Современные подходы в работе с детьми по изучению основ безопасности и жизнедеятельности в доу

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Бодрова Татьяна Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №244
Населённый пункт: Башкортостан г.Уфа
Наименование материала: доклад
Тема: Современные подходы в работе с детьми по изучению основ безопасности жизнедеятельности в ДОУ
Раздел: дошкольное образование

Сегодня в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных

бедствий. Особую тревогу мы испытываем за маленьких граждан – дошколят. Об актуальности

данной темы можно говорить много, и все будет главное. Как помочь разобраться в

многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу?Современная жизнь

доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности. Потребовала обучения

сотрудников ДОУ, детей, родителей безопасному образу жизни в условиях социального,

природного, техногенного и экологического неблагополучия. Данная ситуация поставила цель

работы по воспитанию навыков безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку основные

понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Детский сад ведет

большую работу в этом направлении, ищет поиски новых подходов к моделированию системы

безопасности и жизнедеятельности дошкольников. К.Д.Ушинский писал, что «образование

уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая

возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха

Технология предполагает комплекс методов ознакомления детей сосновами безопасности, в

Наблюдение. Особое место занимает наблюдение. Оно обогащает

социальный опыт ребенка. Что - бы ни делал ребенок, он всегда наблюдает и

все запоминает (поведение взрослых в опасных ситуациях, взаимоотношения

с другими людьми). Процесс наблюдения у ребенка всегда активен, даже если

внешне эта активность выражается слабо. Именно из него ребенок черпает

В эту картину мира может войти не только положительное, но и то, что

малышу было бы видеть педагогически нецелесообразно. Наблюдение

стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет

правила обращения с опасными предметами. Важна и специальная

организация наблюдений за поведением носителей нормы.

Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь

это плохо. При использовании этого метода необходимо определить, с какого

сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту.

Сравнение по контрасту даётся детям легче, чем по подобию. Метод

сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и

классификацию. Для того чтобы группировать, классифицировать предметы,

явления, требуются умения анализировать, обобщать, выделять

существенные признаки. Все это способствует осознанному усвоению

материала и вызывает интерес к нему. Например: детям предлагаю

изображения на картинках, дается задание отобрать предметы, которые будут

нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят.

Прием классификации способствует познавательной активности, если

используется не как самоцель, а в контексте близкой и понятной для ребенка

задачи: отобрать предметы для тематической выставки, картинки для альбома

2.Метод моделирования ситуаций. Моделирование таких ситуаций:

дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь

делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия.

Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить

полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит

ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для

развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию

поиска решения логических и практических задач. В младшей группе

предлагаются элементарные проблемные ситуации, но всякий раз усложняя

для детей задачу. Детей старшего дошкольного возраста целесообразно

научить составлять план - карту группы, участка дошкольного учреждения,

дороги в детский сад и даже модель микрорайона. Дети учатся располагать

типа «Составим план - карту групповой комнаты и отметим опасные места

Метод повторения. Важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя

говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств. На занятии он может выступать как

ведущий метод или методический приём. Повторение приводит к появлению обобщений,

способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную

активность. Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и

способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация:

воображаемое путешествие в лес, какая-нибудь нестандартная ситуация в которую попали

«К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных

обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным.

Например: «Как будто бы к нам в город приехал человек, который никогда

здесь не был. Что мы ему покажем в групповой комнате, как расскажем об

активности помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия

(после прочтения художественного произведения, при подготовке концерта).

Придумывание сказок и историй на разные темы. Придумаем сказку

помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после

развлечения). Сильное воздействие на чувства оказывает сочетание

разнообразных средств на одном занятии. Например: чтение художественного

произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин;

чтение и последующая изобразительная деятельность. В зависимости от цели

занятия, возрастных особенностей детей воспитатель отбирает

3.художественные средства и продумывает приемы, усиливающие воздействие

этих средств на эмоциональную сферу ребенка.

Следует сказать о средствах ознакомления детей с основами

В первую очередь это - сама социальная действительность. Она не

только объект изучения, но и средство, воздействующее на ребенка,

питающее его ум и душу. Поэтому важными задачами являются анализ и

отбор из социального окружения такого содержания, которое несет в себе

развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к

социальному миру. Во время экскурсий обращается внимание детей на

объектов ближайшего окружения (школа, магазин, библиотека, детская

поликлиника); перечень улиц.

Предметы рукотворного мира. Мир разнообразен, поэтому и

предметы, окружающие ребёнка, должны быть разнообразными по

свойствам, качествам, функциям. Дети могут не замечать предметы, не

интересоваться ими до тех пор, пока вы не укажете на них, не создав условия

для действий с предметами. Лишь в этом случае предмет субъективно - для

данного ребенка - станет средством познания мира. В группе есть предметы,

которые могут оказаться опасными для жизни детей: электрические розетки,

иголки, ножницы, нож, вилки, лекарства, пылесос. По мере познания

предметного мира ребенок овладевает умением различать опасные и

безопасные для него предметы, выделять полезные и интересные, осваивает

способы действия с ними, умение ориентироваться в мире предметов. По

поводу этих предметов ведутся беседы, рассуждения. Какие еще опасности

спрятаны в группе до поры до времени?

Художественная литература. В группах отбираются литературные

произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки.

Особое место уделяется сказке. Сказка способствует развитию сердечных

чувств, благородству души, желание доставлять людям радость. Картинки в

книгах тоже могут стать средством приобщения детей к ознакомлению основ

безопасности, так как конкретизируют его через наглядность, образность.

Игра. Даёт ребёнку «доступные для него способы моделирования

окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы,

поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к

другу. Так как в игре дети в основном отображают то, что их особенно

поразило, то неудивительно, что темой детских игр может стать яркое, но

отрицательное явление или факт.

И з о б р а з и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь ( р и с о в а н и е , л е п к а ,

аппликация). Дети сознательно отражают окружающую действительность в

рисунке, лепке, конструировании. Отражение, которое построено на работе

воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений,

4.полученных через слово, картинку и другие виды искусства. Мальчики, рисуя

пожарных, изображают себя пожарными. От того, как ребёнок воспринимал

социальные явления, какое у него сложилось отношение, будет зависеть

характер изображения этих явлений, выбор цвета, расположение предметов

на листе, их взаимосвязь.

Ко второй группе относятся виды деятельности, которые дают

возможность ребенку приобщаться к миру людей в реальном плане. Это

предметная деятельность, труд, наблюдения.

Предметная деятельность. Предметная деятельность удовлетворяет в

определенный период развития ребенка его познавательные интересы,

помогает ориентироваться в окружающем мире. В группе должны быть

предметы, с помощью которых ребенок знакомится с правилами безопасного

обращения с ними. Это колюще-режущие предметы (иголки, ножницы, нож);

электроприборы (магнитофон, проигрыватель, утюг, пылесос).

Труд. Ребёнок начинает подражать взрослым, делая попытки подмести

пол, постирать кукольное бельё, протереть пыль. По мере приобретения

трудовых умений, ребёнок приобретает чувство уверенности.

Досуговые мероприятия - это всегда праздник для детей,

используются различные формы: праздники, викторины, спортивно-игровые

программы, досуги, развлечения.

Учебная деятельность. В процессе обучения на занятиях ребенок имеет

возможность приобретать знания под руководством взрослого человека,

вносит необходимую коррекцию.

Таким образом, ребенок знакомится с основами безопасности с

помощью разнообразных средств. Именно они становятся источниками

познания мира. Каждое средство важно само по себе, и во взаимосвязи с

другими средствами, организованными в единый педагогический процесс.

Одной из основных задач, которые должен решить педагог, ставящий

перед собой целью формирование основ безопасного поведения у

дошкольников, это – создание определенных условий.

В решении данной задачи более актуален деятельностный подход -

как условие по ознакомлению детей с основами безопасности. Именно

деятельностный подход является одновременно условием и средством,

обеспечивающим ребёнку возможность активно познавать окружающий его

мир и самому становиться частью этого мира. Деятельность, особенно

совместная, является своего рода школой передачи социального опыта. Не на

словах, а на деле ребёнок видит и понимает, какие опасности окружают его

вокруг, какие правила и рекомендации необходимо выполнять. Деятельность

обеспечивает условие для формирования многих личностных качеств.

Ребёнок учится сопереживанию, переживанию, овладевает умением

проявлять своё отношение и отражать это в поступках и на деле в разных

опасных ситуациях. В свою очередь необходимо использовать каждую

5.возможность, чтобы похвалить детей за хороший поступок, за соблюдение

Пространственно - предметное окружение. В группе создается

пространство, где дети могут познакомиться с разным материалом по

основам безопасности: разные альбомы на данную тему, детские рисунки,

настольно-печатные игры, картины, наборы иллюстраций, разные виды

театра, художественная литература, видеофильмы, сборники стихов, загадок,

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ, является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей, и создание благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых знаний. Обучение детей становится более увлекательным и захватывающим, у детей развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память, а так же речь.

Использую в работе с детьми методы по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

Так же, провожу экспериментирование и опыты. Они дают ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений.

В воспитании детей неоспорима роль семьи. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют.

- на собраниях и в беседах с помощью наглядной пропаганды подчеркивается моральная ответственность, которая лежит на взрослых;

- разработаны материалы по работе с родителями по вопросам обучения детей безопасному поведению;

- родители привлечены для участия в проектной деятельности.

Проводим совместно с родителями выставки детских работ.

Таким образом, воспитание безопасности – непрерывный, систематический процесс, который зависит не только от оснащения его самыми современными технологиями и оборудованием, но прежде всего от грамотности и компетентности воспитателя в области данной проблемы, от умения слаженно взаимодействовать с детьми, сотрудничать с родителями и социумом.

Активизировать на педсовете деятельность педагогов в создании системы безопасной жизнедеятельностидетского и взрослого коллектива ДОУ через интеграцию различных видов деятельности. продолжать поиск новых подходов к моделированию системы безопасности жизнедеятельности.

Тематический педсовет 18.04.2017 г

ГБОУ школа № 760 им А.П. Маресьева дошкольное отделение

Подготовила и провела старший воспитатель Зрелякова Е.В.

Цель: формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности посредством эффективных методов и приёмов

Активизировать деятельность педагогов в создании системы безопасной жизнедеятельности детского и взрослого коллективов ДОУ через интеграцию различных видов деятельности

Поиск новых подходов к моделированию системы безопасности жизнедеятельности коллективов педагогов и дошкольников в ДОУ.

Повестка дня:

Слайды по теме ПС

Решение педсовета, заключительное слово по теме - старший воспитатель

Педсовет я хочу начать с игры.

Поприветствуйте друг друга! Я сейчас вам раздам карточки с вопросами, а вы должны на них ответить, обсуждая их со своим напарником:

1. Что человеку нужно для счастья?

2. Что такое безопасность?

3. От чего зависит здоровье детей?

4. На что, на ваш взгляд, должны обращать внимание семья и детский сад, заботясь о безопасности и здоровье детей?

5. Влияют ли взаимоотношения родителей в семье на здоровье ребенка?

6. Кому больше нужны каникулы в детском саду: ребенку или педагогу?

7. От чего зависит здоровье детей?

8. Назовите формы работы, направленные на физическое развитие детей?

Ситуация № 2: Назовите правила поведения при встрече с незнакомцем?

Ситуация № 3: Назовите правила поведения при пожаре в квартире.

1-Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки? -(Открыла дверь незнакомцу).

3-Какое правило нарушил Кай из сказки “Снежная королева”?(Не цепляться за транспорт).

4.-Какого правила безопасности не знала царевна из сказки А. С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне”? (Не брать угощение у незнакомых людей).

В течении этого учебного года мы обсуждали вопросы: как уберечь ребёнка от опасностей в этом сложном мире? Как избежать тяжёлых последствий?

Творческой группой ( воспитатели старших и подготовительных групп) были найдены ответы и были выработаны принципы, формы работы с детьми:

принципы работы с детьми по данному направлению. К ним относятся:

не заучивать с детьми правила дорожного движения, а обучать их правилам безопасного поведения на улицах;

чаще использовать наблюдения в реальной обстановке;

применять разные формы работы (викторины, конкурсы, использовать кружковую и театральную деятельность применение методов проекта, моделирования;

работа должна проводиться во взаимодействии с семьями, так как именно родители являются авторитетом для ребёнка.

Вот такие формы работы вы можете применять в работе с детьми.

Родительские собрания, консультации, семинары, открытые просмотры, вечера - развлечений и выставки художественно - продуктивной деятельности детей и взрослых, анкетирование, занятия, сюжетно-ролевые игры, проектная деятельность, моделирование.

Стенд, памятки, буклеты, видеоматериалы

беседы, эксперименты, тренинги, наглядность, сюжеты из жизни, художественные произведения, игры, рисование на различные темы.

игровые тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами, обучение детей приёмам защитного поведения (крик, призыв о помощи), использование художественной литературы, где иллюстрируютсяпотенциально опасные ситуации; применение видеоматериалов, экскурсии, беседы, игры на макете, игровые ситуации, загадки, пословицы, поговорки.

метод на развитие первичных умений давать определения понятием (что такое опасность, дорога, жезл и тд.)

каждому нужно знать правила поведения в экстремальных ситуациях и научиться самостоятельно, принимать решения и тогда не случиться беды, но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.

раздаёт памятки воспитателям( приложение № 1)

5. Из опыта работы воспитатель старшей группы дс 1341 Денисенко Ю.В. «Современные подходы в работе с детьми по изучению основ ОБЖ в ДОУ

6. Слайды по теме П С

6.2. - Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер.

Признаками, которые определяют опасность,

Угроза для жизни;

Возможность нанесения ущерба здоровью;

Нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.

6.3.- Ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека:

Опасности на дороге и улице;

Опасности на природе;

Опасности в общении с незнакомыми людьми.

6.4. Что такое безопасность? Безопасность - это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. безопасные условия пребывания детей в детском саду? Это:

- Безопасная среда (закреплённые шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в группе; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности

- Правильное хранение различных материалов, медикаментов

- Мебель, подобранная по росту детей; маркировка мебели;

- Маркировка постельного белья и полотенец;

- Безопасность образовательного процесса

7. ТРЕНИНГ "МОЁ ЗДОРОВЬЕ" проводит педагог-психолог Максимова Е.И.

1. Ваш любимый напиток?

б) натуральные соки (5) ;

в) газированные напитки (3) ;

2. Как Вы относитесь к жирной пище?

б) терпеть не могу (5) ;

3. Если Вас одолела бессонница, Вы:

а) даже не знаете, что это такое (5) ;

б) встаете и не пытаетесь уснуть (1) ;

в) срочно пьешь снотворное (0) ;

г) что-нибудь читаешь (3) ;

д) включаешь телевизор (2) .

4. Если у вас нет жалоб, ходите ли Вы к врачам?

а) да, ходите регулярно (5) ;

б) так хочется лишний раз услышать, что ты - здорова (4) ;

в) нет, эти врачи обязательно найдут какую-нибудь болячку (1) ;

г) нет на это времени (2) ;

д) терпеть не могу врачей! (0) .

5. Если что-то заболело, сразу ли Вы обратитесь к врачу?

б) да, кроме стоматолога (3) ;

в) если болит очень сильно (1)

г) потяну время: а вдруг пройдет( 0)

6. Дружите ли Вы со спортом?

а) регулярно им занимаюсь (5) ;

б) иногда бегаю (4) ;

в) только во время отпуска (2) ;

г) нет на это времени (1) ;

7. Принимаете ли Вы лекарства?

а) мне это не нужно (5) ;

б) если врач пропишет (4) ;

в) да, регулярно - я сам себе врач (1) ;

г) нет, даже если врач настаивает (0) .

8. Если у вас дурное настроение, Вы:

а) идете прогуляться (5) ;

б) переживаете в себе (0) ;

в) срываетесь на близких (2) ;

г) принимаете успокаивающие средства (1) .

А теперь подсчитайте количество набранных баллов.

Вы совершенно не думаете о своем здоровье. Что ж, со временем вы можете об этом пожалеть.

Вы из тех людей, у которых не хватает времени заниматься собой и своим здоровьем. Хотя вы и понимаете, что это - очень плохо. Отложите на потом дела и наведайтесь к доктору!

Вы, к счастью, прекрасно понимаете, что нет ничего важнее, чем крепкое здоровье. Знакомо вам и такое понятие, как здоровый образ жизни.

Вам не кажется, что вы слишком трепетно относитесь к себе?

БОЛЬШЕ 35 БАЛЛОВ

Да, вы, оказывается, склонны к ипохондрии! Не забывайте о том, что мнительность порой гораздо опаснее, чем само заболевание.

8. Заключительное слово : Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Показать СЛАЙД - формула безопасности

формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимости действовать. Для детей эту формулу можно зарифмовать в стихах:

Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать.

Решение педсовета :

1.Признать работу по формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности.

2.В учебно-воспитательной работе по ОБЖ учитывать следующие принципы:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребёнка;

принцип использования элементов исследовательского обучения:

выявление проблем, выдвижение гипотез, использование наблюдений, умение делать выводы.

Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп

3.Активизировать работу по выявлению и распространению инновационного опыта работников через открытые занятия, гостевой обмен опыта.

Ответственные: старший воспитатель

4.С целью обеспечения безопасности воспитанников и предупреждения травматизма на занятиях, в свободной деятельности всем педагогам строго выполнять инструкции:

по охране жизни и здоровья воспитанников на прогулочных площадках, во время целевых прогулок и экскурсий, труда на огороде, в цветнике.

охране труда при проведении массовых мероприятий.

по сохранению по технике безопасности при организации трудовой деятельности в детском саду.

Ответственные: воспитатели групп, специалисты

5.Всем педагогам ежедневно проводить минутки безопасности, практические занятия.

Ответственные: воспитатели групп, специалисты

Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп

Приложение 1

Памятка воспитателям

Принципы работы с детьми по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности. К ним относятся:

не заучивать с детьми правила дорожного движения, а обучать их правилам безопасного поведения на улицах;

чаще использовать наблюдения в реальной обстановке;

Вот такие формы работы вы можете применять в работе с детьми.

Стенд, памятки, буклеты, видеоматериалы

метод на развитие первичных умений давать определения понятием (что такое опасность, дорога, жезл и тд.)

Каждому нужно знать правила поведения в экстремальных ситуациях и научиться самостоятельно, принимать решения и тогда не случиться беды, но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.

Приложение 2.

(как воспитывать безопасное поведение у дошкольников)

Абсолютно рано ожидать от дошкольников, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать.

Безопасность жизнедеятельности дошкольников, её обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения.

Говорить и играть на темы безопасности с дошкольниками можно не более 20-25 минут (врач Л. Григорович).

Дидактические игры и пособия (специально подобранные) помогут детям закрепить полученные знания об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.

Желательно использовать метод наглядного обучения, который эффективен для закрепления у детей представлений о правилах безопасности и последствиях их нарушения.

Закрепляйте с детьми знание ими домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.

Используйте примеры из личного опыта для иллюстрирования способов безопасного поведения.

Каламбуры, песни, стихи помогут научить детей разнообразным сведениям о безопасности.

Лучший урок безопасного поведения – это пример окружающих ребёнка взрослых.

Моделирование возможных опасных ситуаций на макете и в игровом уголке, а также имитация образцов поведения – необходимый метод освоения детьми правил безопасности.

На физкультурных занятиях учите детей правильно падать во избежание тяжёлых травм.

Обучайте детей правильному обращению с бытовыми предметами в процессе освоения ими трудовой деятельности, обращайте особое внимание на меры предосторожности.

Поддерживайте в детях заинтересованность в процессе обучения, совмещая его с шутками и забавами.

Регулирование поведения дошкольников путём прямых запретов должно быть минимальным.

Тренинги (игровые) с телефоном в ДОУ и дома необходимы для усвоения номеров телефонов служб помощи и правил поведения в конкретных опасных ситуациях.

Учите детей убирать за собой свое рабочее место, игрушки. Порядок в доме и группе – не только для чистоты, но и для безопасности.

Физическая подготовка – один из факторов, влияющих на поведение человека в опасной ситуации. Поэтому одна из задач обучения безопасному поведению дошкольников – развивать у них силу, ловкость, выносливость.

Хранение предметов бытовой химии, лекарств, спиртных напитков в недоступных для детей местах – особое содержание работы педагогов с родителями.

Целесообразно обогащение предметно – игровой среды группы объектами, имитирующими потенциально опасные предметы, а также использование макета домашней обстановки (улицы, двора, леса и т. п.) для закрепления правил безопасности дошкольниками.

Широко используйте произведения детской художественной литературы, в том числе и специальные, для иллюстрирования детям правила безопасности и последствий шалостей.

Щедрость (помощь) родителей – специалистов (врач, военный, пожарный, спасатель, милиционер, медсестра и т. д.) - используйте для ознакомления дошкольников не только с профессиями, но и с правилами безопасности, службами помощи. Приглашайте их на встречи с детьми, помогая к ним подготовиться.

Эффективен способ показа детям последствий неправильного поведения или обращения, с каким – либо предметом (животным, веществом и т. п.) с помощью иллюстраций, телевизионных передач (только детских) и учебных фильмов из городской фильмотеки.

Ясно, что для дошкольников нужно много раз повторять устную информацию и также многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. Используйте для этого различные методы и приёмы, указанные выше.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье – каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Если бы все люди их хорошо знали и соблюдали, было бы меньше травм и несчастных случаев [1, 3].

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. В связи с этим традиционные формы обучения, принятые в дошкольных образовательных учреждениях, могут использоваться лишь частично и большое внимание надо уделять организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике [1, 7].

В требованиях к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и ее объему ФГОС ДО обозначает, что содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

Социально‑коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

В ФГОС ДО отмечается, что образовательная деятельность осуществляется в формах:

- непосредственно образовательной деятельности (НОД, не связанной с одновременным проведением режимных моментов);

- совместной деятельности педагога и детей;

- образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (во время утреннего прихода детей, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.);

- взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Опыт и современные исследования показывают, что педагогический процесс лишь в той степени может развивать ребенка, в какой педагог умеет им грамотно управлять. Успех определяет методы и приемы образования воспитанников.

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Этот метод актуален и очень эффективен, он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Эта инновация признана одной из основных при реализации принципа непрерывности образования [5, 3].

Цель проекта: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (ОБЖ) и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) в процессе совместной деятельности детей и взрослых на основе сюжетно-событийного принципа.

Задачи проекта:

1. Формирование, уточнение и закрепление представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

2. Передача, уточнение и закрепление знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

3. Организация совместной деятельности детей и взрослых на основе интеграции ОО, регионального компонента.

Проект состоит из единого сюжета, который представляет собой целостный, содержательно-завершенный фрагмент воображаемой жизни (путешествие по разным местам), носителями которой являются персонажи, педагоги, дети, родители. Материал для планирования готовят временно создаваемые творческие микрогруппы для всех возрастных групп на 2 недели (подтемы, краткосрочные проекты) в соответствии с планом проекта. В завершение каждой подтемы проводится итоговое тематическое мероприятие (развлечение, театрализованное представление, конкурс, викторина и др.), оформляется выставка, дополняется характерными элементами центральная стена. Каждой группой ведется фотолетопись проекта.

План проекта:

Ожидаемые результаты.

Для детей:

- развитие интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;

- обогащение представлений о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям.

- обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

- овладение знаниями о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях;

- развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.

- расширение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения;

- развитие умений самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения;

- обогащение знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- развитие осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе.

- развитие предпосылок экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них;

- закрепление знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- воспитание осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе;

Для взрослых:

- умение решать задачи социально-коммуникативного развития детей на основе интеграции ОО;

- использовать разнообразные технологии в работе с детьми;

- обогащение развивающей предметно-пространственной среды (центр сюжетно-ролевых игр, центр конструирования + ПДД, центр природы).

Вот лишь малая часть наших минуток:

Вопрос. Почему надо переходить улицу только на перекрестке и на пешеходном переходе?

Ответ. Водитель знает, что по правилам в этих местах разрешается движение пешеходам, он едет внимательно, снижает скорость. Пешеход, который переходит не там, где положено, и сам может пострадать, и мешает водителю.

Вопрос. Почему нельзя переходить улицу на красный или желтый свет?

Вопрос. Почему опасно переходить улицу бегом?

Ответ. Когда человек бежит, ему трудно наблюдать, видеть. Все прыгает, и сил уходит много. А при переходе улицы главное – внимательно наблюдать и влево, и вправо, потому, что часто улица обманчива: кажется безопасно, и, вдруг, выезжает машина из переулка, или из-за другой машины. Еще труднее заметить мотоцикл.

Вопрос. Почему опасно переходить улицу наискосок?

Ответ. Когда идешь наискосок, поворачиваешься спиной к машинам, и можешь их не увидеть. Кроме того, путь перехода становится длиннее.

Вопрос. Как видит водитель пассажиров автобуса?

Ответ. Водитель наблюдает за посадкой и высадкой и за пассажирами в салоне в специальные зеркала. Поэтому ему и не надо поворачивать голову, чтобы увидеть, что делается сзади.

Целенаправленная работа педагогического коллектива по формированию основ безопасности жизнедеятельности способствует созданию в ДОУ безопасной образовательной среды, формированию сообщества воспитывающих взрослых, комплексному решению задач образовательных областей.

Основные термины (генерируются автоматически): дорожное движение, ребенок, безопасное поведение, итоговое мероприятие, качество пешехода, образовательная деятельность, осмотрительное отношение, транспортное средство, улица, правило безопасности.

Современные подходы в работе с детьми по изучению основ безопасности и жизнедеятельности в доу

Похожие статьи

Актуальность обучения ребенка дошкольного возраста правилам.

Формирование основ безопасности у дошкольников через.

Обучение детей подготовительной группы Правилам Дорожного.

Обучение правилам дорожного движения детей дошкольного.

Ознакомление младших дошкольников правилам дорожного.

Опыт работы по формированию основ безопасного поведения.

Безопасность жизнедеятельности в дошкольном.