Социальный портрет выпускника школы
Обновлено: 05.07.2024
В данной таблице сведены ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОРТРЕТОВ ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С 1 ПО 11 КЛАСС (начальное, основное, среднее) из Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Используйте для сортировки разные столбцы (нажмите на заголовок интересующего столбца) по алфавиту и в обратной последовательности
| Характеристика выпускника | Уровень образования |
|---|---|
| любящий свой народ, свой край и свою Родину; | 1-4 класс начальное |
| уважающий и принимающий ценности семьи и общества; | 1-4 класс начальное |
| любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; | 1-4 класс начальное |
| владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; | 1-4 класс начальное |
| готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; | 1-4 класс начальное |
| доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; | 1-4 класс начальное |
| выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. | 1-4 класс начальное |
| любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; | 5-9 класс основное |
| осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; | 5-9 класс основное |
| активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; | 5-9 класс основное |
| умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; | 5-9 класс основное |
| социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; | 5-9 класс основное |
| уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; | 5-9 класс основное |
| осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; | 5-9 класс основное |
| ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. | 5-9 класс основное |
| любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; | 10-11 класс среднее |
| осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; | 10-11 класс среднее |
| креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; | 10-11 класс среднее |
| владеющий основами научных методов познания окружающего мира; | 10-11 класс среднее |
| мотивированный на творчество и инновационную деятельность; | 10-11 класс среднее |
| готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; | 10-11 класс среднее |
| осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством; | 10-11 класс среднее |
| уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; | 10-11 класс среднее |
| осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; | 10-11 класс среднее |
| подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; | 10-11 класс среднее |
| мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни. | 10-11 класс среднее |
Для улучшения и ускорения работы сайта в Ваших интересах мы используем куки (сookies)
Используя наш веб-сайт, Вы подтверждаете свое согласие с условиями использования куки (сookies) Подробнее
В настоящее время в связи с изменением социально-экономической ситуации в стране особенно важным стал вопрос о социализации старшеклассников, условиях и факторах, способствующих успешности этого процесса.
Актуальность темы продиктована в первую очередь глобальными метаморфозами в социуме. Современный молодой человек оказался в ситуации предельной нестабильности общественного сознания, смятения и неуверенности в завтрашнем дне, когда нет приемлемых идеалов в прошлом, но ещё не найдены новые ориентиры для предстоящего развития, профессионального, личностного самоопределения. Поэтому изучение вопроса реального самоопределения молодёжи, того, как она справляется с задачами периода вхождения во взрослость, становится сегодня значимым для психологического развития личности.
В октябре 2004 года специалистами Центра было проведено социально-психологическое исследование “Портрет выпускника сельской школы”. Цель исследования состояла в выявлении представлений старшеклассников о взрослой жизни, семье, профессии, образовании, жизненных ориентиров и ценностей.
Основными методами сбора информации послужили анкетирование и определение ценностных ориентаций при помощи опросника Е.Б.Фанталовой (модифицированный вариант теста М.Рокича). Анкета содержит структурированный набор из 14 вопросов, подчиненных цели исследования.
В опросе приняли участие 116 человек (66 мальчиков, 50 девочек) из 5 школ Старооскольского района. Из них 65 учащихся 9х классов , 51 учащийся 11-х классов. Среди всех опрошенных 64% детей живут в полных семьях, 33% - с одним из родителей и 3% в приемной семье.
Известно, что ценностные ориентации определяют мотивацию поведения личности и оказывают влияние на все стороны жизни человека. В исследовании ценностные ориентации рассматриваются как определенный этап личностного развития, определяющий мотивацию поведения выпускника. В соответствии с этим центром внимания при изучении ценностных ориентаций стало изучение их иерахической структуры. Для ее определения старшеклассникам предлагалось проранжировать ценности с точки зрения значимости каждой из них. (Рисунок 1).
1 место - здоровье;
2 место - любовь, материально обеспеченная жизнь, счастливая семейная жизнь;
3 место - верные друзья, уверенность в себе;
4 место - интересная работа;
5 место - активная деятельная жизнь, душевное равновесие, отдых и развлечения;
6 место - познание и творчество, власть и возможность руководить людьми.
Первые три позиции, представленные в списке, можно отнести к универсальным ценностям общества, где здоровье является главным условием, обеспечивающим все стороны жизнедеятельности человека. Однако мы видим, что прагматизм последних лет жизни нашего общества прямо коснулся подростков и молодёжи. О чем свидетельствует высокий рейтинг такой ценности как “материально обеспеченная жизнь”.
Но в то же время такие ценности как “любовь” и “счастливая семейная жизнь” не утратили своей значимости для выпускников. Этим подтверждается тот факт, что именно семья остается одной из самых важных ценностей человека. Дополнительный анализ половых различий обнаружил, что ценность семейной жизни более значима для девушек по сравнению с юношами. (Рисунок 2).
Помимо выделенных выше особенностей системы ценностных ориентаций современных подростков, следует также отметить относительно низкий уровень значимости активной, деятельной жизни; душевного равновесия, отдыха и развлечений.
На последнее место старшеклассники поставили такие ценности как “познание, творчество” и “возможность руководить людьми”. Данный факт указывает на снижение актуальности творческого и познавательного развития для молодёжи. Можно предположить, что стремление обучаться в высших учебных заведениях связано со стремлением получить профессию (в основе лежит ценность “материально обеспеченная жизнь”).
Старший школьный возраст характеризуется активным формированием так называемого чувства взрослости, которое является показателем определенного уровня самосознания и играет важную роль в формировании ценностных ориентаций старшеклассников.
Одной из задач исследования было определение готовности выпускников к различным жизненным ситуациям. (Рисунок 5).Большинство опрошенных - 85 % - ответили, что определились с выбором профессии. Следовательно, школой на высоком уровне осуществляется профориентационная подготовка. Что касается готовности к остальным жизненным ситуациям, таким как: трудовая деятельность, преодоление жизненных трудностей, деловое сотрудничество с другими людьми, принятие ответственности за свои решения, создание собственной семьи, то к ним считают себя подготовленными около половины опрошенных. Важно отметить низкую (15 %) готовность выпускников к участию в общественно-политической жизни общества.
Таким образом, недостаточное формирование жизненной позиции молодёжи в политических вопросах может привести к снижению избирательной активности и гражданской ответственности. Это тем более важно, что сегодняшние подростки - завтрашние активные участники социальных процессов.
Сравнивая показатели юношей и девушек при ответе на этот вопрос, можно наблюдать значительную разницу (14 %) при ответе на вопросы по следующим позициям. Юноши выразили большую готовность к трудовой деятельности, тогда как девушки - к принятию ответственности за свои решения; также девушки выразили большую готовность к созданию собственной семьи. (Рисунок 6).
Анализ материалов исследования показывает сформированность у большинства старшеклассников планов на будущее. В таблице представлены как показатели по группе в целом, так и сравнительные данные по группам: девочек и мальчиков, 9-классников и 11-классников.
Жизненные планы выпускников, в % к числу опрошенных
Из таблицы видно, что различие в установках на получение выпускниками высшего образования у девочек и мальчиков незначительно (44% и 50%). Можно отметить, что количество 11-классников, планирующих получение высшего образования, практически в три раза превышает количество 9-классников, планирующих обучение в ВУЗе. Такая нацеленность старшеклассников на получение высшего образования может свидетельствовать с одной стороны, о его престиже, с другой о том, что оно рассматривается выпускниками как один из путей достижения жизненного успеха, более прочных гарантий трудоустройства.
Из числа опрошенных, определивших свои жизненные перспективы после окончания школы, 17% старшеклассников планируют устроиться на работу, 8 % - служить в армии, 4% - создать семью, 3% - хотели бы остаться в родном селе. Этот факт ещё раз подтверждает такую проблему современного села, как отсутствие молодых кадров. Вероятно, выпускники не видят для себя каких-либо перспектив, чтобы остаться в родном селе.
В данном исследовании мотивационная сфера профессионального самоопределения изучалась со следующих позиций: материальное благополучие, карьерный рост, полезность результатов профессиональной деятельности, престижность профессии, возможность использовать и развивать свои способности, а также содержание профессиональной деятельности.
Оказалось, что выбор профессии рассматривается респондентами как средство достижения определенных целей (карьера, возможность иметь высокий заработок и т.д.). Результаты исследования показали, что старшеклассников при выборе профессии привлекает прежде всего “высокий заработок”. Данный пункт отметили 92% опрошенных (в том числе 86% девочек и 96% мальчиков).
На третьем месте оказалось “престижность профессии”, ее избрали 66% респондентов, в том числе 60% мальчиков и 74% девочек. (Рисунок 7).
Ориентируются на полезность результатов профессиональной деятельности 22% школьников, среди них 12 % девятиклассников и 35% одиннадцатиклассников. На совершенствование собственной личности в профессиональной деятельности (возможность развивать свои способности) указали 35% выпускников, среди них 39% мальчиков 28% девочек. Девушки опережают юношей по стремлению быть занятыми престижной работой (74% девочек 60% мальчиков) и иметь возможность сделать карьеру (82% девочек, 70% мальчиков).
Таким образом, основными доводами, которыми руководствуются выпускники при выборе профессии, являются возможности достижения материальных благ, приобретения социального статуса; лишь 35% старшеклассников (28% девочек и 39% мальчиков) хотели бы с помощью выбранной профессии развивать свои способности, быть полезными обществу, при этом содержание профессиональной деятельности уходит на второй план.
На протяжении десятилетия школа активно участвует в процессе развития ребенка. Все ее воздействие направлено на достижение общей для любой образовательной системы цели, которая заключается в обучении, воспитании и развитии личности. Система обучения, наряду с различными умениями и навыками, формирует еще и отношение к учебной и воспитательной деятельности.
Так как испытуемые в данном исследовании являются выпускниками, то важно определить их отношение к различным сторонам образовательного процесса, к школе в целом. (Рисунок 9).
В первую очередь, современная школа, по мнению 57 % выпускников, дает хорошие знания, умения, навыки по предметам, обеспечивает подготовку к ВУЗу. А также помогает определить свои интересы, выбрать профессию (44%).
Дальнейший анализ материалов исследования показал, что меньше всего школа заботится о выстраивании хороших отношений между всеми участниками образовательного процесса (20%), недостаточно готовит к преодолению трудностей (29%). Только 24% выпускников отметили, что школа обеспечивает комфортное состояние учащихся, учит разбираться в людях, общаться; помогает лучше понять себя..
Один из вопросов анкеты был направлен на выявление круга наиболее значимых лиц для старшеклассников. Нужно было отметить тех, к кому опрашиваемый обратится в “ситуации принятия важного решения”. В результате оказалось, что значимыми для себя лицами старшеклассники считают прежде всего родителей (54 % испытуемых). Но втором месте - друзья (28 % испытуемых). В качестве значимых лиц учителей и других значимых взрослых назвали по 4 % опрошенных. Важно, что 22 % учащихся стремятся к самостоятельности в принятии решения. (Рисунок 11).
Таким образом, несмотря на стремление к самостоятельности характерноео для данного возраста, родители продолжают играть важную роль в жизни старшеклассников, в то же время роль других взрослых - в частности педагогов - не значительна.
№ слайда 1
Муниципальное общеобразовательное учреждение Маслянская средняя общеобразовательная школа Социальный портрет выпускника школы Выполнила: Велижанина Настя, ученица 8 класса
№ слайда 2
Цель: Выявление степени социализации выпускников Маслянской средней школы.
№ слайда 3
Задачи: Изучить литературу по теме исследования; Определить диагностики для выявления степени социализации; Провести диагностические исследования среди выпускников; Сформулировать выводы.
№ слайда 4
Молодежь как социальная единица: Высокая общая культура; широкое научное мировоззрение и миропонимание; целеустремленность к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию, самовключению в избранную сферу человеческой деятельности; подготовленность к овладению профессией; необходимый уровень развития познавательных и творческих способностей; деятельное использование полной правоспособности.
№ слайда 5
Профессиональные требования к молодежи: исполнительность; инициатива; высокое качество работы; добросовестного исполнения своих обязанностей; производительное использование рабочего времени.
№ слайда 6
№ слайда 7
№ слайда 8
№ слайда 9
№ слайда 10
№ слайда 11
№ слайда 12
№ слайда 13
№ слайда 14
Какое место в оценке готовности молодых людей к взрослой жизни занимает школа?
№ слайда 15
Образ выпускника создает четкое представление об исходных задачах современной школы, служит ориентиром при определении национально ориентированного компонента содержания общего среднего образования, корректировке школьных программ, создании новых русско-ориентированных предметов, преподавании различных дисциплин, отражает национально-общественный идеал с учетом исторического, социального, экономического и культурного развития региона, учитывает возможности школы и реальной личности в достижении этого идеала.
Знания и умения
Познавательная деятельность
Здоровье
Достаточный уровень базовых знаний общеобразовательных программ по предметам учебного плана, необходимый для продолжения обучения на ступени основного общего образования. Овладение навыками учебной деятельности, навыками самоконтроля учебных действий. Умение решать проектные задачи. Овладение основами ИКТ с целью самостоятельного приобретения знаний. Умение работать со словарями, энциклопедиями, картами, атласами.
Ценностное отношение к сохранению здоровья. Знание основных факторов среды, негативно влияющих на здоровье человека, понимание механизма их влияния и последствий. Знание способов здоровьесбережения. Получение опыта здоровьесбережения.
Овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни. Соблюдение режима дня. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Мотивация достижения успеха. Самостоятельно работающая личность.
за результат обучения.
Участие в конкурсах, олимпиадах.
Уверенность в себе.
в разных видах деятельности.
Культура личности, жизненная и нравственная позиция
Творчески развитая личность, умеющая мыслить, организовать свою деятельность для решения поставленных задач.
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
Т РЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Читайте также: