Социальный портрет семьи в школе

Обновлено: 30.06.2024

Педагогическая или любая другая характеристика на членов семьи, неважно куда она предоставляется (в органы опеки, для награждения, для суда или на конкурс) – должна характеризовать: положительные и отрицательные стороны взаимоотношений в семье, ее социальный и психологический статус, возможности для развития человека и его самореализации.

Общая социально психологическая характеристика благополучной семьи

Характеристика на семью

Отец – Петр Нестеров (43 года), образование – среднее специальное, работает в строительной компании начальником цеха.

Мать – Мария Нестерова (38 лет), образование – высшее педагогическое, работает в гимназии учителем начальных классов.

Ребенок – Андрей Нестеров (12 лет), обучается в гимназии.

Семья Нестеровых характеризуется как полная с одним ребенком. Обязанности внутри семьи четко распределены в равных долях: отец глава и кормилец семьи, на нем лежат финансовые и воспитательные функции, мать главенствует на бытовом и психологическо-эмоциональном уровне.

У семьи Нестеровых стабильное материальное обеспечение. Родители работают и получают официальную заработную плату, ребенку за хорошую учебу и помощь по дому дают карманные деньги. Андрей обеспечен всеми необходимыми вещами – у него много игрушек, развивающих учебных принадлежностей, разнообразный выбор одежды. У ребенка есть своя комната, в которой он по просьбе родителей может самостоятельно навести порядок.

Воспитание ребенка в семье реализовывается по демократическому типу. Психологический климат стабильный и спокойный. В семье Нестеровых преобладают положительные эмоции во время взаимодействия членов семьи друг с другом. Конфликтные ситуации практически отсутствуют. При возникновении таких, проводятся семейные советы, где решаются все недопонимания и острые вопросы.

Можно сделать вывод, что семья Нестеровых относится к числу благополучных семей. Отклонения не найдены.

Готовая характеристика семьи ученика от классного руководителя

на семью учащегося Средней общеобразовательной школы № 471 г. Санкт-Петербург, Преображенского Василия Михайловича, 15.07.2012 года рождения.

Состав: полная семья.

Отец – Преображенский Алексей Юрьевич, 1977 года рождения, высшее образование, место работы – ГУ МВД России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области.

Адрес проживания – Санкт-Петербург, улица Жуковского, 29.

Семья живет в трехкомнатной квартире, у родителей и Василия собственные комнаты. Организовано рабочее пространство, квартира обустроена новейшими бытовыми приборами и всеми удобствами.

Ребенок воспитывается в доверительных и заботливых отношениях. Родители следят за поведением и успеваемостью Василия, контролируют выполнение домашних заданий. Также, Василий посещает секцию по теннису и ходит на дополнительные занятия по французскому языку.

В школе Василий общается со всеми одноклассниками, в некоторых ситуациях проявляет лидерские качества. В конфликтах с другими детьми замечен не был.

Алексей Юрьевич и Людмила Сергеевна участвуют в жизни класса и школы. Регулярно посещают родительские собрания и школьные мероприятия. Своевременно дают обратную связь педагогам на замечания и просьбы.

Семья Преображенских заявляет о себе только с хорошей стороны, замечаний и пожеланий не имеется.

Характеристика на семью воспитанника детского сада от воспитателя

Характеристика на семью Петровых г. Нижний Новгород

Состав семьи: полный.

Отец – Сергей Валентинович Петров, место работы – Управление ФСБ РФ по Нижегородской области.

Мать – Раиса Федоровна Петрова, место работы – Городская клиническая больница № 5.

Алиса способный ребенок: умеет читать, писать и считать, занимается танцами. Во время занятий проявляет усидчивость и внимательность, редко отвлекается. Выстраивает дружелюбные отношения со сверстниками, имеет зачатки лидерских навыков. Хорошо развита память и эрудированность. Алиса с удовольствием играет в игры и выполняет поставленные задачи.

Девочка всегда приходит опрятной и аккуратно одетой, с красивой прической. Полностью себя обслуживает, самостоятельна, правильно пользуется кухонными принадлежностями. Родители вовремя привозят и забирают ребенка. Без уважительной причины не пропускают посещения МАДОУ.

Взаимоотношения между родителями и дочерью абсолютно положительные, видна любовь и забота. Ребенку уделяется достаточно внимания.

Родители участвуют в жизни дочери и интересуются ее достижениями, посещают дошкольные мероприятия, всегда находятся на связи.

Пример характеристики взаимоотношений членов патриархальной семьи

Состав семьи: полный с выраженным патриархальным направлением.

Мать – Кузнецова Елена Павловна, 1981 года рождения, имеет среднее специальное образование, домохозяйка.

Дети – Марина и Дмитрий Кузнецовы, 2003 и 2005 года рождения. Марина учится на 1 курсе в университете, Дмитрий – в школе.

Семья Кузнецовых живет в частном доме, в котором есть все необходимые условия для комфортной и удобной жизни. У каждого члена семьи своя комната.

Александр Михайлович является главой семьи и авторитетом, он полностью несет ответственность за жену и детей. Александр руководит финансами и хозяйством, занимает высокую позицию в социуме.

Елена Павловна ведет быт и занимается воспитанием детей. С супругом имеет теплые и доверительные отношения, они всегда проводят время вместе и не ссорятся. В браке царит взаимное уважение и гармония.

Для детей модель поведения родителей является примером. У Марины и Дмитрия хорошие взаимоотношения друг с другом, они практически никогда не конфликтуют.

Семья Кузнецовых не заявила о себе в плохом ключе. Отклонений от нормы нет.

Образец характеристики на неблагополучную семью несовершеннолетнего ребенка

на семью учащегося 5 класса МОУ СОШ №3 г. Москва, Иванова Никиты Артемовича, 2009 года рождения

Никита воспитывается в неполной семье с мамой и бабушкой. Мать – Иванова Анна Николаевна – в данный момент не трудоустроена из-за отсутствия профильного образования (в наличии общее образование 9 классов). Основной доход семьи идет за счет пенсии бабушки – Яковлевой Антонины Семеновны.

Отец Никиты в 2011 году подал на развод, алименты не платит. Анна Николаевна, в свою очередь, в суд не обращалась.

Квартира, в которой проживает ребенок, имеет скромный вид. Нет ремонта и современной бытовой техники, мебель старая. У мальчика нет собственной комнаты, он спит вместе с мамой. Однако, место для выполнения домашних заданий в квартире имеется.

Одежда и обувь у Никиты не новые, также у него нет телефона для связи с родителями.

Анна Николаевна занимается воспитанием ребенка поверхностно. В основном, эту роль выполняет бабушка. Она ходит на родительские собрания и делает с Никитой уроки.

Никита замкнут в себе, у него есть пару друзей. На контакт идет тяжело, успеваемость удовлетворительная, может отказать учителю в выполнении просьбы или задания.

Краткий вывод

Обстановка в семье Ивановых неблагоприятная. Проживание в вышеописанных условиях может усугубить психологическое состояние Никиты Иванова.

Данная анкета предназначена для получения первоначальной информации о семье ребенка, поступающего в первый класс. Информация, полученная из данных анкеты используется в составлении сводных отчетов по первому классу в сентябре.

Вложение	Размер
sotsialnyy_portret_semi_budushchego_pervoklassnika.docx	16.15 КБ

Предварительный просмотр:

Социальный портрет семьи будущего первоклассника

Просим Вас заполнить данный лист по изучению вашей семьи с целью обеспечения качественной и конструктивной работы педагога с вашим ребёнком. Данная информация не подлежит разглашению, а будет использована классным руководителем для заполнения школьной документации на ребенка.

Образование (нужное подчеркнуть): основное общее (9 кл.), среднее (полное) общее (11 кл.), начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее

Место работы, должность__________________________________________________________

Адрес места работы_______________________________________________________________

№ рабочего телефона_____________________№ сотового телефона______________________

Образование (нужное подчеркнуть): основное общее (9 кл.) ,среднее (полное) общее (11 кл.), начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее

Место работы, должность__________________________________________________________

Адрес места работы_______________________________________________________________

№ рабочего телефона_____________________№ сотового телефона______________________

Укажите номера сотовых телефонов родных (знакомых), их ФИО, степень родства (на случай, если до Вас мы дозвониться не сможем):

8. Домашний адрес:

№ домашнего телефона _________________ электронная почта: ________________________

9. Является ли ваша семья беженцами, переселенцами?_________________________________

10. Какие кружки, секции, студии вне школы посещает ребёнок? ( укажите дни и время ____ занятий )________________________________________________________________________

11. Кто в основном занимается воспитанием ребенка:__________________________________

12. К кому из членов семьи ребенок наиболее привязан_________________________________

13. Если воспитанием ребенка занимаются родственники, укажите их родство и Ф. И.О., контактный телефон ______________________________________________________________

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Ф.И.О. обучающегося (полностью):

Дата рождения обучающегося:

Адрес обучающегося по прописке:

Адрес фактического проживания обучающегося:

С кем обучающийся проживает (указать всех, с указанием степени родства):

Ф.И.О. матери/мачехи (подчеркнуть):

Дата рождения матери/мачехи:

высшее , ; средне специальное ;среднее , ; незаконченное среднее ;

Кем и где работает мать/мачеха:

Контактные телефоны матери/мачехи:

Ф.И.О. отца/отчима (подчеркнуть):

Дата рождения отца/отчима:

высшее , ; средне специальное , ; среднее , ; незаконченное среднее

Кем и где работает отец/отчим:

Контактные телефоны отца/отчима:

Сведения о семье:

малоимущая ; опекунская ; многодетная ;

Если обучающийся потерял одного из родителей, получает ли он пенсию по потере кормильца (на данный вопрос отвечают только те обучающиеся, у которых умер один из родителей)

арендуемое жилье ; собственная 1 комн. квартира ;

собственная 2 комн. квартира ; собственная 3 комн. квартира ;

собственный дом ; иное (указать)________________________________

Жилье требует кап. ремонта ; жилье не требует кап. ремонта

Ежемесячный доход в перерасчете на одного члена семьи:

выше прожиточного минимума ниже прожиточного минимума

Укажите Ф.И.О. детей в семье до 18 лет и укажите степень родства:

Является ли ваша семья многодетной (3 и более детей до 18 лет). Если да, то укажите фамилию, имя, отчество; дату рождения и место обучения всех детей полностью:

Если обучающийся находится под опекой, укажите фамилию, имя, отчества опекуна:

Если обучающийся является инвалидом, укажите группу инвалидности, № пенсионного удостоверения, дату очередного переосвидетельствования:

Какое образовательное учреждение окончил обучающийся:

Являетесь ли Вы беженцем, если да, то указать когда и откуда приехали:

Какие кружки, секции посещает обучающийся (указать учреждение и название кружка, секции):

Укажите если обучающийся подрабатывает в свободное от учебы время (где, кем)

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

Сейчас обучается 424 человека из 73 регионов

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 963 материала в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

02.03.2018 2806
DOCX 15.1 кбайт
12 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Смагло Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Родительская семья - важнейший институт социализации раннего детства, в которой изначально происходит наиболее активное социальное взаимодействие ребенка с родителями, где закладывается его эмоциональная жизнь, создается ценностно-нормативная структура его личности.

В феврале-марте 2006г в образовательных учреждениях города Старый Оскол и Старооскольского района было проведено социально-психологическое исследование “Социально-психологический портрет современной семьи младшего школьника” с целью изучения социально-психологических особенностей современной семьи младшего школьника, а также определения приоритетных направлений работы с семьей, изучения влияния различных демографических и социально-стратификационных факторов на цели, мотивы воспитания ребенка.

В опросе приняли участие 418 родителей из 10 образовательных учреждений города и района.

1. По возрастному показателю респонденты распределились следующим образом: до 29 лет - 23 %, от30 до 40 лет -65% и старше 40 лет - 12 %. Средний возраст родителей составил 34 года.

2. По уровню образования показатели следующие: высшее образование - 27%, среднее специальное 58 %, среднее профессиональное - 3 %, среднее образование 11%.

3. Социально-экономическое положение семьи – уровень дохода выше среднего - 25%, средний уровень дохода - 41%, ниже среднего - 34%.

4. По количеству детей в семье: 190 однодетных семей (46%), 186 двудетных семей (44%), 41 многодетная семья (10%).

5. Распределение по полу: 221 семья, воспитывающая девочек (53%), 196 семей, воспитывающих мальчиков (47%) .

6. Состав семьи: 90 неполных семей (22%), 328 полных семей (78%).

В настоящее время имеется немало исследований, в которых анализируются различные аспекты влияния семьи на ребенка. В качестве ведущих факторов, влияющих на развитие личности ребенка, выделяют социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический и демографический факторы (А.В.Мудрик).

Для здоровой семьи характерна сильная родительская позиция с ясными семейными правилами, гибкие, открытые взаимоотношения между младшими и взрослыми членами семьи с четкими образцами отношений и поведения, сохранные, эмоционально теплые связи между поколениями.

Семья - сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем.

Анализируя полученные данные, мы можем отметить, что половина из числа опрошенных респондентов (53 %) оценивает свою семью как “крепкую, хотя между супругами иногда случаются размолвки”. При этом только 14% родителей считают свою семью “очень крепкой: полная гармония между супругами”, а 19% семей находится в состоянии развода. Еще 4% указывают на наличие проблем в семье, отмечают, что взаимоотношения между супругами плохие. 10 % ответивших указали, что их семья “в целом устойчивая, хотя скандалы между супругами бывают часто”. Полученные данные отражены на .

Можно сказать, что в 33% семей существуют определенные трудности в формировании здорового микроклимата. Возможно негативное влияние данного фактора на воспитание ребенка, а также на его представления о своей будущей семье. Родители реалистично оценивают влияние взаимоотношений супругов на формирование представлений ребенка о будущей семье, поэтому 12% опрошенных уверены, что ребенок в качестве модели собственной семьи не выберет родительскую. 49% родителей не уверены, что их семья станет примером для ребенка в будущем. И только 39% респондентов считают, что родительская семья будет для ребенка эталоном. Таким образом, даже родители из семей с благополучным микроклиматом не уверены в установках детей при формировании собственной семьи.

Наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную деятельность семьи является фактором, обеспечивающим действенность, силу, стойкость семейного воспитания. Также важна осведомленность ребенка о проблемах, существующих в семье. По данным исследования, 83% родителей считает необходимым сообщать ребенку о трудностях, возникающих в жизни семьи.

В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания, в которой участвуют не только родители, но и бабушки, и дедушки. Среди респондентов 53 % семей проживают совместно с прародителями. Что, с одной стороны, способствует передаче опыта между поколениями, облегчает воспитательный процесс для пап и мам, а с другой стороны, может являться источником конфликтов, если воспитательные стратегии родителей и бабушек, дедушек не совпадают, в такой ситуации более вероятен непоследовательный стиль воспитания.

В сложной семье, где проживают вместе родители, их взрослые дети со своим потомством, не так-то легко добиться должного взаимопонимания родителей и детей, поскольку сказывается принадлежность к разным поколениям.

Согласно законодательству, отец и мать наделены равными правами и обязанностями в отношении детей. Но культурные традиции несколько по-иному распределяют роли отца и матери в воспитании детей. Мать ухаживает за ребенком, кормит и воспитывает его, отец осуществляет “общее руководство”, обеспечивает семью материально, охраняет от врагов. По данным корреляционного анализа, мать делегирует воспитательные функции отцу в том случае, когда сама не справляется с ситуацией.

Школа - второй после родительской семьи институт социализации, который помимо развития интеллекта и передачи знаний, в течение 11 лет формирует модели поведения ребенка, его ценности, его систему взаимоотношения с миром. Приведенные данные показывают, что большинство родителей - 94% - позитивно оценивают воспитательное воздействие школы на своего ребенка, 5% уверены, что образовательное учреждение, которое посещает их ребенок, не оказывает никакого воспитательного воздействия, и 1% родителей считает, что школа оказывает только отрицательное влияние. См. .

Следует отметить, что те родители, которые негативно оценивают воспитательное влияние школы на ребенка (по данным корреляционного анализа), имеют неадекватные воспитательные установки, не знают возрастных, психологических особенностей детей, не имеют педагогических знаний, мало общаются с детьми. В современной неоднозначной социальной ситуации совокупность таких факторов, как занятость на работе, отсутствие или низкая педагогическая грамотность родителей делает процесс воспитания в современной семье более сложным. 45% из опрошенных родителей за помощью в вопросах воспитания обращаются в школу (к классному руководителю, социальному педагогу, психологу).

В связи с этим возникает необходимость исследования воспитательных возможностей современной семьи. В целом, родители точно определяют приоритеты в отношениях с ребенком, выбирают демократический стиль воспитания, ориентированы на создание для ребенка ситуации самостоятельного выбора, признают ценность личности ребенка, открыты общению с ним, оказывают психологическую поддержку в сложных ситуациях.

На основе полученных данных видно, что важной характеристикой родителей в современной семье является гиперопека, авторитарное отношение родителей к ребенку, без учета их интересов и желаний. Возможно, подобное отношение родителей к своим детям отчасти обусловлено ответственностью родителей перед обществом за своего ребенка, требует от родителей контроля над ним. С другой стороны эта позиция родителей-респондентов может свидетельствовать о проблемах внутри семьи и не только. Подобное родительское отношение может привести либо к разрыву между поколениями в будущем, когда дети вырастут, либо к полному подавлению личностного начала в ребенке.

В ходе анализа полученных данных было прослежено влияние демографических и социально-стратификационных факторов на предпочтение родителями той или иной стилевой модели взаимодействия с ребенком. При этом были проанализированы связи между воспитательными установками и образованием, возрастом и материальным положением.

На статистически достоверном уровне установлено, что, чем выше образование родителей, тем более они склонны к демократическому стилю воспитания, имеют адекватные родительские установки.

Установлено, что чем старше респонденты, тем чаще они предоставляют возможность для личностного самоопределения детей. А также, чем моложе родители, тем больше они общаются с детьми на доверительные темы.

Те родители, которые оценивают выше свое материальное положение, чаще придерживаются демократических установок в воспитании. Этот факт можно объяснить тем, что родители данной социальной группы меньше обеспокоены решением бытовых проблем, ориентированы на взаимодействие с ребенком.

Помимо анализа родительских стратегий, влияющих на развитие ребенка в семье, интерес представляет рассмотрение вопроса о роли наказаний и поощрений в воспитании ребенка.

В этой связи в ходе исследования родителям задавались специальные вопросы о том, насколько они склонны к поощрению и наказанию своего ребенка. У части родителей (18.2%) отсутствует ориентация на поддержку успехов своего ребенка. Они не склонны к поощрению и наказанию, что позволяет выделить особый тип отношений с ребенком, характеризующий “отстраненность” родителей - “холодный тип” общения. Отсутствие стимулирующих подкреплений, фиксирующих достижения ребенка негативно влияет на его развитие.

Вопрос о поощрениях и наказаниях ребенка, представляется крайне важным, их можно рассматривать как контролирующую фазу в воспитательной стратегии семьи.

За хорошее поведение, поступки, успехи 38% родителей хвалят своих детей. 22% родителей в качестве поощрения дарят подарки, включая сладости. 14,4% предпочитают предоставлять детям дополнительные развлечения (прогулки, кино, компьютерные игры). 3,6% дают деньги, 4,3% другие виды поощрения и 17% не смогли ответить на этот вопрос.

Ответы показывают, что доминируют вербальные оценки ребенка: “хвалю словами”. Каждый пятый родитель часто использует такую форму поощрения как подарок. По характеру использования тех или иных наказаний доминирует запрещение развлечений (39,2%), затем идут вербальные формы наказаний (разъяснительная беседа, строгий, серьезный разговор, и т.д.) - 19,2%. Третье по значимости место занимает “постановка ребенка в угол” (хотя такая форма наказания более характерна для ребенка дошкольного возраста и уже не применима к младшему школьнику). Физические наказания используют 6,2% родителей. Мы видим, что этот вид наказаний, как характерную для себя меру воздействия на ребенка отмечает небольшое число родителей и здесь, вероятно, дело заключается не столько в жесткости установок родителей, сколько в своеобразии социальных отношений “родитель-ребенок”. Совсем не наказывают ребенка - 1.2 % родителей.

Таким образом, можно отметить, что в целевой системе воспитания доминирующее положение занимает морально-этический компонент развития личности.

Анализ полученных материалов показывает, что между родителями разных возрастных групп нет каких-либо существенных различий относительно важности воспитания в ребенке тех или иных качеств. В этой связи можно предположить, что нормативный образ ребенка достаточно устойчив в представлении родителей, принадлежащих, по сути, к разным поколениям, т.е. культурно устойчиво транслируется из поколения в поколение. В ходе исследования отмечено влияние социально-стратификационных факторов: образования, материального положения, состава семьи.

Родители с высоким уровнем образования хотели бы воспитать в своем ребенке волю, усидчивость, интеллект, творческие способности. И реже выбирают такое качество как доброта. Родители с высоким материальным достатком ориентированы на формирование такого качества, как целеустремленность. Родители из полных и многодетных семей реже выбирают как предпочитаемые такие качества, как интеллект и творческие способности. Кроме положительных качеств, необходимых ребенку в будущем, родители отмечают отрицательные качества, которые есть сейчас и с которыми они активно борются. См .

Корреляционный анализ показал, что родители с высоким уровнем образования реже указывают неискренность как недостаток. Чем старше родители, тем больше внимания они уделяют устранению вредных привычек. В полной семье родители меньше внимания обращают на непослушание своих детей.

В младшем школьном возрасте у детей появляется свободное время, не контролируемое взрослыми. Навыки планирования и организации собственного досуга у младших школьников не сформированы. Данный вопрос изучен более подробно в социально-психологическом исследовании “Организация досуговой деятельности как условие профилактики девиантного поведения” (март 2005 г.). В результате ребенок заполняет свой досуг до прихода родителей просмотром телевизора, компьютерными играми. Вероятно, поэтому на второе место вышли такие причины конфликтов, как выполнение домашних заданий и несоблюдение режимных моментов.

Как показало исследование, чаще всего родители используют такую стратегию поведения в конфликте как сотрудничество. Это становится возможным при сформированной сфере общения с ребенком. Таким образом, родители стремятся больше внимания уделять общению в семье.

Характерно, что ни возраст родителей, ни уровень образования не оказывают какого-либо существенного влияния на тематику бесед с ребенком. Можно отметить, что в семьях с высоким достатком чаще беседуют о событиях дня, а в многодетных семьях родители отмечают дефицит общения с ребенком.

Для эффективного решения актуальных проблем воспитания, необходим анализ трудностей, возникающих перед родителями в процессе развития ребенка.

Анализируя полученные данные, мы можем отметить, что с одной стороны, социальная ситуация неблагоприятна для семейного воспитания. С другой стороны, мы можем отметить тенденцию родителей перекладывать ответственность за неудачи в воспитании на внешние обстоятельства.

Анализируя особенности семейного воспитания ребенка – младшего школьника, в исследовании были достаточно подробно рассмотрены стили семейного воспитания, причины конфликтов, стратегии поведения в конфликтах, воспитательные установки, цели, трудности. В целом полученные материалы позволяют сделать вывод о сохранении ориентации родителей на традиционную модель семьи. При этом, как показали результаты анализа, важную роль играют социально-стратификационные факторы: пол, возраст, уровень образования, материальное положение, состав и структура семьи .

Читайте также: