Социальные вопросы экологического воспитания и образования подрастающего поколения кратко

Обновлено: 04.07.2024

Человек является частью природы, он неразрывно с ней связан на протяжении всей своей жизнедеятельности. В настоящее время вопросы эффективного взаимодействия человека и природы приобрели особую значимость. Связано это в первую очередь с теми экологическими проблемами, которые стоят перед человечеством. Если в ближайшее время люди не начнут относиться к окружающей среде бережно, то они погубят не только природу, но и себя. Для того, чтобы предотвратить возникшую угрозу в первую очередь необходимо воспитывать экологическую культуру и ответственность у детей, начиная с дошкольного возраста, так как знания, приобретенные в этот период далее могут быть преобразованы в прочные убеждения.

Актуальность проблем экологического воспитания детей заключается в следующем:

  • необходимость повышения экологической культуры общества;
  • необходимость сохранения и совершенствования условий жизнедеятельности на земле;
  • необходимость решения проблем, обусловленных уменьшением жизненного пространства, в расчете на одного человека;
  • необходимость восстановления, сохранения и последующего рационального использования природных ресурсов, а также реализация деятельности по их приумножению;
  • необходимость осознания существующих экологических проблем, значимых не только в рамках государства, но и для себя лично;
  • необходимость повышения у человека потребности в личном участии в природоохранной деятельности.

Главная цель экологического воспитания – формирование у детей экологической культуры на уровне сознания и эмоционально-чувственной деятельности личности.

На основании поставленной цели экологического воспитания, выделяют две приоритетные задачи, стоящие перед современными образовательными организациями:

Готовые работы на аналогичную тему

  1. Изучение и исследование окружающей среды
  2. Воспитание заботливого отношения к окружающей природе, принятие разумных решений по ее защите и охране.

Актуальные проблемы экологического воспитания

В настоящее время перед системой экологического воспитания стоит ряд проблем.

Проблема изменения системы ценностей и коррекции мировоззрения. Данная проблема обусловлена тем, что довольно часто педагоги образовательных организаций сталкиваются с тем, что у ребенка искажено представление о значимости окружающей среды в жизни каждого человека. В этом случае требуется перестроить сознание ребенка, для последующего эффективного формирования экологической культуры.

Проблема установления границ допустимости преобразования природы в интересах общества. Педагог должен помочь каждому ребенку выработать определение той допустимой меры преобразования окружающей природы, сформировать нормативы поведения, соблюдение которых будет способствовать дальнейшему существованию человечества на планете.

Проблема осознания неотвратимости наказания при совершении экологических правонарушений. Данная проблема состоит в том, что не все дети в полной мере осознают значимость разумного взаимоотношения общества с природой. У большинства детей в сознании экологические проступки не являются чем-то серьезным и наказуемым. Необходимо знакомить с экологическими законами, которые пронизывают все хозяйственную деятельность человечества и лежат в основе ресурсосберегающих технологий. Следует донести до детей, что только соблюдение экологического законодательства является залогом дальнейшего процветания планеты.

Проблема актуальности предоставляемых экологических знаний и реальных потребностей современного общества в знаниях и личностных качеств детей. Данная проблема состоит в том, что в процессе экологического воспитания педагог должен не просто передать детям определенные знания о природе, окружающей среде, экологии и т.д., а сформировать у них определенные экологические компетенции и качества. Эффективность экологического воспитания определяется наличием у ребенка таких качеств и компетенция, как умение мыслить критически, находить альтернативные варианты решения проблем, нести ответственность за собственные действия, адаптироваться в реальных условиях и т.д. Кроме того предполагается, что у каждого ребенка должно быть сформировано стремление и умение самостоятельно находить необходимую информацию и применять ее по назначению.

Таким образом, экологическое воспитание связано с множеством проблем по формированию у детей необходимых экологических знаний, умений, навыков и практического опыта деятельности в разнообразных жизненных ситуациях.

Возможные пути решения проблем экологического воспитания

Решение проблем, стоящих перед экологическим воспитанием детей видится в организации эффективного процесса воспитания, предусматривающего наличие следующего:

  1. Воспитание у детей гуманного отношения к природным объектам и явлениям (связано с нравственным воспитанием).
  2. Формирование системы знаний и представлений в области экологии (связано с интеллектуальным развитием ребенка)
  3. Развитие эстетических чувств, поведения и компетенций. Подразумевает умение видеть и чувствовать красоту окружающей природы, желание ее оберегать и сохранять.
  4. Активное участие детей в разнообразных видах деятельности, связанных с окружающих средой (например, уход за животными в живом уголке, уборка на участке группы и территории школы и т.п.).

Использование данного комплекса способствует не только эффективному экологическому воспитанию детей, но решению тех проблем, которые на сегодняшний день стоят перед ним.

Бережное отношение к природе, возникает в процессе осознания ребенком того, что окружающий его мир уникален и нуждается в заботе и защите. Закрепляется это во время практической деятельности, организуемой взрослыми.

Таким образом, важнейшим условием решения проблем экологического воспитания является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Межрегиональная научно-практическая конференция

Тема : Актуальные проблемы экологического образования и воспитания подрастающего поколения.

Работу выполнил: учитель географии и экологии

МАОУ СОШ № 64 г. Томска

Матвеева Ольга Михайловна

Межрегиональная научно-практическая конференция

Тема : Актуальные проблемы экологического образования и воспитания подрастающего поколения.

Экологическое образование и воспитание подрастающего поколения - приоритетное направление в образовательной системе любого цивилизованного государства. Оно ставит перед собой сверхважные цели: это развитие и становление экологической культуры личности и общества, экологического сознания и мышления, духовного опыта взаимодействия человека к природе, обеспечивающего его выживание и развитие . И задачи: познание законов развития и существования природы; взаимосвязей окружающего мира, осознание каждым человеком личной ответственности за его сохранение и преобразование. Без этого невозможен будущий прогресс человечества, да и само его существование ставится под сомнение! В настоящее время в связи с расширением масштабов производства проблема охраны природной среды приобретает все большую актуальность.

Деятельность человека вносит все более и более глубокие материальные изменения в окружающий мир, но сам он меняется очень медленно, не успевая идти в ногу с этим быстро нарастающим процессом. И вот уже все более и более очевидным становится то, что непременным условием выживания человеческого рода является совершенствование самого человека поднятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире.

Экологическое образование – это непрерывный процесс воспитания, обучения, самообразования и развития личности, направленный на формирование норм нравственного поведения людей, способствующих выполнению гражданином обязанностей в области охраны окружающей среды, формированию экологически ориентированного поведения.

Экологическое воспитание – это процесс непрерывного, систематического и целенаправленного формирования эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе и морально-этических норм поведения в окружающей среде.

Все это будет способствовать здоровому образу жизни людей, устойчивому социально-экономическому развитию, экологической безопасности России и в конечном счете – выживание всего человечества.

Развитие системы экологического образования в России сдерживает ряд объективных и субъективных причин :

- укоренившиеся тенденции потребительского отношения к природе в сознании значительной массы различных слоев населения, разрушение позитивных народных традиций различного природопользования;

- бедственное и кризисное состояние экономики и природной Среды;

- отсутствие действенного природоохранного законодательства.

В этих условиях необходимо обеспечить экологическую грамотность педагогических кадров, создать учебно-методическую базу развития системы непрерывного экологического образования, ставшая актуальной проблемой педагогической теории и практики образовательных учреждений.

Оценка ситуации в области экологического воспитания и образования в последние годы наметились прогрессивные сдвиги в экологическом образовании, а именно:

- все больше людей подключается к проблеме экологического воспитания и образования;

Экологическое просвещение подрастающего поколения – настоятельная потребность сегодняшнего дня и поэтому одной из важнейших задач является обучение учеников глубоким экологическим знаниям и привитие им навыков осознанной экологической культуры поведения в трудовой деятельности и в быту. Именно формирование экологической культуры у детей закладывает основы взаимоотношений человека с природой. Хороший гражданин сразу не рождается, а длительно воспитывается. В воспитании гражданина, с активной жизненной позицией, сознательным отношением к долгу, немаловажным становится воспитание трудолюбия.

Но только словами трудолюбие не воспитаешь. Посильный для здоровья детей и возраста общественно-полезный труд- труд настоящий, необходимый обществу. Одной из форм труда, которая развивает детский организм, прививает экологическую культуру и любовь к природе, укрепляет здоровье обучающихся, является работа школьного лесничества, которая ведется у нас в школе. Для чего я привела эти примеры, для того, чтобы почувствовать себя частью окружающего мира, ощутить взаимосвязь всего живого, надо самому пройти, пощупать, услышать, увидеть этот мир, окунуться в него.

Задача общеобразовательной школы состоит в создании условий для формирования таких жизненных идеалов и принципов, которые вывели бы человека на путь сотрудничества с природой и сохранения ее целостности.

Чем раньше человек будет введен в сферу экологических проблем, тем эффективнее будет протекать процесс воспитания у него ответственного отношения к природе.

важно знать причины такого явления и способы изменить его в лучшую сторону.

Конечной целью экологического образования и воспитания принято считать

становление экологической ответственности каждого человека ,которая характеризуется как умение поступать согласно требованиям природы и общества.

В условиях непростой экологической ситуации и усугубляющихся экологических проблем "экология" должна занять полноправное место среди учебных дисциплин на всех этапах образования. Экологическое образование должно стать обязательным и непрерывным: от дошкольного уровня до системы повышения квалификации. Сегодня необходимо включить рассмотрение экологических проблем во все учебные программы, так как эти проблемы становятся настолько серьезными и конкретными, что должны быть задействованы все каналы воздействия на личность. В осуществление постановленной задачи обязаны включиться педагоги независимо от специальности: экологи, биологи, географы должны принять участие в передаче экологических знаний, умений и навыков.

Без этого невозможно создание благоприятных условий для полноценного развития детей, воспитания их свободными самостоятельными и ответственными членами общества.

Государство обязано обеспечивать качество и доступность соответствующих образовательных услуг, в том числе, путем, установления образовательных стандартов, материальной, организационной и информационной поддержки программ экологического образования.

Завершающим, этапом экообразования является понимание т ого, что мы зависим от окружающего нас мира. Каждый житель должен рассматриваться с двух сторон: как работник предприятия, создавших антропогенный п роцесс для природной Среды, и как человек , попадающий под этот процесс. Отсюда должны строиться взаимоотношения человека и природы .

Экологическое образование и воспитание должно не просто проникнуть в структуру образования, а должно стать одним из ее важнейших оснований. Если литература и история нужны для усвоения ценностей духовной культуры, то экологическое образование необходимо для формирования подлинного человеческого отношения к природе.

Идея экологического образования и воспитания подрастающего поколения очень актуальна сейчас и будет еще таковой многие годы. Можно существенно продвинуться вперед, если каждый из нас – учитель, родитель, сосед, просто прохожий, взял на себя ответственность, за то каким образом учим детей общаться с окружающим миром и его обитателями.

Список использованной литературы

1. Баженова О.П. Экологическое право : М.: Юристъ, 2007 – 356 с.

2. Маковик А.С. Экологическое право: М.: Ю ристъ, 2008 – 476 с.

3. Маринченко А.В. Приоритет экологическому образованию: М.: Феникс, 2008. – 358 с.

4. Тихомирова Л.А. Экологическое право: М.: ИНФРА-М, , 2008. – 598 с.

5. Черников В.В. Проблемы развития экологического права: М .: Норма , 2007. – 331 с.

Тюмасева, З.И. Экологизация образования подрастающего поколения / З. И. Тюмасева // Экологическое образование. – 2001. - №4. – С. 11-13.

6.Симонова, Л. П. Об экологизации в системе школьного и дополнительного образования младших школьников и подростков // Дополнительное образование. - 2001. - № 9. – С. 34-

7.Зверев, И. Д, Печко, Л. П., Сидельковский, А. П. Экологическое и эстетическое воспитание школьников - М: Педагогика, 1984. - 135с.

8.Захлебный A.M., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии: пособие для учителя - М: Просвещение. - 1997.– C. 89.

10. Зверев, И. Д. Биология в школьном обучении. Новый аспект образования - М: Знание, 1980. - 132 с.

11.Дежникова, Н. С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики // Педагогика. - 2002. - № 10. – С. 56-59.

12.Кириллова, З. А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы // Начальная школа. – 1989. - № 5. – С. 25-27.

13.Жукова, И. В помощь экологическому воспитанию учащихся // НШ. – 1998. - №6. - С. 125-127.

14.Пахомов, Э. А. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями // НШ. – 1998. - №6. - С. 26-28.

15.Захлебный, А. Н., Суравегина, И. Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. - М.: Просвещение, 1984. - C. 324.

16.Добрецова, Н. В. Как приобщить школьников к исследовательской деятельности // Биология в школе. – 1991. - № 4. - С. 59-61.

Федерико Майор ЮНЕСКО

Экологическое образование прошло путь от натуралистического движения, через охрану природы, к формированию экологической культуры. Созданы эффективные педагогические системы, позволяющие воспитывать и развивать различные компоненты экокультуры личности выращивать экологическую культуру.

Взаимодействие общества и природы в наши дни стало одной из глобальных проблем. Экологическая безграмотность оборачивается невосполнимым ущербом, который наносится окружающей среде на производство и в быту. Экологическое образование выступает важнейшим условием осуществления природоохранной политики, формирование экологической культуры населения и обеспечения его экологической безопасности.

Если грядущий век футурологии прогнозируют веком информационно-экологическим, то экологическое образование по праву должно стать узловым в структуре образования, одним из главных системообразующих факторов его развития. Сегодня экологическая культура становится неотъемлемой частью функциональной грамотности населения.

Основными задачами экологического воспитания сегодня являются:

  1. Воспитание экологической культуры у детей дошкольного и школьного возраста, как приоритетного звена в системе непрерывного экологического образования.
  2. Формирование общественного экологического сознания.
  3. Обеспечение экологической безопасности и устойчивого развития города.
  4. Формирование новой общей ценности человечества – сохранение экологического качества среды Жизни.

Необходимо сотрудничество общеобразовательных школ с учреждениями дополнительного образования, общественностью и местным самоуправлением. Это позволит создать эколого – образовательную среду как средство социализации личности, более полно представить не только познавательный, но ценностный, нормативный и деятельный компоненты содержания экологического образования.

Предполагаемое активное участие образовательных и культурно – досуговых учреждений будет способствовать дальнейшему развитию системы экологического образования как среди детского населения и молодежи, так и в кругу должностных лиц в чьи обязанности входит обязательное изучение и применение методов и приемов, разработанных как неотъемлемая часть правовой отрасли экологического образования.

Экологическое воспитание детей – необходимое условие обеспечения преемственности между всеми сферами социального становления личности (семья - детский сад - школа - ВУЗ - профессиональная деятельность).

В определении критериев экологической воспитанности решающую роль играют представления о сущности, динамике, конечных целях воспитательного процесса.

Параллельно процессу социализации человека идет процесс экологизации личности – формирование его как носителя нового типа культуры взаимодействия с окружающим миром – культуры экологической. В более узком смысле процесс экологического воспитания должен проходить как целенаправленное воздействие на развитие экологической культуры личности.

Экологическая культура – качественное новообразование личности, часть ее общей культуры.

Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, т. е. совокупности экологически развитых сознания, эмоционально – чувственной, деятельной сфер личности.

Полноценное экологическое воспитание предполагает сочетание классно-урочного обучения с организацией исследовательских и практических занятий школьников в окружающей среде. Такой подход позволяет усилить мотивацию и воспитательный эффект обучения. Широкие возможности для организации такого рода учебной деятельности кроются в сфере взаимодействия основного и дополнительного образования. Существенным резервом является и более полное использование функциональных возможностей всех компонентов базисного учебного плана для целей экологического образования.

Чаще всего по содержанию они ориентированы:

  • На изучение и оценку экологического состояния своей местности (школьный экологический мониторинг);
  • На проектирование и уход за ландшафтом;
  • На практическое участие в природоохранных мероприятиях;
  • На пропаганду идей здорового образа жизни и устойчивого развития.

Именно в такой работе наиболее полно проявляется тесная связь основного и дополнительного экологического образования.

Таким образом, разумное использование возможностей всех компонентов базисного учебного плана создает лучшую, а главное, реалистическую возможность для достижения целей непрерывного экологического образования подрастающего поколения.


ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ: АНАЛИЗ НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Отметим, что в известных словарях русского языка В.И. Даля (издание: Москва: Русский язык, 1980) и С.И. Ожегова (издание: Москва: Русский язык, 1987), изданных в печатном варианте, таких понятий обнаружить нам не удалось.

Свободная энциклопедия "Википедия" [1] приводит несколько различных толкований этого понятия:

Образное описание экологии: наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.

Другое определение (экология - биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени в естественных и изменённых человеком условиях) дано на 5-м Международном экологическом конгрессе (1990) с целью противодействия размыванию понятия экологии, наблюдаемому в настоящее время .

Экология – познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами окружающей среды… . Одним словом, экология – это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование.

Экология – биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени, в естественных и изменённых человеком условиях.

В "Новом словаре русского языка" Т.Ф. Ефремовой экология понимается, во-первых, как "научная дисциплина, изучающая взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собою и с окружающей их средой". Во-вторых, как "состояние организмов, населяющих территорию, их отношение друг к другу и к окружающей среде" [2].

Таким образом, экология – это наука не только об окружающем нас среде, но и о человеке. Человек тесно связан с окружающей средой: происхождением, материальными и духовными потребностями.

Рассмотрим официальные документы международного, федерального и региональных уровнях.

Обратимся, прежде всего, к одному из главных документов страны: Конституции Российской Федерации [3]:

Конституция закрепляет права и обязанности граждан по отношению к окружающей среде: право каждого человека на благоприятную окружающую среду, обязанность сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, которые являются основой устойчивого развития, жизни и деятельности народов, проживающих на территории Российской Федерации. Именно эти положения Конституции закладывают нормативную основу государственной политики в области экологического воспитания и образования школьников. Сущность экологических обязанностей заключается в правовой охране окружающей среды, рациональном природопользовании и обеспечении экологической безопасности.

Статья 58 главы II Конституции Российской Федерации гласит как:

"Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам". Эта статья отражает отношение граждан к окружающей среде. Отношение государства к его гражданам высвечивается в статье 7 главы I:

1. Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.

2. В Российской Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты.

"Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением" – свидетельствует статья 42 главы II.

Федеральный закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны экологии, обеспечивающие сбалансированное решение социально-экономических задач, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов в целях удовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений, укрепления правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.

Охрана природы, создание комфортной среды обитания человека является глобальной проблемой. Разработка эффективного законодательства о природопользовании представляется необходимой мерой для обеспечения будущего существования человека и природы.

Стратегической линией развития современного отечественного образования являются федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС) второго поколения.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начальной школы (экологическая составляющая):

Личностные характеристики обеспечивают осознанное выполнение правил экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; понимание значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основной и полной школы (экологическая составляющая):

Общественно-научные предметы ориентированы на овладение учащимися экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и экологическое качество окружающей его среды; осознание обучающимися своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

Естественнонаучные предметы направлены на воспитание у школьников ответственного и бережного отношения к окружающей среде, овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды, осознание учащимися значимости концепции устойчивого развития.

Таким образом, можем отметить, что согласно федеральным государственным образовательным стандартам экологическое воспитание предусматривает следующее:

Формирование и развитие экологического мышления личности;

Умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Развивает основы экологической культуры, опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Формирование экологического поведения обучающихся, вовлечение их в экологическую социально значимую деятельность и формирование у них опыта эколого-правового поведения.

Расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;

Углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;

Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

ФГОС Начального общего образования в гл. II пункт 12.3 формирует уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; помогает осознать целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде [7].

ФГОС Основного общего образования отмечает о взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения [8].

Проведенный анализ показывает, что эти официальные нормативно-правовые документы не только признают особую роль экологического образования и воспитания в процессе формирования экологической культуры общества, но предпринимают шаги к реализации развития в человеке воспитания бережного отношения к экологии. Учителя, родители должны следовать этим стратегическим линиям, чтобы помочь окружающей среде и, в первую очередь, себе.

Читайте также: