Советы воспитателю детского сада ясельной группы

Обновлено: 08.07.2024

Девочки подскажите пожалуйста, я 3 сентября иду работать в садик в ясельную группу дети 2-3 года, по списку в групе вроде около 25 чел. Я по образованию логопед но так как в моем городе, вакансия логопеда занятя то иду работать в сад и без меня детей не берут, так как сад переполнен а детей сотрудников берут
Вопрос у меня вот какой:
1.опыта работы у меня нет, и не знаю что же делать с детьми когда их мама приводит и ребенок не хочет с ней раставаться, что мне как воспитателю нужно делать, как успокаивать малышей, что не было так что пол группы орет.
2. Как успеть всех одеть гулять всех чтоб первые еще не упарились а последние были нормально одеты
3. Как их всех удержать на площадке ( если их 20 человек и все еще малыши) и чтоб все было нормально, без травматизма.
Все остальные моменты мне понятны.

Мнения, высказанные в этой теме, передают взгляды авторов и не обязательно отражают позицию администрации

Удачи вам! Коллеги все расскажут и подскажут, опыт приходит со временем! Не переживайте!Все будет отлично!

я вам не завидую,работа в яслях-хуже некуда!я сама воспитатель,правда работала в старшей группе.так у нас никто не хотел идти на подмену в ясли,там же вечный плач,писи,каки.один начал плакать и все сразу на подхвате.помогать одевать вам будет нянечка,но все равно кто-нибудь да вспотеет.и гуляют они обычно паровозиком,чтоб не растерялись))

до зимы натренируетесь с одеждой )))
если ВСЕ ревут-рыдают - единственный вариант - отвлечь. крякнуть, пукнуть, упасть смешно - что угодно, лишь бы неожиданно и громко.

Работа непростая, моя мама воспитатель в яслях. О тонкостях расскажут коллеги, хочу Вам пожелать терпения, доброты и искренности в отношении с детками.

Когда мой старший сын ходил в ясли, деткам помогали одеваться нянечка, иногда приходила медсестра, одевали человека 3-4 сначала и выводила нянечка на крылечко, потом следующую группку деток, аналогично заводили их в группу. Утром когда деток приводили в садик, воспитатели с радостью (я прекрасно понимаю, что это не легко)встречали деток ( главное чтобы мама сразу уходила), конечно некоторые плакали, не без этого, пытались чем-то интересным увлечь ( рыбками в аквариуме, новыми музыкальными игрушками, включали музыку, некоторые детки быстро успокаивались, когда им водичку давали попить). Удачи Вам, главное терпение, хорошее настроение и полностью соглашаюсь с Тимошкиной мамой.

я работаю в детсаду. главное-не нервничайте, коллеги расскажут. что не ясно-спрашивайте, в саду своя специфика. не пугайтесь что много по списку- не все 25 человек в ясельках сразу прийдут, помогает одевать-обувать няня. главное: спокойствие и не тушуйтесь. удачи и успехов!

честь Вам и хвала, что Вы хоть спрашиваете, что делать. каждое утро Вы можете показыватьлеткам сказочку из подручных средств - про зайчика, мишку, чашку и т.д. - детки будут хотеть в садик, зная, что утром их ждёт сказочка (10 предложений достаточно, инсценируйте используя игрушки). Одевать Вам помогут, потом наловчитесь, а на улице детки обычно в кучке играют, поводите с ними хоровод, покидайте мячик.

что значит остальные моменты мне знакомы ? ещо труднее организовать деток на игру,знятие,как заинтересовать всех,а как научить чемуто вы ето всё знаете без образования?ето огромная ответсвенность и тяжолый труд!

точно колеги и подскажут и покажут!
утром детей встречают спокойно, ’проходи в группу поиграть’..
у нас были дети, которым на слезы ’мама придет?!’, пожилая няня отвечала ’мама придет’ вот такая игра слов. ребёнок успокаивается и играет(это же правда. мама придет).
!ясли с площадки не расползаются, кто копает,кто травинку пожевать пробует, кто на лавочке сидит. Со временем разберетесь и будете родителям подсказывать как детей одевать(нормальные не заедающие молнии, не сто кофточек одна на другую и т.п.), удобную одежку удобно и одевать.

Как я Вас понимаю. Сама 2 года назад была в Вашей шкуре.
Пришла устраиваться на работу не имея дошкольного образования и очень переживала по этому поводу.
Но в моем случае, я почему-то больше всего переживала, как же уложить деток спать всех сразу.
Настоящее испытание для меня устроили родители. Сама их понимаю, пришла тут какая-то малолетка, без опыта работы. Так они мне такое мочили, и до слез доводили. Но ничего, прошла я ’адаптацию’, они поняли, что я ответственный работник и они могут мне полностью доверять. В итоге, в конце учебного года даже не хотели уходить в младшую группу и звали меня с собой.
На счет расставания мамы с ребенком: тут нужно быстро схватить ребенка, закрыть за мамой дверь и чем-то отвлечь. Я всегда говорю родителям, что все прощания в раздевалке.
На счет переодевания на прогулку правильно девочки писали, что Вам поможет няня. И лучше переодевать группами.
В холодное время года детки гуляют паровозиком. А вот в теплое время-на площадке. и тут нужен глаз да глаз. Я с них глаз не спускаю, постоянно перещитываю, потому что детки по старше держаться в кучке, а малыши , особенно первое время, норовят убежать.
И к методисту не забудте подойти, она Вам поможет и по занятиям,и по режимным моментам.
Свыкнитесь, не переживайте!
Удачи Вам!

Я работаю воспитателем в государственном детском саду. Недавно ко мне обратилась знакомая.

- Кто у вас работает на яслях? Собираемся младшего ребенка отдать в садик, а ему только полтора года будет в сентябре. Хочу быть уверенна, что за детьми хороший уход. А то многие жалуются, что дети часто болеют.

Не хочу обсуждать своих коллег. Во-первых, существует педагогическая этика. Во-вторых, я не знаю, как они относятся к своим обязанностям. И давать гарантии за других не стану.

Я понимаю беспокойства родителей. И про жалобы на воспитателей ясельных групп, знаю. Как обстоят дела на самом деле, и насколько справедливы обвинения родителей?

Сама я с такими малышами работала только 35 лет назад. Сейчас у меня дети в возрасте 4-5 лет, но ясли находятся рядом. У многих моих воспитанников там есть младшие детки, и мы туда периодически заглядываем.

Что там происходит, и на что жалуются родители?

"Дети часто болеют. Значит за ними плохо смотрят!"

О том, что есть период адаптации в детском саду не писал только ленивый. Писала и я в статье "Как помочь ребёнку привыкнуть к детскому саду" .

Наконец-то ребёнок привык, в садик идёт с удовольствием, но опять простуда.

Недосмотрели воспитатели?!

Нет, просто родители считают, что небольшой кашель и насморк, это нормально, и приводят деток с таким букетом в садик. Отстранить такого малыша, ни воспитатели ни медик, не могут даже сейчас, в период жёстких ограничений. Почему? А потому что родители это наше всё! Подушевое финансирование рулит! Руководство строгость в сторону родителей не допускает! Воспитателям остаётся только уговаривать и просить, чтобы не приводили детей с такими симптомами. Но это не действует. Ребёнок с насморком остаётся в группе, и делится с другими детьми. Опять виноваты сотрудники?

Как одевают детей на прогулку?

В группе 25 детей и двое взрослых. Пока всем наденут штаны, носки, обувь, затем кофты, шапки. Очередь до куртки ещё не дошла, а дети уже вспотели. А ведь родителям можно внимательнее отнестись к выбору одежды и обуви. В моей группе была девочка, которая шла одеваться последняя, и на улицу выходила первая. У неё не было тридцать три одёжки! Она ходила в садик с ясельной группы до школы, и её одежда всегда была удобной и практичной.

Удобная одежда и обувь гарантия того, что ребёнка быстро оденут и выведут на улицу. Но только в том случае, если есть возможность одеть быстро всех детей .

Обувь это вообще отдельная песня! Без тёплого носка ботиночки слетают на ходу, а с носком нога не влезает! Она туда с трудом впихивается! А ещё нужна вилка, чтобы застегнуть замок, потому что он сломан! Почему вилка? "Мама дома вилкой застёгивала!" (это опять в моей группе) Представьте, сколько времени будет стоять ребёнок, которого одевали первым! Вывести его на улицу одного нельзя, ждут половину группы, а это не меньше десяти человек!

В детских садах старой планировки есть одно, существенное преимущество. Там для каждой группы на первом этаже был отдельный вход. Это очень удобно. Одетых малышей сажали на скамеечку возле открытой двери. Чтобы они не вышли на улицу, в дверном проёме устанавливали деревянную решётку на щеколдах.

А у нас новый детский сад, просторный, светлый и. неудобный. Один вход на три группы через общий коридор. Вот и сидят одетые детишки, ждут.

Виноваты воспитатели, что после такой прогулки перегретый ребёнок может простудиться?

Одежда для прогулки

Тоже больная тема в межсезонье. Сейчас прогноз погоды есть в каждом кармане, на любой период. Почему родители одевают детей не задумываясь что в 11 часов утра будет жарко? Для меня это так и остаётся загадкой. И ходят дети в тёплых шапках и в пуховиках, при температуре +10! И невозможно снять или расстегнуть - ребёнка продует! Виноваты воспитатели?

Я не хотела обвинять родителей. Просто описала только те ситуации, на которые воспитатели не могут повлиять. Это не значит, что все педагоги безупречны, и вся ответственность только на родителях.

Кто работает на ясельных группах?

Ясно, что педагоги с большим стажем, опытные и ответственные, ведут старшие группы. На ясли обычно ставят молодых и тех кто только что вышел с декретного отпуска. И никто не даст гарантию, что они станут для малышей второй мамой. Помощницы у них наоборот, опытные, расторопные и ответственные. Так сказать проверенные! Но у них свои должностные обязанности.

Открытые окна, сквозняки

Без комментариев. Могу сказать только то, что благодаря видеокамерам, заведующая строго отслеживает летающие шторы! И тому воспитателю, у кого это происходит в присутствии детей, придётся несладко! Но опять же, отслеживать это целенаправленно никто не будет. Остаётся только надеяться на ответственность воспитателей.

Какой из этого можно сделать вывод?

Надо быть готовыми к тому, что в ясельной группе дети будут болеть чаще, чем в других.

Я бы не отдавала ребёнка в ясли без особой необходимости хотя бы до двух лет. Это мой взгляд, как воспитателя детского сада.

Какие причины заставляют родителей отдавать малышей в ясли?

В следующей статье я расскажу о других проблемах в младших группах детского сада, и о том, как их избежать.

Воспитатели ясельной группы в нашем ДОУ долгое время работали по обычной схеме приема детей в ясельную группу, проходя через все трудности адаптационного периода, который в среднем длился около полугода.

Постепенное поэтапное привыкание детей к детскому саду начинается с прогулки с родителями на участке. Затем ребенку с родителями предлагают зайти в группу, осмотреться. Через некоторое время делается попытка оставить ребенка в группе без матери. Тем временем, в группу поступают новые дети. И так – с каждым ребенком.

Не имея возможности принять одновременно всех детей группы, мы столкнулись с проблемой, когда в группе находятся одновременно дети с родителями и дети без родителей. Одних детей родители забирают раньше, других позже. Эмоциональная ситуация в группе была нестабильной и плохо поддавалась регулированию. Воспитателям трудно было контролировать ситуацию: дети, только было привыкшие к группе, начинали снова плакать, глядя на чужих родителей.

Новый подход к проблеме адаптации в ясельной группе.

В 2006 году наши воспитатели решили попробовать новый подход к приему детей в группу и адаптации. Родители будущей ясельной группы были приглашены на собрание в мае 2006 года. Мы описали им недостатки стандартной схемы адаптации, и они согласились на новый подход, который предполагалось осуществлять в тесном сотрудничестве между воспитателями, родителями, психологом, медицинскими работниками и администрацией. Также родители получили инструкции по соблюдению нового режима (режима ДОУ), на который они должны перевести детей за лето, для того, чтобы настроить организм ребенка на быструю адаптацию.

Суть новой схемы заключалась в том, что дети должны оставаться в группе с 8.00 до 15.30 уже через неделю после прихода в детский сад. Прием детей осуществляется тройками: каждую неделю в группу приходят 3 новых ребенка.

Родители поступивших в группу малышей не заходят в помещение группы, где с детьми работают воспитатели. Родители находятся дома и ждут звонков от воспитателей о самочувствии ребенка и возникших или не возникших проблемах, а также о времени, когда они должны прийти за своим ребенком.

Основа новой схемы – доверительные отношения между родителями и воспитателями: родители вместе с воспитателями принимают на себя ответственность за адаптацию и здоровье своих детей, выполняя рекомендации по соблюдению режима дня, налаживанию взаимопонимания с ребенком и чуткого отношения к его эмоциональным реакциям, трудностям и проблемам нового переходного состояния.

Психолог проводит беседу с каждым из родителей, и также находится в постоянном контакте с ними. Работают индивидуальные схемы общения с каждым ребенком и с каждым родителем.

Нашим воспитателям, как правило, удается адаптировать детей через 3-4 дня, так, чтобы к концу первой недели их пребывания, они уже спокойно оставались в группе без родителей, играли, кушали и засыпали в тихий час. Конечно, бывают и исключения.

Во вторую неделю сентября приходят три новых ребенка. Наличие в группе уже адаптированных детей помогает воспитателям быстрее подключить вновь прибывших к режимным моментам. В течение сентября-октября в группу поступают все дети. К этому времени адаптация практически заканчивается, и воспитатели могут начинать развивающие занятия.

Подходы и методы работы наших воспитателей носят одновременно традиционный и инновационный характер и будут описаны ниже. Сейчас остановимся подробнее на методологической основе нашей системы адаптации.

Методологическая основа адаптации.

К возрасту 2-3 лет, когда малыш поступает в дошкольное детское учреждение, у ребенка помимо первичной привязанности к матери уже сформировалось чувство привязанности к другим близким людям, которые способны заменить мать в условиях ее кратковременного отсутствия. В этих привязанностях существует иерархия. Задача воспитателя – завоевать доверие ребенка и стать объектом его привязанности на период пребывания в ясельной группе.

В психиатрии так же имеются сведения о позитивном влиянии замещающих привязанностей на психическое развитие детей в дошкольном и раннем школьном возрасте. Обнаружено, что такие дети достаточно компетентны в общении со сверстниками, часто проводят время в контактах с другими детьми и в социальных играх. Надежная замещающая привязанность проявляет себя также отсутствием агрессивности, враждебности, позитивном отношении к играм и общению.

Прием детей в ясельную группу и адаптационный период являются испытанием не только для ребенка, приходящего в ДОУ, но и для самих воспитателей. Успешная работа воспитателей зависит не только от их профессиональных навыков и опыта работы, но и от их мировоззрения, жизненных установок, взглядов, позиций. В условиях каждодневных испытаний на прочность, которые предъявляет к воспитателям период адаптации, на передний план выходят такие личные качества, как твердость духа и уравновешенность.

Предварительная работа с родителями непременно затрагивает и эти моменты адаптации. Родители должны сами подготовить себя к необходимости временной разлуки с ребенком, и их настрой обязательно передастся малышу.

Воспитатель также просит родителей заранее сформировать позитивное отношение к детскому саду, к будущей интересной и содержательной жизни малыша. Не нужно обманывать ребенка, что в детском садике все будет замечательно и прекрасно, иначе ребенок может столкнуться с проблемой обманутых ожиданий. Ребенок сам в состоянии разобраться и оценить новую обстановку.

Только при таком подходе мы сможем мобилизовать психику малыша. помочь ему сконцентрировать все свои силы для преодоления своего жизненного испытания.

Наши наблюдения за детьми в последующие годы показали, что дети, прошедшие адаптацию в таких условиях более жизнеспособны, ответственны, внимательны, общительны, практически не страдают личностной тревожностью, хорошо осваивают программу обучения.

Пока наши младенцы не умеют разговаривать, - их поведение и эмоциональные реакции являются для нас источником информации не только о психическом благополучии ребенка в группе, но и об особенностях его характера, и часто - об укладе жизни в семье и семейных проблемах.

Помогая детям в преодолении себя, мы помогаем самим себе в преодолении ограниченности своих познаний о мире и о человеке. В общении с детьми мы замечаем свои недостатки и слабые стороны, надо которыми нужно работать. Наши воспитатели воспринимают ребенка как личность, с мнением которой взрослым необходимо считаться. Любить детей нужно всех вместе и каждого в отдельности, и в то же время не идти у них на поводу.

Очень непросто каждую минуту держать под контролем ситуацию в группе, не допуская нервозности. Это трудно, но выполнимо. Контролируя психическое состояние каждого ребенка, мы держим под контролем психическое состояние всей группы.

Основные принципы, от которых отталкивается воспитатель в своей работе в адаптационный период, это:

посильность требований

постепенность усложнения.

На практике это выглядит так. В первый и второй день своего пребывания в группе ребенку позволяется вести себя так, как ему хочется. Он осматривается в новых условиях, плачет или не плачет, приглядывается к другим детям, которые уже привыкли к группе и режиму. Новому ребенку не обязательно следовать за ними и соблюдать режимные моменты. По мере привыкания малыша воспитатель предлагает ему попробовать присоединиться к группе. Наличие уже адаптированных детей облегчает новому ребенку приспосабливание, так как срабатывает рефлекс подражания. Ориентировочный рефлекс (из которого при правильном развитии впоследствии может развиться любознательность) лежит в основе возникновения интереса к окружающей действительности, помогает малышу преодолеть свои страхи и начать игровую деятельность и общение.

Общение с ребенком. Речь. Игра.

Разговаривая с детьми, воспитатель очень требовательно относится к собственной речи, помня о том, что ребенок раннего возраста позитивно реагирует на эмоциональное общение, короткие емкие фразы, наглядность.

Воспитатель представляет себя детям не по имени/отчеству, а просто по имени (напр. Света, Галя), - так легче наладить доверительный контакт.

Мы посвящаем родителей в особенности нашего общения с детьми в группе, что помогает им дома налаживать контакты взаимодействия с ребенком.

Представим как пример наши рекомендации по организации игры.

- играть с ребенком надо, чувствуя себя партнером, участником игры, радуясь вместе с ним, незаметно помогая ему при затруднениях;

- сопровождать движения стихотворным текстом; ритм не только воспитывает слуховое внимание и восприятие, но и организует темп игры

- текст произносить четко, эмоционально, с повторениями

- играть против желания ребенка недопустимо

Плач.

Родители часто спрашивают нас, как правильно реагировать на слезы ребенка.

«Иногда плач проявляется только потому, что накопившееся нервное напряжение требует своего выхода, разрядки, облегчение, испытываемое после плача, в какой-то мере способствует улучшению настроения, представляя таким образом средство регуляции эмоционального тонуса.

В своих беседах мы объясняем эти особенности эмоционального развития ребенка родителям.

Развитие движений ребенка раннего возраста.

В своей работе по организации движений и деятельности ребенка наши воспитатели опираются на следующие моменты.

- предоставить свободу действий в безопасном для ребенка пространстве

- утолять жажду ребенка в познании окружающего мира

- обеспечивать сенсорное развитие

- удовлетворять стремление ребенка к самостоятельности

Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно, что поступление малышей в детский сад – трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым условиям. Хочу поделиться своим опытом работы. Наша задача ускорить процесс привыкания детей к новым условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нелегко приходиться и персоналу групп: дети плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно успеть, все сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика новеньких. Период привыкания детей – неизменно сложная проблема.

Как помочь маленькому ребенку приспособиться к новой социальной среде, чтобы адаптация прошла легко и безболезненно? Этот вопрос волнует всех, кто работает с малышами.

Начнем с того, что, как ни странно, взрослые гораздо хуже адаптируются в этой новой для них обстановке, чем дети. Поэтому одна из главных задач нередко состоит в оказании помощи именно взрослым. Из своей практики знаю, что нужно вначале успокоить родителей для более эффективной адаптации. Взрослые сами могут создать обстановку тревожности, страха, необдуманно выражая свои чувства, очень болезненно расставаясь с малышом, недоверчиво относясь к педагогам. Поэтому необходимо проводить с родителями беседы, консультации, практические мероприятия; приглашать родителей на досуги, игры; знакомить с условиями пребывания ребенка в детском саду, режимом, питанием. Родителям необходимо оказывать помощь в период адаптации ребенка, разъясняя, как должны вести себя родные и близкие, и выяснить у них особенности характера и поведения ребенка.

Ведущая роль в этом процессе принадлежит воспитателю.

1. Во время адаптационного периода нужно использовать гибкость в режимных процессах: принимать детей сначала на 2 часа, затем удлинять время пребывания с учетом того, как быстро ребенок привыкает.

2. Новых детей следует принимать на адаптацию постепенно.

3. К детям нужно проявлять индивидуальный подход, особенно к очень чувствительным, замкнутым, сильно плачущим.

4. Воспитатель должен быть снисходительным к плачу детей, отзывчивым на просьбы их родителей, внимательным, спокойным, способным обеспечить группе благополучный эмоциональный климат.

5. Воспитатель должен быть хорошим актером: уметь вовремя рассказать сказку, спеть песенку, знать потешек, пестушек, колыбельных песен, чтобы при случае отвлечь ребенка; использовать игры-забавы в качестве сюрпризного момента.

6. Важное место должно занимать сотрудничество с родителями. Нужно так построить работу, чтобы с обеих сторон к ребенку предъявлялись единые требования.

7. Наглядная информация должна быть яркой, насыщенной, нести смысловую нагрузку и быть актуальной на данный момент.

8. Детские работы необходимо выставлять для обозрения родителям, чтобы они могли видеть, чем занимается ребенок в группе, и обсудить с ним успехи.

В процессе адаптации ребенка к УДО воспитателям рекомендуется использовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать). Периодически включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и определение во время звучания обязательны.

Лучшее лекарство от стресса – смех.

Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички.

Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.

Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.

Соблюдение данных рекомендаций поможет ребенку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, укрепит резервные возможности детского организма, будет способствовать процессу ранней социализации.

Что такое адаптация?

В общем плане под этим процессом понимают приспособление индивида к новой среде и условиям. Такие изменения оказывают влияние на психику любого человека, в том числе и малышей, которые вынуждены приспосабливаться к саду.

Следует подробнее разобраться в том, что представляет собой адаптация к детскому саду. В первую очередь она требуется от ребёнка огромных энергетических затрат, в результате чего детский организм перенапрягается. К тому же нельзя сбрасывать со счетов изменившиеся жизненные условия, а именно:

отсутствуют поблизости мамы с папой и прочие родственники;
необходимо соблюдать чёткий дневной распорядок;
нужно взаимодействовать с другими детьми;
уменьшается количество времени, которое уделяется конкретному ребёнку (педагог общается одновременно с 15 — 25 малышами);
малыш вынужден подчиняться требованиям чужих взрослых .

Стрессовое состояние, в котором находится ребёнок, пытаясь приспособиться к изменившимся условиям, выражается следующими состояниями:

Адаптация — это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. Для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

В огромной степени — отрыв от матери. Конечно же, малыш неразрывно связан с вами и мама — это главное, что у него было, вернее, есть и будет.

Итак, разлука — страх — стресс — срыв адаптации — болезнь… Но все это обычно свойственно ребенку с тяжелой или неблагоприятной адаптацией к детсаду. При этом типе адаптации процесс, как правило, затягивается на длительное время и ребенок приспосабливается к организованному коллективу месяцами, а иногда не может приспособиться совсем. Поэтому детей с тяжелой адаптацией, которую обычно прогнозируют у ребенка еще в детской поликлинике, желательно не отдавать в три года в сад, а по возможности немного позже, по мере совершенствования их адаптационных механизмов.

Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.

По тому, как дети приспосабливаются к детскому саду, степени адаптации их можно разделить на три основные группы.

Тяжелая степень адаптации — дети, которые реагируют на перемену обстановки нервным срывом, к этому еще прибавляются и простудные заболевания. Это наиболее неблагоприятный вариант.
Поведение ребенка:

Контакт с ребёнком удаётся установить только через родителей (в худшем случае с ребёнком вообще не удаётся установить контакт). Малыш переходит от одной игрушки к другой, ни на чем, не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается и ищет поддержку у родителей. Очень часто родители находятся в слиянии с ребёнком, сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду. Постепенно наладится, и это во многом зависит от обстановки дома.

Запомните, что ребенку с тяжелой адаптацией, помимо воспитателей и родителей, поможет только педиатр или узкий специалист!

Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями воспитателя, либо через включение телесных ощущений. Напряжённость первых минут постепенно спадает, ребёнок может вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование).

При этом типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новому организованному коллективу больше месяца и иногда во время адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких-то осложнений, что может служить главным признаком отличия указанного типа адаптации от неблагоприятного варианта.

Легкая адаптация — наконец, почти половина детей составляет самую благополучную группу — они посещают садик без особых потерь, более или менее с желанием. Обычно период адаптации составляет 3-4 недели. С таким ребенком почти нет хлопот, ребенок не болеет.

Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо. Он смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заменители, например, понарошку кормит куклу, настроение бодрое или спокойное, пантомимика выразительная, эмоции легко распознаются. Ребёнок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение, корректируя после них своё поведение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним. Полярным типом для тяжелой адаптации, является тип легкой адаптации ребенка, когда малыш ваш адаптируется к новой обстановке обычно несколько недель, чаще всего — полмесяца.

Каждый ребенок привыкает к жизни в детском саду по-своему. Одному ребенку на адаптацию потребуется всего неделя, а другому – целый месяц. Продолжительность привыкания зависит от многих факторов. Надо учитывать темперамент малыша, его состояние здоровья, какова обстановка в семье и даже то, насколько готовы к этому важному этапу сами родители. Некоторые дети в первые дни проявляют нешуточную агрессию: царапаются, кусаются, бросаются на пол, с яростью швыряют предлагаемые игрушки. Иногда бывает все наоборот: малыш после расставания с мамой замыкается в себе и, находясь в крайнем напряжении, еле сдерживает рыдания; сидит, уткнувшись в одну точку, не притрагиваясь ни к игрушкам, ни к еде. Нам необходимо почувствовать малыша, нужно ли ему в этот момент наше тепло, или лучше провести веселую игру, которая отвлекает ребенка, а возможно даже заинтересует и вовлечёт в игровую деятельность. Мы должны в период адаптации показать всю радость жизни в саду, что бы заинтересовать малышей. И по возможности привить любовь к дошкольному учреждению питая их положительными эмоциями.

Довольно часто дети выражают свои негативные эмоции палитрой плача: от хныканья до постоянного. Но наиболее информативен приступообразный плач, свидетельствующий о том, что на какое-то время у малыша все негативные эмоции внезапно отступают на последний план в связи с тем, что их оттесняют положительные. Но, к сожалению, все это лишь на время. Чаще всего на время ориентировочной реакции, когда малыш во власти новизны.

Обычно дольше всех из отрицательных эмоций у ребенка держится так называемое хныканье, которым он стремится выразить протест при расставании с родителями, убегающими на работу.

Задача воспитателя окружить ребенка заботой, вниманием войти в доверие.

Социальные контакты. Уже в три года малыш обычно любит контактировать с людьми, сам выбирая повод для контакта. Коммуникабельность ребенка — это благо для успешного исхода адаптационного процесса.

Как только малыш сумеет наконец наладить нужные контакты в группе, все сдвиги адаптационного периода пойдут на убыль — и это будет важным шагом к завершению всего процесса адаптации у ребенка.

Двигательная активность. Во время адаптационного процесса довольно редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или неуправляемо гиперактивен. Однако постарайтесь все-таки не путать его активность, измененную в связи с процессом адаптации, с активностью, присущей темпераменту ребенка.

Насколько легко ребенок войдет в коллектив группы?
Это зависит от многих факторов, и прежде всего от того, насколько сам малыш замотивирован ходить в сад и насколько не боятся этого родители. Нередко родители чуть ли не отговаривают дитя от садика — и порой успешно. Всегда нелегко привыкают к детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца.

Уровень социализации .

Адаптация ребёнка к детскому саду предполагает рост контактов с ровесниками и с незнакомыми взрослыми. При этом существует определённая закономерность – скорее привыкают к новому обществу те малыши, чей социальный круг не ограничивался родителями и бабушками.

Те же ребятишки, кто редко взаимодействовал с другими детьми, наоборот, сложно адаптируются к изменившимся условиям. Слабые коммуникативные навыки, неумение разрешать конфликтные ситуации вызывает рост тревоги и приводит к нежеланию посещать садик.

Безусловно, данный фактор во многом зависит от педагогов. Если воспитатель хорошо ладит с ребёнком, адаптация заметно ускорится.

Читайте также: