Солнечная система 3 класс окружающий мир начальная школа 21 века
Обновлено: 02.07.2024
Цели: актуализация знаний учащихся о Солнечной системе, полученных во втором классе.
Ход урока.
I. Организация класса.
Настрой (в кругу): Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!
II. Проверка домашнего задания.
2. Самостоятельная работа.
На доске обозначения веков римскими цифрами. Учащимся предлагается записать обозначение века арабскими цифрами.
1. Загадка: Жизнь всему оно даёт,
Свет, тепло на землю льёт.
Выгляни в своё оконце –
На небе сияет … (солнце)
2. Рассказ по ключевым словам (работа в группах).
На доске записаны слова: звезда, свет, тепло, жизнь, система, 9, вращаются.
- Воспользовавшись ключевыми словами, расскажите всё, что знаете о Солнце.
Вариант рассказа, составленного детьми:
- Солнце – звезда. Без солнечного света и тепла невозможна жизнь на Земле. В Солнечной системе 9 планет. Они вращаются вокруг Солнца. Солнечная система принадлежит галактике Млечный Путь. (Как видите, при составлении рассказа учащиеся воспользовались дополнительной информацией, которая предлагалась на прошлом уроке.)
В небесных просторах, ребята, заметьте:
Планеты у Солнца танцуют, как дети,
Меркурий заводит их хоровод,
Чуть дальше Венера в пространстве плывёт.
Встречаем мы Землю рядом с Луной,
И огненный Марс, что кружит за Землёй,
За ними Юпитер – из всех великан,
И дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Последние три едва различимы,
Малы, холодны, но их различим мы:
Уран и Нептун, и кроха Плутон.
Вот мы и прошли планетарный закон.
V. Домашнее задание.
1) У неё глаза большие,
Хищный клюв всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём.
(сова)
2) В ярком платье модница -
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает.
(бабочка)
3) Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава.
(мох)
4) В уголке живёт,
Пряжу прядёт,
Тоньше его пряжи
Не найдёшь в продаже.
(паук)
4) В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится
В зеркало глядится.
(луна)
5) Сильнее солнца,
Слабее ветра,
Ног нет, а идёт,
Глаз нет, а плачет.
(туча)
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель урока: Создание условий для углубления знаний о Солнечной системе и её планетах, формирование представлений у младших школьников о звёздах; о том, отчего происходит смена времён года, смена дня и ночи, развитие познавательного интереса учащихся, умения наблюдать и анализировать.
Планируемые результаты урока
Предметные: Иметь пре дставление об Солнечной системе и её планетах, о звездах; знать отчего происходит смена времен года, смена дня и ночи.
Личностные : Формировать мотивацию к учебной деятельности, формировать способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности.
Метапредметные результаты:
· Познавательные УУД : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, ориентироваться в учебнике, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
· Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
· Коммуникативные УУД: сотрудничать в совместном решении поставленной задачи; выражать свое мнение, слушать и понимать мнение других.
кий настрой учащихся.
Громко прозвенел звонок,
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Сели правильно, спинки выпрямили.
Глаза смотрят и видят
Уши слушают и слышат
Сначала думаю, а потом говорю
Помню, что в классе я не один
Умею слушать мнения других.
Улыбнулись, правильно сели.
Приветствуют учителя Концентрация внимания
проверяют готовность к уроку.
2. Актуализация знаний, постановка учебной задачи
-Добрый день, юные астрономы! Сегодня нам предстоит многое узнать, раскрыть секреты планет Солнечной системы, узнать, отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времён года.
- Что нам для этого нам нужно?
- Правильно! знания, ум и смекалка, умение наблюдать и анализировать.
- А как Земля движется в космосе?
- А когда мы еще об этом говорили?
Ответы детей по поднятой руке.
Дети высказываются, приводя аргументы.
Выслушивают друг друга, дополняют, обобщают, Рекомендуют источники получения информации (библиотека, энциклопедии, интернет)
3. Постановка темы и цели урока
- Как вы понимаете слова песни?
- Назовите времена года
- Какие природные явления характерны для каждого времени года? Фронтальный опрос.
Работа с учебником на с. 16.
-Как представляли люди Солнечную систему, до того, как, было сделано открытие о том, что Земля круглая?
- Сейчас трое ребят будут читать нам текст учебника на с. 18, а в это время вы ребята будете соотносить свои предположения с текстом при помощи простого карандаша, т.е. если в тексте прозвучит то, что вы уже знаете, вы ставите (+), если вы услышали что-то новое тогда (-)
Дети отвечают на вопрос
Трое назначенных учителем ребят выходят к доске, выразительно читают каждый по 1-му абзацу. Остальные учащиеся отмечают
4. Изучение новой темы
- На какие группы можно распределить картинки, которые вы видите на доске? По какому признаку?
Молодцы ребята все верно сказали.
- Сейчас я вызову двух учащихся, и они распределят картинки в группы, а мы проверим как они справятся с заданием.
- Какие тела относятся к живой природе?
- Что объединяет неживая природа?
- Какие тела входят в Солнечную систему?
- Что вы можете рассказать о солнце?
- Возможна ли жизнь на Земле без солнечного света и тепла? Почему?
- Как вы думаете, почему систему, в которую входит Земля, называют Солнечной?
Работа с учебником, с.15
Детям раздаются карточки с названием и изображением планет и Солнца, предлагается встать в том порядке, в котором эти планеты расположены в Солнечной системе. (работа в малых подгруппах по 4 человека)
- А почему Плутон – самая холодная планета?
Работа с иллюстрацией (с.15).
- Может быть, кто-нибудь из вас знает, как называется путь, по которому вращаются планеты? (Орбита)
- Найдите орбиты на иллюстрации и покажите друг другу.
- Назовите самую большую планету Солнечной системы. (Юпитер)
- Как называется планета с кольцами? (Сатурн)
- Как вы думаете, какая планета самая жаркая? Почему?
- Почему названия планет написаны с Заглавной буквы?
Дети отвечают, размышляют
Работа детей у доски, самопроверка. Проверка.
Располагают планеты в группах так как предполагают (возможны ошибки, но учитель их не исправляет! Это могут делать только сами учащиеся)
Дети хором вспоминают и проговаривают правило
- Один, два, три, четыре, пять
- В космос мы летим опять
- Отрываюсь от Земли
- Долетаю до Луны
- На орбите повисим
- И опять домой спешим
Ходьба на месте
Соединить руки над головой
Руки в стороны, покружиться
Покачать руками вперед, назад
Ходьба на месте
6. Закрепление материала
- Что бы проверить, как вы запомнили и усвоили тему сегодняшнего урока, я предлагаю вам поработать в рабочей тетради на с. 7, и выполнить № 11, 12*. После выполнения заданий, я попрошу вас поменяться тетрадями и проверить работу друг друга, учитывая правильность и аккуратность.
Работают в рабочей тетради на с. 7. Выполняют самостоятельно № 11, 12*, меняются тетрадями и проверяют и оценивают друг друга.
Самооценка, взаимооценка, личное моделирование, структурирование своих знаний, презентация своих знаний, опрятность, аккуратность.
7. Проверка уровня обученности
Дети работают в паре, обсуждают, отвечают. Активно участвуют в составлении синквейна
8. Домашнее задание
Предлагаю выполнить модель Солнечной системы или нарисовать Солнечную систему.
Можете это сделать самостоятельно, с друзьями или родителями. Выбор за вами!
Мы организуем в школе выставку, и вы сможете показать свою работу и рассказать о солнечной системе малышам.
– Что нового вы узнали на уроке?
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня моё преобладающее настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?
Солнечная система – планетная система, включает в себя центральную звезду – Солнце – и все объекты , вращающиеся вокруг нее.
Что значит планетная система?
Какие объекты вращаются вокруг Солнца?
Из чего состоит солнечная система?
В состав солнечной системы входят девять больших планет : МЕРКУРИЙ, ВЕНЕРА, ЗЕМЛЯ, МАРС - это планеты земного типа;
ЮПИТЕР, САТУРН, УРАН, НЕПТУН – это планеты гиганты ; И ПЛУТОН.
Также в состав солнечной системы входят СПУТНИКИ этих планет и МАЛЫЕ ПЛАНЕТЫ , их еще называют астероидами , и КОМЕТЫ.
Так представляли себе в древности люди
Солнце – это огромный шар из раскалённого газа. Температура поверхности
Солнца – около 6000 о .
Учебник стр. 14-15
Меркурий - ближайшая к солнцу планета, названа в честь римского бога торговли. Это самая быстрая планета- она обращается вокруг Солнца за 88 дней. Днём на Меркурии –жара, а ночью ледяной холод.
Так выглядит наша Земля из космоса .
МАРС - четвёртый от Солнца, назван в честь римского бога войны - за свой красный цвет, напоминающий цвет крови. Ночью температура опускается до -85 градусов.
Юпитер- самая большая планета в солнечной системе, названа в честь самого главного римского бога Юпитера.
Сатурн- вторая по величине планета Солнечной системы, названа в честь римского бога земледелия.
Уран – состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов.
Планета Нептун-
носит имя римского бога морей, мерцает голубоватым светом, напоминающим блеск воды. Температура на поверхности Нептуна -200 градусов.
Обращающиеся вокруг Солнца небольшие тела неправильной формы называют астероидами .
когда небольшое метеорное тело сгорает в атмосфере.
Что такое Луна?
Спутник Земли Луна совершает один оборот вокруг Земли за такое же время, за которое она совершает один оборот вокруг своей оси. Поэтому мы всегда видим только одну сторону Луны. Обратную сторону нашего спутника удалось увидеть впервые только в 1959г., когда автоматическая космическая станция облетела Луну и сфотографировала.
Образовательная система
Составитель
Артамонова Анастасия Евгеньевна, учитель начальных классов
изучение нового материала.
Создание условий для углубления знаний о Солнечной системе и её планетах, развития предпосылок самоконтроля
Задачи урока
формировать представление детей о звёздах;
формировать представление о том, отчего происходит смена времён года, смена дня и ночи;
развивать познавательный интерес учащихся, умение наблюдать и анализировать;
прививать интерес к окружающему и интерес к изучаемому предмету.
развивать ууд предметные, личностные, метапредметные
Планируемые результаты изучения темы
Метапредметные
Получит представление об Солнечной системе и её планетах.
Познавательные УУД
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные УУД
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные УУД
сотрудничать в совместном решении поставленной задачи.
установка на доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности.
Учебно-методическое сопровождение
Дидактические материалы
Учебник: - Окружающий мир 3 класс. Издательство Вентана-Граф, автор Н.Ф. Виноградова.
Рабочая тетрадь: Окружающий мир 3 класс. Издательство Вентана-Граф, автор Н.Ф. Виноградова.
ПК, проектор, экран, презентация.
Межпредметные связи
русский язык, музыка
Организация пространства
Этапы урока
Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные
кий настрой учащихся.
Громко прозвенел звонок,
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Сели правильно, спинки выпрямили.
Глаза смотрят и видят
Уши слушают и слышат
Сначала думаю, а потом говорю
Помню, что в классе я не один
Умею слушать мнения других.
Улыбнулись, правильно сели.
Приветствуют учителя Концентрация внимания
проверяют готовность к уроку.
общеучебные, речевые высказывания.
Актуализация знаний, постановка учебной задачи
-Добрый день, юные астрономы! Сегодня нам предстоит многое узнать, раскрыть секреты планет Солнечной системы, узнать, отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времён года.
- Что нам для этого нам нужно?
- Правильно! знания, ум и смекалка, умение наблюдать и анализировать.
- А как Земля движется в космосе?
- А когда мы еще об этом говорили?
Ответы детей по поднятой руке.
Дети высказываются, приводя аргументы.
Выслушивают друг друга, дополняют, обобщают, Рекомендуют источники получения информации (библиотека, энциклопедии, интернет)
логическое предположение общеучебн.речев. высказыв. речевая деятельность с целью получения информации.
Постановка темы и цели урока
- Как вы понимаете слова песни?
- Назовите времена года
- Какие природные явления характерны для каждого времени года? Фронтальный опрос.
Работа с учебником на с. 16.
-Как представляли люди Солнечную систему, до того, как, было сделано открытие о том, что Земля круглая?
- Сейчас трое ребят будут читать нам текст учебника на с. 18, а в это время вы ребята будете соотносить свои предположения с текстом при помощи простого карандаша, т.е. если в тексте прозвучит то, что вы уже знаете, вы ставите (+), если вы услышали что-то новое тогда (-)
Дети отвечают на вопрос
Трое назначенных учителем ребят выходят к доске, выразительно читают каждый по 1-му абзацу. Остальные учащиеся отмечают
чтение, получение информации.
Нравственное, этическое ориентирование.
Изучение новой темы
- На какие группы можно распределить картинки, которые вы видите на доске? По какому признаку?
Молодцы ребята все верно сказали.
- Сейчас я вызову двух учащихся, и они распределят картинки в группы, а мы проверим как они справятся с заданием.
- Какие тела относятся к живой природе?
- Что объединяет неживая природа?
- Какие тела входят в Солнечную систему?
- Что вы можете рассказать о солнце?
- Возможна ли жизнь на Земле без солнечного света и тепла? Почему?
- Как вы думаете, почему систему, в которую входит Земля, называют Солнечной?
Работа с учебником, с.15
Детям раздаются карточки с названием и изображением планет и Солнца, предлагается встать в том порядке, в котором эти планеты расположены в Солнечной системе. (работа в малых подгруппах по 4 человека)
- А почему Плутон – самая холодная планета?
Работа с иллюстрацией (с.15).
- Может быть, кто-нибудь из вас знает, как называется путь, по которому вращаются планеты? (Орбита)
- Найдите орбиты на иллюстрации и покажите друг другу.
- Назовите самую большую планету Солнечной системы. (Юпитер)
- Как называется планета с кольцами? (Сатурн)
- Как вы думаете, какая планета самая жаркая? Почему?
- Почему названия планет написаны с Заглавной буквы?
Дети отвечают, размышляют
Работа детей у доски, самопроверка. Проверка.
Располагают планеты в группах так как предполагают (возможны ошибки, но учитель их не исправляет! Это могут делать только сами учащиеся)
Дети хором вспоминают и проговаривают правило
Добывать новые знания при работе с научным текстом, самостоятельное извлечение новой информации, умение презентовать результаты своей деятельности.
Умение работать в паре, договариваться, отстаивать собственное мнение, слушать и понимать других. Планировать свою деятельность, исходя из ее целей, осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Один, два, три, четыре, пять
- В космос мы летим опять
- Отрываюсь от Земли
- Долетаю до Луны
- На орбите повисим
- И опять домой спешим
Ходьба на месте
Соединить руки над головой
Руки в стороны, покружиться
Покачать руками вперед, назад
Ходьба на месте
умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную.
- Что бы проверить, как вы запомнили и усвоили тему сегодняшнего урока, я предлагаю вам поработать в рабочей тетради на с. 7, и выполнить № 11, 12*. После выполнения заданий, я попрошу вас поменяться тетрадями и проверить работу друг друга, учитывая правильность и аккуратность.
Работают в рабочей тетради на с. 7. Выполняют самостоятельно № 11, 12*, меняются тетрадями и проверяют и оценивают друг друга.
Самооценка, взаимооценка, личное моделирование, структурирование своих знаний, презентация своих знаний, опрятность, аккуратность.
Оценивать работу одноклассников и свою работу
Формирование у учащихся практических умений
делать анализ информации
Планировать свою деятельность, исходя из ее целей, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Проверка уровня обученности
Дети работают в паре, обсуждают, отвечают. Активно участвуют в составлении синквейна
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Нравственное, этическое ориентирование.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации.
Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания.
Предлагаю выполнить модель Солнечной системы или нарисовать Солнечную систему.
Можете это сделать самостоятельно, с друзьями или родителями. Выбор за вами!
Мы организуем в школе выставку, и вы сможете показать свою работу и рассказать о солнечной системе малышам.
– Что нового вы узнали на уроке?
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня моё преобладающее настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?
Приложение №3 ТЕЛА ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ
МОДЕЛЬ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Правила составления синквейна
Что должно быть
одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
Играет, спит, ест
фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).
Читайте также: