие подсказки. Иногда псевдонаучные подходы с успехом выполняют психотерапевтические функции как на уровне отдельного человека, так и общества в целом. Тем не менее нельзя недооценивать негативные последствия широкого распространения иррациональных установок в обществе, которые могут привести к падению социальной активности, искажению систем ценностей и другим деструктивным процес-

Глава 3. Специфика методологии психологии

3,3, Рациональная и эмпирическая психология.

Однако обозначим тот первый этап становления психологического знания, когда оно стало претендовать на статус научного. Отметим при этом, что именно ориентация на позитивизм стала основанием претензии психологии на то, чтобы стать опытной и позитивной наукой. Не приводя историко-психологического обзора, укажем только наиболее значимые этапы. Отличие стиля изложения в последующей части параграфа прямо связано с тем, что отнюдь не житейская психология стала основанием развития научной, а рефлексия — философская и методологическая — возможных путей построения таковой в общем контексте развития знания.

Наряду с механикой одним из истоков становления первых этапов собственно психологического знания в XIX в. стало сближение логики

Если в философии подчеркивается преувеличение им роли индукции, то в психологии видят иные его влияния. Так, В. Вундтом (1832-1920) была воспринята его идея о том, что сознание имеет имманентные законы, которые можно изучать на основе наблюдения и эксперимента. В изменении трактовки ассоциации он оказал существенно влияние на возникновение концепции бессознательных умозаключений Г. Гельм-гольца; и следующий шаг уже вел к И. М. Сеченову [Ярошевский, Анцыферова, 1974]. Однако вернемся к истокам возникновения психологического знания в рамках философии на классическом этапе развития науки.

3.3. Рациональная и эмпирическая психология (в истории становления психологии как науки)

Таким образом, уже в докартезианскую эпоху прозвучало представление о связи опытного (эмпирического) познания и рационального.

78___________________________ Глава 3. Специфика методологии психологии

3.3. Рациональная и эмпирическая психология. _____________________________ 79

даже специальный орган их взаимодействия (шишковидная железа). Мышление свойственно именно душе (духовной субстанции). А страсти, имеющие как телесную, так и душевную сторону, побеждаются интеллектуально (в соответствии с гипотезой взаимодействия души и тела).

Последующий этап развития эмпиризма, направлявший психологию в более автономную область (но все еще в рамках теории познания), — это учение Дж. Локка, ориентирующегося в целом на материализм и занятие естественными науками.

Локк также различал два вида опыта, исходящего из ощущений и восприятия действий нашего ума (т. е. рефлексии). Оба вида опыта лежат в основе возникновения идей, и нет в сознании ничего, что не прошло бы первоначально через призму опыта. Ощущение пассивно, мышление — наиболее активно; сложные идеи образуются из простых работой разума — операциями сравнения, абстрагирования и обобщения. Идеи — это элементы сознания; они не врожденны; их же соотношение аналогично законам ньютоновской механики. Признание активности разума (происхождение свойств которого не обсуждается) делает картину эмпирического познания в целом довольно противоречивой и подготавливает противоположную позицию — рационалистической традиции в представлении сознания.

Глава 3. Специфика методологии психологии

также строится по внутреннему закону — стремлению достигнуть цельного восприятия. Среди них могут быть и так называемые малые восприятия, не поддающиеся сознательному различению. Эту линию существования бессознательной психической деятельности можно затем продолжить к другим учениям немецкоязычных исследователей — Г. Гельмгольца, 3. Фрейда. Но здесь мы этого делать не станем, поскольку очерчиваем иной круг вопросов возникновения двух оснований психологического анализа — эмпирически и рационально ориентированных психологии.

Итак, выделение X. Вольфом представления о теоретической психологии прозвучало не в противопоставлении эмпирического, т. е. опытного, и теоретического знания, а в связи с направленностью на ее выделение как центральной части философии. Не помышляя о выделении психологии из философии, он дал первое систематическое изложение психологии в Новое время, понимая в качестве ее предмета душу, а точнее, силу представлений, в которой находит выражение активность сознания.

3.3. Рациональная и эмпирическая психология. _____________________________ 81^

Таким образом, превалирование теоретической психологии над любыми другими уже присутствовало в самом начале истории ее становления. Причем именно в качестве философской основы и мира теорий (рациональная психология), и мира эмпирии, понятого как общий уровень знания с телеологией и догматической физикой (а отнюдь не в связи с построением науки Нового времени). Уже это ставит проблему: видимо, дело не в том, возможна ли единая метапсихологическая Дисциплина, а в том, какой мыслится эта теоретическая психология.

Рационализм и эмпиризм направляли не только выделение предмета психологии (в рамках ее становления), но и развитие представлений о ее методах. Выделившись в качестве науки о сознании, психология задала в качестве основного (адекватного предмету изучения) метод интроспекции. В его рамках работали как психологи, ориенти-

82________________________ Глава 3. Специфика методологии психологии

рованные на эмпиризм в понимании оснований сознания (например, Вундт), так и психологи, стоящие на позициях рационализма (например, представители вюрцбуржской школы мышления).

3.4. Ассоцианизм как первое направление психологии

Ассоциация идей в период возникновения психологии сознания — середина XIX в. — выступала основным законом психического. Два типа детерминации ассоциаций принимались философским и научным сообществом: порядок и связь идей объяснялись с позиций законов механики (в последующем с поправками на химические и физиологические законы) и с позиций психологизма как индивидуально-психологических особенностей, имманентных сознанию субъекта. Ученые Англии, Франции и Германии разрабатывали разные аспекты ассоцианистского учения. Английские мыслители предпочли ориентировку на логицизм.

На современном этапе развития психология выступает самостоятельной научной областью, методология которой интенсивно развивается и совершенствуется.

В наиболее общем виде методология представляет собой учение о методах, совокупность способов, приемов, регулятивных принципов реализации познавательной деятельности.

В структуре методологии выделяют следующие уровни:

уровень общенаучных форм, принципов исследования;
уровень конкретно-научной методологии;
уровень методики, конкретных техник исследования.

Уровень философской методологии

Философское обоснование выполняет двойственную методологическую роль: с одной стороны, устанавливает границы возможностей применения научного знания, осуществляет критику адекватности его методологического фундамента, намечает перспективы и тенденции его развития; с другой, - дает мировоззренческую интерпретацию результатов познания с точки зрения их интеграции в картину мира.

Уровень общенаучных принципов и форм

К данному уровню относятся собственно методологические, логико-методологические, содержательные общенаучные концепции, позволяющие осуществлять структурно-функциональный, логический, системный анализ, структурирование научного знания.

Общенаучный характер концепций данного уровня отражает их междисциплинарную природу, безотносительность к конкретным типам предметного содержания, направленность на выявление общих характеристик процесса научного познания.

Уровень конкретно-научной методологии

Методология данного уровня применима к ограниченному классу познавательных ситуаций, объектов, специфических для конкретной области научного знания. Рекомендации, полученные в результате применения методологии данного уровня, как правило, носят ярко выраженный дисциплинарный характер.

Еще более специализированными, дисциплинарными выступают методы и техники четвертого уровня, напрямую примыкающие к исследовательской практике. Методы данного уровня связаны с описанием конкретных приемов, способов, техник получения релевантной информации требований к сбору эмпирических данных, проведению экспериментальных исследований, интерпретации и обработки полученных данных. Рекомендации и регламентации данного уровня наиболее тесно связаны с особенностями, спецификой изучаемых объектов.

Готовые работы на аналогичную тему

Специфика психологического знания

Методологическая основа научной области, ее особенности во многом обусловлены спецификой научного знания. В качестве особенностей психологического знания следует назвать следующие:

психология представляет собой науку о человеке, соответственно, исходные принципы и результаты исследования и его результаты имеют ярко выраженную мировоззренческую окраску;
важное значение психологии как науки определяется тем фактом, что она способна давать знания о самом процессе познания, его развитии;
сложность предмета познания, что приводит к возникновению огромного числа трудностей, неразрешимых контроверз в рамках психологической науки;
огромный материал накопленных эмпирических данных, материала, обработка и интерпретация которого требует разработки качественно новых методов исследования;
высокая актуальность результатов исследований, что повышает уровень требований к объективности исследователя, его ответственность за представленные рекомендации, выводы.

Получи деньги за свои студенческие работы

Курсовые, рефераты или другие работы

Автор этой статьи Дата последнего обновления статьи: 02.11.2021

Екатерина Николаевна Логиновская

Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Философская методология представляет собой ту основу, на которой базируется любая деятельность. Основные философские учения становятся методологической основой научных направлений. На этом уровне методологии рассматриваются общие формы научного мышления.

Содержание

Введение 3
1. Особенности методологических принципов психологии 4
2. Надежность, валидность и репрезентативность методов психологии 6
3. Особенности методов обработки и интерпретации данных 8
Заключение 10
Список использованной литературы 11

Работа содержит 1 файл

методология.doc

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Факультет прикладной психологии ОСП

Кафедра Философии, культурологи и иностранных языков

Самостоятельная работа

По дисциплине: Методологические основы психологии

Выполнил студент 4 г.о.

заочной формы обучения

группа ЗП- 08 1 поток

Пильников Михаил Сергеевич

Никольский Андрей Вениаминович

Особенности методологических принципов психологии 4
Надежность, валидность и репрезентативность методов психологии 6
Особенности методов обработки и интерпретации данных 8

Список использованной литературы 11

Особенности методологии психологии невозможно рассматривать в отрыве от общих принципов методологии науки как таковой. Под методологией любой науки понимаются те мировоззренческие позиции, которые определяют понимание изучаемого предмета, подход к нему, назначение, направленность и способ проводимых исследований. Практически в каждой науке можно выделить философскую и специально-научную методологию.

Можно выделить несколько уровней специально- научной методологии: уровень общенаучной методологии

уровень конкретно-научной методологии
уровень метода как конкретной методики
уровень общенаучной методологии

В рамках же общенаучной методологии выделяются универсальные принципы, средства, формы научного познания, применимые к широкому кругу наук:

концепции системного научного анализа;
структурно-уровневый подход;
кибернетические принципы описания сложных систем и т.д.;

Конкретно-научная методология разрабатывает проблемы теории и эмпирической деятельности, базируясь на особенностях объекта. Подобная деятельность осуществляется в рамках систем знаний, создаваемых научными школами, определяющими свои объяснительные принципы и способы исследовательской и практической работы.

Так, например, психология использует следующие группы методов:

организационные (лонгитюдный метод, метод поперечных срезов и сравнительный метод)
эмпирические (наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий),
психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседы); анализ продуктов деятельности; биографический метод)
методы обработки данных (количественный метод (математическая статистика, компьютерная обработка данных) и качественный метод (дифференциация материала по группам, его анализ и обобщение))
методы коррекции (аутотренинг, групповой тренинг, способы терапевтического воздействия).

Особенности методологических принципов психологии

Особенности методологических принципов психологии определяются самой спецификой данной науки. Применительно к психологии следует назвать следующие принципы:

Принцип системного детерминизма психического.

Детерминизм - причинная обусловленность, всеобщая закономерная связь природы, общества, мышления, закономерная зависимость психических явлений от порождающих их факторов. В соответствии с материалистическим детерминизмом сознание человека определяется прежде всего его социальным бытием. Так, поведение человека детерминируется не только внешними материальными причинами или социальной ситуацией, но и мотивационно-целевыми субъективными факторами, а также своими представлениями о прошлых, настоящих и будущих событиях.

Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий гласит, любые внешние воздействия (стимулы, факторы, влияния) преломляются через совокупность внутренних индивидуальных психофизиологических условий (способности, характер, мотивация, психические процессы и состояния).
Принцип активности сознания личности предполагает, что личность является активным субъектом преобразования мира, в том числе и идеального (мира и преобразования).
Принцип единства психики (сознания) и деятельности: психика возникает и развивается в рамках деятельной активности человека. Поэтому основным способом исследования психических явлений является изучение в условиях реальной деятельности или моделирование компонентов ведущей деятельности в психологических тестах (например, в лабораторном эксперименте). Психика познаваема только в деятельности, которую она регулирует.
Принцип системности

Принцип, в соответствии с которым, каждый элемент психики изучается в тесной связи с ее функционированием в целом. Он предполагает, что психические явления возникают только как результат единых, взаимосвязанных процессов целостно работающего организма, обладающего нервной системой и осуществляющего внешнее поведение. Психика представляет собой систему взаимодействующих компонентов ее структуры.

В соответствии с этим принципом, психические явления рассматриваются в постоянном изменении, движении и развитии, разрешении противоречий под влиянием системы внешних и внутренних детерминант. Онтогенетические, филогенетические и социально-исторические детерминанты развития и проявления психики образуют единство. Он определяет ориентацию на изучение условий возникновения психических явлений, тенденций их изменения, качественных и количественных характеристик этих изменений.

Надежность, валидность и репрезентативность методов психологии

Существуют определенные требования к спектру методов психологических исследований. Сила науки во многом зависит от совершенства этих методов, от того, насколько они валидны и надежны. Валидность – один из основных показателей качества методики. Надежность – критерий точности измерений. Чем больше надежность, тем более свободна методика от погрешностей измерения. Можно рассматривать надежность как устойчивость результатов при повторном измерении. Репрезентативность норм определяет то, насколько выборка стандартизации позволяет применять методику на широкой популяции. Сама разработка заданий зависит от того, на какой выборке стандартизировалась методика (по возрасту, полу, роду занятий и т.д.).

Рассмотрим методы подробнее:

Внешнее наблюдение — это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны.

Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение (интроспектирование по заданию психолога).

Метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей. Наиболее распространенная его форма — анкета, свободный опрос.

Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. Они предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации.

В основе таких тестов лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества, особенно недостатки, человек склонен приписывать другим людям. Они предназначены для изучения психологических и поведенческих особенностей людей, вызывающих негативное отношение.

При использовании данного метода целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Основное достоинство – надежные выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами. Эксперименты подразделяют на естественный и лабораторный.

Как метод применяется в случае, невозможности использования других методов в силу сложности или труднодоступности. Создается искусственная модель изучаемого феномена, повторяющая его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе.

Особенности методов обработки и интерпретации данных

Методы математической статистики

Их использование позволяет получить достоверную информацию об изучаемых явлениях, также этому способствуют методы качественного анализа.

Методами статистической обработки результатов исследования называются математические приемы, формулы, способы количественных расчетов, с помощью которых количественные показатели, получаемые в ходе эксперимента, можно обобщать, приводить в систему, выявляя скрытые в них закономерности.

Все методы математико-статистического анализа условно делятся на первичные и вторичные.

Первичными называют методы, с помощью которых можно получить показатели, непосредственно отражающие результаты производимых в эксперименте измерений. Под первичными статистическими показателями подразумеваются те, которые применяются в самих психодиагностических методиках и являются итогом начальной статистической обработки результатов психодиагностики (например, определение выборочной средней величины, выборочной дисперсии и т.д.). Данные величины позволяют определить характер распределения результатов по выборке испытуемых.

Вторичными называются методы статистической обработки, с помощью которых на базе первичных данных выявляют скрытые в них статистические закономерности (например, корреляционный анализ, методы сравнения первичных статистик у двух или нескольких выборок и т.д.). Данные методы позволяют установить статистические взаимосвязи между переменными, установить влияние одной или более переменной на другие переменные.

Качественный анализ исследовательских данных.

Он подчиняется определенным логическим методам и приемам, применение которых является обязательным для психолога. Факты рассматриваются не изолированно, а во взаимосвязях, в развитии. Они должны быть подвергнуты обязательной проверке на достоверность, представительность и надежность. Необходимо вскрыть сущность изучаемого психологического явления, установив и описав его коренные отличия от внешне часто схожих процессов и явлений. На основе качественного анализа разрабатываются научно-обоснованные рекомендации.

Психология, как и любая другая наука, имеет свои собственные методы исследования. Именно их необходимо использовать студентам в курсовых и дипломных работах.

А какие именно методы исследования используют в психологии? Об этом мы подробно расскажем в статье. Читайте — и вы познакомитесь с основными методами исследования в психологии и их характеристиками.

Хотите первыми получать полезные материалы? Не забудьте подписаться на наш информационный канал в Telegram. И следите за актуальными акциями и скидками от компании.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Методы психологического исследования: что это такое

Прежде чем приступать к классификации методов психологического исследования, давайте разберёмся, что они из себя представляют и каким критериям должны соответствовать.

Методами психологического исследования в психологии называют приёмы и средства, позволяющие студентам или учёным получать фактические данные и достоверные показатели. А уже на их основе выдвигать теории, искать реальные подтверждения и разрабатывать действенные практические рекомендации.

Методы психологического исследования должны отвечать следующим требованиям:

Объективность — это значит, что используемые методы, которые применяются при изучении психических явлений, должны учитывать объективную природу человеческой психики.
Валидность — этот показатель говорит о том, что выбранная методика имеет обоснования и её можно применять в реальных условиях.
Надёжность — означает, что используемые методы психологического исследования дают одинаковые результаты даже при многократном повторении.

Вот такие требования предъявляет официальная наука ко всем методам исследования, в том числе и психологического.

В психологических вузах студенты пишут курсовые и дипломные работы, каждая из которых должна содержать свою методологическую базу. Чтобы её создать, необходимо понимать, какие методы исследования применяются в психологии.

Классификация методов исследования в психологии

В современной психологической науке используется множество способов, позволяющих классифицировать методы научных исследований. Мы рассмотрим одну из самых популярных, которая включает четыре большие группы:

организационные методы;
эмпирические методы;
методы, позволяющие обрабатывать данные;
интерпретационные методы.

В детской психологии часто используют проективные методы

Методы психологического исследования: таблица

Прежде чем кратко разбираться в отдельных методах исследования в психологии, давайте посмотрим, какие методологии входят в отдельные группы. Для этого мы составили понятную таблицу методов исследования в психологии:

Организационные методы	Эмпирические методы	Количественные и качественные методы	Интерпретационные методы
сравнительный;	обсервационные: наблюдение и самонаблюдение;	статистический анализ;	генетический;
лонгитюдный;	психологический эксперимент;	качественный анализ.	структурные: типологизация и классификация.
комплексный.	психодиагностические: тестирование, опрос, беседа и так далее;
праксиметрический;
психологическое моделирование;
биографический.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

В научном исследовании используют разные методы из каждой группы. Их применение зависит от целей и задач и от определённых этапов работы над курсовым или дипломным проектом. Также можно использовать несколько методов одной группы. Это помогает рассмотреть предмет изучения с разных сторон и делать более обоснованные выводы.

Основные методы психологических исследований: описание и примеры

Пришло время разобраться, что из себя представляют методологии из каждой группы, дать характеристику этим методам психологического исследования и привести понятные примеры использования.

Организационные методы исследований в психологии

Организационные методы — это те методы, которые определяют форму научного исследования в психологии. Они относятся к общенаучным и отвечают на вопрос: как именно будет проводиться изучение психологической проблематики?

Сравнительный метод

Это все методологии, в основе которых лежит сравнение разных групп людей или психологических явлений. Они могут сравниваться по разным показателям:

развитию людей на разных возрастных этапах;
способности справляться с трудностями;
реакциям на определённые обстоятельства и так далее.

Сравнительный метод ещё называют методом поперечных срезов. Это значит, что он применяется разово, чтобы получить показатели, характерные для данного момента. Такие методы чаще используют для социально-психологического исследования человека и больших групп.

Пример: сравнение психологической устойчивости мужчин и женщин в стрессовых ситуациях.

Лонгитюдный метод

В отличие от сравнительного, лонгитюдный метод предполагает некоторую продолжительность во времени. Чаще всего такие методики применяют для исследования личности в психологии, чтобы увидеть динамические изменения.

Самая главная сложность данной методологии — организовать постоянное наблюдение за объектом, которое будет длиться несколько лет. Возникают вопросы и с чистотой эксперимента — слишком много факторов могут повлиять на конечный результат.

Пример: роль школьного образования в воспитании детей

Самый длительный психологический эксперимент длился 75 лет! Учёные Гарвардского университета в течение этого времени наблюдали за группой из 724 человек, в которую входили как выходцы из обеспеченных семей, так и жители из неблагополучных районов. Цель исследования — понять, от чего зависит здоровье и счастье. Вывод оказался неожиданным — самый главный жизненный стимул — это близкие отношения с другими.

Комплексный метод

Это междисциплинарный метод исследования, который помогает изучать человека и его психологические особенности с разных сторон. Например, с психологической и биологической.

Пример: моральное развитие и выбор ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте.

Эмпирические методы исследования в психологии

Эмпирические методы исследования — это непосредственные практические способы, с помощью которых получают искомые психологические показатели. Они отвечают на вопрос: какой инструмент использовать для исследования?

Их довольно много, поэтому разберём те, которые чаще всего можно встретить в курсовых и дипломных работах по психологии.

Наблюдение — один из главных методы исследования в психологии

Обсервационные методы

Главным методом психологического исследования является наблюдение. Он считается одним из самых древнейших. Наблюдение как методологию применяют практически во всех научных работах. Однако не самостоятельно, а в связке с другими эмпирическими методами. Всё потому, что чистое наблюдение не очень объективно.

Чтобы снизить уровень погрешностей, обычно устанавливают определённые критерии, в рамках которых проводят наблюдение.

Пример: наблюдение за поведением подростков в новом коллективе.

Помимо классического наблюдения применяют метод самонаблюдения. Он позволяет отслеживать собственные реакции на внешние раздражители и повышать уровень контроля.

Метод психологического эксперимента

Метод психологического эксперимента — это один из основных способов психологических исследований. Это опыт, в рамках которого экспериментатор создаёт определённые условия и проверяет, как будут реагировать испытуемые.

Различают несколько видов экспериментов:

лабораторный — условия полностью контролируются исследователем;
естественный — исследование проводится в обычных условиях;
явный — участники знают, что они принимают участие в эксперименте;
скрытый — участники не догадываются, что принимают участие в опыте.

Психодиагностические методы

Психодиагностические — методы психологического исследования, направленные на диагностику психологических особенностей человека и отдельных групп.

Разновидностей психодиагностических методов много:

психологическое тестирование;
анкетирование;
опросы;
интервью;
беседа;
проективные методики.

В непринуждённой беседе можно получить много важной информации

Пример: различные профтесты, которые помогают определить профессиональные склонности людей.

Проективные методики основываются на методе проекций, когда человек неосознанно переносит на окружающие объекты собственные страхи, ценности и желания. Яркий пример подобной методики — чернильные пятна Роршарха.

Праксиметрический метод

Это метод, который используют, чтобы анализировать процессы и результаты (продукты) деятельности и делать на основе этого анализа выводы.

Этот метод чаще всего применяют в работе с детьми дошкольного и школьного возраста, рассматривая их рисунки или поделки из пластилина. А также используют в исторических экспериментах, изучая быт и культуру древних людей.

Пример: изучение психологического состояния и самооценки детей по рисункам, на которых изображено дерево или дом.

Метод психологического моделирования

Когда объект недоступен для непосредственного изучения, тогда применяют метод моделирования. В психологии его тоже используют, когда нужно построить психологическую модель и исследовать её качества.

Нейролингвистическая психология, или НЛП — это одно из психологических направлений, методики которого помогают человеку раскрыть свою личность, улучшить коммуникативные способности, расширять границы мышления и развивать более успешные программы.

Пример: изучить поведение лучших ораторов, выделить основные характеристики и расписать психологическую модель успешного выступления.

Биографический метод

Ещё один экспериментальный метод, который заслуживает внимания — это биографический. В его основе лежит изучение жизненного пути человека, ключевых ситуаций, которые повлияли на его личность и развитие. Такая диагностика помогает корректировать поведение человека, вырабатывать новые реакции и улучшать жизнь.

Пример: развитие психосоматических реакций у девушек, которые подвергались сексуальному насилию в детском возрасте.

Этот метод можно применять для изучения психологического портрета великих людей разных эпох. Для этого используют дневниковые записи, мемуары, письма и другие архивные сведения.

Количественные и качественные методы исследования в психологии

Чтобы организовать психологическое исследования, используют организационные методы, чтобы провести — эмпирические. А для обработки данных — методы количественного и качественного анализа. Расскажем о самых распространённых.

Метод статистического анализа

Метод статистического, или количественного анализа позволяет собирать статистические данные, полученные в ходе исследования. На их основе изучаются более масштабные явления.

Пример: общая статистика людей, страдающих психоэмоциональными расстройствами.

Метод качественного анализа

В отличие от количественного, количественный анализ не занимается подсчётом данных. С его помощью описывают полученные показатели, опираясь на нужные психологические характеристики. Этот анализ усиливает надёжность исследования.

Пример: уровень тяжести психоэмоциональных расстройств, с которым люди чаще всего обращаются к психологам.

Интерпретационные методы в психологии

И последние методы психологического исследования, без которых не может обойтись ни одна работа — это интерпретационные. Это методология, на основе которой будут делаться выводы по изученному проекту.

Грамотно интерпретировать данные — важный этап работы

Генетический метод

Генетический метод предполагает линейное изучение материалов, которое будет опираться на временные отрезки или важные жизненные этапы людей. Его чаще используют при лонгитюдных исследованиях.

Структурные методы

Структурные методы делают основной акцент на том, чтобы искать объединяющие признаки, выявлять общее и систематизировать. Существует несколько разновидностей таких методов:

Они часто используются как основные методы социально-психологического исследования групп и сообществ.

Получился внушительный список. Зато теперь вы знаете, какие методы использовать, чтобы организовать и провести научное исследование, а также обработать и сделать правильные выводы. А если нет времени писать курсовую или диплом по психологии самостоятельно, обращайтесь в наш студенческий сервис.

Читайте также: