Содержание и структура курса литературы в современной средней школе

Обновлено: 08.07.2024

Литературное образование в школе включает 3 этапа (по классам): 1) 1-4, главное - научить школьников читать художественный текст, пересказывать и выявлять тему произведения. 2) 5-9 (чтение + автор + основные понятия по теории литературы). 3) 10-11 (чтение + автор + теоретико-литературные понятия + выявление авторской позиции). Литературное образование на каждом этапе имеет свое содержание. Оно определено образовательным минимумом по литературе. В 10 классе представлена русская литература 19 века и даются отдельные сведения по зарубежной литературе. Русская литература в большинстве воем изучается монографиями. В 11 классе изучается русская литература рубежа 19-20 веков и 20 века. Программа этих классов обращает особое внимание на вопросы, связанные с теорией литературы. В 10 классах учащиеся должны овладеть комплексом теоретических понятий, отражающих историко-литературные процессы. В 11 классах происходит формирование новых понятий, связанных с историко-литературным процессом. Такова особенность всех традиционных программ.

Инновационные программы имеют свою специфику. Они предполагают углубленное изучение национальной литературы. Главная цель - освоение художественного мира писателя в историко-культурном аспекте. Ведущая теоретико-литературная проблема в 10 классе - художественный мир русской литературы 19 века, в 11 классе - 20 века. В них расширен жанровый спектр русской литературы.

Учебные планы по литературе для старших классов предусматривают два уровня глубины изучения предмета - общеобразовательный (2-3 часа в неделю) и углубленный (5-6 часов). Изучение литературы на общеобразовательном уровне предполагает сохранение традиционной основы курса. Делается упор на контекстуальное изучение произведений, включенных в образовательный минимум. Но два часа в неделю не позволяют решить задачу литературного образования на традиционном уровне. Уменьшение количества часов на литературу ослабевает гуманитарную основу отечественного образования. В школах с углубленным изучением предмета расширяются рамки содержания курса. Основная задача - освоение литературы на углубленном уровне, изучение исследовательской деятельности. В процессе изучения в этих классах необходимо выстроить историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение, усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, формировать умение обобщать и сопоставлять различные явления и факты.

Содержание и структура курса определяются государственной программой, где сжато изложены методологические и педагогические принципы, методические и литературоведческие требования к преподаванию литературы

Важнейшая задача учителя – полная и эффективная реализация государственной программы в преподавании. Поэтому учителю необходимо всесторонне знать программу, свободно ориентироваться во всех ее разделах. В программе характеризуются курс литературы в целом и два его основных этапа (5-9 и 10-11 классы), содержание и ход работы в каждом классе, сущность каждой темы; выделены научные понятия, которые подлежат усвоению, указано количество часов на изучение произведений, на развитие речи, на беседы по внеклассному чтению; названы основные виды устных и письменных работ по литературе, обозначены межпредметные связи, даны списки книг для внеклассного чтения и т. д.

В настоящее время существует несколько программ по литературе, одобренных Министерством просвещения. Далее представлены наиболее популярные из них (Программа по литературе под ред. Г. И. БЕЛЕНЬКОГО для средних общеобразовательных школ; программа по литературе под ред. В. Г. МАРАНЦМАНА; программа по литературе под ред. Т. Ф. КУРДЮМОВОЙ; программа по литературе под редакцией С. Ю. БАРАНОВА; программа по литературе под ред. А. Г. КУТУЗОВА )

Программа по литературе под ред. Г. И. БЕЛЕНЬКОГО

для средних общеобразовательных школ

Авторы программы выделяют в курсе литературы три звена в соответствии с возрастными возможностями учащихся:

5 – 7 кл. Основные образовательно-воспитательные задачи - расширить и углубить жизненный и художественный опыт учащихся, ввести их в художественный мир произведения, поднимая восприятие школьников от наивно-реалистического до художественно-эстетического. 8 – 9 кл. составляют завершающее звено средней ступени образования, единое по своим целям и задачам: обогащая школьников новым жизненным и эстетическим опытом, они как бы подводят итоги тому, что учащиеся узнали и над чем задумывались в предшествующие годы, и вместе с тем готовят их к будущим встречам с литературой - самостоятельным или в рамках старшей школы. 10 – 11 кл. Основу курса литературы в старших классах составляет чтение и изучение на историко-литературной основе выдающихся произведений русской литературы. К основным темам и разделам программы даются краткие аннотации. Их назначение - общая ориентация учителя в материале, позволяющая планировать его изучение и намечать объем предстоящей работы; в аннотации же включены теоретико-литературные понятия.

Программа по литературе под ред. В. Г. МАРАНЦМАНА

для средней общеобразовательной школы

В этой программе выделяются четыре стадии отношения к искусству школьника (учету возрастных и психологических особенностей здесь уделяется повышенное внимание):

1 Для начальной школы характерно отношение к искусству как к волшебной игре, которая в привычном позволяет увидеть незнакомое.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

2 Наивный реализм (5 - 6 кл.). Ученики в этом возрасте довольно объективны по отношению к смыслу событий, идее художественного произведения, но у них отсутствует внимание к форме, интерес к авторской точке зрения на изображаемое

3 Пора нравственного самоуглубления (7 - 9 кл). Отношение к художественному произведению становится личностным и субъективным.

4 Эпоха познания связей, осознания причин и следствий.

Целью литературного образования авторы программы считают не только интеллектуальное освоение, но и эмоциональное присвоение гуманистического потенциала искусства и науки, обработка эстетических и психологических механизмов общения человека с искусством, наукой, людьми.

Программа по литературе под ред.

для средних общеобразовательных школ

Эта программа наиболее распространена в российских школах.

Цель литературного образования авторы программы видят в том, чтобы способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Особенностью программы под ред. Курдюмовой является небольшое количество зарубежных произведений.

Каждая тема в программе включает список произведений для изучения, краткую аннотацию, и те теоретические понятия, которые должны быть отработаны.

Программа оснащена учебными хрестоматиями (для средних классов).

Программа по литературе под ред. А. Г. КУТУЗОВА

для средних общеобразовательных школ и гуманитарных классов

В основе содержания и структуры программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. Предлагаемая в программе система изучения теории литературы, по мнению авторов программы, направлена на формирование читательской квалификации. Выведение базовых теоретико-литературных понятий в качестве структурных является обязательным: именно они обеспечивают ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

К каждой программе разработан комплекс учебников, учебников хрестоматий, учебных пособий для учеников, а также система методических разработок, помогающих учителю в подготовке к уроку.

Учебники хрестоматии для средних классов содержат произведения (в полном виде или в сокращении), предназначенные программой для подробного текстуального изучения, здесь имеются статьи о писателях, о теоретико-литературных понятиях, вопросы и задания для учащихся, иллюстрации к произведениям.

Учебник для старших классов представляет собой систематическое изложение курса того или иного класса. Здесь имеются обзоры важнейших периодов литературного развития, разделы о личности и творческом пути писателей, об отдельных произведениях, задания для учащихся, справочные материалы (хронологическая таблица, словарь литературоведческих терминов), иллюстрации к произведениям.

В соответствии с образовательным стандартом по литературе в современной общеобразовательной школе определены следующие ступени литературного образования:

1–4 классы – ступень начального общего образования. На ступени начальной школы формируется навык осмысленного чтения, закладываются основы литературного образования, отрабатываются элементарные способы общения с литературным текстом, стимулируя эмоциональное восприятие и отзывчивость. Главное на этом этапе - научить школьников читать художественный текст, пересказывать и выявлять тему произведения.

5–9 классы – ступень основного общего образования.

На ступени основного общего образования продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, добавляются сведения об авторах произведений, раскрываются основные понятия по теории литературы.

С учетом возрастных особенностей учащихся на ступени основного общего образования условно можно выделить три этапа литературного образования:

1 этап: 5–6 классы.

2 этап: 7–8 классы.

Этот (третий) этап литературного образования является переходным. Примерная программа для 5–6 и 7–8 классов является в большей степени открытой для различных вариантов авторских концепций курса, нежели программа для 9 класса, традиционно имеющая более жесткую структурно-содержательную основу,так как в 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

10–11 классы – ступень полного общего среднего образования. На данной ступени литературного образования формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых сосредоточен не только на сюжете и героях произведения, а также на нравственно-философской проблематике произведений и психологическом анализе. Отдельные теоретико-литературные понятия, изучаемые на этом этапе, связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

На передний план выдвигаются следующие задачи:

развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

На ступени полного общего образования изучение курса литературы осуществляется на базовом и углубленном уровнях (профильный уровень).

Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в углубленном изучении русской классики, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах.

Курс литературы в старшей школе базируется на знаниях, полученных в основной школе, и направлен на развитие и систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы. На профильном уровне старшей школы усиливается сопоставительный аспект изучения литературных произведений, рассматриваемых в широком историко-культурном контексте.

Изучение литературы на профильном уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет им глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.

Литературное образование на каждом этапе имеет свое содержание. Содержание образования — педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности.

Содержание школьных занятий по литературе определяется программой, в которой указано следующее (В.В. Голубков):

какой литературный материал предлагается для классных и внеклассных занятий;
что надо взять для обязательного чтения и разбора на уроках;
какие произведения учащиеся читают дополнительно дома, а какие рекомендуются для внеклассного самостоятельного чтения;
дидактический материал.

Основа содержания литературного образования - чтение и изучение художественных произведений с учетом литературоведческого, этико-философского и историко-культурного компонентов (О. Ю. Богданова).

Существуют следующие принципы отбора основного и дополнительного литературного материала для учебной программы:

эстетическая ценность художественного произведения как искусства слова;
доступность читательскому восприятию, соответствие интересам и возрастным особенностям школьников;
адекватность образовательно - воспитательным целям и задачам.

Обязательный минимум содержания основного общего образования (5-9 классы) по литературе включает:

Сведения по теории и истории литературы;

Список литературных произведений, предназначенных для чтения и изучения в 5-9 классах:

из русского фольклора;
древнерусской литературы;
литературы XVIII в.;
литературы ХIХ в.;
литературы ХХ в.;
избранные произведения зарубежной литературы.

Особенности организации учебных занятий на каждом этапе основного общего образования:

5-6 классы — уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы;

7-8 классы — активное чтение вслух, углубление толкования художественных произведений;

9 классы— расширяются сведения о биографии писателя; происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Программа каждого курса (класса) включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. Каждый из курсов обращает внимание на одну из ведущих проблем:

5 класс - внимание к книге;

6 класс - художественное произведение и автор, характеры героев;

7 класс - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы;

8 класс - взаимосвязь литературы в истории;

9 класс - литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Задача программы 5-9 классов - сохраняя преемственность с программой начальной школы и решая свои специфические задачи, готовить школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10—11 классов; формировать грамотного читателя.

Цели программы:

На основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества;
Познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный мир литературного произведения;
Вооружить их элементарными инструментарием для анализа литературного текста;
Почувствовать специфику художественной условности словесного творчества;
Отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью;
Сформировать у школьников литературный вкус;
Дать представление об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.

Материал отбирается по следующим принципам:

Произведения русской литературы призваны создать целостную картину развития и достижений великой русской литературы;
Включение произведений зарубежной литературы подчинено задаче выявления литературных связей с русской словесностью и раскрытию закономерностей мирового литературного процесса.

Весь литературный материал в программе скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам для обеспечения последовательности изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний:

Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на всех его этапах.

Возможность вариативного решения всех вопросов, тематический и жанровый подходы к построению курса отличают линию УМК Т.Ф. Курдюмовой. Учебники демонстрируют школьникам развитие литературы как целостный и непрерывный процесс от древнейших времен до современности, а учителям дают возможность использовать учебный материал по своему усмотрению.

Программа под ред. Т. Ф. Курдюмовойимеет следующие особенности:

Литературное произведение предстает и как художественное целое, и как звено в сложном процессе;
Значительное место отведено изучению литературы ХХ в.;
Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов;

Модель структуры курса каждого из средних классов — литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Ведущие аспекты реализации модели:

5 класс - начало постижения принципов построения курса литературы: демонстрация богатства и многообразия произведений искусства слова в процессе его становления и развития; особое внимание уделяется сюжету;

6 класс - герой художественного произведения (герой-ровесник);

7 класс - богатство и разнообразие жанров всех родов литературы;

8 класс - исторический герой и историческое событие на страницах художественного произведения в литературе разных времен и народов; связь жизни с искусством (авторская позиция);

9 класс - шедевры родной литературы, отражение жизни на страницах классики русской литературы.

Программа под ред. А. Г. Кутузова отличается тем, что в каждом классе выделяется ведущая теоретико - литературная проблема - базовое понятие, система которых обеспечивает литературное образование.

5-8 классы — обучение эстетическому анализу;

9 класс — интерпретация текстов.

Ведущие проблемы по классам

6 класс — роды и жанры;

7 класс — характер - герой - образ;

8 класс — литература и традиция;

9 класс — автор - образ - читатель.

Практическая направленность обучения в каждом классе:

5 класс - переход от литературного чтения к изучению литературы;

6 - 9 классы - изучение литературы как искусства слова.

Названия курсов определяют тематику произведений и раскрывают закономерности происхождения литературы:

В 10—11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по литературе включает:

Сведения по истории и теории литературы;
Перечень литературных произведений, которые предназначены для чтения и изучения в 10 -11 классах: из литературы конца ХVIII—первой половины ХIХ в.; литературы конца ХIХ - первой половины ХХ в.; литературы ХХ в.; избранные произведения зарубежной литературы.

Учебная программа (составители - Т. А. Калганова, Э. А. Красновский, А. Г. Кутузов, Ю. И. Лыссый) отражает содержание литертурного образования школьников:

Цели и задачи изучения литературы.
Концепция авторов-составителей.
Система занятий по литературе.
Список литературных произведений для чтения и изучения.
Перечень произведений, рекомендуемых для самостоятельного чтения.
Необходимые историко-литературные понятия.
Методы и способы развития речевой деятельности учащихся.
Межпредметные связи.

Предлагаемый для чтения и изучения список литературных произведений включает:

Устное народное творчество;
Мифы;
Духовную литературу;
Древнерусские памятники;
Русскую классику ХУI вв.;
Классику зарубежной литературы;
Современную литературу (русскую и зарубежную).

В 10 классе представлена русская литература ХVIII—ХIХ вв. и даются некоторые сведения по литературе зарубежной; монографическое изучение классиков ХIX в.

В 11 классе изучается русская литература рубежа ХIX и ХХ вв. и всего ХХ в.; повышается роль обзорных тем, сочетание которых с монографическими темами воссоздает историко-литературный процесс на протяжении ХХ столетия со всем обилием направлений и течений.

Программа последовательно обращает внимание учителя к вопросам теории литературы:

в 10 классе - овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом; литературные направления, литературные школы, традиции, новаторство и др.;

в 11 классе - формирование новых понятий при изучении особенностей литературного процесса в ХХ в.

Литература в старших классах — человековедение и средство морально-эстетического воспитания (В. В. Голубков). Поэтому важно вооружить учащихся основами литературной науки; ознакомить с закономерностями историко-литературного процесса. Чем больше в изучении произведения исторической конкретики, тем и воспитательная его ценность увеличивается, тем больше оно дает учащимся и для расширения их общественного кругозора, и для морального эстетического развития.

Особенности курса на историко-литературной основе (по В.В. Голубкову):

Учащиеся по-настоящему получают целостное представление о литературе как средстве познания жизни;
Имеет важное значение для морально-эстетического воспитания учащихся старших классов;
Создает чрезвычайно благоприятные условия и для развития устной и письменной речи учащихся;
Реализуется дидактический принцип постепенной усложнённости сообщаемых сведений, и общеобразовательные, и воспитательные задачи изучения литературы;
Творчество писателей изучается в исторической последовательности, как сложный и противоречивый, но поступательный процесс;

При организации учебных занятий по литературе рекомендуется:

усилить роль выразительного чтения и художественного рассказывания;
показывать в конкретно-историческом общечеловеческое;
учить делать самостоятельные выводы;
знакомить учащихся с некоторыми опорными вопросами литературной науки;
отбирать для самостоятельного анализа отдельные эпизоды и проблемы в изучаемых произведениях, а также небольшие произведения того же автора из списка для внеклассного чтения;
наряду с текстуальным изучением литературного материала использование монографических и обзорных лекций.

Изучение литературы в старших классах (по В. Ф. Черагову) предполагает:

актуальное прочтение классики;
опора на проверенные оценки литературных явлений и на значимые достижения современного литературоведения;
чтение и толкование художественного текста;
поэтапное овладение материалом (выделяются три этапа деятельности учащихся: 9, 10, 11 классы).
возрастающая роль самостоятельной работы учащихся;
новый уровень логических и художественных обобщений;
концентрический принцип построения современных программ по литературе.

Современное литературное образование учитывает с потребности ребенка, возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, своеобразие мировосприятия и деятельности в каждый период развития. Возрастные периоды читательского восприятия могут иметь самостоятельные границы и обозначаться не только возрастом, но скорее классом. Выделение 5-6, 7-8 и 9-11 классов как основных периодов литературного развития школьника продиктовано тем, что сдвиги в литературном развитии происходят под существенным влиянием обучения.

На первых двух ступенях литературного развития происходит усиление внимания к форме прямо пропорционально активности читательского воображения. Самой сильной, опережающей стороной восприятия школьника является эмоция. На третьей ступени литературного образования происходит осознания причин и следствий, что приводит читателя к потребности рассмотреть исторические и эстетические соотношения искусства и жизни, взаимодействие всех элементов художественного произведения, к углублению внимания к форме. Однако выросшая способность концепции в читательском восприятии часто сочетается с ослаблением конкретизации литературного образа в сознании читателя.

Важнейшая задача учителя – полная и эффективная реализация государственной программы в преподавании.

Поэтому учителю необходимо всесторонне знать программу, свободно ориентироваться во всех ее разделах. В программе характеризуются курс литературы в целом и два его основных этапа (5-9 и 10-11 классы), содержание и ход работы в каждом классе, сущность каждой темы; выделены научные понятия, которые подлежат усвоению, указано количество часов на изучение произведений, на развитие речи, на беседы по внеклассному чтению; названы основные виды устных и письменных работ по литературе, обозначены межпредметные связи, даны списки книг для внеклассного чтения и т. д.

Программа по литературе под ред. Г. И. БЕЛЕНЬКОГО

для средних общеобразовательных школ

Авторы программы выделяют в курсе литературы три звена в соответствии с возрастными возможностями учащихся:

Программа по литературе под ред. В. Г. МАРАНЦМАНА

для средней общеобразовательной школы

4 Эпоха познания связей, осознания причин и следствий.

Программа по литературе под ред.

для средних общеобразовательных школ

Эта программа наиболее распространена в российских школах.

Особенностью программы под ред. Курдюмовой является небольшое количество зарубежных произведений.

Программа оснащена учебными хрестоматиями (для средних классов).

Программа по литературе под ред. А. Г. КУТУЗОВА

для средних общеобразовательных школ и гуманитарных классов

Представлены особенности литературы на современном этапе.

Вложение	Размер
literatura_kak_uchebnyy_predmet.rar	18.34 КБ

Предварительный просмотр:

Литература как учебный предмет в современных условиях. Современные подходы к преподаванию литературы в средней школе.

Литература в современной школе является одним из ведущих гуманитарных предметов и содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина и патриота своей Родины.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателем.

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять

библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Читайте также: