Сохранение здоровья детей и педагогов в условиях детского сада чекунова

Обновлено: 04.07.2024

бодрости детей зависит их одухотворенная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы".
В.А. Сухомлинский.

В последнее время, особенно актуальным является физическое воспитание детей в контексте с ФГОС Д О. Поэтому важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка, развития у него физических навыков и умений является дошкольное детство. Перед образовательными учреждениями стоит сегодня сложная, но очень важная задача – не только повысить качество образования, но и осуществить это без потерь в здоровье, а также улучшить физическую подготовленность подрастающего поколения.

По статистике, XXI век начался с резкого ухудшения здоровья дошкольников и главной проблемой является гипокинезии - пониженная двигательная активность ребят.
Гипокинезия приводит к слабости мышц, связок, костного аппарата, плохому физическому развитию, нарушению функций нервной системы. Единственно верный путь противодействия этому влиянию – правильная организация физического воспитания с раннего детства.

Выявление тех механизмов и методов, с помощью которых можно организовать физическое воспитание в МБДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало ребенку гармоничное развитие, помогало детям использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня, приобщение детей к физической культуре как фундаментальной составляющей общечеловеческой культуры.
Укреплять здоровье и повышать работоспособность детей через организацию подвижных игр и игр с элементами спорта. Познакомить детей c здоровыми принципами питания, витаминами.

- Обеспечение сохранения и укрепления здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

- формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями развития.

- Создание развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей двигательную активность детей.

- Формирование у дошкольников осознанного отношения к своему здоровью и основ безопасной жизнедеятельности.

- Воспитание уважения к национальным традициям.

- Организация консультативной помощи родителям по вопросам оздоровления детей.

Вид проекта: краткосрочный практико-ориентированный.

Дети старшей группы

Сроки реализации проекта: 1 неделя.
Принципы:

- систематичность и последовательность,

- учет индивидуальных и возрастных особенностей,

- рациональное чередование деятельности и отдыха.

Основные формы реализации проекта: беседа, детское творчество, театрализованное представление, эстафета, игра, викторина, конкурс, спортивный досуг и т.п.

1. Создание соответствующей здоровьесберегающей среды в группе и в семьях воспитанников

2. Разработка мероприятий по проекту с учетом возрастных особенностей детей группы.

3. Создание методического и материального обеспечения физического развития и двигательной активности детей.

- Внедрение научно-методических подходов к организации работы по сохранению здоровья детей.

- Создание соответствующего здоровье сберегающего образовательного пространства в группе и семье.

- Формирование у дошкольников основ валеологического сознания, потребности заботиться о своем здоровье.

- Снижение уровня заболеваемости детей группы.

- Выявление интереса детей к занятиям тем или иным видом спорта.

- Повышение педагогической культуры родителей по вопросам оздоровления детей.

Цель: закрепить знания дошкольников о наличии витаминов во фруктах и овощах; создать условия для формирования у детей представлений о полезных продуктах, русской кухне на нашем столе; сформировать привычку к здоровому образу жизни.

Цель: развить чувство юмора; научить отличать злую шутку от доброй, критически относиться к себе; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; создавать хорошее настроение, формировать у детей правильное отношение к своему здоровью.

Цель: сформировать привычку к здоровому образу жизни; удовлетворить потребность в двигательной деятельности; закрепить знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье.

Цель: Расширить представление родителей о совместных с детьми занятиях физкультурой и спортом. Развивать у детей интерес к различным видам спорта, способность к осознанному им занятию. Повысить педагогическую компетентность родителей по созданию спортивной и развивающей среды в детском саду и дома.

Консультация для родителей.

Совет 1. Старайтесь активно участвовать в оздоровлении своего ребенка. Не только рассказывайте ему, что ему нужно делать, чтобы не болеть, но и личным примером показывайте полезность для здоровья выполнения правил личной гигиены, утренней зарядки, закаливания, правильного питания.

Совет 2. Научите ребенка неукоснительно соблюдать гигиенические требования к чистоте тела, белья, одежды, жилища.

Совет 3. Приучайте ребенка строить свой день, чередуя труд и отдых. Ничто так не вредит нервной системе ребенка, как отсутствие режима дня. Ритм жизни, предусматривающий занятия физическими упражнениями и спортом, прогулки и игры на свежем воздухе, а также полноценное питание и крепкий сон – лучшая профилактика утомления и болезней.

Совет 4. Помогите ребенку овладеть навыками самоконтроля за здоровьем, особенно при выполнении физических упражнений. Для этого заведите дневник наблюдений и записывайте вместе с ребенком данные о его физическом состоянии: вес (массу тела), рост, частоту пульса, самочувствие (сон, аппетит и т.д.).

Совет 5. Научите ребенка правильно пользоваться естественными оздоровительными факторами – солнцем, воздухом и водой. Воспитывайте у ребенка стремление и привычку к закаливанию организма.

Совет 6. Помните, что в движении – жизнь. Занимайтесь вместе с ребенком спортом, больше гуляйте, играйте на свежем воздухе. Здоровый образ жизни, культивируемый в семье, - залог здоровья ребенка.

Совет 7. Организуйте ребенку правильное питание и воспитывайте положительное отношение к соблюдению режима питания. Ребенок должен знать, какие продукты полезны, а какие вредны для здоровья.

Совет 8. Научите ребенка элементарным правилам профилактики инфекционных заболеваний: держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает; не пользоваться чужой посудой или зубной щеткой; не надевать обувь или головные уборы других детей. Если ребенок болен сам, чихает и кашляет, он должен знать, что надо прикрывать рот и нос маской или платком, не играть с друзьями, выполнять назначения врача.

Совет 9. Познакомьте ребенка с правилами безопасного поведения в доме, на улице, на отдыхе и учите его выполнять эти правила, чтобы избегать ситуаций, опасных для жизни.

Совет 10. Читайте научно-популярную литературу о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребенка, о том, как научить его укреплять здоровье.

2. Физкультурное развлечение для старшей группы

Цель: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, повышение интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи:
- Вызвать положительный эмоциональный настрой у детей, используя песни, танцы, стихи спортивной тематики. Способствовать активизации двигательной деятельности детей.
- Совершенствовать у детей в игровой форме навыки выполнения физических упражнений.
- Развивать быстроту, ловкость, координацию движений.
- Воспитывать дружеское отношение друг к другу, самостоятельность, взаимопомощь, умение согласованно работать в коллективе, интерес к двигательной деятельности и занятиям физкультуры.
Оборудование: степ – платформы по количеству детей, батут, приставная лестница, гимнастическое бревно, 4 колпака для эстафет, 1 большая гимнастическая палка, 2 клюшки, 2 малых резиновых мяча (шайбы), 2 средних мяча, 2 обруча, 2 мата, аудиозаписи и музыкальный центр.

Чекунова Е.А.: Сохранение здоровья детей и педагогов в условиях детского сада: Учебно-методическое пособие

В учебно-методическом пособии рассматриваются проблемы и задачи сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста и педагогов, раскрываются условия и технологии здоровьесбережения. Наряду с теоретическими вопросами в работу включены практические рекомендации, описания технологий, методик, упражнения, диагностический инструментарий. Учебно-методическое пособие адресовано руководителям дошкольных образовательных учреждений, воспитателям, старшим воспитателям, психологам. Оно также будет полезно студентам и преподавателям педагогических вузов. В пособии представлены все необходимые материалы для организации работы по сохранению и укреплению здоровья детей.

Добавить комментарий

Чтобы оставить комментарий вы должны авторизоваться или зарегистрироваться.

В учебно-методическом пособии "Сохранение здоровья детей и педагогов в условиях детского сада" рассматриваются проблемы и задачи сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста и педагогов, раскрываются условия и технологии здоровьесбережения. Наряду с теоретическими вопросами в работу включены практические рекомендации, описания технологий, методик, упражнения, диагностический инструментарий. Учебно-методическое пособие адресовано руководителям дошкольных образовательных учреждений, воспитателям, старшим воспитателям, психологам. Оно также будет полезно студентам и преподавателям педагогических вузов. В пособии представлены все необходимые материалы для организации работы по сохранению и укреплению здоровья детей.

Оценка работы дошкольного образовательного учреждения в сфере сохранения здоровья детей

Существуют различные подходы, которые дошкольное образо вательное учреждение и проверяющие его инстанции, могут использовать для оценки того, насколько результативна работа по оздоровлению и здоровьесбережению детей. Контроль за эффек тивностью всего комплекса мероприятий, направленных на сохра нение и укрепление здоровья, работой дошкольного учреждения по грамотному введению в образовательный процесс здоровьесбе- регающих технологий, осуществляют органы управления образо ванием. На уровне дошкольного образовательного учреждения эта задача стоит перед заведующим.

При оценке деятельности дошкольного образовательного учреждения могут быть использованы следующие критерии:

1. Здоровье детей и происходящие в дошкольном образователь ном учреждении в плане здоровьесбережения изменения. Анали зировать получаемые данные должны специалисты на основе ком плексного подхода. Данный параметр может быть использован не ранее полугода с начала целенаправленной работы.

2. Санитарно-гигиеническое состояние дошкольного образовательного учреждения. Соблюдение в ДОУ санитарно-гигиенических требований.

3. Организация воспитательно-образовательной среды, соответ ствующей возрастным особенностям развития детей.

4. Содержание занятий по физической культуре: Способствуют ли занятия по физической культуре удовлетворению потребности в двигательной активности, потребности в саморазвитии.

5. Активность и заинтересованность детей при проведении меро приятий, связанных со здоровьесбережением.

6. Характер взаимоотношений детей с воспитателями, друг с дру гом: доброжелательность, взаимопонимание, готовность к под держке и т.д. или настороженность, неискренность, зависть.

7. Психологический климат в педагогическом коллективе. Кол лектив заинтересован в инновациях в сфере здоровьесбережения или негативно настроен к разрешению данных проблем, безраз личен.

8. Отношение к дошкольному образовательному учреждению большинства родителей: активно участвуют в реализации и разработке программ, мероприятий, связанных с оздоровлением детей, или равнодушны к проводимым в дошкольном образовательном учреждении мероприятиям, приходят по принуждению, выслуши вают от педагогов жалобы на детей и требования.

Для комплексной оценки работы дошкольного образовательно го учреждения по сохранению и укреплению здоровья детей прово дится экспертиза.

Объектом исследования является: система воспитательно-оздо ровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие повышению уровня здоровья детей и способ ствующие улучшению их самочувствия.

Цель экспертизы: выявить состояние воспитательно-оздорови тельной работы в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи:

1. Определить самочувствие детей в дошкольном образователь ном учреждении.

2. Оценить и выявить положительные и отрицательные условия и факторы, влияющие на самочувствие детей и их здоровье.

3. Выявить уровень оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.

Рабочая гипотеза: Если в дошкольном образовательном учреж дении соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, проводится системно физкультурно-оздоровительная работа с детьми, работа с родителями по соблюдению единства требований, профилактиче ская работа, ведется просвещение родителей и конкретная работа по формированию здорового образа жизни, уделяется внимание адаптации детей в дошкольном образовательном учреждении, пра вильному питанию, создается положительный психологический климат — все это улучшает здоровье детей, обеспечивает их благо получное эмоциональное состояние.

Программа проведения экспертизы:

1. Инструктаж участников.

2. Примерное распределение функциональных обязанностей.

3. Сроки проведения, время.

4. Анализ материалов дошкольного образовательного учрежде ния по данной проблеме и выявление характерных тенденций.

5. Принятие управленческих решений по результатам работы.

6. Заседание педагогического совета.

В ходе экспертизы могут быть использованы следующие основ ные модули:

1. Оценка гигиенических требований к помещениям для игр и занятий детей: их освещенности, оборудованию, соответствию размеров столов, стульев росту детей и др. — согласно СанПиН(у).
(Проводится врачами Госсанэпиднадзора, представителями адми нистрации ДОУ и родительского комитета).

2. Оценка качества питания и питьевой воды в дошкольном обра зовательном учреждении: экспертируется пищеблок школы и система питания. Для оценки используются критерии и нормати вы СанПиН(а), современные представления о принципах ЗОЖ и рационального питания. Проводится комиссией, включающей врача, представителей администрации ДОУ, службы Госанэпид надзора и родительского комитета ДОУ.

3. Оценка физической активности детей в дошкольном образова тельном учреждении: экспертируются занятия по физической культуре; проведение физминуток и физпауз на занятиях; физическая активность в течение дня; мероприятия по закаливанию. (Используются специальные тесты, критерии, определяющие
оптимальные нормы нагрузки и т.д.). В экспертную комиссию вхо дят представители администрации, родительского комитета, инструктор по физической культуре, врач.

4. Оценка показателей здоровьесбережения при проведении заня тий : определяются влияние образовательной нагрузки на психо физическое состояние детей, их утомляемость, проведение заня тий в соответствии с принципами здоровьесберегающей педагоги ки и т.д. (Используются наблюдения представителей администра ции, педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения, родителей, оценки самих детей, психологов, предста вителей родительского комитета.)

5. Оценка соответствия организации образовательного процессапринципам здоровъесберегающих образовательных технологий: экспертная оценка режима дня дошкольного образовательного учреж дения, предельных нагрузок на детей и т.д. проводится представителями администрации и педагогического коллектива ДОУ.

6. Оценка психологического климата в дошкольном образователь ном учреждении: анализируется психологический климат в ДОУ в целом: отдельно в каждой группе и в педагогическом коллективе ДОУ.

Проводится психологами совместно с представителями адми нистрации и педагогического коллектива с использованием социально-психологических методов.

7. Оценка экологического состояния территории дошкольного образовательного учреждения. Проводится с привлечением эколо гов, представителей Госсанэпиднадзора и других специалистов, с учетом данных районной экологической комиссии.

8. Оценка показателей заболеваемости детей и педагогов. Прово дится с привлечением медицинских работников на основе анализа имеющихся в ДОУ и районных медицинских учреждениях медико- статистических данных, проведения специальных медико-соци ологических исследований.

9. Оценка уровня сформированности основ здорового образа жизни
детей и педагогов. Проводится с детьми — воспитателями; с воспитателями — представителями администрации.

10. Оценка работы дошкольного образовательного учреждения с семьей по вопросам оздоровления и здоровьесбережения. Проводитсяс использованием анкетно-тестовых материалов представителями
администрации, воспитателями, социальными педагогами.

На заключительном этапе выставляются балльные оценки — от 1-го до 10-ти по каждому модулю отдельно, затем они обобщаются с составлением интегрального экспертного заключения и выведе нием итоговой оценки (до 100 баллов). Оценка (экспертиза) может проводиться как силами специалистов дошкольного образователь ного учреждения, так и с привлечением специалистов из других организаций и управления образованием.

Заключение и рекомендации на его основе доводятся до сведения всех педагогов, родительского комитета. Целесообразно проводить ежегодные сравнения полученных показателей.

Оценить происходящие изменения, в дошкольном образова тельном учреждении, их направленность и динамику можно благо даря использованию следующих методов: наблюдение, анализ документации, анкетирование, диагностических тест-анкет.

Необходимо проанализировать:

1. Тетрадь посещаемости детей:

— общее число отсутствующих;

— из них по болезни.

2. Медицинскую документацию, определив:

— вид заболевания и число детей (ОРЗ, грипп и др);

— распределение детей по группам здоровья;

— по физкультурным группам;

— рекомендации врача педагогам.

4. Санитарно-гигиенического состояния ДОУ:

— спортивного и музыкального залов;

— кухни и др. помещений.

Учитывается: качество уборки, освещенность, тепловой и воз душный режим, техника безопасности.

Необходимо пронаблюдать:

* пользуются ли дети по мере необходимости умывальными принадлежностями;

* умеют ли правильно и самостоятельно мыть руки, лицо, поло скать рот;

* охотно ли занимаются физическими упражнениями;

* одеваются ли дети, собираясь на прогулку, соответственно погоде.

Оценка в баллах: 3 — оптимальный уровень, 2 — допустимый, 1 — низкий.

Для выяснения отношения детей и педагогов к своему здоровью необходимо использовать следующие анкеты:

Цель: Выявить отношение детей к своему здоровью. Понимание важности его, знание элементарных понятий и владение навыками личной гигиены.

Беседа проводится с детьми во время проведения режимных моментов в непринужденной обстановке.

A) Ты всегда ходишь в детский сад или пропускаешь (из-за болезни; по др. причинам). Почему?

Б) Зачем ты моешь руки перед едой ?

B) Чистишь ли ты зубы? Когда обычно ты это делаешь?

Г) Любишь ли ты заниматься зарядкой? Покажи свои любимые упражнения и др.

В процессе беседы необходимо поставить соответствующий балл рядом с предложенными позициями: 3 — да; 2 — частично; 1 — нет.

Каждый эксперт отвечает только на те вопросы, по которым располагает достаточными сведениями. По каждой позиции необходимо получить не менее трех оценок, иначе она исключает ся из общего подсчета ввиду недостоверности. Вычисляется итоговый балл для каждого ребёнка как среднее арифметическое оценок экспертов.

Инструкция: выберите позиции, по которым Вы можете оценить ребёнка. Оценивание проводится по 11-балльной шкале: от —5 (минус .5) — максимально негативные для здоровья учащегося изменения до +5 (плюс 5) — максимально положительные для здоровья изменения; 0 баллов — отсутствие изменений.

1. Как изменилось состояние здоровья ребёнка за оцениваемый
период?

2. Как изменилось отношение ребёнка к своему здоровью за оцениваемый период?

3. Как изменился образ жизни ребёнка: физическая активность, характер питания?

4. Как изменились ситуация в семье ребёнка, его окружение?

5. Как изменилось материальное положение семьи данного ребёнка?

6. Как изменились черты характера и поведение ребёнка?

7. Как изменился интерес ребёнка к занятиям, к окружающему миру?

8. Какова тенденция изменений во внешнем облике ребёнка?

9. Как изменились у ребёнка проявления утомления (по выражен ности, скорости наступления, частоте)? (К —5 — усиление; К +5 — ослабление.)

10. Как изменились у ребёнка проявления стресса, фрустрации (по силе, выраженности, частоте)? (К —5 — усиление; К +5 — осла бление.)

10. Как изменилось у ребёнка превалирующее настроение? (К—5 — ухудшение настроения; К +5 — улучшение.)

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

Современные результаты исследований НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья Российской академии медицинских наук показывают, что хроническая заболеваемость у детей на начальном этапе обучения находится на крайне высоком уровне, причем частота заболеваний с возрастом увеличивается.

В перечне причин, негативно влияющих на здоровье детей, называются снижение общего уровня жизни, экологическая напряженность, безграмотность родителей в вопросах формирования и охраны здоровья, низкий уровень медицинского обеспечения, направленного, как правило, только на оказание экстренной медицинской помощи, недостаточное финансирование образовательных учреждений и многие другие.

Однако нельзя не отметить, что основные причины снижения показателей здоровья детей в образовательных учреждениях связаны со значительным увеличением интеллектуальной и психоэмоциональной перегрузки (М. К. Акимова, В. Ф. Базарный, М. М. Безруких, Т. С. Грядкина, Т. А. Овечкина, С. О. Филиппова и др.) и низким уровнем компетентности педагогов в вопросах, связанных с сохранением и укреплением здоровья (Э. М. Казин, В. В. Колбанов, М. Г. Колесникова, Л. М. Митина, Л. Г. Татарникова и др.)

В условиях модернизации образования с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ за № 655 от 23 ноября 2009 года) одной из главных и основных задач является сохранение и укрепление здоровья детей в процессе их воспитания и развития. В требованиях к условиям (приказ Министерства образования и науки РФ № 2151 от 20.07.2011) интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.

В соответствии с данным документом, изменяются требования к кадровому обеспечению, педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие.

Таким образом, проблема подготовки педагогических кадров, владеющих теоретическими и практическими аспектами создания и реализации здоровьесохраняющей системы работы ДОУ в контексте Федеральных государственных требований к структуре ООП дошкольного образования становится актуальной.

Особая роль в организации педагогического процесса здоровьесберегающей направленности в дошкольном образовательном учреждении принадлежит педагогу как носителю определенных качеств личности, культуры и профессионализма. Педагог как компонент и активный субъект образовательной среды во многом определяет здоровый образ жизни ребенка, под влиянием этого образа жизни и личности педагога формируются установки на здоровый образ жизни, осознания здоровья как ценности, стереотипы здоровьесберегающего поведения.

Важным компонентом личности является профессиональная компетентность. Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств педагога, отражающую уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений (А. К. Маркова).

Проблема профессиональной компетентности педагога дошкольного образования рассмотрена в трудах: А. М. Бородич, Р. С. Буре, А. И. Васильевой, Е. А. Гребенщиковой, М. И. Лисиной, В. С. Мухиной, Е. А. Панько, В. А. Петровского, Л. В. Поздняка, Л. Г. Семушиной, В. И. Ядэшко и др.).

Действия коллектива направлены на формирование такой образовательной системы, которая основывается на разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации воспитательно-образовательной работы с воспитанниками и их семьями. Здоровьесбережение воспитанников в работе детского сада предполагает обязательное научно-методическое сопровождение, своевременное совершенствование профессиональной компетентности педагогов.

Организация образовательной среды, отвечающей всем требованиям педагогики здоровьесбережения, с учетом закономерностей психического развития, показателей здоровья, психофизиологических и коммуникативных особенностей, уровня общего и речевого развития, а также показателей эмоционально-потребностной сферы.

Создание благоприятного психологического микроклимата, воспитание культуры общения на основе сотрудничества, взаимопомощи, взаимоподдержки (доверительные отношения между воспитателями, воспитанниками и родителями предполагают, прежде всего, учет интересов ребенка, соблюдение его прав, проявление уважения к его личности);

Владение важнейшей информацией о нормативно-правовых основах здоровьесбережения и программах развития этого направления в системе образования (разработка и внедрение в практику внутрисадовских локальных актов, целевых программ и т. п.).

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс оздоровительных технологий (практически все педагоги владеют данными технологиями и используют в своей деятельности).

Использование результатов мониторинга здоровья воспитанников для грамотного построения системы управления воспитательно-образовательным процессом (своевременное информирование педагогов о результатах всех диагностик, которые систематически проводятся в детском саду, свободный доступ педагогов к педагогически интерпретированной социологической информации в методкабинете).

Активное участие педагогов в разработке, обсуждении и реализации программ здоровьесберагающей деятельности детского сада (каждый педагог знает, что, когда, где он будет делать, при этом его место и роль с соблюдением принципов добровольности и сознательности, что обеспечивает не только активность, ответственность, но и творческий поход).

Проведение научно-методических семинаров с педагогическим коллективом по изучению теоретических аспектов для развития креативного потенциала дошкольников в процессе оздоровительной деятельности, совершенствования у педагогов навыков и умений самостоятельной работы над литературой и педагогической документацией, повышения уровня самооценочной, аналитико-прогностической деятельности и рефлексивной культуры. Как результат, владение основными приемами оценки и самооценки эффективности здоровьесберегающих воздействий в воспитательно-образовательном процессе, воспитания здорового образа жизни у воспитанников.

Анализируя заболеваемость детей ОРЗ и ОРВИ по группам, необходимо отметить высокий результат оздоровительной работы педагогов, так заболеваемость ОРВИ в 2009 году составила 183 случая, в 2012 году уменьшилась до 86 случаев, пропуск дней одним ребенком по заболеваемости в год с 7 дней в 2009 году снизился до 5 дней в 2012 г., выполнение плана детодней с 71 % в 2008 году повысилось до 114 % в 2012 году, наблюдается снижение частоты заболеваний на одного ребенка, протекание заболеваний без осложнений в более легкой форме.

Оценивая успешность работы педагогического коллектива в сфере укрепления здоровья детей важным мы считаем использование показателей психологического здоровья детей. Во всех группах адаптацию к условиям детского сада все вновь поступившие дети (100 %) прошли успешно.

Таким образом, можно сделать вывод, что успешная адаптация к условиям детского сада свидетельствует о высокой квалификации педагогического персонала детского сада и успешной методической работе, которая направлена на обеспечение формирования профессиональной компетентности педагогов.

владение психолого-педагогическими техниками и образовательными технологиями было выявлено интервьюированием педагогов, 100 % педагогов ответили, что в совершенстве владеют психолого-педагогическими техниками и технологиями.

В заключении, хочется отметить, что главным результатом оздоровительной работы является сплочение семьи и педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения, существенный рост профессионального мастерства педагогов и, как следствие, повышение качества образования.

Полетаева Н. М. Валеологическая воспитательная система образовательного учреждения: монография. СПб.: ЛОИРО, 2001. -190 с.

Л. И. Соломин. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования. С-Пб:Речь, 2006. С.98, 152, 117.

В. А. Чикер. 18 программ, тренингов. С-Пб: Речь. 2008. С. 309.

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, дошкольное образование, педагогический коллектив, воспитательно-образовательный процесс, педагог, методическое пособие, профессиональная компетентность педагогов, здоровый образ жизни, ребенок, Всемирный банк.

Сохранение здоровья детей и педагогов в условиях детского сада чекунова

Чекунова Е.А.: Сохранение здоровья детей и педагогов в условиях детского сада: Учебно-методическое пособие

Добавить комментарий

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Похожие статьи

Профессиональная компетентность педагога дошкольного.

Формирование профессиональной компетентности молодых.

Роль профессиональной компетентности педагога.

Повышение профессиональной компетенции педагогов.

Здоровьесберегающая компетентность педагога в аспекте.

Формы и методы работы по формированию у детей здорового.

Современные методики здоровьесберегающей деятельности.

Сущность методического сопровождения педагогов.

Планирование воспитательно-образовательной деятельности.