Социальный педагог 40 школа

Обновлено: 08.07.2024

Социальный педагог - это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе. Создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей. Выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь воспитанникам. Выступает посредником между ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти. Способствует реализации прав и свобод ребенка.

Основной задачей деятельности социального педагога является социальная защита прав детей, обеспечение охраны их жизни и здоровья.

Основная миссия социального педагога - спасать и воспитывать юные души.

Основные направления работы социального педагога:

Проверка посещаемости занятий учащимися.
Составление социального паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной защите или помощи, и обучающихся с девиантным поведением.
Помощь классным руководителям в составлении планов индивидуальной работы с обучающимися "группы риска".
Профилактические беседы с обучающимися "группы риска" и их родителями.
Участие, в проверках планов воспитательной работы с обучающимися "группы риска", работе Совета профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.
Взаимодействие со службами и ведомствами города по защите прав ребёнка.
Развитие индивидуальных способностей обучающихся.
Оказание социальной помощи и поддержки обучающимся.

Функции социального педагога:

аналитическая (изучение условий жизни ребенка, семьи, социального окружения; выявление влияния окружающей среды на развитие ребенка, а также различного рода проблем; установление причин)
прогностическая (определение перспектив процесса развития и воспитания ребенка)
коррекционная (коррекция влияний на ребенка и со стороны семьи, и со стороны социальной среды)
профилактическая (предупреждение отклоняющегося поведения у детей; организация мер социального оздоровления семьи; своевременное оказание правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска)
охранно-защитная (защита прав и интересов личности; содействие в привлечении к ответственности лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные действия на подопечных социального педагога; взаимодействие с органами социальной защиты)
психотерапевтическая (забота о душевном равновесии ребенка; помощь в разрешении конфликтов)
посредническая (осуществляет связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением и органами социальной защиты)

Социальный педагог работает с различными категориями населения:

Малообеспеченными, многодетными семьями.
Семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
С учащимися, состоящими на учете в ОДН, КДН, внутри школы, в "группе риска".
С опекаемыми детьми и сиротами.
С детьми - инвалидами, детьми с ограниченными возможностями.

Ведется также очень активная работа по предупреждению и профилактике правонарушений и преступлений.

К социальному педагогу вы можете обратиться, если:

у вас есть трудности в общении с детьми или в семье;
если вашего ребенка кто - либо обижает, оскорбляет, угрожает;
при оформлении опеки;
если ваш ребенок уже совершил правонарушение, то ему тоже необходима защита и

контроль социального педагога.

Важные телефоны:
- Телефон доверия: 8 800 2000 122 (Всероссийский детский телефон доверия)

8 (3519) 41-55-41 (Магнитогорск, круглосуточно

- РОВД Орджоникидзевского района (дежурный): 8 (3519) 34-17-72

- Подростковый кабинет наркологического диспансера: 8 (3519) 31-92-33

Суицидальные тенденции среди подростков (подготовили статью Шебарина Е.Л. и Шульга К.О.)

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Социального педагога

Силиной Наталии Валентиновны

Новоуральск 2019 год

Введение

Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи.

1. Наши школьники оказываются слабо информированными в сложном мире профессий, и часто их выбор является необоснованным, неадекватным и случайным. Их проектирование собственной профессиональной карьеры происходит под влиянием широкого спектра различных факторов, например:

Желание продолжить обучение в конкретном профессиональном учебном заведении;

Школьные предметы, которыми бы хотелось углубленно заниматься;

Художественная литература, кино- и видеофильмы, СМИ;

Собственный практический опыт профессиональной работы;

Примеры и опыт друзей, знакомых;

Советы родителей или других родственников;

Уверенность в своих способностях и профессионально важных качествах;

Интуитивное принятие решений;

Выбор пока не сделан, возможно, будет сделан после окончания школы;

Престиж профессии в обществе и др.

Сегодня в мире существует около 7000 профессий, но среди выпускников школ из года в год популярностью пользуются только несколько десятков из них (экономист, юрист, программист). В большинстве случаев молодой человек выбирает профессию не потому, что его привлекает содержание деятельности, а скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия лишь средство для определенного престижа и популярности в обществе.

2. Профориентационная работа исходит из следующих принципов : сознательности, соответствия, активности, развития и ставит задачи сформировать готовность к общественно-полезному труду и готовность к выбору профессии. В систему профориентации входят следующие основные компоненты: цель и задачи, основные направления, формы и методы профориентационной работы с учащимися.

Цели и задачи профориентационной работы в школе

Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности, и запросы рынка.

ознакомление учащихся с миром профессий, содержанием профессиональной деятельности в различных сферах, с требованиями к личности работника;

развитие профессиональных интересов, склонностей, способности к
планированию учебной и профессиональной карьеры, качеств, важных для профессионального самоопределения;

обучение основам выбора некоторых профессии.

оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для осознанного определения профиля обучения;

обеспечение предпрофильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках и в системе воспитательной работы;

выработка гибкой системы взаимодействия старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города.

Основные компоненты системы профориентации школьников

Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных учреждений, школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.

В профориентации, являющейся комплексной проблемой, выделяют экономический, социальный, психологический, медико-физиологический аспекты. Которые осуществляются через предметные уроки, беседы, школьные и внешкольные мероприятия.

Экономический аспект профориентации направлен на изучение демографической структуры трудовых ресурсов рынка труда, условий, повышающих его производительность, отсутствия мотивации, профессиональной непригодности работников.

Социальный аспект профориентации связан с выявлением общественного мнения, касающегося популярности, престижа различных профессий в глазах молодежи и других возрастных категорий, удовлетворенностью (неудовлетворенностью) работой, выбранной профессией.

Психологический аспект профориентации предполагает изучение психологических сторон профессиональной пригодности, выявление профессионально значимых свойств личности.

Медико-физиологический аспект профориентации связан с определением психофизиологических особенностей человека, состояния его здоровья, позволяющим выполнять определенную профессиональную деятельность.

Педагогический аспект профориентации предполагает поиск решения воспитательных задач, путей и методов ее проведения.

Структура, в рамках которой строится профориентационная работа

В профессиональной ориентации выделяют основные направления : профессиональное просвещение (проф-информация и проф-пропаганда), проф-ессиография, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор (подбор) и профессиональная адаптация.

Профессиональное просвещение (пропаганда) – научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. Источником информации о профессиях являются СМИ и различная справочная литература: справочники с описанием профессий (специальностей), их особенностей, справочники для поступающих в различные учебные заведения. Профпропаганда способствует формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость.

Профессиография – одно из направлений профориентации. Это описание профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и психограммы. Профессиограмма раскрывает самые существенные характеристики профессии и профессионально важные качества человека.

Профконсультация – часть системы профессиональной ориентации, регулятор профессионального самоопределения личности. Это непосредственная помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии.

Профессиональная адаптация – активный процесс приспособления личности к производству, условиям рынка труда, особенностям конкретной деятельности, новому социальному окружению, трудовому или учебному коллективу. Адекватная самооценка личности своей профессиональной пригодности может рассматриваться как один из факторов ее успешной адаптации. Успешность адаптации является критерием правильного, обоснованного выбора профессии.

Все перечисленные составляющие профориентации взаимосвязаны, находятся во взаимодействии и дополняют друг друга.

Структура деятельности членов педагогического коллектива
по реализации задач профориентации

Заместитель директора по воспитательной работе , как координатор профориентационной работы в школы реализует следующие направления:

поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

Учителя-предметники:

обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

Библиотекарь:

регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

Социальный педагог:

способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;

Школьный психолог:

изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся;

осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

Медицинский работник:

способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;

проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Этапы и содержание профориентационной работы в школе

Основные ступени и этапы управления системой профориентации в школе

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности учащихся (познавательной, общественно-полезной, коммуникативной, игровой). С этой целью ежегодно составляются школьные планы работы по профориентации

Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта. Учащиеся изучают профессии, которые наиболее востребованы на рынке труда. На данном этапе активизируется диагностическая работа, проводятся уроки выбора профессии. В этот период учащиеся начинают заниматься исследовательской деятельностью, делают первые шаги в составлении профессиограмм.

Старшие классы (10-11 классы). Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у учеников проявляется устойчивый интерес и способности. Основное внимание обращается на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов; знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии. В системе профориентационной работы является самым ответственным и направлен на содействие старшеклассникам в их профессиональном самоопределении.

В этот период более масштабно разворачивается консультационная деятельность среди учащихся и их родителей. Расширяется база данных об учебных заведениях, о редких профессиях, о профессиях наиболее востребованных в нашем городе.

Используются различные формы работы с учащимися старшей ступени: беседы, классные часы, профориентационные игры консультации по вопросам выбора профиля обучения, информирование о способах получения желаемого образования, требованиях профессии к человеку, оплате труда.

Профориентационная работа основана на постоянном взаимодействии педагога-психолога, классного руководителя, педагога социального с учащимися и их родителями.

Критерии эффективности профориентационной работы в школе

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относятся:

1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения . Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

2. Потребность в обоснованном выборе профессии . Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии – это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

3. Уверенность школьника в социальной значимости труда , т.е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII-XII классов, отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

4. Степень самопознания школьника . От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

5. Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана . О боснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.

План профориентационной работы школы на 2018 – 2019 г.г.

Циклограмма профориентационной работы в школе

Мероприятие

Ответственный

Социальный педагог

библиотекарь

Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации и трудовому обучению.

библиотекарь

Обеспечение участия школьников в работе ученических летних трудовых отрядов

Социальный педагог

Вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами (подготовка и проведение школьных радиопередач, участие в конкурсах, организация школьных мероприятий).

Классные руководители,

социальный педагог

Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, Центром занятости.

Социальный педагог,

классные руководители,

зам. директора по ВР

Создание из числа старшеклассников группы профинформаторов для работы на школьном радио

классные руководители

Работа с педагогическими кадрами.

1. Разработать рекомендации классным руководителям по планированию профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп (в течение учебного года).

2. Организовать проведение конкурса пособий
по профориентации, методических разработок внеклассных мероприятий. 3.Организовать помощь в разработке классных часов по профессиональной направленности учащихся

Работа с родителями

2. Проводить индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимися, курсов по выбору, факультативов.
3. Организовать встречи учащихся с их родителями с представителями различных профессий (9 кл.).

4. Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на

5. Организовать для родителей встречи со специалистами.
Круглый стол “Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений.

Работа с учащимися

1. Проведение экскурсий на предприятия и в учебные заведения города.

2. Организация тестирования и анкетирования учащихся с целью выявления профнаправленности.

6. Организация предметных недель, декады (по направлениям), олимпиады по "Технологии"

7. Организация и проведение встреч с представителями различных профессий.

8. Организация экскурсий и встреч со специалистами
“Центра занятости”.

9. Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных заведений.

10. Знакомство с профессиями на уроках экономика, чтение, труд и т.д.
11. Обеспечение участия учащихся в работе ярмарки вакансий с целью знакомства с учебными заведениями и рынком труда .

12.Проведение диагностики по выявлению интересов учащихся.

Цели и задачи профориентационной работы в школе………………..…3

Основные компоненты системы профориентации школьников……….4

Структура, в рамках которой строится профориентационная работа…5

Структура деятельности членов педагогического коллектива
по реализации задач профориентации……………………………………6

Этапы и содержание профориентационной работы в школе……………7

Критерии эффективности профориентационной работы в школе…. …8

План профориентационной работы школы на 2018 – 2019 г.г………….9

Цель работы соцпедагога - создание благоприятных условий для личностного развития ребенка, оказание ему комплексной социально – психолого – педагогической помощи в саморазвитии и самореализации в процессе социализации, а также защита ребенка (социальная, психолого – педагогическая, нравственная) в его жизненном пространстве.

Основные критерии в работе:

- оперативность в работе,

ТЕЛЕФОНЫ ДОВЕРИЯ И СПРАВОЧНЫХ СЛУЖБ

Основной целью деятельности службы является психологическое сопровождение личностной и социальной адаптации детей и подростков в процессе обучения в школе, а так-же психологическое обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.

Одна из задач социально – психологической службы – обеспечить такой психологический климат, когда детям хочется учиться, учителям работать, а родители (законные пред-ставители) не жалеют, что своего ребенка отдали именно в эту школу.

В современном сложном мире любой взрослый человек испытывает трудности, под влиянием которых начинает сомневаться в себе, в своих близких. Мы вступаем в кон-фликты с друзьями и незнакомыми людьми, что может нас раздражать, а иногда и повер-гать в депрессию. Напряженная жизнь и стремление все успеть порождают стресс. Если же мы обратимся к детям, подросткам, девушкам и юношам, то вышеописанная ситуация усугубляется тем, что все они находятся в процессе развития, формирования, со многими явлениями сталкиваются впервые и иногда отчаянно нуждаются в помощи такого профессионала, который выслушает, поддержит, откроет нечто важное в самом себе. Такими профессионалами являются команда социально — психологической службы.

Педагог — психолог – может уловить некие предвестники будущих трудностей и скор-ректировать развитие так, чтобы избежать нежелательных последствий. Мама (законный представитель) заметила, что ее первокласснику трудно сосредоточиться на домашнем задании или применить правило. Педагог – психолог проведет диагностику, установит причину, даст рекомендации. Нелегко большинству дается выбор профессии педагог – психолог помогает подростку лучше понять себя, выявить свои предпочтения, а затем в старших классах сделать правильный профессиональный выбор. Педагог — психолог работает с детскими коллективами по формированию навыков конструктивного взаимодействия, развитию познавательных процессов, интуиции, уверенности в себе , проводят коррекцию школьной тревожности и неуспешности.

Социальный педагог – главной сферой его деятельности является социум (сфера ближай-шего окружения личности и сфера человеческих отношений). При этом приоритетному (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог по своему профессиональному на-значению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений (нравственного, физического, социального и т. п. плана), отклонений в поведении.

Если ты никак не можешь добиться успеха в своем деле, подумай, может, причина в каком-нибудь из этих признаков:

Цель работы социально-психологической службы школы: сопровождение и развитие индивидуальных способностей обучающихся, содействие формированию духовно богатой, свободной, творчески мыслящей личности с активной гражданской позицией, обладающей базовыми знаниями; ориентированной на высокие нравственные ценности, способной к реализации в обществе.

Педагоги-психологи

Фисенко Елена Юрьевна

Михайленко Наталья Викторовна

Социальные педагоги

Фахретдинова Фазима Фидагиевна

Синдяева Лидия Петровна

Учитель-логопед

Криворотова Елена Олеговна

График приема родителей специалистами:

Понедельник — пятница 16.00-17.00

Для родителей (законных представителей)

Фисенко Е.Ю., педагог-психолог. Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних.

Михайленко Н.В., педагог-психолог. Методы и приемы снятия эмоционального напряжения, обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышения уверенности в себе, в своих силах

Петрова М.М., педагог-психолог. Влияние социальных сетей на психическое развитие несовершеннолетних.

Михайленко Н.В., педагог-психолог. Рекомендации родителям по профилактике суицидального поведения у подростков

Михайленко Н.В., педагог-психолог. Профилактика жестокого обращения с детьми в семье, уходов из семьи.

Михайленко Н.В., педагог-психолог. Рекомендации для родителей детей, сдающих ОГЭ и ЕГЭ

Михайленко Н.В., педагог-психолог. Профилактика жестокого обращения с детьми в семье, уходов из семьи.

Социально-психологическая адаптация первоклассников: результаты адаптационного периода, рекомендации по коррекции неблагополучия

Мандрыка С.А., педагог-психолог

Социально-психологическая адаптация пятиклассников: результаты адаптационного периода, рекомендации по коррекции неблагополучия