Содержание обучения и воспитания в школе

Обновлено: 05.07.2024

Для того, чтобы передать знания и навыки воспитуемым, педагогу нужно адаптировать информацию таким образом, чтобы ребенок мог ее усвоить. Это обязательное условие эффективности процесса обучения.

Понятие содержания обучения

Содержание образования не является статичным набором знаний. Оно может произвольно меняться в зависимости от:

контингента учащихся;
цели образования.

Содержание образования будет различным для младших школьников и старшеклассников, для тех, кто получает базовое и высшее/среднеспециальное образование. Как видите, содержание образования определяет содержание обучения.

Функции содержания образования для учащегося и педагога различны. Для ученика оно выполняет в первую очередь информационно-коммуникативную функцию, позволяет получить основные знания об окружающем мире, принципах и законах науки. Процесс освоения содержания образования учеником предполагает:

овладение способами общения и общей коммуникативной культурой;
получение опыта использования различных форм взаимодействия между людьми.

Если говорить о педагоге, то тут главенствующее положение имеет предметно-инструментальная функция, так как содержание – это средство воздействия на учащихся, которое позволяет:

стимулировать умственное развитие подопечных;
сформировать целостное восприятие мира;
выработать навыки практической работы;
направлять познавательную деятельность.

Фактически, содержание становится инструментом, который позволяет соединить воедино знания и опыт, уже имеющиеся у детей, и новую информацию, получаемую учащимися в процессе обучения.

Теории содержания обучения

На базовом уровне можно сказать, что содержание обучения в педагогике – это то, чему учат в школе и других учебных заведениях. Если копнуть глубже, то содержание обучения определяет, какие знания необходимы учащимся, по каким учебникам стоит работать педагогу, по каким критериям отбирать значимый материал.

В зависимости от подходов к решению всех этих вопросов можно выделить два основных подхода:

формальное образование;
материальное образование.

Среди сторонников формального образования можно отметить таких выдающихся ученых как Джон Локк, Иммануил Кант, И.Г Песталоцци. Последователи этого подхода уверены, что самое главное в образовании – это развитие у детей их познавательных способностей, умения находить нужный материал, анализировать полученные сведения, находить решение поставленных задач.

Материальное образование предполагает, что дети будут получать только тому, что имеет практическое приложение. Это определяет выбор учебных предметов и направленность обучения.

Каждый из подходов имеет свои плюсы, но по отдельности они достаточно ограничены. В связи с эти американский философ и педагог Д. Дьюи предложил третий, так называемый прагматический подход. В основе прагматической педагогики лежит идея развития получения учащимися практического опыта на основе полученных ими полезных познаний.

Советские педагоги в определении содержания образования долгое время исходили из задач развития коммунистического общества и основывали все свои решения на учении Маркса и Ленина. Широкое распространение в то время получила классификация наук Энгельса, которая разделяла все направления научных знаний на 4 группы:

наука о живой природе;
наука о неживой природе;
наука об обществе;
наука о мышлении.

Принято было подчеркивать, что советская система образования значительно превосходит по качеству буржуазную.

Все это дало толчок к активному развитию образования, что проявлялось:

введением всеобщего среднего образования, которое стало обязательным для всех;
проведением ряда реформ образования;
изменением мышления преподавателей, стимулированием распространения среди них прогрессивных идей посредством организации съездов;
появлением ряда авторских школ.

Ведущие педагоги того времени исходили из того, что основная функция образования – это передача накопленного предыдущими поколениями опыта. Опыт в свою очередь они рассматривали как деятельность, воплощенную в знаниях, навыках, творчестве.

По мнению Лернера и Брабантского содержание образования – это часть общечеловеческой культуры, которую учащийся получает в отобрано и структурированном виде. Отбор и структурирование проводятся таким образом, чтобы усвоение знаний направляло развитие личности в соответствии с целями воспитания.

Если рассматривать отдельные элементы культуры с точки зрения педагогики, то получится, что культура – это совокупность процессов деятельности человека в материальной и духовной сферах, которая может быть передана человеку в процессе воспитания с тем, чтобы гармонизировать его развитие.

По мнению Лернера содержание образования должно включать:

систему знаний об окружающем мире;
систему навыков и умений;
опыт творческой деятельности, который призван обеспечить дальнейшее развитие культуры;
опыт эмоционального и волевого отношения к миру и людям как обязательное условие формирования системы ценностей.

В работах педагога Леднева можно найти классификацию видов деятельности, которая создана на основе философских идей Кагана М.С.

Виды деятельности по Ледневу включают:

предметную деятельность (общее среднее и среднеспециальное образование);
теоретическая и практическая деятельность (наработка и использование знаний и навыков);
творческая деятельность;
физическая культура.

Виды деятельности пересекаются с опытом личности, который включает все перечисленные выше компоненты. В соответствии с этими компонентами определяется содержание образования.

Источники содержания образования

Источников содержания образовании несколько. Согласно Лернеру и Скаткину это:

культура и наука;
виды деятельности;
логика развертывания любой деятельности;
средства и формы обучения.

Наука является одним из основных источников образования. Однако представить все области знаний не могут быть представлены в содержании среднего или высшего образования в полном объеме, так как на изучение всего у человека может попросту не хватить жизни. В связи с этим проводится отбор содержания в соответствии с целым рядом факторов:

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Подготовил: воспитатель Степанова А. В.

Школе отводится решающая роль в воспитании подрастающего поколения. Одного формирования у детей нравственных взглядов, убеждений, чувств, привычек поведения, приобщение детей к труду зависит от того, какое влияние оказывает на них семья.

От того, каким вниманием окружают родители ребенка, во многом зависит вся дальнейшая его жизнь и поведение.

Очень важно установить нормальный распорядок в жизни школьника, правильно организовывать его режим дня, соблюдать элементарные гигиенические условия. Правильно говорят педагоги, что неряшливость порождает неряшливость и в поведении.

В дружных, трудолюбивых и культурных семьях с раннего детства всячески поощряют интерес ребенка к художественной литературе и искусству, к спорту, прививают любовь к природе.

В воспитании у детей нравственных качеств большую роль играют здоровые взаимоотношения между родителями, их взгляды на жизнь. Но, к сожалению, не во всех семьях это учитывается. Родители огорчаются, если ребенок не приготовит вовремя домашнее задание, но далеко не всегда так же реагирует, если он не выполнит общественного поручения.

Личный пример отца и матери имеет важное значение. В глазах ребенка родители являются непререкаемым авторитетом. К любящим родителям дети относятся с глубокой симпатией, на ласку и заботу отвечают сильной привязанностью на всю жизнь. В то же время недостатки в моральном поведении – пьянство, хулиганство, частые ссоры в семье – тяжелым камнем ложатся на сердце ребенка, приносят ему страдания, оставляют тяжелый след на долгие годы. В такой семье быстро рушится авторитет родителей у детей. Недаром говорят в народе: что посеешь, то и пожнешь.

Иногда дети отчуждаются от родителей из – за их равнодушия.

- А ты почему не пишешь? – обратилась она к нему.

Мальчик съежился, приник к парте, словно что – то тяжелое вдруг навалилось на его плечи, и ничего не ответил.

Трудно жить ребенку, у которого почему – либо загублена любовь к матери. Трудно матери, которая лишилась любви своих детей.

… Без родительской любви, ребенок при живых отце – матери – сирота.

Да, жизнь сейчас стала труднее, и многие родители из – за своих трудностей, неурядиц стали не обращать внимание на своих детей. Нехватка денег, не получения работы сказывается на агрессивном характере родителей. И все это отражается на наших детей. Дети – ведь ранними цветы. Наши дети цветут на живом стволе нашей жизни, это прекрасный яблоневый сад. Займитесь этим делом: вскапывайте, поливайте, снимайте гусеницу, обрезайте сухие веточки… Вас должны интересовать только плоды вашего труда. Давайте будем садовниками!

Интересы отца и матери направлены на общую цель: вырастить детей физически и нравственно здоровыми, граждански зрелыми, раскрыть их способности и дать им соответствующее образование.

Отец выполняет роль связующего звена: в обществе он выступает как носитель семейного начала и интереса, а в доме – как носитель общественного. Этим он дополняет мать, но не заменяет ее.

Нередко женщина воспитывает детей без отца. Это гораздо труднее. И здесь роль отца должны взять на себя дедушка или старший брат матери, т.к. детям нужен пример мужского поведения.

Есть семьи, где родители доходят до крайности. Вот один из случаев таких семей: Мальчик учился в 6-м классе. В школе он всегда был замкнутым, со своими сверстниками общался мало. Никто его в классе почти не замечал. Один раз как – то в классе проходил мед.осмотр. Всем предложили пройти в разные классы и раздеться. Весь класс прошел успешно мед.осмотр, за исключением этого мальчика.

Он не стал раздеваться ни под какими уговорами, приказами учителей и врачей. Даже одноклассник пытались его уговорить. Тогда решили это сделать силой. Оказалось, что на мальчике нет живого места. Его жестоко избивали в семье. Никто не остался равнодушным к судьбе этого мальчика. Педагоги и врачи добились, чтобы мать лишили материнства, а мальчика отправили в детский дом.

Как видите, от детей ничего не утаишь. Они на жизнь смотрят своими детскими глазами. Да, он еще ребенок, но думает все - же по – взрослому.

- Что делать с моим Сережей? Ума не приложу! Пробовала лаской – не действует, угрозы тоже не помогают.

Такие родители часто обвиняют во всех грехах воспитания школу, учителя, ища тысячу причин: то их ребенок сидит за одной партой с хулиганом, то учитель – математик придирается к их сыну, а историк – скучно преподает, давая повод к посторонним занятиям на уроке и т.д.

И вот здесь начинаются конфликты между родителями и школой. Этого могло бы и не быть, если бы родители не оказались беспомощными в вопросах воспитания.

Воспитывать – значит учить жить, а жить – значит каким – то средствами добиваться каких – то целей.

Читайте также: