Современные лингвистические школы и направления

Обновлено: 02.07.2024

Этнолингвистика – синтез двух наук – лингвистики и этнологии; занимается изучением взаимодействия языка и культуры. Интересуют вопросы: 1) с помощью каких средств, каким образом и в какой форме находят отражение в языке культурные представления; 2) какие формы и средства общения в языке являются специфическими.

Гипотеза лингвистической относительности впервые представлена в работах Сепира Э. и Уорфа Б. Она заключается в том, что мы воспринимаем мир через призму языка. Учёные сопоставили языки и обнаружили закономерность (сочетаемость слов). Вывод: носители европейских языков по-другому воспринимают мир. Язык диктует разные восприятия действительности.А. Вежбицкая, Шмелёв, Апресян изучали вопрос о языковой картине мира с целью выявить универсальные черты разных картин мираи установить различия языковых картин мира.

Следующее направление – социолингвистика. Она возникает в противовес структурализму. Социолингвистика занимается взаимодействием языка и общества. В центре внимания – внутреннее функционирование (возраст, пол говорящего, особенности ситуации).Данное направление возникло в 30-х годах, а термин был введён в 1952 году. Оно возникло на стыке социологии и лингвистики. Представителями данного направления являются: Виноградов, Винокур, Поливанов, Жирмунский, Мейе, Шарль Балли.

Главными целями являются изучение:

1. Как люди используют язык. При чём люди, составляющие то или иное общество.

2. Как влияют на развитие языка изменения в обществе, в котором существует данный язык.

1. Социальной дифференциации языка.

2. Социальной обусловленности языка. С развитием общества меняется язык. Социальные изменения первичны.

3. Вопросы языковой политики. Государство может регулировать нормы орфографии и пунктуации.

Прагматика – изучает соотношение языкового знака и носителя языка. Данную науку интересует механизм речи. Она решает вопросы:

1. Кто говорит, кому, что и зачем.

2. Как человек строит высказывание и как это связано с ситуацией общения.

Одним из ведущих направлений является теория речевых актов – авторы Остин, Сёрль, Грайс и др.

Речевой акт – единица, которая включает три компонента: намерение говорящего (иллогуция), собственно сам речевой отрезок и достигаемый результат (перлокуция). Например, приказ, вопрос, благодарность, соглашение.Теория речевых актов строится на том: 1) цель коммуникации; 2) какие языковые средства используем, чтобы достичь цели.

Существуют косвенные речевые акты. Например: Не передадите ли мне соль?

Правила поведения Грайса (максимы):

1. Принцип количества: нужно говорить не более или менее того, что необходимо для достижения целей.

2. Правило качества заключается в том, что в диалоге мы должны говорить правдивую информацию.

3. Тематическая релевантность. Высказывание должно соотноситься с темой.

4. Максима манеры.

Всё зависит от целей говорящего, от того, какой тип поведения у говорящего, способа изложения информации, от интерпретации этой информации.

Психолингвистика возникла на стыке психологии и лингвистики. Она возникла около 40 лет назад в США. Объектом психолингвистики является язык как феномен психики. Её интересует вопрос, каким способом развивается способность говорить. Кроме того, интересует:

1. То, почему происходят проблемы речи (врождённые и приобретённые), как с ними бороться.

2. Симметричен ли процесс порождения и восприятия речи.

3. Одинаковы ли механизмы овладения родным и не родным языком.

4. Какие психические процессы обеспечивают чтение.

5. Какие особенности языковой личности мы можем выявить путём анализа языковой личности.

Широчайшее распространение получили эксперименты (например, ассоциативный). Такие эксперименты помогают в изучении языков.Ментальный тезаурус – как понятия связаны в сознании носителя языка.

Когнитивная лингвистика возникла в 70-е годы. Она имеет целью реконструировать языковую картину мира (в языке происходит отражение мировоззрения, восприятия). Выделяется логическая картина мира, наивная и научная картина мира. Лингвисты исходят из того, что у разных народов существуют разные языковые картины мира. Центральные понятия – концепт, фрейм, сценарий. Концептотражает логическую информацию, субъективную информацию. Концепт определяется как ментальная единица, с помощью которой можно описать языковую картину мира. Исследуются сначала фольклорные тексты, потом художественные тексты, публицистические и разговорная речь. Все концепты собираются воедино и образуют языковую картину мира. Важный вопрос о взаимоотношении понятияи концепта.

Важная составляющая когнитивистики – теория когнитивной метафоры. Изучая метафоры, можно выйти на проблемы сознания, языкового знания.Итак, центром изучения современной лингвистики является язык не только внешний, но и внутренний – ментальный лексикон.

Методы лингвистических исследований

Метод– система исследовательских приемов и процедур, способствующих целенаправленному изучению чего-либо с определенной точки зрения. Невозможно все объекты действительности изучить с помощью одного какого-то метода. Поэтому стоит вопрос о том, сколько методов существует и каким образом их классифицировать.

Метод– система, с присущей ей структурой. Метод как система состоит из его теорий, совокупности научно-исследовательских приемов, содержание которых определяется лингвистическими основами метода и комплекса технических приемов и процедур.

Теоретическая база метода должна основываться на познании действительных, а не вымышленных свойствах объекта. Применение любого метода начинается с приема.

Прием – определенное действие, операция, оперирование языковым материалом. Научные приемы – сравнение, выявление дифференциальных признаков. Технические приемы – конспектирование изученной литературы, занесение на карточки, создание анкет. Любые приемы используются не хаотично. Они подчиняются определенной методике (последовательности приемов). В современной науке методы классифицируются в зависимости от того, какую цель преследуют (описание языка, определение языка среди других в мире и т. д.). Выделяются методы: описательный, таксономический, лингвогенетический, типологический и ряд других методов.

1. Описательный метод. Цель: установление фактов и явлений, включение их в обиход научного исследования. Приемы: наблюдение с интуитивным выделением языковых единиц и сведением их в совокупности. Первые грамматики пользовались этим методом. Описательный метод находит применение в полиевой лингвистике – она описывает языки, которые не имеют своей письменности. Известные исследователи: Б. Уорф, Л. Блумфилд, Бодуэн де Куртенэ.

Очень близок к описательному – метод лингвистического эксперимента (эксперименталных исследований). Эксперимент – форма научного опыта, представляющая собой систематизированное и многократно воспроизводимое наблюдение объекта. Отдельные стороны и связи этого объекта с другими выявляются в процессе контролируемых пробных действий наблюдателя. Одним из первых предложил использовать эксперимент Л.В. Щерба. В своей работе он выделяет 3 типа эксперимента:

а) эксперимент как способ проверки адекватности теоретических построений фактов языка;

б) можно произвольно сочетать слова и систематически заменяя одно другим, меняя порядок и интонацию, наблюдать получающиеся при этом различия;

в) анализировать отрицательный языковой материал (неправильное употребление слов), чтобы увидеть сдвиги.

Все эксперименты делятся на технические и собственно лингвистические (глокая куздра, ассоциативный эксперимент).

2. Структурные или таксономические методы (таксономия – совокупность принципов и правил классификации лингвистических объектов). Методы применяются там, где нужно классифицировать объекты, которые располагаются иерархично.

Цель: описать структуру языка. Отличие от описательного метода: описательный метод имеет дело с реальными наблюдаемыми объектами, а структурные – выявляют и описывают систему языка, которая выводится из языкового материала путем сложных умозаключений.

Прием: вычленение лингвистических единиц, обобщение их в классы, классифицирование, моделирование и т.д.

Методы структурной лингвистики:

1. Дистрибутивный анализ – это метод исследования языка, основанный на изучении окружения отдельных единиц в тексте и не использующий сведений о полном лексическом или грамматическом окружении этих единиц. Дистрибутивный анализ состоит из нескольких этапов. Начинается с символической записи теста (сущ. – С, гл. – Г, им. п., личная форма - л.ф, инф.). Затем мы изучаем эти записи. Составляется дистрибутивная формула.

2-я ступень после составления формулы – идентификация – то есть объединение множества текстовых единиц в одну единицу языка. Методика дистрибуции собенно востребована в изучении фонем и морфем. Если 2 текстовые единицы никогда не встречаются в одном окружении, то они принадлежат одной и той же единицы языка. Если единицы языка встречаются в одних и тех же окружениях, но при этом в значении не меняется, то они принадлежат одной единице языка. Если текстовые единицы встречаются в окружении, но различаются значениями, то перед нами разные единицы языка.

3-я: объединение выделенных единиц в классы (н., кач. прилагательные).

2. Анализ по непосредственным составляющим. Предложение создается путем последовательного наслоения двучленных конструкций, которые и названы непосредственными составляющими. Мы можем разложить предложение на компоненты до того минимума, который окажется далее неделимым. Зависимые компоненты называются спутниками.

3. Трансформационный метод(предложен Харрисом). Цель: найти элементарную синтаксическую единицу. Опирается на то, что основной единицей синтаксического уровня является некоторый тип простого предложения, который называется ядерным (нераспр., повеств., утверд., изъяв.накл. и активном залоге). Из ядерного предложения путем преобразования грамматической структуры мы можем получить все остальные предложения большей или меньшей сложности. Те операции, которые производятся над ядерными, называются трансформациями. А предложения, которые получаются, называются трансформами. Предложения в общем сходны по структуре и значению.

Зная правила трансформации можно построить трансформационную грамматику и можем построить предложение любой степени сложности.

4. Метод компонентного анализа. С его помощью мы можем изучить устройство лексического значения. В основе лежит представление о том, что выделяются компоненты или семы (архисема – ядерная, дифференциальные – позволяют отличить значения, реальные – выражены, потенциальные – присущи и т.д.). Суть компонентного анализа в том, чтобы выявить семы в структуре ЛЗ. Кроме того, он используется для того, чтобы сравнить ЛЗ разных слов: выявить общие и разные семы.

5. Метод шести шагов(Караулов). Цепочка, связывающая 2 любых слова в словаре, никогда в сумме не превышает шести шагов до общего элемента.

3. Лингвогенетический метод – основываются на диахронном подходе к языку и ставят целью изучение истории отдельного языка или группы языков. Дваосновных метода: а) исторический, б) сравнительно-исторический. База исторического – один язык, а база сравнительно-исторического – группа родственных языков.

1. Исторический – с его помощью изучается развитие одного языка. Сводится к методике сравнения одного явления, взятого на разных этапах языкового развития.

Прием внутренней реконструкции – мы берём современную форму и можем описать, сравнивая с похожей. И, в итоге, можем предположить как выглядел прототип.

2. Сравнительно-исторический метод – это совокупность приемов, направленных на решение ряда задач:

1) установить генетическое родство между различными языками определенного ареала, объяснить эту генетическую общность, объяснить причины и условия распада праязыка, а также отдельных языков;

2) объяснить закономерности эволюции группы родственных языков.

1. Прием генетического отождествления фактов.

2. Прием внешней реконструкции – мы можем реконструировать более древнее состояние сравнивания языковые факты родственных языков.

3. Прием относительной хронологии позволяет установить какое явление предшествует другому.

4. Методика глоттохронологии, которая помогает ответить на вопрос: с какой скоростью происходят изменения в языке и как постоянно.

5. Прием лингвистической географии – как в пространственном отношении разделяются факты.

4. Сопоставительный метод или типологический – сравниваются языковые структуры в их сходстве и различии не зависимо от их генетической принадлежности. Основанием для возникновения метода стало то, что все языки мира имеют сходные принципы в структурной организации. Поэтому с помощью этого метода изучаются языки в синхронии. Задача исследования – увидеть сходства языков и установить различное, присущее каждому языку в отдельности.

Необходимо соблюдение следующих условий: язык должен рассматриваться как система. Поэтому нужно опирается не на единичные факты, а исходить из системного противопоставления своего и чужого. Чтобы было сопоставление, нужно несколько разных языков.

5. Методы количественного анализаопираются на связь с математикой. С помощью этих методов мы можем обнаружить связь между количественными и качественными сторонами языка (например, между употребительностью слова и длинной слова).

6. Самая распространённая методика – статистическая. Этим методом устанавливается связь между разными явлениями: можно определить идеостиль какого-то автора, кроме того, он используется для определения авторства того или иного текста. Результатом часто становится создание частотного словаря (например, словарь Засориной). В частотном словаре в определённом порядке располагаются слова, которые наиболее часто используются в определённых жанрах. С помощью него можно выявить определённые закономерности словоупотребления.

Для языкознания рубежа XX-XXIвв. характерна разработка индивидуально-авторских исследовательских программ. Методика семантических примитивов А. Вежбицкой – пример лексикоцентрического подхода к языку. С развитием когнитивного направления связана разработка концептуального анализа. В зарубежном и отечественном языкознании широко используются методики исследования концепта и этноконцепта.

Все предметы / Языкознание и филология / Направления и школы в языкознании последних десятилетий XX в.

ГОСТ

В последние десятилетия двадцатого столетия лингвистическая наука обратила своё внимание на не раскрытые ранее в полной мере сферы и условия применения языка, в том числе с использованием знаний и методов других научных дисциплин. В связи с этим в то время сформировались и развивались следующие новые направления и школы в языкознании:

генеративное (порождающее) языкознание;
лингвистическая семантика;
коммуникативно-деятельностные теории языка;
психолингвистика и нейролингвистика;
этнолингвистика;
социолингвистика.

Новые теоретические направления в языкознании

Во второй половине XX века наибольшую популярность набрала генеративная лингвистика (также называемая порождающей, трансформационной, хомскианскей).

Генеративная грамматика представляет собой лингвистическую теорию, которая рассматривает грамматику как систему правил, которая генерирует именно те комбинации слов, которые образуют грамматические предложения в данном языке.

Основоположником этой теории и её распространителем в языкознании являлся американский лингвист, философ и теоретик Ноам Хомский, который впервые ввёл этот термин в научный оборот в конце 1950-х годов.

В настоящее время в лингвистике существует ряд версий генеративной грамматики. Сейчас большинство генеративистов являются последователями созданной Н. Хомским теории минималистских программ, согласно которой многие свойства порождающей грамматики возникают от универсальной грамматики, присущей человеческому мозгу, а не сформированной на основе взаимодействия с окружающей средой.

К 1970-м годам среди некоторых исследователей возникла неудовлетворённость текущим состоянием науки о языке (в том числе, генеративной лингвистикой), в которой уделялось недостаточное внимание значению. Это спровоцировало формирование отдельного направления в русле языкознания, которое было посвящено изучению семантической стороны языка – лингвистической семантики. К ней пытались применить новейшие подходы, поскольку традиционный подход считался недостаточно активным.

Готовые работы на аналогичную тему

Кроме того, в это время было разработано большое число коммуникативно-деятельностных теорий языка, под которыми обычно понимают теории, которые объясняют использование и роль языка в процессе непосредственного взаимодействия людей и обмена информации между ними. К этой категории можно отнести следующие теории:

теория речевых актов (действий);
анализ дискурса (в функционально-лингвистическом и этнографическом течениях);
конверсационный анализ;
анализ разговора;
прагмалингвистика (лингвистическая прагматика).

Психологические направления в языкознании

В 1953 году возникла научная дисциплина, которая находится на стыке психологии и лингвистики. Она была названа психолингвистикой и занималась изучением взаимоотношений языка, мышления и сознания.

Психолингвистика развивалась благодаря трём теоретическим источникам:

психологическое направление в языкознании, которое выделяло в языке психический компонент и рассматривало язык как важное условие познания человеком окружающего мира и понимания других людей;
работы американских структуралистов, изучавших различные процессы (в виде структур) на основе использования лингвистических моделей и, в частности, предполагавших, что в основе владения языком лежат способности производить правильные предложения;
исследовательская деятельность психологов, которые занимались вопросами языка и речи и изучали организацию процесса производства речи как совокупности последовательных фаз деятельности (например, мотивация — мысль — внутреннее слово — реализация).

Пограничной с психолингвистикой дисциплиной в языкознании была нейролингвистика. Окончательное её оформление как особой области знаний произошло в 1950-1960-е года. Нейролингвистика занимается изучением мозговых механизмов речевой деятельности и тех изменений в речевых процессах, которые возникают при локальных поражениях мозга.

В настоящее время области исследовательских интересов психо- и нейролингвистики часто пересекаются, что способствует активному сотрудничеству представителей обоих направлений.

Общественный аспект в науке о языке

В 1950—1970-е годы получило развитие лингвистическое направление, которое занимается изучением влияния на использование языка общества в целом или отдельных его аспектов (например, культурные нормы, контекст, ожидания и т.п.). Это направление было названо социолингвистикой (социологической лингвистикой).

Параллельно с ним развивалось менее известная научная дисциплина – социология языка, которое изучает влияние языка на общество. Кроме того, социолингвистика значительно пересекается с прагматикой.

Социологическая лингвистика пытается выявить правила и объяснить языковые различия, которые встречаются у различных групп, разделенных по определенным социально важным критериям. К таковым могут относится:

пол;
возраст;
этническая принадлежность;
уровень образования;
социальный статус;
религиозные убеждения и т. д.

Выработанные правила, помимо прочего, используются для классификации людей по социальным признакам и их распределения по социально-экономическим классам.

Использование языка различается среди социальных классов, поэтому выделяют уникальное для конкретного сообщества средство общения – социолект. Именно он и изучается социолингвистикой.

Близким к социолингвистике разделом языкознания является этнолингвистика (лингвистическая антропология). Она исторически тесно связана с социальной лингвистикой, и существенные различия между ними в настоящее время подвергается сомнению в научном сообществе.

Этнолингвистика занимается изучением особенностей восприятия мира разными этническими группами и их соответствующего влияния на используемый представителями этих групп язык.

Курс охватывает проблематику структурной лингвистики, этно-, психо- и социолингвистики, когнитивной и дискурсивной лингвистики. Изучается ряд новейших лингвистических направлений, в число которых входят корпореальная лингвистика, лингвосенсорика и др. Рассматриваются основные закономерности в развитии лингвистической мысли, прослеживается преемственность между различными направлениями и возможность междисциплинарного взаимодействия при решении исследовательских задач, обсуждаются используемые в рамках того или иного направления методы и подходы и определяется степень их перспективности для проведения собственных научных исследований при написании выпускных квалификационных работ. В рамках курса предполагается развитие и совершенствование навыков профессиональной коммуникации посредством обсуждения публикаций научных школ, овладения метаязыком современных лингвистических исследований, усвоения оборотов и клише, свойственных научным текстам лингвистической проблематики.

Цель освоения дисциплины

Планируемые результаты обучения

владеть навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения информации, представленной в научной литературе по проблематике исследований научных школ;

владеть навыками отбора и критического анализа научной литературы по проблематике исследований научных школ

знать истоки социолингвистического направления в лингвистике, основные закономерности в развитии дисциплины, ее современное состояние, наиболее актуальные направления современных социолингвистических исследований, иметь представление о методах социолингвистических исследований

Знать особенности организации современного научного знания и принципами создания меж- и трансдисциплинарных научных областей; понимать отличие концептуальной междисциплинарности от инструментальной; иметь представление о дисциплинах, которые способны взаимодействовать в рамках лингвистического исследования; иметь представление о междискурсивности

знать особенности психолингвистического направления в языкознании и основные периоды в его становлении, иметь представление о различиях в проблематике психолингвистических исследований в России и за рубежом; иметь представление об исследованиях в сфере языкового сознания, детской речи, внутренней речи, механизмов речеобразования; иметь представление о прикладной ценности психолингвистики

знать характеристики научного направления и научной школы, типы школ и их функции в развитии научного знания; знать базовые понятия структурного подхода в языкознании и понимать степень их релевантности для современных лингвистических исследований .

Основные лингвистические школы
и направления,
сформировавшиеся в
Текст
первой половине XX в.
Петербургская лингвистическая школа
Женевская лингвистическая школа
Школа А. Мейе
Пражская школа лингвистического
структурализма
Лондонская школа структурализма

ПЕТЕРБУРГСКАЯ
Текст
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
ШКОЛА
ПЕТЕРБУРГСКАЯ
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
ШКОЛА, направление русской
лингвистики, сложившееся в
Петербургском университета в
начале
20 в.

Основные идеи
•представление
о языке как психическом
Текст
явлении;
• социальный характер языка;
• проблемы функционирования языка в
обществе и языковой политики;
•выделение основных единиц языка
(фонемы,
морфемы, слова) и выявление их свойств.
•Фонема как психическая сущность,
некоторое
устойчивое представление группы звуков в
человеческой психике.

Ведущей темой исследований
Бодуэна
де Куртенэ,
Текст
получившей
продолжение у его учеников,
стало
выделение основных единиц
языка
(фонемы, морфемы, слова) и
выявление их свойств.

Учениками Бодуэна де Куртенэ
в Петербурге
Текст
были Л.В.Щерба, Е.Д.Поливанов
и Л.П.
Якубинский продолжавшие,
особенно
последний, идеи,
предложенные их
учителем.

Одним из ведущих
Текст
деятелей
Петербургской
школы был
выдающийся
языковед,
оригинальный
мыслитель,
теоретик и
экспериментатор
Лев Владимирович
Щерба (1880—1944)

Ярким
представителем
Текст
Петербургской
школы
был выдающийся
языковед, получивший
мировую известность
ещё при окончившейся
трагически
жизни, Евгений
Дмитриевич
Поливанов (1891—
1938).

-Директор Института языкознания
- занимался проблемами изучения
Текст
художественной речи,
сравнительноисторическим
исследованием славянских
языков, историей русского языка
-стремился выявить и закономерности
исторических изменений в языке,
развивая
идеи И.А.Бодуэна де Куртенэ

Женевская лингвистическая школа
Текст
Первые представители, ученики
Ф. де Соссюра: Шарль Балли,
Альберт Сеше и Сергей
Осипович Карцевский.

Французская
социологическа
я школа
— это
Текст
направление во
французском
языкознании,
трактующее
язык, прежде
всего, как
общественное
явление.

Читайте также: