Создание пакета школьных методик

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Пакет диагностических методик

Система контроля качества

(модернезираванная разработка: сост. вопросов Савченко Т., творческие задания Афанасьев С., Коморин С. Триста творческих конкурсов. - Кострома 1999.)

1 этап Вопросы анкетирования

Знаете ли вы что такое театр?

Какие театры вы знаете?

Какие спектакли вы видели?

Какие театральные профессии вы знаете?

Кто такой актер?

Кто такой режиссер?

Кто такой гример?

Кто такой костюмер?

Что такое афиша?

Назовите театральные жанры?

2этап Творческий зачин

Каждому ребенку дается задание, которое он выполняет на сцене.

Скажи фразу

Превратись в животного

Изобрази крадущуюся по джунглям, в поисках пищи пантеру

Изобрази медведя сидящего в клетке, который пытается достать лапой растущую за клеткой траву

Изобрази змею ползущую, затем вдруг остановившуюся, раскрывшую капюшон и шипящую.

Изобрази зайца, который мирно грыз кору у дерева, как вдруг хрустнула ветка, и заяц бросился бежать

Изобрази лису, ищущую добычу и нашедшую норку мыши.

Тест - упражнение для диагностики способностей необходимых в актерской деятельности

Основные типы реагирования на тест - упражнение.

1.Испытуемый под любым видом уходит от выполнения задания. Такая реакция свидетельствует о слабости воли, недостатке мотивации в преодоленной боязни, зависимости от своего настроения, что ни как не увязывается с актерской деятельностью.

4.3адание выполняется легко, четко. Время выдоха увеличено. Этот человек является артистической натурой.

Комплектация:

(ПКП) (набор из 10 методик) (ПШП) (набор из 13 методик) (БП) (набор из 10 методик)

Классификатор методик

Диагностика посттравматического стресса

№	Название методики	Область применения	Возраст испытуемых	Количество заданий	Время проведения
1	Опросник выраженности психопатологической симптоматики, ОВППС (SCL-90-R)	Опросник предназначен для выявления паттернов психологических признаков у психиатрических пациентов и здоровых лиц.	Взрослые	90 вопросов	40 - 60 минут
2	Шкала диссоциации, ШД (DES)	Шкала сконструирована как инструмент для работы в клинике и предназначена для выявления пациентов с диссоциативной симптоматикой, а также как исследовательский инструмент, дающий возможность оценивать выраженность диссоциативых состояний и переживаний.	Взрослые	28 вопросов	20-30 минут
3	Опросник депрессивности Бека, ОДБ (BDI)	Опросник предназначен для оценки наличия депрессивных симптомов у обследуемого на текущий период. Опросник основан на клинических наблюдениях и описаниях симптомов, которые часто встречаются у депрессивных психиатрических пациентов.	Взрослые	21 вопрос	20 - 40 минут

Клинические тесты

№	Название методики	Область применения	Возраст испытуемых	Количество заданий	Время проведения
1	Восьмицветовой тест Люшера	Комплексная диагностика; комплектование производственных коллективов; экспресс-диагностика актуального состояния личности; психологическая диагностика в педагогических и медицинских учреждениях.	Взрослые	2 выбора по 8 вариантов в каждом	10 - 20 минут
2	Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО)	Психопрофилактика; воспитательная работа; психологическая диагностика.	Подростки 14 - 18 лет	50 заданий	30 - 40 минут
3	Методика многостороннего исследования личности (ММИЛ-MMPI)	Психиатрия, психотерапия, психогигиена, профессиональный отбор и профориентация.	Начиная с подросткового	377 заданий	40 - 60 минут
4	Опросник Басса-Дарки для диагностики состояния агрессии	Психиатрия, психотерапия, психогигиена, психопрофилактика, психологическая диагностика.	Начиная с подросткового	75 заданий	30 - 40 минут
5	Тест школьной тревожности Филлипса	Психогигиена, психопрофилактика, психологическая диагностика.	Школьники младших и средних классов	58 заданий	20 - 30 минут
6	Тест Сонди	Исследование влечений и сферы Я	Взрослые	6 серий по 8 карточек	15 – 20 минут

Личностные тесты (черты характера и т.д.)

Профориентационные тесты

№	Название методики	Область применения	Возраст испытуемых	Количество заданий	Время проведения
1	Идентификатор 16 типов личности (16 ТЛ)	Профессиональный отбор и кадровая работа, повышение эффективности работы коллектива, психодиагностика личности.	Взрослые	94 задания	около 20 минут
2	Краткий отборочный тест (КОТ)	Профессиональный отбор.	с 12 лет	15 минут	50 заданий
3	Опросник профессиональных предпочтений по Холланду (ОПП)	Помощь в планировании индивидуальной карьеры, оценка степени профессиональной адаптации, профориентация.	Старше 17 лет	15 - 20 минут	216 заданий
4	Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)	Профориентация	Школьники	10 - 15 минут	20 заданий
5	Опросник профессиональной готовности (ОПГ)	Профессиональная диагностика	Школьники	30 - 40 минут	50 заданий
6	Методика диагностики уровня субъективного контроля (МДУСК)	Профессиональная диагностика	с 15 лет	10 - 15 минут	44 заданий

Тестирование интеллекта

Прогрессивные Матрицы предназначены для измерения одного из двух главных факторов интеллекта - продуктивной способности.
При разработке теста был реализован принцип прогрессивности, т.е. выполнение предшествующих заданий является подготовкой к выполнению последующих, более сложных.

В рамках социально-психологического сопровождения учащихся педагог-психолог выполняет достаточно разнообразные формы работ: диагностические, коррекционные, профилактические, развивающие, консультационные.

Социально-психологический мониторинг представляет собой систему анкетирования и тестирования учащихся. С помощью социально-психологического мониторинга осуществляется сбор, хранение, анализ и представление информации об уровне развития учащихся, и о качестве образовательного процесса в школе в целом.

Психологический мониторинг – комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.

В инструментарии практического психолога существует разнообразный комплекс методов и методик, позволяющие выявить все необходимые показатели психического развития детей, которые могут быть учтены в процессе обучения. Как правило, причины снижения успеваемости учащихся обнаруживаются в низкой и негативной школьной мотивации в целом, и интересов к отдельным предметам в частности, в недостаточно высоком уровне интеллектуального развития или же в трудностях социальной адаптации детей в ученическом коллективе из-за особенностей своего поведения. Подобную информацию о каждом ученике или учащихся определенного класса могут использовать учителя и администрация в планировании и организации учебно-воспитательного процесса как показатели сформированности у учащихся психологической основы учебной деятельности.

При помощи психологического мониторинга отслеживаются следующие психологические критерии, показатели результативности образовательного процесса в школе:

1. познавательная сфера ребенка (восприятие, память, внимание, мышление) и динамика ее развития, сформированность учебной деятельности;

2. мотивационная сфера и динамика ее развития;

3. эмоционально-волевая сфера (уровень тревожности, страхов, семейной комфортности, психологический климат учащихся в классных коллективах и школе, активности) и динамика ее развития, влияние эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенность различными сторонами образовательного процесса;

4. личностная сфера (самооценка, потребность в достижении, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамика ее развития.

Периодичность проведения психологической диагностики

на различных ступенях обучения:

1. Адаптация учащихся 1, 5, 10 классов – изучение уровня мотивации к обучению, самооценки, психологического климата в классе, уровня эмоционально-волевой сферы – 1 раз в год.

2. Развитие психических процессов у учащихся 5 классов – исследования уровня памяти, внимания, мышления; изучение уровня обученности и обучаемости – 1 раз в год. Индивидуальные занятия с детьми – 1 раз в триместр.

3. Психологическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения (7-10 классы) – исследование уровня мотивации, изучение интересов и склонностей, изучение уровня обученности и обучаемости; исследования уровня интеллекта – 1 раз в год.

5. Также по запросам классных руководителей, учителей-предметников, администрации школы, родителей - изучение развития психических и познавательных процессов у детей – в течение года (на начало, середину и конец года).

6. Занятия на развитие психических и познавательных процессов и коррекцию поведения – в течение года с учащимися, прошедшими ПМПК (29 учеников 1-7 классов).

Диагностируемые параметры

Диагностический инструментарий

Учащиеся начального звена

Уровень развития эмоционально –волевой сферы:

Методика Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейн

Уровень мотивации обучения, адаптации

Анкета учения и адаптации ребенка в школе

Учащиеся 5-8 классов

Уровень развития психических процессов:

Методика оценки типа памяти

Диагностика объема внимания

Методика выявления существенных признаков Семаго Н. Я., Семаго М. М.

Уровень развития эмоционально –волевой сферы:

· Уровень и характер школьной тревожности

Тест школьной тревожности Филлипса

Методика Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейн

Уровень мотивации обучения, адаптации

Анкета учения и адаптации ребенка в школе

Уровень психологического климата в классах

Методика изучения психологического климата класса Л. Н. Лутошкина

Учащиеся 9-11-х классов

Уровень развития эмоционально –волевой сферы:

· Уровень и характер школьной тревожности

Опросник уровня тревожности Филлипса

Методика изучения самооценки Демо-Рубинштейна

Уровень психологического климата в классах

Методика изучения психологического климата класса Л. Н. Лутошкина

Психологическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения

7-11 классы

Уровень мотивации к обучению

Диагностика выяления отношения к учебным дисциплинам

Уровень развития интеллекта Уровень отношения к учебным предметам

Выявление познавательных интересов

ШТУР, Эрудит Карта познавательных интересов

Шкала социально-ситуативной тревоги Кодаша

Уровень страха (2-7 классы)

Семейная комфортность (2-7 классы)

Диагностика семейного состояния

Выявление суицидального риска у детей А.А. Кучер, В. П. Костюкович

Уровень психологического климата в школе (1-11 классы)

Методика изучения психологического климата класса Л. Н. Лутошкина

Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

Методика изучения уровня толерантности

Психологическое сопровождение учащихся в режиме психологического мониторинга дает возможность:

· определить относительное место учащегося в классе и параллели;

· провести ранжирование учащихся (классов) по заданному параметру;

· выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями;

· отследить динамику изменений результатов от года к году;

· провести сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам;

· получить сравнительную оценку качества работы учителей.

педагог-психолог Т. Е. Петрова

Цель: изучить индивидуальные особенности обучающихся 5 – 11 классов.

Задачи: подобрать пакет диагностического инструментария для изучения индивидуальных особенностей личности и оказание психолого-педагогической помощи.

Пояснительная записка

Актуальность

Как известно, в подростковом возрасте, перед растущим человеком часто возникают проблемы: как адаптироваться к окружающей действительности, к миру, созданному взрослыми; как реализовать и проанализировать свои способности в будущем.

Все проблемы, возникающие в подростковом и юношеском возрасте педагог-психолог, может лишь нацелить работу педагогов на основе владения диагностической информацией. Зная индивидуальные особенности личности каждого школьника, опираясь на эти знания, педагоги могут планировать и корректировать воспитательную работу более эффективно,формировать предметные и ключевые компетенции, развивать творческий потенциал каждого обучающегося, добиваться высокой мотивации учения, следовательно, достигать более качественных результатов в обучении.

Для педагога-психолога диагностика обучающихся позволит выявить качественные изменения и определить общие тенденции в умственном развитии и формировании учебной деятельности у школьников, поможет отследить динамику становления личности школьника, что составляет одну из приоритетных задач современной системы образования в связи с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Диагностический инструментарий для изучения индивидуальных особенностей личности включает в себя:

· личностные особенности и черты характера

Использование методик - фронтально, индивидуально.

В данном пакете диагностического инструментария представлены диагностики личностных и интеллектуальных особенностей школьников для изучения индивидуальных способностей личности обучающихся в среднем и старшем звене.

Данные методики входят в необходимый перечень школьного мониторинга.

Пакет диагностического инструментария

Содержание методики

Мотивационная сфера

· Определение уровня отношения к школе. Методы исследования детей с трудностями обучения.

· Определение уровня сформированности учебной мотивации, понимание улучшения собственных результатов.

Определение мотивов учебной деятельности, умение анализировать собственные мотивы учения.

· Определение уровнясформированности учебной мотивации, осознание и коррекция мотивов деятельности.

· Исследование целей, мотивации достижения, касающихся отдельных сторон характера, мнений и чувств по поводу жизненных ситуаций.

Прогнозирование и анализ проблем в обучении и развитии при переходе из начального звена в среднее.

Определение качественного анализа причин предпочтения тех или иных предметов и мотивов учения.

Познавательная сфера

Определение избирательности, концентрации и помехоустойчивости внимания.

2. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) 5-6 класс

Определение уровня умственного развития.

Определение уровня сформированности учебной деятельности.

Определение интеллектуального развития и мышления.

Определение успешности в обучении (высокой концентрации внимания, быстроты реакции, умение ориентироваться на условия задания, выполнять и учитывать несколько требований одновременно, владеть точным анализом различных признаков).

5. Интеллектуальный тест В.Серебрякова 6-8 класс

Определение степени интеллектуальной одарённости.

Определение интеллектуальной одаренности, показатели гибкости, оригинальности, беглости вербального творческого мышления.

Изучение уровня развития мышления, внимания, памяти.

Выявление общей осведомленности у школьников активной и пассивной речи.

Измерение уровня интеллектуального развития подростков дифференцированного обучения.

Изучение творческого мышления.

11. Методика – Тест Векслера (взрослый вариант) (гендерная) 11 класс

Оценка уровня интеллектуального развития.

12. Методика – тест креативности Торранса 6 – 11 класс

Исследование творческой одарённостиобучающихся.

13. Опросник креативности. Д. Джонсонна. 9 – 11 класс

Определение самооценки старшеклассников. Умение анализировать и находить пути коррекции самооценки.

Определение склонностей и способностей учеников к тому или иному типу деятельности, помочь в выборе будущей профессии.

Эмоционально-волевая сфера

Выявление доминирующего психического состояния, восприятие различных учебных ситуаций, тревожности и страхов.

Определение самочувствия, активности, настроения обучающихся.

Умение анализировать своё самочувствие, активность, настроение.

Выявление экстраверсии-интроверсии, эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), оценки искренности испытуемого.

Определение уровня сформированности адекватной самооценки, устойчивости самооценки, степени критичности, требовательности к себе, степени удовлетворенности собой.

Определение уровня и характера школьной тревожности.

Рогов Е.И. (гендерная) 8 – 11 класс

Определение уровня и видов тревожности (школьной, самооценочной, межличностной).

Определение уровня проявления агрессии и враждебности, использование физической силы.

Определение уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности, как состояние) и (личностной тревожности, как устойчивой характеристики личности).

Определение эмоциональной направленности личности.

Поведенческая сфера

Измерение межличностных взаимоотношений в группе, улучшения и совершенствования личности.

Выявление уровня комфортных взаимоотношений в ученическом коллективе класса и школы.

Изучение социальной приспособленности обучающегося его взаимоотношений с окружающими.

Определение статуса подростка в группе.

Изучение личности всех воспитанников.

Выявление уровня коммуникативных и организаторских способностей.

Выявление стиля поведения в конфликтных ситуациях.

Выявление уровня комфортности поведения.

9. Опросник суицидального риска. (модификация)Т.Н. Разуваевой 8 – 11класс

Выявление уровня сформированности поведения суицидальных намерений.

Обобщение психологических знаний об особенностях процессов самопознания и самовоспитания; выработка конструктивных способов взаимодействия в социуме; формирование ценностного отношения к собственному психологическому здоровью и толерантного отношения к

Личностные особенности и черты характера

Отражает модель индивидуально-психологических свойств личности и позволяет прогнозировать ее реальное поведение.

Выявление уровня самооценки.

Определение типа акцентуации характера, является реализацией типологического подхода к ее изучению.

Определение ценностных ориентацией, коммуникативных способностей

и навыков, эмоционально – волевой сферы.

Изучение сферы самосознания личности, включающее различные (когнитивные, динамические, интегральные) аспекты.

Определение характерных для обучающихся особенностей силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов.

7. Опросник терминальных ценностей (ОтеЦ)М.Рокича(модификация А.А. Руковишников)9 -11класс

Определение жизненных ценностей (терминальных ценностей) человека.

Георгий Брегман и

Выявить ведущую репрезентативную систему подростка, то есть ту модальность, которой он чаще всего пользуется при описании мира. Показать, какая стратегия в усвоении учебного материала чаще всего используется обучающимся (ВАК).

Выявление акцентуаций характера, определённого направления характера.

Профориентационное самоопределение

Умение различать типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий.

Построения личной профессиональной перспективы.

4. Опросник профессиональной готовностиЛ. Н. Кабардовой. 9-11класс

Определение профессиональных намерений и дальнейших образовательных планов.

Умение понимать запросы других субъектов образовательного процесса

Влияние карьеры на здоровье и здоровья на карьеру.

Умение понимать запросы других субъектов образовательного процесса

Влияние здоровья на успех в профессии.

Умение понимать запросы других субъектов образовательного процесса

Изучение общей направленности интересов обучающихся.
Оценивать степень интереса к различным видам деятельности.

Определение профессиональных интересов и склонностей в профессиональной деятельности.

Определение готовности к выбору профессии.Стремление к самообразованию по изучению рынка труда

Почему учителям сложно придумывать интересные уроки

Как коробка с карточками может помочь учителю

Я получила небольшую коробку, в которой нашла инструкцию, два набора карточек (стартовых и основных), список всех карточек, два бланка сценария урока и разделители, позволяющие превратить коробку в поле для сборки занятия. Конструктор разработан с учётом классификации компетенций по ФГОС и ориентирован на развитие у школьников навыков XXI века. Его можно использовать для любого предмета.

Все карточки распределены по этапам урока и видам деятельности. На рубашке каждой карты с помощью системы значков обозначено, для какой части урока подходит методика, в каких классах уместно её использовать, сколько времени занимает работа, какой тип деятельности (групповая или индивидуальная) предпочтителен, какие компетенции удастся развить, используя карточку.

Однако создатели конструктора отмечают, что это только рекомендации. То есть карточку для 5-8 класса можно использовать во втором, если учитель считает, что подойдёт для его класса и занятия. То же работает и со временем, и с шагами, и со всем остальным. На обороте кратко, но со всеми необходимыми деталями описана методика работы.

Перед тем как начать выстраивать урок, учитель частично заполняет сценарий: записывает тему, цель и примерный ход урока, указывает класс и отмечает его особенности, прогнозирует возможные трудности. Это помогает учесть особенности конкретных детей и понять, на развитии каких навыков лучше сосредоточиться. Только теперь можно переходить к поиску карточек для предстоящего занятия. Чтобы урок не превратился в набор случайных методик, важно опираться на намеченный план.

5 методик, из которых я составила урок

1. Мультифрагмент

Читайте также: