Социальный педагог в 8 школе

Обновлено: 06.07.2024

Ребенком считается человек в возрасте до восемнадцати лет. С восемнадцати лет человек счита­ется взрослым.

У детей, как и у взрослых, есть свои права и обязанности.

Права — это установленные и охраняемые государством нормы и правила. Государство уста­навливает для своих граждан возможность пользования различными благами. Например, получать бесплатную медицинскую помощь, образование, отдыхать.

Обязанности — это определенный круг действий, обязательных для выполнения. Для ребенка— это, например, обязанность уважать и почитать взрослых.

Правовой статус – это твоё положение в мире права, которое определяется правами, обязанностями и ответственностью.

По мере взросления ты словно поднимаешься вверх по лестнице: получаешь новые возможности, набираешься опыта, а значит, — приобретаешь новые права, обязанности и ответственность. Так меняется твой правовой статус.

Здесь приведен основной перечень твоих прав и обязанностей.

Возраст Приобретаемые права Приобретаемые обязанности
С рождения на имя;на гражданство;жить и воспитываться в семье, насколько это возможно;знать родителей и жить вместе с ними (если это не противоречит интересам ребёнка);на заботу и воспитание со стороны родителей или лиц, их заменяющих (родственников, опекунов, администраций учреждений общественного воспитания);на уважение чести и достоинства;на защиту своих прав и законных интересов родителями, лицами их заменяющими, органами опеки и попечительства, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, прокуратурой, судом (через родителей или иных законных представителей). слушаться родителей и лиц, их заменяющих, принимать их заботу и воспитание за исключением случаев пренебрежительного, жестокого, грубого, унижающего обращения, эксплуатации;соблюдать правила поведения, установленные в воспитательных и образовательных учреждениях, общественных местах, дома.
C 6 лет совершать мелкие бытовые сделки (например, ты можешь купить что-то для своих нужд);свободно распоряжаться для собственных нужд предоставленными средствами. получить среднее образование;соблюдать правила внутреннего распорядка учебного заведения и учебную дисциплину.
С 10 лет на учет твоего мнения при решении любого вопроса в семье, в правоохранительных органах, в суде;быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства;давать согласие на изменение своего имени, фамилии, на выбор места жительства при разводе родителей, на лишение или восстановление родителя в родительских правах, на усыновление, на передачу в приёмную семью.
С 14 лет получить паспорт гражданина РФ;самостоятельно обращаться в суд для защиты своих прав;требовать отмены усыновления;давать согласие на изменение своего гражданства;требовать установления отцовства в отношении ребенка в судебном порядке;работать в свободное от учебы время с согласия одного из родителей, но не более 4 часов с легкими условиями труда;участвовать в молодёжном общественном объединении. выполнять трудовые обязанности в соответствии с условиями трудового договора, правилами трудового распорядка и трудовым законодательством;соблюдать устав, правила молодёжного общественного объединения.
С 16 лет вступить в брак при наличии уважительных причин с разрешения органа местного самоуправления;управлять мопедом при движении по дорогам, учиться вождению автомобиля;быть признанным полностью дееспособным, т.е. получить все права совершеннолетнего (эмансипация) в случае работы по трудовому договору или занятия предпринимательской деятельностью по решению органа опеки и попечительства (с согласия родителей) или суда.
С 17 лет для юношей – встать на воинский учет (пройти комиссию в военкомате и получить приписное свидетельство).

В 18 лет человек становится совершеннолетним, т.е. может иметь и приобретать для себя своими действиями все права и обязанности, а также нести за свои поступки полную самостоятельную ответственность.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа социального педагога коррекционной школы VIII вида.

Рабочая программа социального педагога

в МКОУ С (К) ОШИ

Черноусовой Ульяны Владимировны

Срок реализации : 2018г-2023г

Программу составила Черноусова У.В., соц.педагог 1 категория

Пояснительная записка

В современных условиях изменения общественного строя и общественного сознания, когда на развитие детей и подростков воздействует многие неблагоприятные факторы социальной среды, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.

Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс появляется на рубеже перехода из детства в подростковый возраст.

Объектом работы социального педагога является каждый учащийся школы и особое место занимает социально дезадаптированный ребенок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктированные контакты с взрослыми, контакты-адекватные и взаимные. Поэтому в работе с детьми необходимо убедить их, что действительно важно понимание их мотивов и проблем, только тогда можно говорить о результативной деятельности.

Социально- педагогическая служба в школе-интернате предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-педагогическая помощь детям, родителям, учителям.

В ходе социально- педагогической работы с педагогами, учащимися и их семьями важно достичь понимания и принятия друг друга. Для ребенка реальны: семья, школа( коллектив формально определенных сверстников), двор (неформальный коллектив сверстников, который он выбрал сам)

В социальном смысле среда обитания ребенка определена достаточно ясно: родитель -ребенок-учитель.

Данная программа предусматривает оказание помощи учащимуся при одновременной работе с родителями, детьми и педагогами.

Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной социальной политики. Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей мною как социальным педагогом коррекционной школы –интернат 8 вида в рабочей программе используются следующие нормативно-правовые документы:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН о правах ребенка;

Гражданское , семейное, трудовое, и жилищное право.

В профессиональной деятельности социального педагога имеются три ведущие функции социально-педагогической работы:

- профилактическая –профилактика проблемной жизненной ситуации ребенка, предупреждение и создание условий для решения проблем социальной жизни ребенка с ОВЗ, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

- защитно-охранная – защита и охрана прав ребенка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребенка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на нее со стороны ребенка;

- организационная- координация действий и средств, которые способствуют выходу ребенка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребенка и активное включение самого ребенка в эти связи.

Исходя из этих функций, можно обозначить цели и задачи работы социального педагога:

Цели социального педагога:

- формирование социально- педагогической базы ;

- Ранняя профилактикаи коррекция отклонений в развитии, поведении и деятельности учащихся;

- Охрана и защита прав ребенка

-Оказание комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение в социально значимую деятельность;

- Подготовка к самостоятельной жизни;

-Формирование у детей способности к ответственным решениям;

- Развитие умения общаться и сотрудничать;

-Поддержка учащихся, имеющих проблемы в социализации.

Задачи социального педагога:

- Оказывать социально-поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

-Выявить ведущие проблемы и ценностные ориентации детей.

-Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе.

-Способствовать успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными возможностями

- Развивать интерес у ребенка к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.

-Повышать правовую грамотность учащихся; учить решать жизненно важные задачи, включать учащихся в социально-значимую деятельность.

- Способствовать формированию потребности и ведении здорового образа жизни.

- Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально- педагогических проблем ребенка.

-Вести профилактику правонарушений, социальную защиту семьи и детства.

Основные направления в работе социального педагога:

Деятельность социального педагога специальной коррекционной школы 8 вида охватывает следующие направления: диагностико-прогностическое, коррекционно-образовательное и социокультурное; функционально- организационное, профилактическое; правовое.

В разделе диагностико-прогностической работы социальный педагог совместно с практическим психологом изучает возрастные и личностные особенности детей, выявляют факторы, мешающие индивидуальному и социальному развитию ребенка, вырабатывают коррекционные комплексные планы развития личности с учетом индивидуальных особенностей.

Социальному педагогу вместе с учителями и психологом необходимо систематически анализировать те или иные жизненные коллизии, в центре которых может оказаться воспитанник, чтобы помочь ему найти правильные пути выхода из возможных неблагоприятных ситуаций.

Социальный педагог может оказать существенную помощь в индивидуальной педагогической коррекции, т.к. он в составе ПМПК должен выявить факторы, препятствующие развитию ребенка, составить карту социального обследования, которая далее становится основной для разработки индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения ребенка в течении всех лет пребывания в интернате.

Правовой раздел является важным участком деятельности социального педагога, т.к. здесь соединяются задачи правового просвещения учащихся и педагогов интерната, а также представительства интересов воспитанников от имени школы в органах полиции и суда. В обязанности социального педагога входит работа по сбору информации и накоплению документов юридического статуса ребенка: розыск родителей, родственников, оформление опекунства, своевременная подготовка документов для получения жилья выпускниками, его подбор и т.д.

Социальному педагогу во взаимодействии с воспитанниками коррекционных учреждений 8 вида важно создать атмосферу психологической комфортности ,окружить их вниманием и заботой, обеспечить эмоционально- значимое общение, организовать комплексную социально- педагогическую помощь, направленную на стимуляцию их личностного развития и социализации.

Таким образом, эффективность работыпо социальной реабилитации умственно отсталых детей в рамках специальной (коррекционной) школы –интерната 8 вида возможна только при комплексном взаимодействии педагогического коллектива школы с психологической службой , органами социальной помощи и защиты, а также четкого взаимодействия социального педагога со школьным психологом, учителями, воспитателями, администрацией и внешкольными учреждениями.

2 Актуальность работы Современная обстановка, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление педагогической науки - социальная педагогика. Сегодня значимость профессии социальный педагог возросла, и она занимает одно из ключевых положений в системе воспитания подрастающего поколения.

3 Роль социального педагога Социальный педагог в современном образовательном учреждении является основным связующим звеном между школой и семьей, его роль в воспитании весьма велика, поэтому концептуальной базой также являются работы известных ученых: концепция сотрудничества Амонашвили Ш.А., Селевко ГК, Тихомировой Н.К.; концепция воспитания жизнеспособных поколений Ильинского И.М.

4 Основная концептуальная идея Наиболее приемлемым я считаю комплексный подход к организации работы с учетом особенностей социокулькультурной среды. Государство Локальный социум Школа

5 Комплексный подход В основе комплексного подхода лежит интеграция различных методов социально-педагогической работы, характерных для различных авторских концепций. Эффективная работа происходит за счет выбора педагогических инструментов, соответствующих ситуации и являющихся оптимальными для решения конкретной проблемы. Концепция является основой для разработки программы профилактики аддитивного поведения.

6 Современный подход к системе взаимоотношений в школе Важнейшее место занимают отношения подростка социального педагога, психолога, классного руководителя, учителя-предметника и семьи. Если традиционное воспитание основано на положении, что социальный педагог, психолог, классный руководитель, учитель- предметник выступают как субъекты воспитательной системы, а подросток в качестве объекта воспитания, то в системе отношений на основе сотрудничества ученик представлен как полноправный партнер всей воспитательной системы. Ни одно звено не должно довлеть над другим

7 Сетевая структура взаимоотношений с подростком Учитель- предметник Классный руководитель Социальный педагог Психолог Семья Подросток подросток

8 Схема взаимодействия школы с различными элементами социокультурной среды Школа КДН, ПДН Вечерняя школа Учреждения доп. образования Центр занятости Органы здравоохранения Органы соц. обеспечения Учреждения культуры

9 Нормативно-правовая база Конвенция ООН о правах ребенка; Конституция РФ; Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы РФ; Кодекс об административных правонарушениях; Закон РФ "Об образовании"; Федеральный закон 120 "Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"; Федеральный закон 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ";

10 Основные задачи: Изучить условия социального развития ребёнка. Включить подростка в активное взаимодействие с социальной средой. Подключить родителей к разрешению возникающих проблем у ребенка. Организовать социально-профилактическое пространство в образовательном учреждении. Оказать социально-педагогическую помощь детям, имеющим проблемы в процессе социализации. Подключить специалистов по работе с ребенком и семьей. Организовать взаимодействие всех социальных институтов, функционирующих в социальном окружении подростка. Цель работы Создание и апробация интегрированной модели социально- педагогической работы на основе метода сотрудничества, обеспечивающей высокую степень социальной адаптации учащихся на качественно новом уровне.

11 Основные принципы работы сотрудничество со всеми школьными службами и социальными институтами города по решению проблем ребенка; Принцип взаимодействия личностно-ориентированный подход, основанный на гуманном отношении к личности, создание оптимальных условий для саморазвития и социализации личности; Принцип индивидуализации принятие ребенка и взрослого такими, каковы они есть, опора на положительные качества. Принцип позитивного восприятия открытость, доверие, сохранение профессиональной тайны. Принцип конфиденциальности

12 Социально- психологический мониторинг Профилактическая работа Коррекционная работа Методическая работа Основные направления социально- педагогической деятельности

13 Некоторые формы работы социального педагога Проведение анкетирования, социологических опросов. Статистический анализ полученных данных. Мониторинг Посещение семей, беседы с родителями. Формирование правовой культуры учащихся и родителей. Привлечение учащихся к участию в различных мероприятиях. Профилактическая работа Семинары, круглые столы. Методические объединения. Участие в конкурсах профессионального мастерства. Методическая работа

14 Организационно-методическая схема индивидуальной профилактической работы с детьми группы риска Системная работа с учащимся по направлениям, рекомендованным психологом с учетом результатов тестирования. Выявление причин элементов социальной дезадаптации личности Органи- зационно- управляющий блок Определение методов и форм работы, являющихся оптимальными для данного индивидуума Изучение текущего состояния посредством технологии тестирования 1 Итоговый опрос (констатация негативных или позитивных изменений личностных качеств, взглядов, отношения к окружающим) Компьютер используется в качестве технического средства для сбора, обработки и хранения информации

18 Все проблемы решаемы, если есть общая цель. круглые столы ; конференции; родительские собрания; профилактические беседы.

19 Вахта памяти Мы помним тех, кто жизнь отдал за мир… К защите Родины готовы!

20 Результаты работы Существующая система находится в развитии, но уже сегодня позволяет эффективно решать поставленные задачи: улучшение ряда статистических показателей, характеризующих уровень социально-психологической напряженности как отдельных школьников, так и в детском коллективе в целом; создание системы комплексного взаимодействия с родителями, основанного на положительном отношении к школе; формирование специальных компетентностей у педагогов, позволяющих привлекать их к деятельности по предупреждению школьной дезадаптации подростков.

В современной школе штат педагогов обычно усилен такими специалистами, как психолог и логопед. И если учителя-предметники известны всем ученикам и их родителям, то школьный психолог для некоторых из детей представляется фигурой почти таинственной. Но есть в школе и другие специалисты, работа которых не видна, но необходима для полноценного обучения и воспитания учеников. Это социальный педагог.

Кто это такой?

Социальный педагог – это учитель, обеспечивающий взаимодействие между семьей, образовательным учреждением, в котором обучается ребенок и другими организациями. Обычно на эту должность назначают одного из обычных учителей.

Школьный социальный педагог занимается изучением психологических и возрастных особенностей всех учащихся школы, организует различные виды социально полезной деятельности, помогает реализовать правовую защиту и социальную поддержку ребенка и семьи, направляет действия родителей и педагогов на предупреждение негативного влияния на развитие личности сложных детей. Попытаемся определить круг обязанностей социального педагога.

Для чего нужен социальный педагог?

Работа социального педагога в школе заключается в постоянном контакте и связи с такими группами, как:

В должностные обязанности социального педагога в школе обычно входит:

Для того чтобы выполнять свою работу, социальный педагог имеет право:

  • быть представителем и защитником интересов детей в службах муниципальных органов и в органах власти (в суде, полиции);
  • собирать информацию о семье, делать социологические опросы и диагностику;
  • отправлять официальные запросы в общественные организации и государственные учреждения, связанные с официальной деятельностью социального педагога;
  • вести работу по изучению опыта семейного воспитания: посещать на дому для выявления жилищных условий и их санитарного состояния, контролировать посещение, опрашивать соседей.

Именно к социальному педагогу можно обратиться за консультацией семьям детей-инвалидов, малообеспеченным, опекунам и попечителям детей-сирот.

Одним из важнейших направлений работы социального педагога является профилактическая работа, которая заключается в:

  • социализации подростков;
  • профилактике табакокурения, употребления алкоголя и наркотиков;
  • пропаганде здорового образа жизни;
  • организации свободного времени: кружками, занятиями спортом, привлечением к волонтерскому делу или участием в социальных проектах.

Деятельность социального педагога в школе очень важна, так как в это тяжелое время правовой незащищенности, роста жестокости в семье и детской преступности, школьникам очень нужна социально-психологическая помощь.

Читатель наверняка обратил внимание на то, что некоторые функциональные обязанности встречаются в обязанностях классных руководителей. Но если в работе классного руководителя эти аспекты работы касаются непосредственно контролируемого им класса, то функции социального педагога распространяются на всю школу. Иначе говоря, если в одном классе имеется трудный ребёнок, то следует знать о круге его знакомств в других классах, чтобы вовремя предупреждать правонарушения.

Таким образом, социальный педагог должен знать учеников, у которых имеются проблемы, можно сказать, в лицо. При тесном контакте с родителями, учителями и непосредственно с учениками возможность влиять на ученика возрастает в разы. Конечно, количество учеников даже в самой маленькой школе превышает физические возможности социального педагога встретиться с каждым, поговорить, выяснить сложные вопросы. Но ведь для этого и существует классный руководитель. Классный руководитель, зная своих учеников, способен выделить для социального педагога тех учеников, которые требуют особого и быстрого внимания.

Престижность этой должности не высока. Повседневные разговоры с учениками, работа с документацией составляют львиную долю рабочего времени социального педагога. А вот оплата за такое совмещение обычно совсем невелика. Впрочем, тоже можно сказать и про работу остальных учителей. Поэтому любая работа в школе требует не просто профессиональных знаний, но и призвания.

Читайте также: