Социальный статус учителя кратко

Обновлено: 02.07.2024

Есть много профессий на Земле. Среди них профессия – педагог, не совсем обычная. Педагоги заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Они, так сказать, работают с "живым материалом", порча которого приравнивается почти к катастрофе, так как упущены те года, которые были направлены на обучение.
Профессия педагог требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.

Содержание

1.Введение ……………………………………………………. 2
2.Образование……………………………………………….. 4
3.Статус современного педагога…………………………….. 5
4. Роль учителя ……………………………………………… 12
5. Социальный статус педагога ……………………………. 14
6. Оплата труда педагога…………………………………… 16
Заключение …………………………………………………… 18
Список литературы …………………………………………. 20

Прикрепленные файлы: 1 файл

виолетта.doc

Современный учитель обладает навыками применения компьютерных телекоммуникаций. "Неграмотный" в компьютерном отношении учитель является балластом, и не только в плане собственных возможностей, но и с точки зрения статуса учителей в целом. Время требует, чтобы учитель был динамичным человеком, носителем перемен. Именно ему придется научить детей жить в мире, где каждый день происходят перемены. Общая задача педагогов будет заключаться в том, чтобы дать учащимся возможность приобщиться не только к известной информационной технологии, но и к той технологии, которая придет на смену нынешней. Новые информационные технологии настоятельно требуют укрепления и усиления роли учителей. Учителям нужно давать любые возможности для того, чтобы они смогли войти в новый век с достоинством и чтобы их статус, был более высоким.

Учитель должен выявить творческие способности учащихся интуитивно или через диагностическую работу, правильно оценить возможности ребенка и помочь ему в решении его проблем, ориентировать в отношении будущей профессии.

Для этого можно применять практические работы, творческие проекты, олимпиады, эксперименты, творческие поиски зажигают в глазах учеников огоньки заинтересованности, которые не угасают на протяжении продолжительного времени. Желание узнать о чем-то новом с каждым днем возрастает. Работа в группах, парах не дает возможности растеряться более слабым ученикам, каждый начинает верить в свои собственные силы.

Главная задача педагога - не просто донести, объяснить и показать ученикам, а организовать общий поиск решения задачи, которая возникла перед ними. Учитель выступает как режиссер мини-спектакля, который рождается непосредственно в классе. Новые условия обучения требуют от учителя умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отбрасывая ни одного ответа, стать на позицию каждого, кто отвечает, чтобы понять логику его мысли и найти выход из постоянно меняющейся учебной ситуации. Обучение логике, дискуссии, диалогу, решению проблемы не предусматривает быстрого получения правильного ответа. Поэтому возможны ситуации, когда на одном уроке не удается открыть истину. Кропотливая работа учителя дает возможность, выполнять интересные для детей задачи, подойти к проблеме с разных сторон, побуждать учеников мыслить, находить способы решения проблем, учить размышлять, доказывать, обосновывать свою мысль. Школьники с первых шагов в овладении знаний должны искать способ действий, учиться пользоваться им, пока не явится перед ним новая проблема. Цель всего этого - свести к минимуму пассивное пребывание детей на уроке. Учитель для них - партнер, лишь более опытный.

Задача педагогов - научить детей самостоятельно размышлять, уметь спорить, отстаивать свои мысли, задавать вопрос, быть инициативным в обретении новых знаний.

Креативность - это возможность творить, создавать что-то новое, нестандартно решать проблемы. Это проявляется в разных сферах жизни, не только в науке и искусстве, но в общении, обучении, планировании времени, быту. Поэтому мы можем развивать креативность в одной сфере, а проявляться она будет и в других областях. Креативность дает смысл, делает жизнь богаче, интенсивнее и счастливее.

Педагоги, с энтузиазмом относящиеся к развитию собственной креативности, постоянно творчески растут. Они чаще достигают успешных результатов. Учителя, умеющие улавливать, что думают и чувствуют окружающие, обладают особым даром групповой креативности. Они способны воспринимать идеи учеников, добавляя что-то свое. Чтобы повысить свою способность к эмпатии, развивают в себе умение слушать, сопереживать. Именно таким должен быть современный учитель.

Эти вопросы актуальны и для педагогического образования:

и для директоров школ :

Сколько говорится о мотивации ученика! А ведь нередки случаи, когда немотивированным оказывается учитель. Покажет ли такой человек с дипломом педагога высокий класс преподавания, который от него ждет взявший на работу директор.

Внутришкольная модель развития учительского потенциала способствует созданию целостной системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя.

Основываясь на андрагогическом подходе в области методической работы, предлагаемая модель позволяет:

Важную роль в развитии профессиональной компетентности и инновационного потенциала учителя играет управленческое кредо администрации школы, лицея, ВУЗа:

воодушевлять учителей личным примером;
своевременно благодарить и материально стимулировать за выполненную работу, укреплять веру педагога в себя и свои силы;
поддерживать все позитивные инновационные начинания, оказывать практическую помощь в них;
поддерживать в коллективе свою административную мотивацию на достижение успеха, на наиболее эффективное выполнение задач образовательного учреждения;
быть ориентированным на поиск новых возможностей для коллектива, подчиненных, себя;
уметь быстро откликаться на перспективные инновации;
не поддаваться пессимизму, излучать оптимизм, всегда видеть своё образовательного учреждения таким, каким он мог бы стать.

Ум, советь, преданность Родине - главные учительские потенциалы, и они помогут сформировать основные позитивные результаты в системе образования района.

Вопрос о роли личности учителя в педагогическом процессе является сегодня одним из самых актуальных. Обозначившееся еще со времен Сократа в сфере философской мысли внимание к человеку, его личностному бытию никогда не ослабевало, а, напротив, нарастало.

Социальная роль — это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус. Социальные роли — это совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом, а также действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. У человека может быть множество ролей.

Исследуя роль личности учителя в образовании, мы условно вычленяем две основные составляющие, или функции, образования:

Первая функция представляет собой процесс передачи знаний - обучение;
Вторая функция – процесс воспитания.

Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя были носителями знаний, которые передавали следующим поколениям.

Задача учителя в обществе не изменилась и сейчас. Он так же, как и тысячелетие назад, должен донести своим ученикам полный круг знаний и умений, воспитать их сознательными, благополучными членами общества.

Наши первые учителя - это наши родители. Они дают нам первый, важнейший жизненный урок – урок добра, порядочности, честности, мужества, любви к своей земле, своей Родине.

Главное, что я получила от них – это желание учиться дальше, так как сами знания (в широком значении этого слова), по их словам, будут моей опорой в жизни, основой моего профессионального успеха, личного счастья. И я им очень признательна за это.

Каждый педагог не только преподаватель, но и воспитатель. Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс обучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения.

Среди профессионально важных качеств педагогов выделяются следующие: эрудиция, педагогическое мышление, интуиция, умение импровизировать, наблюдательность, оптимизм, находчивость, педагогическое предвидение, рефлексия.

Существует ряд показателей, на основе которых можно безошибочно определить степень здоровья или нездоровья общества. Это: уровень социального неравенства, качество социального обеспечения нетрудоспособных групп населения, доступность медицины… и статус учителя.

Итак, почему же статус учителя столь показателен? Ответ прост: учитель – это тот человек, который готовит смену нынешнему поколению, и от качества его работы зависит успех и процветание страны в будущем. Забота об учителе – это забота о будущем страны. Учитель – это первый представитель государства, с которым начинает взаимодействовать ребёнок. Учитель является передаточным звеном, через которое будущие граждане знакомятся с культурой и ценностями своей страны. Ответственность учителя перед страной и обществом очень велика. Соразмерно уровню ответственности учителю положен высокий социальный статус. И этот статус не только и не столько награда учителю за его труд, сколько необходимый ему инструмент работы.

Долг учителя нести детям свет знания, культуры, высокие образцы морали и нравственности, и крайне важно, чтобы его послание было выслушано и усвоено. Но это возможно только в том случае, если ученики ценят и уважают учителя. А такое отношение возникает только как следствие уважения, проявленного к роли учителя их родителями и обществом в целом. Таким образом, для того, чтобы работа учителя была успешна, ему следует создать благоприятные условия.

Отношение к учителю в России всегда было уважительным, трепетным. Однако на нынешнем этапе возникают некоторые изменения в отношении общественности к педагогу

Давайте совершим небольшой исторический экскурс и посмотрим: каким было отношение к учителю в Российской империи в эпоху правления императора Николая II. Этот исторический период выбран не случайно: именно в это время в стране произошёл подлинный образовательный бум.

Перед страной в этот исторический момент стояла стратегическая задача: сделать образование максимально доступным для всех граждан. В соответствии с этой задачей в обществе и в верхних эшелонах власти было весьма уважительное отношение к учителю и его социальной миссии.

Об отношении к учителю и образованию в царской России рассказывает историк Александр Музафаров:

Высокий служебный статус учителя в Российской империи подкреплялся вполне приличной по тем временам зарплатой. В 1913 году средняя зарплата учителя составляла около 100 рублей и в 2,7 раза превышала прожиточный минимум. Учитель гимназии зарабатывал больше, чем рабочие металлурги, слесари, чиновники среднего класса.

Каково же положение в обществе у учителя сейчас? К сожалению, можно констатировать, что тот высокий статус, которым педагог пользовался в дореволюционной России, на сегодняшний день большей частью утрачен. Это находит своё отражение и в уровне зарплат, и в небрежении к учителю со стороны государственных чиновников, которые с каждым годом всё больше погружают педагога в водоворот бумажной волокиты, отрывая его от самого главного – от подготовки себя к передаче знаний и нравственных ценностей молодому поколению людей.

В результате исследования, отвечая на вопрос анкеты: как вы оцениваете престиж профессии учителя, 71 % опрошенных оценили статус учителя как низкий, 26% как средний и только 3% - как высокий. Причём средним престиж профессии называют молодые люди от 17 до 25 лет, а участники опроса постарше, скорее считают, что престиж профессии низкий.

Тем не менее, не смотря на падение статуса учителя, исследования, проведенные среди педагогов показали, что более половины учителей довольны свое работой и профессией, хотя не находят её статусной или престижной. Большинство учителей довольны возможностью и перспективой профессиональной самореализации.

Несомненно, социальный статус современного учителя значительно снижен по сравнению с предыдущими периодами времени. И виноват в этом не сам учитель, а миропорядок и общество, в котором сменились многие приоритеты.

Первый заместитель председателя комиссии Общественной палаты Российской Федерации по развитию образования и науки Людмила Дудова видит причину изменения статуса учителя в следующем: если до эпохи активного внедрения Интернета и цифровизации учителя оставались единственными носителями всего - системы ценностей, знаний и так далее, то сегодня педагог находится в ситуации острой конкуренции с другими носителями информации и другими технологиями, которые обеспечивают доставку информации, знаний и в общем-то участвуют в конкуренции за формирование сознания нашей нации и нашего нового поколения.

. Некоторые родители учащихся считают, что школа должна воспитывать их ребёнка полностью: прививать любовь к труду, потребность быть культурным, учить общению, давать знания в рамках образовательных стандартов и даже выше этих стандартов. Учитель становится в их понимании неким функционером, который должен многое сделать в деле воспитания школьников; с него можно многого требовать и мало давать взамен. Сами же родители отдаляются от проблемы, предпочитая зарабатывать деньги и при этом препоручать своих чад классному воспитателю и учителю.

Социологи утверждают, что в большинстве современных семей на общение мам и пап с детьми остаются мизерные паузы между едой, одеванием и телевизором. Такие родители, в среднем, уделяют ребёнку не более 30 минут в день. Но это же нонсенс! Ведь и за несколько часов в день ребёнку не передашь своего опыта, доброты, интеллигентности. Такие горе –родители, конечно, знают, что их малыш должен вырасти образованным человеком, гражданином, образцовым работником. Но нельзя же ответственность за воспитание и обучение ребёнка возлагать только на учителя!

Учитель и врач в нашей стране пока лишь исполнители своей миссии, а призваны быть двигателями прогресса.

Конечно, государство в последнее время демонстрирует заботу о педагогах (школьных, вузовских и пр.), но истинная оценка их работы ещё не произведена – ни в моральном, ни в материальном плане.

В наше сложное время мы, педагоги 21 века, готовы строить школу будущего, отдавать все силы, быть энтузиастами своего дела, способствовать тому, чтобы социальный статус учителя значительно повысился в ближайшее время!

Многим родителям, которым небезразлична судьба своих детей и своей страны, стала очевидна необходимость нравственного стержня, который бы позволил народам России сохранить свою единую Родину, свою национальную идентичность и культурную уникальность. И эти нравственные идеалы давно известны: любовь к Родине, забота о ближнем, честная работа на общее благо, миролюбие, уважение ко всем существующим верам и религиям.

Однако, возрождение нравственных принципов – очень масштабная работа, которая должна вестись системно и начинаться именно со школы. Именно учитель может и должен стать тем человеком, который переломит тенденцию нравственной деградации нашего общества, человеком, который не только даст знания, но и станет живым примером высоких нравственных принципов, образцом чести, порядочности, ответственности и служения Родине.

Хочется верить, особенно после слов нашего министра образования, что такое понимание уже приходит.

Только российский педагог ради успехов учеников забывает о собственных нуждах, а иногда трудится столь увлечённо, что при этом лишает своих родных нужных им тепла и заботы. Ему некогда жаловаться на маленькую зарплату и прочие неурядицы, и он продолжает трудиться . И хвала ему за эту самоотверженность и этот альтруизм!

Реформа школы никогда не состоится без творческого участия учителя, потому что он катализатор процесса школьного обучения и воспитания.

Русский учитель думает прежде всего о духовном воспитании ребёнка. Об этом очень верно сказал в стихотворении поэт Е.Евтушенко:

В последние годы активно и широко обсуждаются вопросы социального статуса учителя, причины его снижения, которые обычно связывают с уровнем заработной платы, что, безусловно, важно. Но является ли это единственной причиной?

В чем миссия образования

Понятно, что это определение сегодня уже не столь актуально и существенно сужает роль образования как ведущего социального института общества в условиях информационной революции и связанных с ней стремительных изменений жизни, нарастающих разнообразием форм и видов деятельности человека.

Миссия образования сегодня – всестороннее личностное развитие, подготовка каждого человека к успешной жизни и деятельности (профессиональной, социальной, культурной и пр.) в высокотехнологичной социокультурной среде в условиях нарастающей сложности, непрерывных изменений и неопределенности, появления новых видов человеческой деятельности.

Соответственно, формируется и новое понимание образовательных отношений, в центре которых, учитывая природу информации и особенности цифрового общества, находится не педагог (!), а обучающийся, окруженный учителями, семьей, сверстниками, другими взрослыми, оказывающими поддержку и влияние на процесс личностного развития обучающегося, определяя его социально-педагогическую значимость с учетом персональных запросов, потребностей, способностей и особенностей.

Внешний контур образовательных или, что является более правильным, социально-педагогических отношений обеспечивает непрерывное взаимодействие и взаимосвязь системы образования с другими системами и институтами общества и государства – бизнесом, экономикой, культурой, спортом, этническими, конфессиональными и прочими системами (группами).

Взаимосвязи, позволяющие системе образования оперативно и гибко реагировать на внешние изменения и вызовы:

семья – заинтересована в организации образовательной деятельности как многофакторная система разнообразных постоянно меняющихся запросов;
государство – ставит новые задачи, исходя из стратегии социально-экономического развития; бизнес – ставит задачи, исходя из тенденций технологического развития;
наука – внедряет новые решения и разработки;
культура – отбирает то новое, что соответствует задачам развития художественно-эстетического и ценностно-смыслового мира человека в цифровом обществе, в том числе новых (сетевых) формах самовыражения и творчества.

Что происходит на наших глазах

Надо понять, что определяет авторитет и социальный статус учителя.

Авторитет педагога, во-первых, определяется формальными показателями – образование, должность, опыт, личная культура, которые подтверждаются дипломами, аттестациями, рейтингами и пр.

Во-вторых, это неформальные показатели – личностные качества, общая культура, жизненный опыт, мышление, деятельность, творчество и пр., готовность передать это обучающимся.

Соответственно, понимание того, что может передать обучающемуся педагог, и определяет отношение к нему. Авторитет учителя тысячелетиями определялся багажом знаний и способностью передать их детям.

Информационная революция, интернет создали условия, при которых традиционный авторитет учителя стал неуклонно меняться. Школа утрачивает статус единственного места, где можно получить знания, соответствующий социальный статус – аттестат, и где носителем знания является учитель.

Сегодня учитель утратил монополию носителя знания. Знание является неотъемлемой частью современных социальных отношений, оно общедоступно и безгранично, в том числе с точки зрения доступности образовательных программ, самых разнообразных по содержанию и стоимости.

Первый вопрос – что в этой новой ситуации может дать учитель такого, что недоступно в интернете? Ответим на него чуть позже.

Интернет и социальные сети неизмеримо увеличили скорость социального взаимодействия между людьми, кардинально изменили соотношение личной и общественной жизни. Опыт старшего поколения сегодня во многом неактуален для молодежи, поскольку той жизни, где он может быть востребован, уже нет.

Учителя сами испытывают дефицит опыта адаптации к жизни в стремительно меняющихся сетевых социальных условиях и восполняют его либо вместе, либо с помощью своих учеников.

Таким образом, фактом является то, что учитель во многом утратил не только роль исключительного носителя знаний, но и жизненного опыта, который обучающиеся могут получить самостоятельно.

Соответственно, мы – свидетели процесса быстрой и необратимой трансформации традиционной школы, возможности социализации и образования которой не соответствуют запросам цифровой эпохи и экономики. Дети не получают необходимого культурного, жизненного и социального опыта, остаются неудовлетворенными ожидания семей и бизнеса. Фактически школа не только не готовит молодое поколение к жизни в современном мире, но и усугубляет разрыв между поколениями, системой образования и обществом, бизнесом, семьями.

Выяснилось, что, если организовать образовательный процесс на современной цифровой образовательной платформе, учащийся, получив задание, может самостоятельно освоить материал по теме, если необходимо, проконсультироваться с учителем (и не только), проявляя учебную самостоятельность, формируя навыки самоорганизации деятельности – задавая вопросы, формулируя новые, нестандартные проблемы, выявляя пробелы в знаниях, саморефлексируя, контролируя результаты своей деятельности – создание нового знания. Эти задачи обучающийся решает во взаимодействии с одноклассниками и учителями, создавая новое, значимое для него знание.

Образовательная деятельность направлена на совместное решение нестандартных задач, реализацию проектов и исследований в командах (в том числе распределенных), где каждый выполняет свою роль. Эта деятельность носит значимый характер для всех участников.

В такой образовательной ситуации учитель делает акцент на формировании и развитии личности обучающегося, его мышления, на его социализацию в цифровой образовательной среде в процессе активного учебного взаимодействия и совместной деятельности по созданию нового знания.

Это и определяет его новый авторитет и социальный статус как профессионала, готовящего молодежь к активному участию в различных направлениях жизни и деятельности общества, в качестве самостоятельной, творческой, социально-активной личности, гибкой и адаптивной по отношению к изменениям внешнего мира.

Что будет со школой?

Мышление, интеллект, личность человека, компетенции создания нового знания не возникают сами по себе. Это невозможно без педагога, вне коллектива, где каждый имеет возможность продемонстрировать свои способности, презентовать результаты деятельности, получить оценку своего труда и значимости созданного знания.

Изменяется и роль школы, и роль учителя в системе общественных социально-педагогических отношений. В информационном обществе меняется характер и ценность педагогического труда. Основным общественным благом является не усвоенное знание, как раньше, а сформированная способность к эффективной информационной деятельности, созданию нового знания на основе сформированных компетенций и личностных качеств, системного знания.

Общественным благом в этом случае становятся способы и формы мышления, формируемые в процессе учения под руководством учителя. Никакой искусственный интеллект не научит человека мыслить нестандартно, креативно и творчески, не научит лидерству, работе в команде, этике взаимодействия в цифровой среде и пр.

Цифровой учитель – носитель компетенций развития мышления и различных видов деятельности. Профессионализм в этом – залог успешности социализации учеников в условиях цифровой экономики, которая формируется с дошкольного возраста как ключевая (или общая) компетенция.

Труд учителя становится более высокотехнологичным и квалифицированным. Соответственно, меняется и его стоимость.

Учитель сегодня – это самостоятельная и творчески мыслящая личность с опытом разнообразной деятельности.

Время требует, чтобы учитель был динамичным человеком, носителем перемен. Именно ему придется научить детей жить в мире, где каждый день происходят перемены. Общая задача педагогов будет заключаться в том, чтобы дать учащимся возможность приобщиться не только к известной информационной технологии, но и к той технологии, которая придет на смену нынешней. Новые информационные технологии настоятельно требуют укрепления и усиления роли учителей. Учителям нужно давать любые возможности для того, чтобы они смогли войти в новый век с достоинством и чтобы их статус, был более высоким.

плинтус видели? Так статус учители еще ниже.

какой статус, если учителю не доверяют даже выставлять оценки так, как ученик заслужил? Если ученик может дать учителю по мордам - и учителя же затаскают следователи?

какой должен быть статус, чтобы человека можно было заставить 3 часа неподвижно сидеть наблюдателем на ЕГЭ, при этом запрещено выходить в туалет, читать, писать и даже внимательно смотреть на учеников! Попробуйте сами просидеть так в полном безделье 3 часа! Это же карцер!

(кстати, в куче случаев еще и бесплатно!)

На меня смотрели очень пристально, суки) А ещё и бесплатно это делают, хотя в обязанности учителя это не входит. Боятся потерять такую ценную работу в Парашке))

Mikhail Levin Искусственный Интеллект (613181) А куда ты денешься-то? В "Росгвардию" палкой махать не возьмут, по моральным качествам не вышел. Дворником - и то по национальности не подходишь, не таджик.

Например, социум платит мало — как в России. Раз в 5 меньше результатов его, учителя, труда. Тогда и статус низкий, да и контингент учителей теряет профессионализм за счёт выбывания высоких профессионалов.

Или статус учителя в Царской России — тоже платили немного, даже продуктами могли, но он был высоким из-за понимания в обществе важности образования (просвещения).

Так что всё завязано на социум: каков он, таким и статус будет: в образованном обществе — высоким, в примитивном — низким. Точнее говоря, в части общества: в какой-то он высокий, в какой-то низкий.

Читайте также: