Создание условий для функционирования электронной информационно образовательной среды в школе

Обновлено: 03.07.2024

Формирование цифровой образовательной среды в образовательной организации — насущная необходимость, поскольку школа несет особую миссию, которая заключается подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций и компетентностей, готового к продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе.

Цифровая образовательная среда образовательной организации предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых должно носить системный порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, способствует достижению обучающимися планируемых личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.

Кроме того, цифровая образовательная среда образовательной организации должна стать единым пространством коммуникации для всех участников образовательных отношений, действенным инструментом управления качеством реализации образовательных программ, работой педагогического коллектива.

Таким образом, цифровая образовательная среда образовательной организации (ЦОС ОО) — это управляемая и динамично развивающаяся с учетом современных тенденций модернизации образования система эффективного и комфортного предоставления информационных и коммуникационных услуг, цифровых инструментов объектам процесса обучения.

Согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации образовательной программы, ЦОС ОО включает в себя:

эффективное управление образовательной организацией с использованием современных цифровых инструментов, современных механизмов финансирования;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности, организацию своего времени с использованием ИКТ;
планирование учебного процесса, фиксирование его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
планирование учебного процесса, фиксацию его динамики, промежуточных и итоговых результатов.

Исходя из этого ЦОС ОО — это комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Основными структурными компонентам ЦОС ОО в соответствии с требованиями ФГОС являются:

техническое обеспечение;
программные инструменты;
обеспечение технической, методической и организационной поддержки;
отображение образовательного процесса в информационной среде;
компоненты на бумажных носителях;
компоненты на CD и DVD.

ЦОС ОО должна обеспечить решение следующий задач:

информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Формирование ЦОС в каждой образовательной организации — процесс уникальный и должен учитывать множество факторов. При формировании ЦОС в образовательной организации следует принять во внимание ряд ключевых аспектов:

уровень сформированности ИКТ-компетенции педагогов ОО;
возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику преподавания всех учебных предметов;
возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в деятельность воспитательной службы ОО и служб сопровождения;
обеспеченность ОО необходимым оборудованием;
условия для практического применения компьютерной техники и иных цифровых инструментов всеми участниками образовательных отношений;
возможность открытого доступа к информационным каналам локальной внутренней сети, глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатек;
непрерывность развития технической инфраструктуры цифровой образовательной среды.

В процессе формирования цифровой образовательной среды образовательной организации можно выделить несколько этапов:

Организационный этап:

Производится оценка соответствия имеющейся материально-технической базы требованиям ФГОС.
Планирование пополнения материально-технической базы.
Планирование обучения коллектива школы.
Анализ уровня ИКТ – компетентности педагогов.
Разработка локальных актов.
Выбор программного обеспечения для формирования ЦОС наиболее подходящего для данных условий.

Этап формирования ЦОС:

Создание службы методического и технического сопровождения ЦОС.
Формирование материально-технической базы.
Обучение персонала.
Формирование единого информационного пространства в школе.
Обеспечение информационной безопасности в ЦОС школы
Привлечение родителей и обучающихся к работе с отдельными компонентами ЦОС школы.

Аналитический этап:

Оценка соответствия сформированной ЦОС требованиям ФГОС
Внесение изменений в планирование формирования ЦОС.

При выборе программного обеспечения для формирования ЦОС ОО и разработке локальных актов, регламентирующих ее работу, необходимо руководствоваться следующими документами:

Исходя из экономической целесообразности, а также во исполнение указа президента РФ “О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года” от 7 мая 2018 г. № 204, можно сделать вывод о том, что в основу функционирования цифровой образовательной среды образовательной организации следует положить работу со свободно-распространяемым и отечественным программным обеспечением.

На основе требований федеральных государственных образовательных стандартов и учета специфики работы образовательных организаций можно выделить следующие основные компоненты ЦОС:

Таблица 1. Основные компоненты ЦОС образовательной организации

в соответствии с требованиями ФГОС

Важным критерием при формировании ЦОС является доступ ко всем сервисам через браузер и мультиплатформенность используемых инструментов, что обеспечивает гибкость настройки, мобильность и удобство в работы для всех участников образовательного процесса.

Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации позволит обеспечить модернизацию образовательного процесса, внедрить в педагогическую практику технологии электронного обучения, модели смешанного обучения, автоматизирует процессы управления качеством образования, формирование у школьников навыков обучения в цифровом мире, умению создавать цифровые проекты для своей будущей профессии, присутствие в образовательной организации в сети Интернет.

Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации — это смелый шаг к проектированию “Цифровой школы”, “Современной цифровой образовательной среды”, о которых говорит Государственная программа Российской Федерации “Развитие образования”, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642.

Информатизация школы — долгий и непрерывный процесс изменения содержания, методов и форм образовательной подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в условиях неограниченного доступа к информации. Внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс стало одним из направлений развития школы.

Информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, ибо здесь закладываются социальные, психологические, общекультурные, а также – что особенно важно для экономики – профессиональные предпосылки информатизации всего общества.

Кроме этого, информационная культура не должна быть оторвана от жизни и потребностей школьников в образовании по всем дисциплинам, она должна быть компетенцией надпредметного характера, необходимой не только для успешного образования в школе, но и содействующей непрерывному образованию.
Таким образом, необходима система, образовательная программа по формированию и развитию информационной культуры у школьников, которая становится частью Программы развития школы.

Процессы информатизации образования основываются на следующих нормативных документах:

Стратегическая цель информатизации школы – создание условий подготовки участников образовательного процесса к полноценной жизни и деятельности в информационном обществе за счет повышения качества образования посредством формирования единой информационно-образовательной среды и интенсивного внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.

Основные принципы системного внедрения компьютеров в учебный процесс.

Принцип приоритетности - информатизация образования должна стать приоритетной областью государственной политики в области информатизации, что должно выражаться в усиленном ресурсном обеспечении;

Принцип системного подхода. Это означает, что внедрение компьютеров должно основываться на системном анализе процесса обучения. То есть должны быть определены цели и критерии функционирования процесса обучения, проведена структуризация, вскрывающая весь комплекс вопросов, которые необходимо решить для того, чтобы проектируемая система наилучшим образом соответствовала установленным целям и критериям.

Принципы непрерывного развития системы. По мере развития педагогики, частных методик, компьютеров, появления различных типов учебных учреждений возникают новые задачи, совершенствуются, видоизменяются старые. При этом созданная информационная база должна подвергаться должной перекомпоновке, но не кардинальной перестройке.

Принципы автоматизации документооборота. Основной поток документов, связанный с процессом обучения, идет через компьютер, а необходимые сведения о нем выдаются компьютером по запросам. В этом случае педагогический коллектив сосредоточивает свои усилия на постановке целей и внесении творческого элемента в поиск путей их достижения.

Принципы единой информационной базы. Смысл его, прежде всего, состоит в том, что на машинных носителях накапливается и постоянно обновляется информация, необходимая для решения не какой-то одной или нескольких задач, а всех задач процесса обучения. При этом в основных файлах исключается неоправданное дублирование информации, которое неизбежно возникает, если первичные информационные файлы создаются для каждой задачи отдельно. Такой подход сильно облегчает задачу дальнейшего совершенствования и развития системы.

Задачи:

удовлетворение потребностей участников образовательного процесса в оперативном получении информации;
создание каталогов учебных информационных материалов и баз данных нормативно-правовых документов;
внедрение ИКТ в преподавание различных предметов;
накопление и тиражирование различных информационных материалов;
наиболее полное использование возможностей глобальных сетей России и всего мира.
Использование ИКТ во внеурочной деятельности.

Для решения этих задач ведется работа по направлениям:

Техническое оснащение учебного заведения средствами ТСО и обслуживание средств ВТ.
Подготовка кадров
Использование информационных технологий в деятельности администрации.
Преподавание информатики.
Программно-методическое обеспечение;
Использование компьютеров в предметном преподавании.
Обеспечение функционирования электронной почты и доступа в Интернет;
Проведение мероприятий по информационной безопасности.
Использование ИКТ во внеурочной деятельности.

1. Техническое оснащение учебного заведения средствами ТСО и обслуживание средств ВТ:

2. Подготовка кадров

Для осуществления информатизации школы во всех сферах ее жизнедеятельности нужны кадры владеющие информационными технологиями. Причем каждый учитель должен овладеть компьютерной грамотностью. С этой целью проводятся курсы и семинары различных уровней для учителей.

Уровень 1 — базовый, то, что обычно называют первичной компьютерной грамотностью. Основная задача курса — снять барьер отчуждения между учителем и информационными технологиями. Курс должен подготовить учителя к простейшему использованию компьютера для собственных нужд (подготовка уроков, текстов, обращение к существующим базам данных, простейшие телекоммуникации) и освоению предметного программного обеспечения.
Уровень 2 - предметный. Здесь учитель знакомится с имеющимся программным обеспечением по своему предмету, изучает его возможности и особенности. Очень полезны сопоставление и анализ (в том числе самостоятельный) различных программных пакетов со сходным содержанием. После прохождения этого уровня учитель может выбрать необходимое программное обеспечение, готовить и проводить компьютерные уроки.
Уровень 3 — пользовательский, предназначен для учителей, которые хотят глубже ознакомиться с информационными технологиями и возможностям вычислительной техники. После этого курса учитель может свободно пользоваться телекоммуникациями, проектировать и создавать базы данных для упорядочения произвольной информации, использовать программы общего назначения в учебных целях.
Уровень 4 — межпредметный, включает знакомство с элементами информатики, включая основы программирования и информационного моделирования. Особое внимание здесь уделяется философской и методологической роли информатики, ее межпредметным связям со всеми школьным науками. Этот курс должен дать учителю возможность разрабатывать авторские программы или сценарии, активно взаимодействовать при изучении предмета с информационными технологиями и знаниями школьников в этой области.

3. Использование информационных технологий в деятельности администрации:

получение оперативной информации об обновлениях законодательной базы через Интернет;
поиск необходимых документов через средства Интернет (в частности по базе на сайте Министерства образования РФ);
ведение баз данных по школе и отчетности перед ПФР РФ, а также другими организациями;
общая обработка документов и их оформление;
локальное хранение документов;
подача информации о работе школы в виде диаграмм, таблиц, в форме презентаций. (в виду небольшой оснащенности такие формы подачи данных используются во время планерок, заседаний метод-объединений, совещаний при директоре, индивидуальной работе со школьниками – например диагностика уровня обученности);
использование средств компьютерной графики для представления в удобном виде текущего планирования учебно-воспитательного процесса;
ведение баз данных об успеваемости по классам;
проведение совещаний, педсоветов, планерок с повесткой дня по выбранным темам;
определение индивидуальной системы стимулирования;
обобщение опыта работы учителей в виде уроков-панорам, научно-практических конференций, педагогических чтений, педагогические ринги по защите инновационных технологий, аукционы педагогических идей, круглые столы и т.д.);
проведение семинаров психологов для педагогов по направлениям;
в процессе формирования мотивационно - целевых установок педагогов;
регулирование межличностных отношений в коллективе, создание для каждого учителя комфортной обстановки;
повышение квалификации сотрудников образовательного учреждения.

4. Преподавание информатики

Информатика как общеобразовательный предмет преподается в школе с 1985 г. В настоящее время традиционный курс в 10 - 11-х дополнен курсом информатики в 5 - 9 классах. Преподавание ведется на основе учебника Макаровой. С этого года ведется преподавание информатики и в начальных классах.

5. Программно - методическое обеспечение учебных дисциплин представлено большим разнообразием: обучающие программы; контролирующие, диагностирующие материалы; программное обеспечение для интерактивных досок; программы-тренажеры (сборники задач и упражнения на применение); словари, справочники и энциклопедии; хрестоматии; книги для чтения; музеи; экскурсии и путешествия; методические материалы для учителя; видеоуроки; игры

6. Использование компьютеров в предметном преподавании.

полная замена деятельности учителя компьютерным программным средством, электронным учебным пособием по предмету (CD-ROM, DVD);
частичная замена деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным вопросам, темам, разделам предмета) состоит в использовании учителем своей дидактической структуры (сценария) изучения учебного материала с использованием фрагментов имеющегося программного обеспечения по предмету;
фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала, аудио- и видеонаглядности из электронных хрестоматий, энциклопедий, музеев и других дополнительных материалов предметного учебно-методического комплекта;
использование тренинговых программ для закрепления материала и для выработки умения и навыков;
использование диагностических и контролирующих материалов, имеющихся на электронном носителе или разработанных учителем;
выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий учащимися с последующей демонстрацией их результатов на уроке или внеклассной работе;
использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работ;
использование компьютера для вычислений, построения графиков;
использование игровых и занимательных программ для закрепления материала, повышения мотивации, психологической разрядки.

Эффективное использование информационных технологий в общеобразовательных предметах может быть достигнуто при условии:

а) овладения учителями-предметниками основами компьютерной грамотности;
б) тесного взаимодействия с учителем информатики.

Использование компьютеров в предметном преподавании наиболее эффективно при построении цельного курса с полной программной поддержкой внесением соответствующих изменений в содержание и методику обучения. Такие курсы преподаются в школе уже сегодня, в будущем их число должно возрасти.

Создание текста - одно из основных направлений использования компьютера. Поэтому каждый компьютер в школе, доступный учителям и учащимся, является рабочим местом для создания текста. В комплексе используются сканер, принтер.
Индивидуальные занятия учащихся. Учитель - предметник дает ребятам индивидуальные рекомендации: с каким программным обеспечением им надо поработать, какие задания выполнить. В компьютерном классе для этой работы отводится специальное время во второй половине дня, при этом одновременно могут работать ученики разных классов и с разными программами.
Компьютерный сбор и анализ информации об окружающем мире. Компьютерные технологии позволяют современному человеку необходимо быстро найти нужную информацию, находящуюся на разных носителях, отбирать и анализировать собранную или созданную информацию, выяснять противоречия, проверять факты, сравнивать различные источники, выявлять альтернативные позиции. Поэтому активное использование информационных технологий в рамках учебного процесса, позволяет научить детей ориентироваться в мире. Компьютер значительно упрощает сбор и анализ информации. С его помощью можно фиксировать объекты и процессы окружающего мира в форме числовых измерений, записывать наблюдения в текстовой форме, делать фотографии, аудио- и видеозаписи.
Компьютерное тестирование, являющееся аналогом обычного тестирования, позволяет анализировать и фиксировать результат проделанной работы и реализовывать связанные с ответом алгоритмы (например, возвращать к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать время на один тест и т. д.). Открытые тестовые системы или оболочки дают возможность учителю, методисту, автору учебника составлять новые тесты или изменять существующие.
Проектироеание и конструирование. Компьютерные технологии позволяют разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию учащихся. В частности, учителями используется проектная деятельность.
Погружение в языковую среду. Одним из наиболее эффективных методов изучения иностранного языка является погружение в языковую среду. Компьютер позволяет создавать такую языковую среду - интерактивные программы, тексты, песни и т.п.
Отработка технических навыков, необходимых для уверенной работы с компьютером, - навык клавиатурного ввода. Возникает возможность развивать коммуникативные способности ребенка не после развития психомоторных навыков письма, а параллельно с ними. В школе используется несколько программ, позволяющих учащимся обучаться быстрому набору текстовой информации.

7. Обеспечение функционирования электронной почты и доступа в Интернет.

8. Проведение мероприятий по информационной безопасности.

Использование антивирусных и других лицензионных программ.

9. Использование ИКТ во внеурочной деятельности.

Рабочее место для ввода аудиоинформации. В школе каждый компьютер снабжен звуковой картой, приводом для компакт-дисков, подключенным микрофоном и наушниками, которые делают возможным ввод необходимой аудиоинформации.
Рабочее место для ввода видеоинформации и видеомонтажа. К компьютеру подключены конвертор видеоизображения, блок коммутации аудио/видео сигнала, которые дают возможность подключения цифровой видеокамеры, видеомагнитофона. Для обработки видеоизображения установлено специальное программное обеспечение. Также имеется возможность подключения к компьютеру цифрового фотоаппарата.
Рабочее место для проведения мультимедиавыступлений. В школе для оптимизации учебного и рабочего процессов используют мультимедиа презентации, для представления которых используют экран и мультимедийный проектор, подключенный к компьютеру.
Рабочее место для компьютерного моделирования. В школе учителя-предметники и учащиеся создают необходимые для демонстрации моделей или процессов. Простые модели создаются с помощью различных сред для моделирования.
Рабочее место для музыкального творчества. В школе простейшим музыкальным творчеством могут заниматься ребята. Для этого имеется музыкальный центр и музыкальный редактор для создания музыкальных проектов.
Студия мультипликации. Оборудование школы позволяет создавать мультипликационные проекты. Учащиеся среднего звена работают с простейшими программами на уроках информационных технологий.
Технический комплекс. В школе создан аппаратно-технический комплекс- актовый зал – имеющий компьютерную телепроекционную технику; стационарную систему озвучения, художественное световое оборудование. Все это позволяет проводить конференции, дает возможность просмотра видеофильмов, организацию школьных дискотек и культурномассовых мероприятий.

Таким образом, в условиях компьютеризации система внеклассной работы претерпевает качественные изменения. Кроме кружковой работы, охватывающей сравнительно узкий круг учащихся, в расписание работы кабинета информатики включаются часы открытых дверей, когда любой ученик может придти и использовать компьютер для своих целей: готовить тексты, получать информацию из баз данных подключаться к телекоммуникационным сетям, осваивать программное обеспечение, программировать Телекоммуникации в школе.

Целевые показатели эффективности реализации плана информатизации школы.

Для определения уровня результативности мероприятий, осуществляемых в рамках реализуемого плана информатизации школьного пространства, применяются следующие показатели:

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Создание условий в образовательном учреждении для внедрения цифровой образовательной среды

В современном обществе дети с ранних лет окружены разнообразными цифровыми инструментами. Приходя в 1 класс, ученики с гордостью говорят, что умеют работать на компьютере. Правда, при дальнейшей беседе выясняется, что вся работа заключается в лучшем случае в освоении отдельных развивающих игр. Как научить младших школьников использовать разнообразные цифровые ресурсы для своей учебной деятельности и как педагогу начальной школы сделать этот инструмент средством обучения?

Пришло время цифровых технологий в школе. Мы должны давать знания не только по своему предмету, но и учить детей жить в меняющемся мире, думать о технических и социальных новациях. Одной из таких новаций считаю использование цифровых инструментов (образовательных платформ, сервисов и приложений) в образовательном процессе.

Целью развития цифровой образовательной среды школы, конечно же, является обеспечение высокого качества образования, о котором сказал президент РФ Владимир Путин. Она помогает улучшить образовательный процесс, развить учебную самостоятельность и ответственность детей, предоставляет школьникам разнообразные инструменты для продуктивной деятельности. Возможность получить знания самостоятельно, ориентироваться в больших объемах информации - это то качество, которое требуют современные работодатели от своих подчиненных. И электронный образовательный контент сегодня дает учащимся возможность быть завтра востребованными на рынке труда.

эффективное управление образовательной организацией с использованием современных цифровых инструментов, современных механизмов финансирования;

информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности, организацию своего времени с использованием ИКТ;

планирование учебного процесса, фиксирование его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

планирование учебного процесса, фиксацию его динамики, промежуточных и итоговых результатов.

Как показывает практика использования ресурсов медиатеки на уроках, работа с ЦОР усиливает наглядность уроков, даёт возможность оживить урок, вызвать у учащихся интерес к изучаемому предмету, подключает одновременно несколько каналов представления информации. Благодаря мультимедийному сопровождению занятий, экономится до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски.

Подготовка к любому уроку с использованием ИКТ, конечно, кропотливая, требующая тщательной переработки разнообразного материала, но она становится творческим процессом, который позволяет интегрировать знания в инновационном формате. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся, повышают престиж учителя в глазах учеников. Любой учебный цифровой ресурс представляет собой совокупность взаимосвязанных учебных объектов.

символьные объекты (знаки, символы, тексты, графики и т.п.);

образные объекты (фото, рисунки, объекты компьютерной графики и т.п.);

аудиоинформация (устные тексты, диалоги, аудиохроника, музыка, звуки природных процессов и животного мира и т.п.);

видеообъекты (анимации, модели, видеосюжеты и т.п.);

Можно выделить несколько задач, которые решаются при применении ЦОР:

Помощь учителю при подготовке к уроку.

2. Помощь при проведении урока.

3. Помощь обучающемуся при подготовке домашних заданий.

4. Обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет.

Кроме того, все они делятся на группы по образовательно-методическим функциям:

Электронные учебные пособия

Электронные учебно-методические комплексы

Электронные издания контроля.

1. Официальный сайт школы - обеспечивает информационно-методическую поддержку образовательного процесса.

2. Электронная почта - обеспечивает информационно-методическую поддержку образовательного процесса.

3. Электронный журнал - обеспечивает планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения, мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса.

4. Система электронного документооборота - обеспечивает современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации.

5. Корпоративный портал - обеспечивает формирование ИКТ-компетенции педагогов ОУ.

6. Школа подключена к сети Интернет по оптоволоконному кабелю.

7. В нескольких классах имеются мультимедийные установки и интерактивные доски.

Применение цифровых образовательных ресурсов оправдано, так как позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы общения всех участников образовательного процесса. Но необходимо создать условия для творческой и исследовательской деятельности учащихся с различным уровнем развития.

Использование ЦОР в учебном процессе имеет как преимущества, так и свои недостатки:

Преимущества:

Повышенная мотивация обучения;

Самостоятельность при выполнении работ

Активизация познавательной деятельности учащихся;

Эффект обратной связи;

Развитие у учащихся продуктивных функций и психических процессов;

Повышение интереса к изучаемому предмету.

Недостатки:

Проблемы осанки и опорно-двигательного аппарата;

Поэтому необходимо использовать ИКТ согласно нормам СанПин.

И все-таки, хочется сказать, как бы ни были революционны техногенные изменения, как бы ни были высоки информационные технологии, последнее слово всегда останется за личностью, его творческим мышлением и желанием изменить мир.

Какой бы урок мы не проводили, каких бы детей мы не учили, сильных или слабых, основной задачей учителя остается нравственное воспитание ребенка, расширение его кругозора, развитие эстетических, творческих, этических сторон его характера, то есть формирование личности, способной адаптироваться в современной жизни. И задача учителя вовсе не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к поиску знаний, научить добывать эти знания и пользоваться ими в жизни.

Цель современного образования — в создании информационно-образовательной среды[1], в формировании компетентностной личности, т. е. личности, способной решать разнообразные проблемы, используя имеющиеся у неё знания и умения. Содержание образования в этом подходе отбирается на основе выделения компетенций, которые необходимы каждому человеку. Учитель теряет исключительное право на владение информацией, и его главной задачей становится не вооружение информацией ученика, а помощь ученику в самостоятельном овладении этой информацией. Необходимо воспитать ученика, обладающего информационной компетентностью, т. е. способного решать разнообразные проблемы, связанные с поиском, преобразованием, использованием информации.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

− планирование образовательного процесса;

− размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

− фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

− взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное, посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

− контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

− взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.

Информационная среда школы предоставила много новых возможностей в развитии методик обучения. Их многообразие позволяет реально на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащихся, профильные интересы детей, то есть повсеместно в массовой школе реализовывать педагогику развития ребенка. Традиционные методики обогатились новыми мощными визуально-наглядными средствами обучения (мультимедиа проектор, интерактивная доска, графический планшет, документ-камера, цифровой микроскоп), которые позволяют не только усилить визуальный ряд по предмету, особенно при работе с картами, видео, слайд-шоу, но и реализовать фронтальную демонстрацию мелкой моторики вживую: моторики манипуляций с реактивами, проведения опыта, демонстрации исследовательского наблюдения, небольших демонстраций по химии, биологии, физике, технологии.

Можно выделить несколько разнообразных направления деятельности учителя по применению информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Рассмотрим их более подробно на примерах.

Использование в образовательном процессе интерактивной доски является актуальным. Эта работа помогает преподавателям заинтересовать учеников, повысить интерес к предмету, облегчить усвоение материала. При этом можно сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей. Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске, учащиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи, так как работают различные каналы восприятия. Как утверждал американский психолог Уильям Глассер, мы воспринимаем:

− 10 % из того, что мы ЧИТАЕМ; 20 % из того, что мы СЛЫШИМ;

− 30 % из того, что мы ВИДИМ; 50 % из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ;

− 70 % из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими;

− 80 % из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично;

− 95 % из того, что мы ПРЕПОДАЕМ кому-то еще.

Но при этом большинство преподавателей сталкиваются с проблемой освоения интерактивной доски, несмотря на умение работать с компьютером. Преподаватели, не знающие возможностей интерактивной доски, воспринимают её, как экран. Поэтому, прежде чем использовать интерактивную доску в учебном процессе, учитель должен изучить ее возможности.

Цифровой микроскоп — это приспособленный для работы в школьных условиях оптический микроскоп, снабженный преобразователем визуальной информации в цифровую, обеспечивающим возможность передачи на компьютер в реальном времени изображения микрообъекта и микропроцесса, его хранения, в том числе и в форме цифровой видеозаписи, отображения на экране, распечатки, включения в презентацию.

ЛабДиск — это беспроводная лаборатория, имеющая до полутора десятков встроенных в корпус датчиков и порты для подключения внешних датчиков. Аккумулятор на 150 часов непрерывной работы обеспечивает проведение регистрации данных в полевых условиях.

Интерактивный стол дает учащимся возможность совместно выполнять интерактивные задания и участвовать в обучающих и развивающих играх. Уникальная технология позволяет считывать более 40 одновременных касаний, что делает его незаменимым для совместной работы небольших групп учащихся. С помощью программного обеспечения педагог может наблюдать за всем происходящим на столе через экран своего компьютера
Система голосования позволяет мгновенно проверить понимание учащимися материала на любом этапе урока при максимальном участии класса; она упрощает оценивание, выставление отметок и ведение записей.
Персональный мобильный компьютер — призван помочь в организации учебного процесса в школе и во внеурочное время; с его помощью можно охватить разные предметы — от математики до рисования. Технические особенности нетбука, в т. ч. возможность подключения различных цифровых устройств, позволяют сделать учебный процесс ярким, наглядным и интересным.

Бесспорно, что с каждым годом растет оснащение школ компьютерной техникой. Однако следует помнить, что чрезмерное увлечение электронными средствами обучения оказывает такое же негативное воздействие на процесс обучения, как и недооценка их.

Все согласятся, что главные действующие лица на уроке — это учитель и ученики. Их совместная деятельность, общение являются залогом успешного процесса обучения. На личность ученика огромное влияние оказывает личность учителя. Применяемые в разумных пределах электронные средства освобождают время для творчества, создают более благоприятные условия для усвоения учебного материала учениками. Роль и место на уроке электронных наглядных средств, так же как и других средств обучения, должны тщательно продумываться и проектироваться.

Как бы ни развивалось общество, уже сейчас влияние информационно — образовательного пространства на процесс обучения велико, поэтому важно выстраивать обучение на основе компетентностного подхода, в котором участвуют два практически равноправных партнера: учитель и ученик. Понимание процесса обучения в информационном обществе не требует полного отказа от традиционных дидактических представлений, но требует их развития, рассмотрения с новых позиций, в том числе и с позиций различных дидактических подходов.

[1] Информационно-образовательная среда – это системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образования.

Основные термины (генерируются автоматически): образовательный процесс, интерактивная доска, учебный процесс, Информационно-образовательная среда, ученик, возможность, информационная образовательная среда, образовательное учреждение, процесс обучения, цифровой микроскоп.

Создание условий для функционирования электронной информационно образовательной среды в школе

Похожие статьи

Учебный процесс в информационно-образовательной среде.

Психологическая специфика образовательной среды.

Подходы к повышению качества педагогического образования

Дистанционное обучение в информационной образовательной.

Профессиональная деятельность учителя в условиях работы.

Единое информационно-образовательное пространство школы.

Медиаобразовательная среда как важная составляющая.

Изучение возможностей информационной среды.

Формирование информационно-образовательной среды вуза