Сотрудничество семьи и школы залог успешности в воспитании и развитии детей

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Поречная Ирина Викторовна
Должность: учитель математики
Учебное заведение: МКОУ "Суджанская СОШ №2"
Населённый пункт: г. Суджа Курская обл.
Наименование материала: статья
Тема: "Взаимодействие семьи и школы - залог успеха учебно-воспитательного процесса"
Раздел: полное образование

«Взаимодействие семьи и школы - залог успеха учебно-воспитательного

Какими бы прекрасными ни были наши учреждения, самыми главными

нам, учителям, прежде всего необходимо заботиться о повышении педагогической

культуры родителей, разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном

направлении. “Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны” (В.А.

востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии.

Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни

пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками,

равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

Представление о счастье каждый человек связывает с семьей. Не зря говорят:

силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье

формируется и развивается личность ребенка. Связь с семьей человек ощущает на

внутренний мир и индивидуальные качества личности.

К сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны детей

родителями в воспитании общей культуры ребенка, в создании благоприятного

климата, ориентируемого на общечеловеческие ценности.

Система работы классного руководителя и родителей строится следующим

- изучение семей обучающихся;

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно

значимой деятельности и досуга;

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна

из главных задач школы. Взаимодействие с родителями я строю на основе таких

идей-принципов, как обращение к чувству родительской любви; умение разглядеть

в каждом ученике положительные черты; уважение личности отца и матери, их

родительских забот, трудовой и общественной деятельности.

Просвещение родителей предполагает организацию индивидуальных или

тематических консультации; родительские собрания.

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью

проведении внеклассных дел; участие родителей в работе родительского комитета.

эффективного

взаимодействия

руководителя

семьями учащихся:

располагаете, создайте необходимые условия для общения.

Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете

временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.

Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и

поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны

Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по

всем наболевшим вопросам.

родителей, учащихся и педагогов.

Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией,

которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить

об этом в известность.

родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на

Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными

рекомендациями для родителей и самого ученика.

дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а

это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании

всех сторон, к чему мы и стремимся.“Наша миссия” – оберегать детское сердце от

горечи, бед и страданий”.(В.А.Сухомлинский).

Семья- это разновозрастный коллектив, членом которого ребёнок становится

с первого дня своего существования и влияние которого испытывает на протяжении

многих лет, возможно всю жизнь. Коллектив семьи имеет закреплённую обычаями,

приобретает знания, умения, навыки в различных областях, прежде всего в области

определяет его положение в семье. А это положение бывает самым различным.

Нормальным, когда семья, родители проявляют разумную заботу о ребёнке, когда в

семье заботятся не только о нём , но и он заботится обо всех, когда его уважают и

он уважает других. Ненормальным, когда он баловень, а нередко и деспот семьи;

либо изгой и растёт, как сорная трава; либо "квартирант", которому нет дела до

Проблемы семьи волнуют и детей. На вопрос: "Чего бы вам больше всего

хотелось добиться в жизни?" подростков отвечают: "Иметь хорошую семью".

Есть непреложные законы этики отношений "учитель- родители". Например,

воспитанника и одобрить их. А если говорить о недостатках, то только с позиции

их относительного характера, возможностей устранения. Всегда надо помнить:

какими бы недостатками ни обладал воспитанник , для родителей он родное дитя.

нарушение которых должно рассматриваться как нарушение педагогической этики.

характер и касаться развития ребёнка в учебно - воспитательном процессе.

Запрет на обсуждение с родителями внутришкольных отношений. Должно

стать непреложным правилом: все вопросы и претензии, возникающие у родителей,

администрацией на педагогических совещаниях, советах, собраниях. О принятых

мерах родители непримерно извещаются.

Запрет на оценку личности ребёнка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются

согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании

условий для развития личности ребенка. Эта школа повышения у родителей

общественное мнение, родительский коллектив.

Родительское

обязательных

компонентов:

классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности

класса. С рекомендациями педагогов – предметников.

Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид

и другие вопросы.

Психолого - педагогическое просвещение.

приобретение учебной литературы и пр.).

значимость, актуальность, полезность.

Личные беседы с родителями.

родительские

придерживаться

следующих принципов:

родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать

ошибки и неудачи детей в учебе;

тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;

собрание должно носить как теоретический, так и практический характер

(разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);

классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая

им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;

содержании является четкость, лаконичность, системность;

размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо

Правила успешного проведения родительского собрания

Говорите о проблеме, а не о персоналиях.

Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка.

Если хвалите, то всех за что - нибудь.

Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его

поиску коллектив родителей.

руководителя

родительском

Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.

Дать родителям почувствовать ваше уважение и внимание.

Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи,

Постараться понять родителей, правильно определить наиболее волнующие

Словом и делом помочь родителям находить оптимальные пути и способы

решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в

воспитании детей они всегда могут рассчитывать на вашу поддержку и помощь

Разговаривайте с родителями спокойно, доброжелательно, заинтересованно.

Важно, чтобы родители всех учеников ушли с собрания с верой в своего ребенка.

В последнее время для многих классных руководителей вопрос о проведении.

родительских собраний стал одним из самых болезненных и неприятных. Дело в

том , что на собрания ходят одни и те же родители, и их, как правило , немного.

Поэтому необходимо запомнить и дать себе обещание применять на практике

- никогда не говорить на родительском собрании о конкретных детях. Для

- всегда сообщать родителям что-либо интересное, новое для них, что они

могут применить на практике;

- не забывать , что родители могут поделиться друг с другом опытом, и

создавать условия для этого обмена.

Еще одна эффективная форма работы с родителями – это посещение семей

учащихся. Здесь есть свои +, - . Можно зайти, как говорят по пути, коротко

поведении ученика и уйти с чувством исполненного долга.

А ведь можно иначе. Планируя посещение той или иной семьи, тщательно

уясняют себе цель посещения: это и общее ознакомление с условиями жизни

неуспеваемости, план совместных действий по оказанию помощи школьнику в

воспитании дополняют друг друга. Их союз на благо ребёнка дает возможность

Сотрудничество семьи и школы – залог успешного решения задач воспитания школьников.

ДОКЛАД НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

подготовлен учителем русского языка и литературы

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и насущных проблем является сотрудничество школы и семьи.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Моя практика работы в школе показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы.

Зачастую у меня уходит намного больше времени на подготовку к родительскому собранию или внеклассному мероприятию с участием родителей, чем на подготовку к классному часу. Стараюсь сделать каждую нашу встречу необычной, запоминающейся, неожиданной, рассказать как можно больше о том, чем дышат наши дети и получить такой же бесценный опыт от родителей. И хочется отметить, что родители с интересом приходят на наши мероприятия, стараются не пропускать родительских собраний и почаще встречаться в неформальной обстановке.

В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает не столько взаимодействие в нашем старом, традиционном понимании, сколько, прежде всего, взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество школы и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.

Цели и задачи работы с родителями:

Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.
Изучение воспитательных возможностей семей.
Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.
Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого – педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.
Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.
Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.

Семья, как и школа, - это своего рода посредник между формирующейся личностью ребенка и обществом. Значит, родители должны иметь представление о целях и задачах, конечном результате воспитания, что поможет в воспитании собственного ребенка. Как мобилизовать родителей на непосредственное включение в педагогический процесс? В практике современной отечественной общеобразовательной школы рассматривается традиционно сложившаяся и утвердившаяся форма работы школы с родителями – родительское собрание.

Основное назначение собраний – повысить уровень психолого – педагогической культуры родителей, вызвать интерес к научным путям решения проблем семейного воспитания, побудить к анализу и коррекции своих взаимоотношений с детьми с педагогических позиций.

Планируя психолого – педагогическое просвещение родителей, нужно исходить из следующих задач:

сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;
обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию;
нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка;
компенсировать проблемы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи.

Принципы проектирования родительского всеобуча:

учет личностных интересов, склонностей и возможностей родителей;
включение родителей в учебно – воспитательные ситуации через интегрированные широкие творческие задачи, образующие целесмысловое поле;
постоянная актуализация самоопределения родителей в целях и смыслах их деятельности;
культивирование конструктивного взаимодействия и общения родителей;
увязывание содержания всеобуча и социальной поддержки педагогов.

Можно выделять некоторые основные направления, внутри которых создаются ситуации совместной продуктивной деятельности и психолого – педагогического самообразования родителей:

психолого – педагогическое образование родителей;
проведение семинаров, конференций, родительских собраний;
планирование, реализация, рефлексия мероприятий как крупномасштабной продуктивной задачи всего коллектива;
разработка проектов стратегического или тактического значения (например, создание совместных научно – исследовательских проектов);
совместное оформление и описание опыта воспитательной деятельности.

Формы работы с родителями

1. Научно – практическая родительская конференция – форма сочетания пропаганды педагогических знаний с практическим передовым опытом семейного воспитания. Их организаторами выступают родительский комитет и актив класса. Это могут быть заседания, посвященные отдельным воспитательным проблемам.

Конференции проводятся 1 – 2 раза в год, так как требуют тщательной подготовки. Ход конференции обсуждается на родительском комитете: продумывается план, выявляются семьи, чей опыт воспитания достоин распространения.

Примерные темы для совместного обсуждения на конференции:

2. Наиболее распространенной формой работы с родителями является классное родительское собрание. Главным ее предназначением является согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития личности ребенка. Родительское собрание – одна из основных универсальных форм взаимодействие школы с семьями учащихся и пропаганды психолого- педагогических знаний. Эта школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.

Первое родительское собрание является, как правило, организационным и проводится в начале сентября. Последующие собрания проводятся один раз в четверть. На первом родительском собрании классный руководитель раскрывает перед родителями необходимость и задачи взаимодействия. Общим решением, определяя основные направления работы, на этом же собрании выбирается родительский комитет. Собираются материалы о возможности организации работы родителей класса в виде предложений, изложенных в анкете.

Эти предложения могут быть такими:

поручения, предполагающие проявление родителями активной воспитательной позиции, непосредственную работу с детьми, проявление творчества, инициативы. Организаторских способностей: руководство кружком по своей специальности, руководство спортивной секции, руководство клубом, руководство турнирами, олимпиадами, руководство экскурсиями. Составление сценариев классно – семейных праздников, организация и подготовка совместных с детьми выступлений. Творческих отчетов;
поручения, предполагающие содействие в проведении воспитательной работы, оказание организационной помощи: содействие в проведении экскурсий, содействие в проведении классно – семейных праздников и общешкольных мероприятий; содействие в организации встреч с интересными людьми; содействие в создании материально – технической базы класса;
поручения, предполагающие непосредственное участие в развитии и укреплении материально – технической базы ОУ: трудовое участие в оборудовании кабинетов; изготовление оборудования, приборов, наглядных пособий; помощь в ремонтных работах, благоустройстве школы; спонсорская помощь школе.

Родительское собрание включает в себя шесть обязательных компонентов:

Организуя родительские собрания, можно придерживаться следующих принципов:

родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;
тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
собрание должно носить как теоретический, так и практический характер (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);
классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;
родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность;
каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо ребенку.

Структура проведения родительского собрания:

1) Информация общего характера ( достижения и перспективы развития школы, изменение плана, предстоящие мероприятия, планируемые расходы: зачем и почему). Отдельно – благодарность тем родителям, которые помогли классу и школе.

2) Анализ развития детей за определенный период:

личностные изменения (проблемы, возникающие между детьми, данные диагностик);
учебная деятельность (уровень мотивации, достижения, проблемы).

4) Принятие решения собрания.

5) Индивидуальные консультации с родителями.

Семь правил успешного проведения родительского собрания

Уважайте!
Помогайте!
Объясняйте!
Доверяйте!
Учитесь!
Спрашивайте!
Благодарите!

Говорите о проблеме, а не о персоналиях.
Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка. Если хвалите, то всех – за что – нибудь.
Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску коллектив родителей.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании.

Основные цели, задачи, принципы и формы взаимодействия школы и семьи

Существует 3 группы родителей:

I. родители-помошники учителя в воспит. работе с детьми.

II. родители-потенциальные помошники.

III. пассивные родители.

Учителю важно сформировать коллектив не только учащихся, но и родителей.

Формы работы учителя с родителями : -индивидуальные (беседа с родителями в школе, дни консультаций родителей в школе) - колективные (классные собрания. родительские конференции, пед. лектории…).

В практической работе с родителями учащихся учителям я предлагаю использовать как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Доклад : "Сотрудничество семьи и школы - залог успешности в воспитании и развитии учащихся"

Педагогика должна стать наукой для

всех – и для учителей, и для родителей…

Какими бы прекрасными ни были

формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец.

Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо

заботиться о повышении педагогической культуры родителей,

разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении.

В. А. Сухомлинский.

В настоящее время заметно возрос интерес учителей и руководителей учреждений образования к проблемам воспитания. Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

Вопрос о сотрудничестве семьи и школы сейчас особенно актуален, т.к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин:

1. Малодетность семьи уже во многих поколениях; воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по уходу за младшими братьями и сестрами.

2. Молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей; влияние старшего поколения снижается, остается невостребованным.

4. Происходит осложнение семейного воспитания из-за обострения социально-экономических трудностей (низкая зарплата, низкий прожиточный минимум)

5. Гипертрофированная политизация общества, когда родители увлекаются просмотром передач политического или художественного характера (в виде различных сериалов), а на общение с детьми, на их воспитание не хватает времени.

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности: отчуждение между родителями и детьми выросло настолько, что стало подлинной национальной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь им. Задача очень непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые надо решать незамедлительно. Не существует никакого института, который бы обучал тому, как быть хорошими родителями.

Воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов и общественности. Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач, чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции.

Мною проведено анкетирование учащихся и родителей о факторах, влияющих на становление личности учащихся. Были получены следующие результаты:

Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ – ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ.

Педагогика должна стать наукой для

всех – и для учителей, и для родителей…

Какими бы прекрасными ни были

формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец.

Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо

заботиться о повышении педагогической культуры родителей,

разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении.

В. А. Сухомлинский.

Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

В современной социокультурной ситуации, как показывают социологические исследования семья, являясь важным фактором развития личности школьника, в то же время может оказывать и негативные влияния. К ним можно отнести следующее:

− неполная семья нередко порождает отсутствие необходимых звеньев воспитательного процесса (эмоционального тепла и ласки матери, мужского влияния отца, коллективистских отношений полной семьи и т. д.);

− неблагополучные семьи (алкоголизм и наркомания, аморальное поведение родителей, родители-правонарушители и др.) создают атмосферу асоциального и антисоциального влияния;

− недостатки в стиле педагогического руководства, ошибки в воспитании детей (авторитарность либо изнеженность, избалованность, бездумное удовлетворение потребностей ребенка) приводят к трудностям воспитательного характера;

− неблагоприятный психологический климат в семье, отсутствие духовного родства ее членов порождают, к сожалению, бытующее явление детской безнадзорности и беспризорности.

Вот почему перед школой встают задачи педагогизации домашней среды, в которой формируется личность школьника, создания педагогически целесообразного сотрудничества семьи и школы и приобщения родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы.

Я являюсь классным руководителем и одним из важных направлений в моей деятельности, как классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается.

Воспитание – дело обоюдное и очень важное.

Вот почему главным направлением в своей работе с родителями считаю:

- улучшение семейного микроклимата;

-формирование положительных взаимоотношений в семье;

- повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения.

Родители должны видеть перед собой классного руководителя, который владеет основами возрастной и социальной психологии, педагогики, любящий их детей такими, какие они есть, готового сделать всё, чтобы школа стала для них вторым домом.

Моя задача - достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры ребенка, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентируемого на общечеловеческие ценности.

Любовь учителя и родителей к ребенку основывается на знании его интересов, стремлений, на умении оказать ему помощь, дать дружеский совет. Высокая требовательность должна сочетаться с любовью. Основа моей воспитательной работы - союз учителя, родителей и ребенка. Именно важен контакт учителя и родителей. Ведь ребенок - это не только объект, но и субъект воспитания.

Система работы классного руководителя и родителей строится следующим образом:

- изучение семей обучающихся;

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга;

- привлечение родителей к управлению классным коллективом через родительский комитет.

Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит, ребенок должен быть уверен, что его кто-то очень любит, и он тоже должен очень кого-то любить.

Такая любовь создает у ребенка чувство защищенности, душевного покоя. У человека должен быть уголок, где ему хорошо, где у него защита от невзгод.

При этом ребенок активнее постигает мир, легче овладевает знаниями. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Любовь, ласка, нежность, которые ребенок воспринял в детстве, в последующем помогут ему решить сложные проблемы. Сердечность, чуткость, отзывчивость - это моральный иммунитет против зла, он приобретается лишь тогда, когда человек в раннем детстве прошел школу доброты, школу подлинных человеческих отношений. Со своей стороны, стараюсь, чтобы детям было комфортно в школе, чтобы в ней присутствовала теплая, доброжелательная обстановка, в которой интересно и увлекательно учиться.

Я хотела бы сказать, что ни для кого не секрет, что залогом успешного учения является сотрудничество и взаимодействие школы и семьи, так как и учителя, и родители оказывают неоценимое влияние на развитие, обучение и воспитание ребёнка.

Значительная роль в процессе воспитания подрастающего поколения отводится сотрудничеству семьи и школы. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Однако высокий уровень занятости, низкая педагогическая культура родителей негативно влияют на нравственное развитие детей.

Единство требований к детям, согласованность действий, совместная работа по закреплению и развитию успехов, а также преодоление недостатков в формировании личности школьника - все это обеспечивает положительный результат общих усилий семьи и школы в воспитании детей.

Возникшие проблемы и задачи нужно решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов. Общеизвестно, что родители, например, младших школьников испытывают огромный интерес к делам школы, поэтому именно этот период следует использовать для укрепления единства семьи и школы в деле воспитания.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание школьников, их важнейших качеств личности. В семье ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности школьника.

Велика роль семьи в развитии духовных потребностей, интересов, склонностей ребенка. Таким образом, гармоничное развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным.

Если наши дети приучены к труду, не боятся трудностей, выходят из стен школы всесторонне развитыми, хорошо подготовленными к жизни людьми, то это результат хорошо спланированной творческой работы семьи и школы.

Классный руководитель, как педагог, обладающий большой компетентностью в области психолого-педагогических знаний лучше знающий детей в широкой социальной среде, в общении со сверстниками, может организовать психолого-педагогическое просвещение родителей. Наиболее продуктивным является сотруднический тип взаимодействия, который позволяет получить объективные знания о семье, опираться на лучшие стороны семьи, адекватно его оценивать, способствует формированию гуманных, доброжелательных и доверительных взаимоотношений с семьей. Сотрудничество возможно при активности взаимодействующих сторон, когда они осознают общие цели и действия. Учитель является связывающим звеном между школой и семьями учащихся.

Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Одна из обязанностей классных руководителей школы- изучение семьи школьника, её воспитательных возможностей, атмосферы семейного и патриотического воспитания.

Очень важны и необходимы для развития и воспитания личности ребёнка встречи, которые проходят между учениками школы и представителями старшего поколения – ветеранами ВОВ, тружениками тыла. Мероприятия эти тематические, посвященные праздникам и различным датам, к каждой встрече ветеранов готовятся и учителя, и ученики школы. Вот уже который год ребята к 9 Мая совместно со своей семьёй пишут письма своим погибшим на войне родственникам, пишут о том, как живут сейчас без войны, как учатся, как благодарны им, защитившим мир от фашизма. После таких встреч и мероприятий не приходится долго объяснять школьникам, что надо уважать пожилых людей, они понимают это сами.

Читайте также: