Создание в школе современной мотивирующей учебной среды

Обновлено: 03.07.2024

Современная образовательная среда ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности. Перед современной школой стоит задача воспитания всесторонне развитой творческой личности, мотивированной на саморазвитие и самообразование .

Эта среда должна вдохновлять и мотивировать, давать комфорт и защищенность, должна быть удобной, современной, мобильной и легко трансформируемой под новые задачи образования и реализацию новых ФГОС и тем самым изменять отношение детей не только к образовательному процессу, но и к самой школе: мотивировать на учебу, занятия внеурочной деятельностью, посещение библиотек, общение с одноклассниками и учителями, удовлетворять потребность детей в уединении.

Открытая, комфортная, формируемая совместными усилиями учеников и учителей школьная среда положительно влияет на мотивацию учиться и учить, а также помогает укреплению связей внутри сообщества, которое формируется школой.

Образовательная среда – это целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая определяется конкретными задачами, которые школа ставит и решает в своей деятельности; проявляется в выборе средств с помощью которых эти задачи решаются.

К средствам относятся:

организация работы педагога

тип взаимодействия педагога с учащимися

стиль неформальных отношений между детьми

организация внеучебной школьной жизни

материально-техническое оснащение школы

оформление классов, коридоров и т.п.

С одержательно оценивается по тому эффекту которого позволяет достичь в:

личностном развитии (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация)

социальном развитии (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.)

М отивирующая образовательная среда – это среда творческого типа, которая активизирует имеющиеся у детей мотивы учения, предоставляет им возможности для достижения учебной цели, эмоционально подкрепляет актуализированные мотивы.

Мотивирующая образовательная среда включает в себя следующие компоненты: п ространственно-предметный , который включает в себя условия проявления естественных мотивов любопытства и любознательности за счет внешней привлекательности, необычности, неожиданности объектов и средств деятельности. Порождение мотивов самореализации предоставлением свободы пространственного и предметного выбора.

Технологический компонент предполагает обеспечение возможности переноса мотивов на учение с сопряженной деятельностью; создание условий подкрепления мотивов учения через ситуации успеха, достижения.

Образовательная среда не имеет определенных границ. На первый взгляд, это утверждение кажется неверным. Ребенок, покидая свой дом, покидает пространство семейной среды и перемещается в школьную среду. Образовательная среда школы становится вторым местом после дома, где ученики проводят большую часть своего времени. Но все же образовательная среда является единым целым. Ведь по отношению к конкретному ребенку она выполняет единую образовательную функцию – его личностное развитие. Мы привыкли выделять в образовательной среде отдельные элементы, но они взаимосвязаны друг с другом и образуют образовательную среду конкретного ребенка. Очевидно, что границы, внутри данной целостной среды создаются людьми в соответствии с их ценностями и установками. Например, педагоги и родители чувствуют персональную образовательную ответственность за развитие ребенка. Взрослые всерьез обсуждают, что должна делать школа, а что должны делать родители.

Образовательная среда воздействует на все органы чувств ребенка. О чень важно в образовательном процессе использовать наглядные материалы: рисунки, таблицы, схемы.

Мы предлага ем ученикам обводить пальцем цифры и буквы, на уроке окружающего мира вдыхать аромат растений или пробовать изучаемые объекты на вкус (при изучении органов чувств) , двигаться по классу, изображая движение молекул воздуха . Конечно, главную информацию об окружающем мире ребенок получает при помощи зрения, однако и другие анализаторы участвуют в переработке информации. С лух передает такую информацию об об разовательной среде, которая не доступна глазам (шум моря, дождя, водопада, пение птиц, стрекотание кузнечиков, сверчков и т.д.) . Удивительно, но при восприятии образовательной среды иногда решающую роль играет обоняние (запах цветов, фруктов, ягод) . Не менее важно в процессе восприятия образовательной среды осязание (гладкое, шершавое, холодное, горячее, острое) . Можно задействовать осязание в сфере межличностных контактов детей. Нет ничего плохого, чтобы подержать ученика за руку, погладить по голове, приободрить, похлопав по плечу. Важно помнить, что восприятие образовательной среды – это не сумма информации, которая получена при помощи разных рецепторов, это целостный процесс. Сегодня многие педагоги записывают свои занятия на видео, однако при таком варианте организации учебного процесса ребенок не может почувствовать всего, что происходит на уроке. Текст урока выпадает из контекста образовательной среды. Между тем, теряется все то, что можно назвать эмоциональным фоном. Ребенок получает лишь чистую информацию без других впечатлений.

Восприятие образовательной среды определяется деятельностью ре бенка. Восприятие одних и тех же параметров среды может меняться в зависимости от деятельности, которую он выполняет. В зависимости от вида деятельности одна и та же сенсорная информация воспринимается по- разному. В одной ситуации элементы среды играют решающую роль, в другой – не имеют значения.

Психологи отмечают, что среда способна провоцировать определенное поведение через трансляцию закодированной информации. Именно символические значения среды могут повлиять на мотивацию ребенка, регулируют его поведение. Поэтому образовательная среда может выступать и как активатор деятельности, так и подавлять всяческую активность. Ключ к успеху в любой деятельности — богатая и положительная мотивация.

Развитие мотивов образования должно быть обусловлено созданием соответствующей мотивационной образовательной среды, обладающей комплексом стимулирующих факторов, определяющих высокую мотивацию и активность всех субъектов образовательного процесса, что и обеспечивает повышение качества образования, а соответственно в дальнейшем и качества жизни.

В мотивирующую образовательную среду следует включить: с правочники, учебники, библиоте чные и интернет ресурс ы , портфолио ученика, которое составляется на протяжении всего его школьного пути, содержит не только учебные, но и внеучебные достижения , индивидуальные планы обучения и т.д. Связанность этих элементов даст возможность получения качественного образования на протяжении всего обучения ребенка в образовательном учреждении.

С оздание или совершенствование учебных условий должны быть ориентированы на ребенка и обеспечива ть безопасную, инклюзивную и эффективную среду обучения для каждого.

Чтобы мотивирующая образовательная среда создавала необходимые условия для образования и самореализации о бучающихся, она должна включать четыре сферы: личностную, коммуникативную, интеллектуальную и кооперативную .

Л ичностная сфера обеспечивает возможности для самореализации обучающихся и педагогов, что подразумевает создание условий для представления их учебных и творческих достижений в разнообразных интеллектуальных и творческих конкурсах.

Коммуникативная сфера предполагает формирование навыков общения у субъектов образовательной среды, которое происходит в процессе совместной деятельности и включает в себя:

– общение между обучающимися;

– общение между обучающимися и педагогами;

– общение между педагогами.

Интеллектуальная сфера ориентирована на овладение предметными знаниями.

Кооперативная сфера отвечает за организацию взаимодействия субъектов образовательной среды в различных типах (сотрудничество, конкуренция) и формах:

– коллективная и групповая работа;

– совместная творческая деятельность;

– мозговой штурм, дискуссия и др.

Презентация на тему: " Создание мотивационной среды в образовательном учреждении, способствующей повышению качества образования обучающихся." — Транскрипт:

1 Создание мотивационной среды в образовательном учреждении, способствующей повышению качества образования обучающихся

2 Создание мотивационной среды Эмоционально- насыщенная позитивная атмосфера Обогащение материальной и событийной среды Совершенствование организационной структуры Внедрение новых образовательных технологий

3 Образовательная среда Адаптивная Гуманитарная Саморазвивающаяся Инновационная Динамичная Обновляющаяся Открытая Технологичная Комфортная

4 Ресурсы 1. Кадровые ресурсы: высококвалифицированный педагогический коллектив, готовый к работе по формированию мотивационной образовательной среды, имеющих представление обо всех изменениях в системе образования, направленных на потребности современного общества; педагоги, способные к переобучению и работе в новых условиях; педагоги, желающие разрабатывать и внедрять новые учебные курсы; 2. Материально-технические ресурсы: обеспечение образовательного процесса компьютерами, проекторами, интерактивными досками, копировальной техникой; компьютерные классы с необходимым программным обеспечением для внедрения новых образовательных программ; 3. Финансово-экономические ресурсы: программное обеспечение для работы с интерактивными досками; расходные материалы 4. Организационные ресурсы: конструирование учебного плана с учётом внедрения новых образовательных программ; организация работы всего педагогического коллектива по заявленным направлениям; организация курсов повышения квалификации; организация мониторинга изменений, происходящих в образовательной среде

5 Содержательные аспекты изменений Система управления Система научно- методического сопровождения Информационно- технологическая система Материально- техническая система Система дополнительного образования детей Учебно- воспитательная система Мотивационная образовательная среда

6 Основные механизмы создания мотивационной образовательной среды ОУ: изменение системы взаимоотношений участников образовательного процесса; создание инновационной инфраструктуры образовательной среды; внедрение новых образовательных практик.

7 Ключевые мероприятия по созданию мотивационной среды : Системная оптимизация образования в начальной школе Обновление и оптимизация учебного плана Ведение мониторинга Работа школьного научного общества Обогащение психологической среды школы Создание мест уединения, тишины и индивидуальной работы Перевод на качественно более высокий уровень информационной и технологической среды школы Организация повышения квалификации педагогов школы

8 Создание мотивационной образовательной среды направлено на удовлетворение потребностей: учащихся родителей педагогов учреждения общества и государства

10 Субъекты образования Ожидаемые изменения в образовательной среде Результат изменений Учащиеся, родители Расширение спектра образовательных услуг в основной школе. Возможность осуществления индивидуального образовательного маршрута. Введение новых дисциплин, расширение спектра элективных курсов Учащиеся, учителя Техническое оснащение учебных кабинетов Установка нового компьютерного класса, переносных мультимедийных проекторов, МФУ. Учащиеся, учителя Предоставление возможности публиковать свои творческие работы. Создание сборников творческих работ учащихся и учителей. Работа школьного сайта. Учащиеся, учителя, родители Ведение научно- исследовательской деятельности, участие в конференция разного уровня. Расширение спектра научно- исследовательских и проектных работ для разных категорий учащихся, участие в конференциях различного уровня, создание сборника исследовательских работ школьников. Учителя Возможность творческого развития и профессионального роста. Освоение новых технологий, создание новых творческих объединений, расширение возможностей в распространении педагогического опыта.

Целостный педагогический процесс представляет собой активное взаимодействие педагога и обучающихся. Еще совсем недавно специалисты полагали, что для обеспечения эффективности процесса взаимодействия достаточно создать адекватную систему педагогических условий: подготовить материально-техническую и учебно-методическую базу. Сегодня следует рассматривать целостность специально организованных педагогических условий развития личности, т.е. образовательную среду. Образовательная среда может быть охарактеризована как совокупность социальных, культурных, а также специально организованных в образовательном учреждении психолого-педагогических условий. В результате взаимодействия этих условий с индивидом происходит становление личности.

Специалисты полагают, что основное влияние на ребенка оказывает среда, в которой протекают процессы воспитания и обучения. Педагог, процесс взаимодействия с ним, является лишь частью этой среды. Именно поэтому в данное время в дидактике активно разрабатывается средово-ориентированный подход к обучению. Сегодня существует потенциальная возможность проектирования такой среды, которая бы помогала достигать различные образовательные цели. Речь идет о так называемой мотивирующей образовательной среде.

Мотивирующая образовательная среда – это среда творческого типа, которая активизирует имеющиеся у детей мотивы учения, предоставляет им возможности для достижения учебной цели, эмоционально подкрепляет актуализированные мотивы.

Значимость решения проблемы проектирования мотивирующей среды закреплено на законодательном уровне. Во ФГОС целевым ориентиром образования является формирование универсальных учебных действий и достижение стандартов образования. В процессе обучения ребенок достигнет личностных, предметных и метапредметных результатов.

Личностные результаты заключаются в формировании учебной мотивации, коммуникативной компетенции и общекультурной идентичности. Дети осознают возможности для самореализации в процессе обучения и начинают стремиться к развитию собственной культуры. Достигая личностных результатов, обучающиеся стремятся лучше осознавать культуру своего народа и проявляют инициативу в содействии ознакомлению с ней представителей других стран. Толерантное отношение к проявлениям другой культуры также относится к личностным результатам.

Метапредметные результаты заключаются в развитии у детей исследовательских учебных действий, развитии навыков выделять те задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей. Метапредметные результаты заключаются в умении планировать деятельность и прогнозировать результаты, проводить анализ действий, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели. Дети учатся проводить самонаблюдения, формировать самооценку.

Предметные результаты заключаются в достижении ребенком определенных результатов учебного процесса, освоение в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для предметной области, освоение видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, применение их в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; формирование основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Можно отметить, что достижение личностных результатов поставлено на первое место.

На сегодняшний день требования демонстрации высокого уровня учебных результатов от детей и педагогов приводит к развитию у них страха быть неуспешными. Специалисты отмечают, что в последнее время выросло число детских суицидов, связанных с внешней оценкой их учебной деятельности. Если над ребенком довлеет чувство страха, он никогда не достигнет личностных образовательных результатов, которых от него ждет общество.

Представители педагогической науки, изучающие взаимодействие субъекта с мотивирующей образовательной средой, выделяют ряд важных положений:

Субъектом взаимоотношений со средой является развивающаяся личность индивида.
Среда – это все окружение личности.
Среда понимается как совокупность условий или обстоятельств, в которых человек может развиваться.
Не всякое окружение становится мотивирующей средой, а только такое, с которым человек взаимодействует в процессе осуществления деятельности. То есть активность личности выступает необходимым условием для реализации развивающего потенциала среды.
Мотивирующая среда всегда является динамической структурой.
Определенный тип мотивирующей среды позволяет формировать определенный тип личности.
Мотивирующую среду можно описать через ряд параметров, характеризующих различные ее аспекты.

Развитие учебной мотивации, по мнению В.А. Ясвина, обеспечивается за счет совокупного влияния на ребенка нескольких компонентов образовательной среды:

Рассмотрим данные компоненты:

Роль компонентов мотивирующей образовательной среды в развитии учебной мотивации

Пространственно-предметный компонент включает условия проявления естественных мотивов любопытства и любознательности за счет внешней привлекательности, необычности, неожиданности объектов и средств деятельности. Порождение мотивов самореализации предоставлением свободы пространственного и предметного выбора.

Технологический компонент предполагает обеспечение возможности переноса мотивов на учение с сопряженной деятельностью; создание условий подкрепления мотивов учения через ситуации успеха, достижения.

На основе исследований социальных психологов (Е.А. Кузьмин. И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов) можно выделить основные характеристики социального компонента мотивирующей образовательной среды:

- взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов взаимоотношениями;

- преобладающее позитивное настроение;

- участие всех субъектов в управлении образовательным процессом;

- среда должна быть достаточно гетерогенной и сложной, состоящей из разнообразных элементов, необходимых для оптимизации всех видов деятельности ребенка;

- среда должна быть достаточно связной, позволяющей ребенку переходя от одного вида деятельности к другому, выполнять их как взаимосвязанные жизненные моменты;

- среда должна быть достаточно гибкой и управляемой как со стороны ребенка, так и со стороны взрослого.

Развитие личности происходит тогда, когда она использует возможности среды. Важен тот факт, что человек для другого человека также может выступать как элемент окружающей среды, оказывая на него влияние своими действиями. Любое живое существо становится активным, когда у него появляется возможность удовлетворить свои потребности.

Таким образом, можно отметить, что мотивирующая образовательная среда – это все его естественное и социальное окружение, которое обладает комплексом условий и влияний.

По мнению специалистов, мотивирующая среда должна содержать в себе следующие возможности:

- удовлетворение физиологических потребностей детей;

- удовлетворение потребности в безопасности;

- усвоение групповых норм и идеалов;

- удовлетворение социальных потребностей (в любви, уважении, признании, общественном одобрении);

- удовлетворение потребности в труде, значимой деятельности;

- удовлетворение потребности в сохранении и повышении самооценки;

- развитие познавательной потребности (область интересов);

- развитие преобразующей деятельности (область склонностей);

- эстетическое оформление окружающей обстановки;

- развитие потребности в самостоятельном упорядочении индивидуальной картины мира;

В процессе создания мотивирующей образовательной среды стоит помнить о том, что существуют особенности ее восприятия.

Образовательная среда не имеет определенных границ. На первый взгляд, это утверждение кажется неверным. Ребенок, покидая свой дом, покидает пространство семейной среды и перемещается в школьную среду. Но все же образовательная среда является единым целым. Ведь по отношению к конкретному ребенку она выполняет единую образовательную функцию – его личностное развитие. Мы привыкли выделять в образовательной среде отдельные элементы, но они взаимосвязаны друг с другом и образуют образовательную среду конкретного ребенка. Очевидно, что границы, внутри данной целостной среды создаются людьми в соответствии с их ценностями и установками. Например, педагоги и родители чувствуют персональную образовательную ответственность за развитие ребенка. Взрослые всерьез обсуждают, что должна делать школа, а что должны делать родители.

Образовательная среда воздействует на все органы чувств ребенка. К сожалению, педагоги часто недооценивают данный факт. Тем не менее, очень важно в образовательном процессе использовать наглядные материалы: рисунки, таблицы, схемы. Однако не многие педагоги сегодня предлагают ученикам обводить пальцем цифры и буквы, вдыхать аромат растений или пробовать изучаемые объекты на вкус, двигаться по классу, изображая броуновское движение. Конечно, главную информацию об окружающем мире ребенок получает при помощи зрения, однако и другие анализаторы участвуют в переработке информации. Например, слух передает такую информацию об образовательной среде, которая не доступна глазам. Удивительно, но при восприятии образовательной среды иногда решающую роль играет обоняние. Не менее важно в процессе восприятия образовательной среды осязание. Учитель вполне может задействовать осязание в сфере межличностных контактов детей. Нет ничего плохого, чтобы подержать ученика за руку, погладить по голове, приободрить, похлопав по плечу. Важно помнить, что восприятие образовательной среды – это не сумма информации, которая получена при помощи разных рецепторов, это целостный процесс. Сегодня многие педагоги записывают свои занятия на видео, однако при таком варианте организации учебного процесса ребенок не может почувствовать всего, что происходит на уроке. Текст урока выпадает из контекста образовательной среды. Между тем, теряется все то, что можно назвать эмоциональным фоном. Ребенок получает лишь чистую информацию без других впечатлений.

Восприятие образовательной среды определяется деятельностью ребенка. Восприятие одних и тех же параметров среды может меняться в зависимости от деятельности, которую человек выполняет. Так, огромное значение имеет социальная роль, которую индивид играет в данной среде. В зависимости от вида деятельности одна и та же сенсорная информация воспринимается по-разному. В одной ситуации элементы среды играют решающую роль, в другой – не имеют значения.

Любой элемент образовательной среды обладает не только физическими характеристиками, но и социальным значением. Помимо физических характеристик, каждый предмет среды несет в себе общественный опыт. Социальные значения того или иного предмета ребенок усваивает в процессе социализации. Потом эти значения определяют характер восприятия образовательной среды. Именно поэтому, если говорить с точки зрения восприятия, образовательная среда — это не столько физические раздражители, которые воздействуют на анализаторы ребенка, но и система социальных значений. Психологи отмечают, что среда способна провоцировать определенное поведение через трансляцию закодированной информации. Именно символические значения среды могут повлиять на мотивацию ребенка, регулируют его поведение. Поэтому образовательная среда может выступать и как активатор деятельности, так и подавлять всяческую активность. Например, если образовательная среда приобретает символическое значение, то все ее характеристики подчиняются этому символическому значению.

Восприятие образовательной среды всегда является целостным. Важно понимать, что среда не воспринимается как скопление определенных объектов. Она предстает единым целым, на фоне которого выделяются отдельные детали. То есть восприятие среды всегда цельно и избирательно. Сам человек является частью среды, которую он воспринимает. Целостное восприятие среды – это достаточно сложный познавательный процесс. Он включает в себя не только получение информации, а также мыслительные операции. Невозможно представить данный процесс без принятия решений. Целостное восприятие является более важным, чем восприятие ее отдельных элементов.

Очень важно, чтобы при проектировании эффективной образовательной среды были учтены описанные выше особенности субъективного восприятия.

В основе создания того или иного типа образовательной среды лежат ценностно-смысловые доминанты восприятия мира и человека. Я. Корчак выделил следующие типы среды:

Ключ к успеху в любой деятельности — богатая и положительная мотивация.

Мотивирующая образовательная среда предусматривает использование принципиально новых методических приемов для использования возможностей информационных технологий в образовании. В мотивирующую образовательную среду следует включить:

1) Базы данных, справочники, учебники, нормативные документы, библиотеки ресурсов, социальная сеть, хранилище файлов. Связанность этих элементов даст возможность рассматривать электронную среду как место получения качественного образования на протяжении всего обучения ребенка в образовательном учреждении.

2) Портфолио ученика, которое составляется на протяжении всего его школьного пути, содержит не только оценки, но и внеучебные достижения.

3) Качественно новую систему планирования и оценки результатов образования.

4) Индивидуализация обучения, доступность содержания, удержание внимания интереса обучающихся в процессе обучения, освобождает время учителя для активного общения с обучающимися.

5) Методы повышения мотивации к обучению с учетом специфики изучаемого предмета.

6) Построение индивидуальной образовательной траектории обучающихся.

Чтобы мотивирующая образовательная среда создавала необходимые условия для образования и самореализации обучающихся, она должна включать четыре сферы: личностную, коммуникативную, интеллектуальную и кооперативную.

Личностная сфера обеспечивает возможности для самореализации обучающихся и педагогов, что подразумевает создание условий для представления их учебных и творческих достижений в разнообразных интеллектуальных и творческих конкурсах.

Коммуникативная сфера предполагает формирование навыков общения у субъектов образовательной среды, которое происходит в процессе совместной деятельности. Общение, осуществляемое как на предметном, так и надпредметном уровне, включает в себя:

– общение между обучающимися;

– общение между обучающимися и педагогами;

– общение между педагогами.

Интеллектуальная сфера ориентирована на овладение предметными знаниями.

Кооперативная сфера отвечает за организацию взаимодействия субъектов образовательной среды в различных типах (сотрудничество, конкуренция) и формах:

– коллективная и групповая работа;

– совместная творческая деятельность;

– мозговой штурм, дискуссия и др.

Формирование мотивирующей образовательной среды невозможно без организации сетевого взаимодействия. Сеть как форма социального сотрудничества и взаимодействия между людьми или учреждениями становится все более популярной в последние годы. Повышение доступности информационно-коммуникационных технологий способствует значительному развитию сетевого взаимодействия, которое позволяет:

– распределять ресурсы при общей задаче деятельности;

– опираться на инициативу каждого конкретного участника;

– осуществлять прямой контакт участников друг с другом;

– выстраивать многообразные возможные пути движения при общности внешней цели;

– использовать общий ресурс сети для нужд каждого конкретного участника.

Создание в образовательных организациях мотивирующей среды с качественно проработанным методическим и контентным обеспечением, продуманной эргономикой, будет направлено на обеспечение условий для формирования мотивации обучающихся к овладению знаниями в различных предметных областях, развития интересов и способностей детей на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности, формирования навыков конструктивного поведения, снижения рисков и напряженности в подростковой и молодежной среде.

В настоящее время система образования должна работать на опережение, готовить человека к жизни в постоянно меняющихся условиях. От этого зависит реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации.

Школа, как основная и самая продолжительная ступень образования, становится ключевым моментом обеспечения нового качества образования, от чего зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом.

Содержимое разработки

Мотивационная среда и способы ее формирования

Система мотивов личностного развития:

- мотивы самовоспитания, саморазвития, самообразования;
- мотивы творческого самовыражения и самоутверждения и самореализации;
- мотивы самопознания, самоопределения, социальной пробы сил;
- мотивы познавательного интереса, поднимающиеся от интереса к фактам и явлениям до интереса к причинно-следственным связям, закономерностям и далее к мотивам творческого преобразования окружающего мира;
- деловые мотивы, включающие интерес к делу, стремление к качественному выполнению работы, мотивы долга и ответственности;
- социальные мотивы, включающие понимание значимости качественного образования для прогресса общества и личного успешного участия в этом прогрессе;
- коммуникативные мотивы, включающие желание общаться с одноклассниками в совместной социально-полезной деятельности, желание общаться с преподавателями как интересными, референтными людьми;
- мотивы успеха, от успеха в учебе до достижения поставленных жизненных целей.

Образовательная среда школы — это совокупность условий и возможностей личностного развития. Она должна быть:

Векторы изменений

От знаниевой парадигмы обучения → к парадигме развития, самоопределения и самореализации личности.
От отрицательных мотивов избегания неприятностей → к комплексной положительной мотивации успеха, познавательного интереса, самовоспитания, общения.
От традиционной учебной деятельности → к организации всей жизнедеятельности школьника, обеспечивающей полноценное проживание им каждого периода детства.
От знаний, умений и навыков → к формированию личностных и предметных компетенций.

Векторы изменений

Мероприятия:

-создание единого центра
Внеурочная деятельность
Интеллектуальные турниры

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки

Новые олимпиады

Комплекты учителю

Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Вебинары для учителей

Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.

Читайте также: