Социальное проектирование в школе программа курса
Обновлено: 06.07.2024
Практика реализации социальных проектов — это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут вам, как в обычной жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах.
Работая над социальным проектом, решая социальные проблемы конкретного сообщества, принимая на себя ответственность за будущее своего родного поселка или города, вы тем самым становитесь Личностью, Гражданином, Жителем планеты Земля.
А.С. Прутченков.
Пояснительная записка
В рамках модернизации образования в России необходимо обеспечить реальную (а не показную) продуктивность школьного обучения и всё больше убеждает современных педагогов, что образование может быть переориентировано с трансляции знаний и контроля его формального усвоения учеником на организацию мотивированной, самостоятельной практико-ориентированной учёбы, результаты которой предъявляются в конкретном социально значимом продукте.
Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном и воспитательном процессе. Особое место среди учебных проектов занимают социальные проекты.
Метод социального проектирования, который включает в себя полный цикл выполнения проекта – от замысла до его реализации и оценки – является органичным личностному росту школьника.
Проектный метод не отрицает, а дополняет остальные, особенно информационные методы обучения. В силу своей особой специфики, проживая в собственном творчестве специально организованные образовательные ситуации, ученик развивает при этом свой внутренний мир, свои умственные возможности и способности, обеспечивая, свой личностный, так и общекультурный рост.
Благодаря социальным проектам школьники получают опыт того, каким образом, возможно, разрабатывать и решать конкретные задачи. Полученный школьниками практический опыт проектирования и результативного решения социальных проблем – это само по себе очень важный результат программы.
Участвуя в программе, учащиеся становятся центром социальной активности микрорайона и сообщества и под руководством педагогов могут инициировать и поддерживать социальную активность населения.
Ценность программы состоит в том, что теоретическая часть предназначена для учащихся старших классов (9-11 кл), а в реализации практической части (проекта) могут участвовать учащиеся разных возрастных групп.
Содержание программы предполагает выход за рамки традиционных учебных предметов. Она знакомит школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их применения.
Цель курса: Создание условий по вовлечению обучающихся в реальную практическую деятельность и решению социальных проблем местного сообщества.
Задачи курса:
- Повышение социальной активности старшеклассников, их готовности принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе.
- Формирование у членов проектных групп навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.
- Совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.).
Учебно-тематический план
Содержание программы
Раздел 1. Введение в социальное проектирование
Тема 1. Понятие, цели задачи социального проектирования
Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.
Социальный проект – это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде: а) словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений; б) графического изображения (чертежей, схем и т.д.); в) числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых действий.
Тема 2. Формирование группы
Мотивация предполагаемых участников проекта. Создание коллективного портрета человека, обладающего качествами социально ответственной личности, необходимого участникам проектирования. (Приложение 1)
Формирование команды (создать группу единомышленников, оценить возможности и степень участия каждого члена группы). Формирование корпоративной культуры (внутренние правила, обычаи, ритуалы, символика).
Раздел 2. Подготовка проекта
Тема 3. Изучение общественного мнения
Изучить социальную ситуацию в микрорайоне. Провести социальный опрос, анкетирование, изучения материалов печати, телевидения, встреча с местными руководителями, специалистами. . Составить подробный отчет о проведенном исследовании.
Тема 4. Формулировка актуальной социальной проблемы
Сформулировать социальную проблему (или проблемы), в решении которой может принять участие группа. Определить причину её существования. При выборе необходимо учитывать: важность проблемы для микрорайона, масштабность (какое количество жителей заинтересовано в решении данной социальной проблемы).
Тема 5. Изучение возможностей участия в проекте
Изучить возможности команды, которая непосредственно будет заниматься реализацией проекта.
Тема 6. Определение цели и задач социального проекта
Определить "аудиторию" проекта, т.е. ту социальную группу, которая является носителем данной социальной проблемы и на которую будет направлен социальный проект. Сформулировать основную цель социального проекта. В соответствии с определенной целью сформулировать конкретные задачи, раскрывающие содержание работы по решению социальной проблемы.
Тема 7. Составление плана работы
Определить перечень основных мероприятий по осуществлению цели и задач проекта. Установить время проведения как подготовительных, так и основных мероприятий проекта. Определить ответственных за каждый пункт плана. (Приложение 2)
Тема 8. Составление рабочего графика
Составить график выполнения всех пунктов плана. Оформить график в виде таблицы. (Приложение 3)
Тема 9. Определение обязанностей и их распределение в команде
Составить перечень обязанностей, необходимых для реализации плана. Описать основное содержание каждой обязанности. Распределить обязанности между членами команды.
При распределении обязанностей необходимо использовать принцип добровольности, т.е. учитывать желание участника, а также его индивидуальные особенности, опыт, знания, способности и уровень подготовленности.
Тема 10. Определение ресурсов и источников их получения
Составить перечень необходимых ресурсов (материальных, финансовых, людских, информационных). Определить необходимый объем ресурсов. Составить список источников получения ресурсов.
Тема 11. Составление бюджета
Определить источники поступления денежных средств и их объем. Составить список предстоящих расходов. Определить разницу между доходами и расходами.
Все денежные поступления и расходы должны быть обязательно документально зафиксированы и оприходованы. Для этого заводится отдельная бухгалтерская книга. Все израсходованные суммы должны быть подтверждены документально: чеками, актами и другими документами.
Тема 12. Обучение членов команды
Разъяснить обязанности каждого участника проекта. Обучить членов команды, работающих над реализацией проекта. Создание (обсуждение) памятки участника проекта. (Приложение 4)
Тема 13. Оформление проекта
Оформление проекта в виде словесного описания предполагаемых действий, подбор наглядного материала, построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем. Отбор и размещение фотографий, составление каталога публикаций по проблеме, числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления проекта. Составление слайд-презентации, создание видеоролика и др.
Тема 14. Формирование общественного мнения
Познакомить общественность с основными целями, идеями и содержанием социального проекта. Методы: оформление плакатов, листовок, фото- и видеоматериалов, встречи и беседы с местными жителями, привлечение средств массовой информации, специалистов, экспертов, работников государственных учреждений и организаций. Презентация проекта на выставках, конкурсах, фестивалях.
Раздел 3. Реализация проекта
Тема 15. Поиск партнеров по реализации проекта
Определение списка организаций и лиц, способных помочь в реализации проекта. Сбор информации о предполагаемых деловых партнерах. Установление адресов, телефонов, предполагаемой даты переговоров.
Возможные деловые партнеры: органы власти, общественные объединения, предприятия, связанные с решаемой проблемой, образовательные учреждения, благотворители, спонсоры и грантодатели.
Тема 16. Проведение официальных переговоров
Составить план предстоящей встречи, определить предмет договора, подбор аргументов, убеждающих партнёра в важности проекта.
Встреча с деловыми партнёрами. Определение долевого участия каждого партнера в реализации проекта.
Заключить устный или письменный договор о сотрудничестве.
Тема 17. Получение необходимых ресурсов
Своевременно получить необходимые ресурсы. Организовать учет ресурсов.
Тема 18. Проведение плановых мероприятий
Реализация намеченной программы действий.
Тема 19. Оценка и контроль выполнения плана
Отчёт участников группы о ходе реализации проекта.
Тема 20. Корректировка хода реализации проекта
Изменить план по итогам оценки и контроля плановых мероприятий.
Раздел 4. Итоги работы над проектом
Тема 21. Анализ результатов работы над проектом
Подвести итоги выполнения поставленных задач. Соотнести результаты с поставленной целью, оценить степень ее достижения (в процентах). (Приложение 5) Отметить вклад каждого участника проекта в его реализацию. Составить отчет команды о работе над социальной проблемой.
Тема 22. Информирование общественности о результатах работы
Проинформировать с помощью прессы общественность и государственные органы о результатах реализации проекта. Собрать материалы для средств массовой информации, посвященные проекту (репортаж, письма-отзывы, мнение специалистов и др.) Распространение официального пресс-релиза, посвященного проекту.
Тема 23. Закрытие проекта
Предоставление финансовой отчетности благотворителям, спонсорам и грантодателям, а также (если потребуется) государственным органам. Прекращение действия договоров.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа способствует реализации целей ФГОС, таких как:
- повышение индивидуальных результатов учащихся;
- освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий;
- способность учащихся использовать полученные в ходе изучения курса знания в учебной и социальной практике;
- самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- построение индивидуальной образовательной траектории.
Структура документа.
Рабочая программа содержит:
- пояснительную записку, в которой определяются цели и задачи обучения, раскрываются структура и особенности курса, конкретизируются плнаируемые результаты освоения курса, дается список использованной литературы;
- содержание курса с примерным распределением учебных часов по тематическим разделам;
- поурочное тематическое планирование.
Общая характеристика курса.
- формирование у молодого поколения активной жизненной позиции и воспитание личности созидательного типа;
- обучение учащихся процессам разработки, составления и реализации полезного, социально-значимого проекта;
- установление новых способов социального взаимодействия и формирование критического и аналитического типа мышления;
- обучение учащихся различным способам выражения идеи улучшения состояния окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению;
- развитие умений самостоятельно овладевать знаниями, аргументированно представлять собственную позицию;
- развитие способностей учащихся на основе проблемного подхода рассматривать общественные процессы и явления;
- развитие навыков анализа и синтеза полученной информации, использование полученных знаний в метапредметной сфере;
- обучение учащихся навыкам использования дополнительных образовательных ресурсов.
Планируемые результаты освоения курса.
- формирование представления о становлении и самореализации человека в обществе;
- формирование способностей к целеполаганию и выбору способов достижения целей;
- освоение способов работы с информационными образовательными ресурсами;
- классификация и обработка информации, анализ и выявление главной мысли, систематизация информации;
- формирование умений представлять информацию различными способами;
- формирование исследовательской способности учащихся.
- способность планировать и организовывать учебную деятельность, определять цель работы, ставить задачи, планировать последовательность действий и результатов работы;
- способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий;
- умение работать с разными источниками информации;
- умение видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, делать выводы и умозаключения;
- сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- умение слушать и выступать с монологической речью, вести диалог;
- умение работать в команде, коллективно решать поставленные задачи;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.
- знание основ социального проектирования;
- умение обрабатывать информацию изученными способами;
- характеризовать события по заранее обдуманному плану;
- освоение навыков работы с анкетами, опросниками, графиками, диаграммами;
- сопоставление информации и выявление главной мысли;
- освоение различных форм сотрудничества с учащимися группы;
- знать основные формы ведения научной беседы;
- знание способов и приемов представления проекта.
Список литературы.
Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности.
Войцеховский С.Н. Социальное прогнозирование и проектирование: учебное пособие. – СПб.: СПбГИЭУ, 2008.
Луков В.А. Социальное проектирование. – М.: Флинта, 2006.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе на основе Программы и воспитания и социализации обучающихся МБОУ СОШ №6. Она является частью единого воспитательного пространства школы и включена в деятельность классных руководителей.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. В связи с этим методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации общеобразовательной программы. Современные программы среднего образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов, в том числе и во внеурочную деятельность.
В школе ребёнок должен получать не только готовые знания, но и учиться мыслить самостоятельно, добывать, анализировать и использовать полученные знания. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Социальное проектирование способствует развитию компетентности учащихся в сферах самостоятельной познавательной, творческой, общественно-полезной деятельности, трудовой и бытовой сферах. Это эффективное средство развития детей. Разрабатывая и реализуя проект, дети могут проявить свои лидерские качества, самостоятельность, ответственность.
Цель программы – создание условий для реализации творческого потенциала учащихся в процессе проектно-исследовательской деятельности.
1. Обучать школьников технологиям социального проектирования.
2. Формировать умения решать творческие задачи, организовывать и управлять деятельностью.
3. Создавать условия для формирования общественно-активной позиции подростков.
4. Поддерживать инициативность у учащихся.
5. Развивать творческие и коммуникативные способности у учащихся.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность добра – осознание себя как части мира.
Осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду
Ценность искусства и творчества — понимание красоты, гармонии, эстетическое развитие.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Общая характеристика курса
Социальное проектирование - вид деятельности, который имеет непосредственное отношение к развитию социальной сферы, преодолению разнообразных социальных проблем в вопросах воспитания подрастающего поколения. Работа над проектом и его реализация в школьных учреждениях позволяет поставить ребенка в позицию, позволяющую на практике реализовывать знания, выбирать ценности и линию поведения, совершать правовые и нравственные поступки. Эти технологии формируют в детях понимание того, что от его действий зависит не только его собственная жизнь и благополучие, но и жизнь, и благополучие других людей.
Под социальным проектированием надо понимать деятельность:
• социально значимую, имеющую социальный эффект;
• задуманную, продуманную и осуществленную подростком деятельность, в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом;
• через которую формируются социальные навыки учащегося.
Социальное проектирование является одной из множества деятельностей ребенка, сочетаясь и пронизывая другие ее виды. Выступая сложным системным образованием, оно включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект.
Социальная проба - такой вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.
Социальная практика — это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной.
Социальный проект — наиболее сложный тип социального проектирования. Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность — мостом, связывающим социум и личность.
Для освоения подростком социальной практики или социального проекта как вида деятельности не обязательно содержательное единство осуществляемых этапов. Таким образом, проба, практика и проект могут существовать как взаимодополняющие, опосредующие виды деятельности, но могут существовать и как самостоятельные, конечные, завершенные, в зависимости от целей и содержания деятельности.
Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать:
• социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям др.);
• социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);
• социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)
Субъектами социальной пробы, практики и проекта становятся подростки и взрослые, вовлеченные в проектирование.
Как и любая другая деятельность, социальное проектирование не может быть освоено подростком вдруг, одномоментно. Поэтапное прохождение через пробу, практику и проект формирует внутри предшествующей деятельности предпосылки для развития следующей.
Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.
Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).
Основные этапы проектной деятельности:
1. Выбор темы. Тема проекта должна быть достаточно емкой, чтобы в ней можно было выделить много разных подтем по интересам детей.
2. Сбор сведений. В качестве источников информации могут выступать, как традиционные – поиск литературы, работа с интернет-ресурсами, так и специфические - экскурсии на предприятия, отраслевая ориентация города, опыт учителя по работе с конкретной темой и т.п.
3. Выбор проектов. На начальных этапах учителю следует, не озадачивая детей придумыванием своих проектов, предложить им на выбор доступные, реально выполнимые проекты. Было бы хорошо, чтобы в любой момент в классе выполнялось параллельно несколько проектов. Составляя список проектов, рекомендуетсяориентироваться на местные условия и предоставлять детям разнообразные виды деятельности.
4. Реализация проектов. На этом этапе дети готовят выбранные ими проекты, сочетая действия в школе и вне ее. Взрослые помогают только в случае необходимости, координируя и направляя работу детского коллектива.
5. Презентации. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Если проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.
Основные виды социальных проектов – это создание коллажей, макетов, стенгазет, подготовка коллективно-творческих дел, участие в общественно-полезных мероприятиях, социальных акциях и т.п..
Занятия по социальному проектированию могут проводиться в виде разовых мероприятий или целого цикла, блока занятий, опирающихся на план воспитательной работы в классе и в школе. При организации работы в группе учитель может исходить из принципа последовательного, поэтапного прохождения социального проектирования от пробы к практике со всем классом (линейный принцип) или из принципа совмещения в классе подростковых групп, каждая из которых занимается своим видом социального проектирования: либо пробой, либо практикой, либо проектом (принцип мозаики).
Описание места предмета в учебном плане
Содержание данной программы разворачивается по смешанной схеме реализации внеурочной деятельности. Часть часов концентрируется вокруг значимых мероприятий школы (акции, экскурсии, операции), а часть распределяется в течение учебного года (встречи, уроки мужества и т.п.).
Допустимо использование часов внеурочной деятельности, как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие дни. Это позволяет перераспределять часы внеурочной деятельности и суммировать их в течение учебного года.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
- коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия.
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
- анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента; – выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор;
- приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные УУД:
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- мотивировать свои действия;
- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.
Личностные УУД:
- считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
- желание приобретать новые знания,
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
- осваивать новые виды деятельности,
- участвовать в творческом, созидательном процессе.
Содержание программы.
Содержание данной программы ежегодно конкретизируется с учетом плана воспитательной работы МБОУ СОШ 6 и плана развития классного коллектива. Она играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель имеет возможность сам конструировать ход занятий, исходя из индивидуальных возможностей и интересов учеников.
В связи с этим календарно-тематическое планирование разными педагогами данной программы носит свой неповторимый характер, отражая воспитательные мероприятия класса.
Примерное содержание программы Тема
Кол-во часов
2. Мы против вредных привычек!
Сбор информации. Изготовление макетов, стенгазет, открыток. Подготовка, проведение и участие в мероприятиях.
1. Проект ко дню учителя.
7. Проект ко дню 8 марта
Сбор информации. Изготовление макетов, стенгазет, открыток. Подготовка, проведение и участие в мероприятиях.
Примерное календарно-тематическое планирование на учебный год8
Тема занятия
Кол-во часов
Содержание деятельности
Теоретическая часть занятия
Практическая часть занятия
Уборка территории школы.
Проект ко дню учителя.
Подготовка к празднику. Поиск материала для оформления стенгазеты. Выбор макета стенгазеты. Изготовление стенгазеты. Разучивание стихов. Поздравление учителей.
Поиск материала. Изготовление открыток. Поздравления для бабушек и дедушек.
Беседа о зимующих птицах.
Изготовление кормушек. Развешивание их по школьному двору.
Беседа о истории праздника.
Подготовка к мероприятию. Проведение мероприятия.
Мы против вредных привычек!
Просмотр видеофильмов о вреде курения и алкоголя. Конкурс рисунков.
Поиск материала для мероприятия. Разработка сценария мероприятия. Распределение ролей. Репетиции. Разработка макета стенгазеты.
Сбор информации о зимних спортивных играх. Организация и проведение мероприятия.
Поиск материала для стенгазеты и мероприятия. Изготовление стенгазеты. Репетиция к мероприятию. Проведение мероприятия. Поздравление мальчиков из класса.
Проект ко дню 8 марта.
Поиск материала для стенгазеты и мероприятия. Изготовление стенгазеты. Репетиция к мероприятию. Проведение мероприятия. Поздравление девочек из класса.
Выбор макета. Создание плаката. Участие в конкурсе.
Участие в мероприятии.
Сбор информации. Конкурс рисунков.
Уборка территории школы.
Сбор информации. Изготовление открыток. Разучивание стихов. Участие в мероприятии, посвященному 9 мая.
Подведение итогов года
Список литературы
2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения / Гузеев В.В.. - Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
6. Пентин А. Учебные исследования и проекты - понятия близкие, но не тождественные / А. Пентин // - 2006. - № 2. - с. 47-52.
Наиболее эффективным способом развития социальных компетенций и самоопределения является социальное проектирование.
Социальное проектирование-область человеческой деятельности, которую можно смело отнести и к науке, и к искусству; это реальный шаг изменить мир к лучшему.
Социальное проектирование доступно и интересно и младшим школьникам, и ученикам средней и старшей школы. Нет такой области деятельности, где было бы невозможно использовать метод социальных проектов.
Социальное проектирование заставляет думать, формулировать, доказывать, работать в команде и нести ответственность за результаты собственной деятельности.
Программа носит универсальный и развивающий характер. Содержание обучающих модулей основано на совмещении педагогических методик и социальных технологий, которые объединяют социально значимую деятельность и теоретическое образование таким образом, что эти объединенные компоненты усиливают эффективность друг друга.
Отличительной особенностью данной Программы является то, что она рассчитана на разновозрастные группы.
Основной метод реализации программы основан на активном обучении-извлечении уроков из опыта общественно полезной деятельности путём внедрения в образовательное пространство социального проектирования.
В материалы Программы включены интерактивные формы занятий, мыследеятельностные игры и непосредственно практика разработки и реализации социально значимых проектов в местном сообществе.
Материалы Программы можно использовать полностью или частично, а также адаптировать в соответствии с потребностями не только каждого учебного заведения, но и региона.
Построение и реализация Программы обучения базируется на следующих основных принципах:
· актуальность и ценностный характер – ее соответствие современным образовательным ценностям, ценностям открытого гражданского общества;
· целевой и компетентностно-ориентированный характер программы и процесса подготовки учащихся, наличие четко обозначенных целей, задач и ожидаемых результатов и формулирование их в логике присвоения новых компетентностей;
· направленность на профессиональное и общекультурное развитие и личностный рост обучающихся, становление и проявление их активной гражданской позиции;
· адресность содержания – специальный учет интересов, потребностей, ожиданий и опасений школьников;
· практико-ориентированный характер, проектно- конструктивная и продуктная направленность обучения (приоритетное значение в обучении анализа реальных ситуаций, проектирования конкретных моделей общественного участия в решении социокультурных проблем);
· современная научная обоснованность образовательной программы – соответствие содержания программы и технологии ее реализации современному уровню теоретико-методологических подходов, понятий, концептуальных представлений, моделей образовательного менеджмента; соответствие содержания курса современному уровню мирового и отечественного опыта решения соответствующих задач;
Глоссарий
Социальная проба - такой вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.
Социальная практика — это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной.
Социальный проект — наиболее сложный тип социального проектирования. Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность — мостом, связывающим социум и личность.
Социальная проба, практика и проект соотносятся между собой как понятия разного объема и разной ширины, различаются по уровню и сложности организации.
Социально значимая (общественно полезная)деятельность -это любая законная деятельность, направленная на поддержание и развитие общественного блага.
Сообщество -объединение людей, народов ,государств, имеющих общие интересы и цели.
Социальное партнерство -это приемлемый для социальных объектов вариант отношений, мера консенсуса их потребностей ,интересов, ценностных ориентиров, основанных на принципе социальной справедливости.
Социальная компетенция -соответствие конкретного человека условиям и возможностям, предоставляемым конкретным обществом.
· Умение общаться и взаимодействовать (коммуникативная компетенция)
· Стрессоустойчивость и оптимизм
· Работа в команде
· Ответственность и инициативность
· Способность повести за собой (социальная уверенность)
Социальная технология -совокупность приёмов ,методов и воздействий, применяемых для достижения поставленных целей в процессе планирования и развития, решения разного рода социальных проблем
· Создание условий успешной социализации и эффективной самореализации молодёжи; для развития самосознания, становления активной жизненной позиции, формирования потребности к самосовершенствованию и саморазвитию.
· Вовлечение молодёжи в общественную деятельность;
· Развитие культуры социального проектирования в детской и молодежной среде;
· Обучить технологии социального проектирования.
· Рассмотреть основные проблемы в различных сферах в жизни местного сообщества.
· Формировать навыки и знания по установлению партнѐрских отношений .
· Вовлекать в общественно значимую деятельность детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации;
· Изучить и практически опробовать различные методы и приёмы социального проектирования;
Методика преподавания:
Предполагается применение современных образовательных технологий, основанных на личностно-ориентированном подходе с использованием интерактивных методов, работы в сотрудничестве.
Формы и методы:
· Рефлексия каждого модуля
Ожидаемые результаты:
1.В процессе освоения программы у обучающихся предполагается сформировать следующие компетентности:
· исследовательская компетентность - способности, связанные с анализом и оценкой текущей социальной ситуации. -
· компетентность социального выбора - способности, связанные с умением осуществить выбор и принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами.
· компетентность социального действия - способности, связанные с задачами по реализации сделанного выбора, принятого решения.
· коммуникативная компетентность - способности взаимодействия с другими людьми (включая толерантность), прежде всего при решении социальных проблем.
· учебная компетентность - способности, связанные с необходимостью дальнейшего образования в постоянно изменяющихся социальных условиях.
2.Повысить социальную активность учащихся,готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе;
3.Увидеть готовность органов местного самоуправления выслушать доводы школьников и принять их предложения по улучшению социальной ситуации;
4.Измененить общественное мнение , увеличить число учеников, учителей, родителей, жителей школьного микрорайона ,готовых лично включиться в практическую деятельность по улучшению социальной ситуации в местном сообществе
Читайте также: