Социальное партнерство школы и семьи для укрепления здоровья детей

Обновлено: 05.07.2024

Конференция: Образование и воспитание. Теория и практика

Автор: Полтавская Ольга Олеговна

Организация: ГОУ ЯО Ярославская школа-интернат № 8

Населенный пункт: Ярославская область, г. Ярославль

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,

Ни для кого не секрет, что современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического здоровья человека, особенно это касается здоровья детей. Долг каждого взрослого: учителя, воспитателя, родителя, не только в том, чтобы дать знания детям, но и в том, чтобы сформировать установку на здоровый образ жизни. Особенно актуально это становится для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Важным условием успешной работы с семьей по вопросу здоровьесбережения стало выдвижение первоочередных целей:

Повышение уровня педагогической культуры родителей в вопросах здоровьесбережения.
Осознание взрослыми членами семьи важности и необходимости проводимой учителем работы по формированию у детей навыков здорового образа жизни, их заинтересованность в проводимой работе;
Привлечение как можно большего количества родителей к совместной

Привлекая родителей к воспитанию у детей навыков здорового образа жизни, параллельно решался еще и ряд немаловажных задач:

- помочь родителям осознать своё поведение в отношении собственного здоровья;

- напомнить о существовании неоспоримого факта, что поведение, в том числе, и образ жизни взрослых членов семьи – это пример для ребёнка.

К сожалению, приходится констатировать тот факт, что родители далеко не всегда демонстрируют пример здорового образа жизни.

К основным причинам такого поведения родителей можно отнести:

В сложившейся ситуации не вызывает сомнения тот факт, что современная семья не может выполнить свою роль в формировании у детей здорового образа жизни без активной поддержки со стороны школы.

Были опрошены 20 человек. В итоге выяснилось, что только часть родителей (10 чел.) считают, что образ жизни в их семье можно назвать здоровым.

Только 6 человек ответили, что занимаются физической культурой совместно с детьми.

Только 7 человек ответили, что имеют дома какой-либо спортивный инвентарь.

К основным аспектам здорового образа жизни родители отнесли:

правильное питание;
спорт;
здоровый социально-психологический климат в семье;
отсутствие вредных привычек;
здоровый сон;
соблюдение правил гигиены;
прогулки на свежем воздухе;
витамины;
жизнь в деревне;
любовь к жизни.

Полученные результаты позволили составить для себя полную картину каждой семьи в отношении ЗОЖ.

Ознакомление родителей с содержанием работы классного руководителя по сохранению и укреплению здоровья детей я проводила через систему родительских собраний.

В течение года проведены следующие родительские собрания:

Одной из важных форм осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа. Не все можно обсудить коллективно, некоторые проблемы требуют деликатного подхода учителя. Беседую с родителями, педагог получает информацию об особенностях физического и психического развития ребенка, питания, режима, досуга в домашних условиях. Используются индивидуальные консультации и беседы с родителями, дети которых имеют какие-либо отклонения в здоровье.

В мае проведён открытый урок чтения для родителей учащихся 5 класса с элементами здоровьесберегающих технологий (зрительные гимнастики, динамические паузы)

В этом учебном году родители являлись инициаторами организации экскурсий на тему ЗОЖ. Так, одна из мам помогла организовать экскурсию в библиотеку слепых, где учащиеся смогли прочувствовать, как живут люди с ограниченными возможностями здоровья по зрению.

Благодаря совместной работе школы и семьи, а также готовности родителей участвовать в процессе формирования здоровьесберегающего поведения, удалось добиться следующих результатов:

Формирование положительной мотивации здорового образа жизни, активное включение родителей в оздоровление детей.

2. Внедрение здоровьесберегающих технологий в школе и семье.

Мы планируем продолжать своё сотрудничество с семьями воспитанников по вопросам охраны и укрепления здоровья детей, и будем искать новые пути взаимодействия.

Литература:

1. Акутина С.П. Воспитание: семья и школа. // Классный руководитель. –2006. – №7. – С. 26-43.

2. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.

3. Быкова Е. М. Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания здорового образа жизни младшего школьника // Молодой ученый. — 2015. — №1.2. — С. 2-4.

4.Григорьева М.Н. Родительская неделя - эффективная форма сотрудничества семьи и школы // Начальная школа. – 2005. – №.11. – С. 49-52.

5. Гребенников И.В. Основы семейного воспитания. – М.: Просвещение,1991. – 158 с.

6 Жукова З.П. Совместная деятельность классного руководителя и семьи // Начальная школа. – 2012. – №8. – С. 21-23.

8. Сметанина О.А. Научно - теоретические основания проблемы семейного воспитания // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2008. – № 11. – С. 114-122.

9. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников. – М.: Просвещение, 1989 г.

Презентация на тему: " Взаимодействие семьи и школы в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей." — Транскрипт:

2 Взаимодействие семьи и школы в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей

4 Целью государственной политики в области охраны здоровья детей является осуществление права каждого ребенка на сохранение и улучшение здоровья путем предупреждения или устранения влияния социально – экономических и других условий и факторов, препятствующих реализации этого права Из Концепции государственной политики в области охраны здоровья детей в Российской Федерации, 2009г.

6 причины смерти детей туберкулез, пневмония, сосудистые поражения сердца и головного мозга; среди подростков 15–19 лет вирусный гепатит, осложнения беременности, суициды.

7 Отношение детей к курению и употреблению спиртных напитков. в 5–7 классах более 90% детей негативно относятся к курению и более 80% к употреблению спиртных напитков, в 8 – 11 классах: курение неприемлемо для 60%, а прием алкоголя только для 47%.

9 Динамика общей заболеваемости школьников (на 1000)

10 Рост распространенности школьной патологии (в %)

11 Изменения в состоянии здоровья детей к моменту окончания общеобразовательной школы каждый 4 – 5 учащийся имеет пониженное зрение каждый 4 – 5 учащийся имеет пониженное зрение каждый 8 учащийся имеет нарушение осанки каждый 8 учащийся имеет нарушение осанки

12 Структура заболеваний, послуживших причиной освобождения от военной службы при призыве в 2009 году Годность юношей к военной службе по результатам призыва 2009 года составила 69,6% Основные причины не годности: I место – болезни костно-мышечной системы - 20,1 % II место – болезни органов пищеварения – 12,2% III место - болезни эндокринной системы – 12,0% IV место - болезни системы кровообращения – 10,2% V место – психические расстройства - 9,9%

13 42,6 57,4 Более половины подростков не соблюдают здоровый образ жизни

14 Особенности образа жизни современных подростков (%) 22,5 77,5 Совмещают учебу с работой Дефицит ночного сна 2 часа и более Низкая двигательная активность 62,8 74,7 37,8 25,3

16 Распределение учащихся по группам здоровья уч.год уч. год названиеуч-ся%% Первая123,3124 Вторая30784, третья4311,83512 четвёртая10,111

17 Итоги медицинского осмотра

18 Классификация заболеванийпо школе заболеваемостьуч-сяв % 1 болезнь эндокринной системы30,9 2 болезнь сердечно-сосудистой системы5316,8 3 болезнь нервной системы6520,7 4 болезнь глаза и его придаточного аппарата206,3 5 болезнь уха30,9 6 болезнь системы кровообращения10,3 7 болезнь органов дыхания20,6 8 болезнь органов пищеварения268,2 9 болезнь кожи и подкожной клетчатки51,6 10 Сколиоз, нарушение осанки8426,7 11 болезнь мочеполовой системы51,6

19 В детстве здоровье не осознается: оно как воздух, как солнце, как данность не нуждающаяся в размышлении о ней. Взрослый человек может прийти к мысли, что здоровье – это средство необходимое для достижения профессиональных целей и решения личностных задач. Для пожилого человека здоровье является целью которой подчинена вся его жизнь. Ключом к формированию здорового образа жизни является внутренняя потребность быть здоровым.

21 Социальное здоровье Способность общаться с другими без конфликтов, чувствовать себя ответственным за общество в котором мы живем, работать для этого и в то же время быть способным ощущать красоту жизни.

22 ! состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта; адекватное социальное поведение; умение понимать себя и других; более полная реализация потенциала развития в разных видах деятельности; умение делать выбор и нести за него ответственность Психологическое здоровье Психологическое здоровье включает в себя разные компоненты жизнедеятельности человека

23 Существуют два основных признака, по которым можно судить о психическом здоровье: 1.Позитивное настроение, в котором находится человек. Основу составляют такие состояния как: Полное спокойствие Уверенность в своих силах Вдохновение 2. Высокий уровень психических возможностей, благодаря чему человек способен выходить из различных ситуаций связанных с переживанием тревоги, страха. Для того чтобы быть здоровым необходимо НАУЧИТЬСЯ поддерживать психическое благополучие своего организма Здоровье человека зависит не только от работы его органов. Большое значение имеют различные психологические факторы (влечения, эмоции, чувства) умение управлять своей психикой. Большинство заболеваний связано с утратой человеком своего душевного благополучия.

24 50% - образ жизни 20% - наследствен- ность 10% - медицина 20% - экология

25 Факторы, влияющие на здоровье школьника Здоровье школьника Состояние физического развития уч-ся Уровень физического воспитания Состояние лечебно- оздоровительной работы Уровень учебной и др нагрузок на организм учащегося Уровень психологической помощи школьникам Состояние влияния внешней социальной среды Состояние микроклимата в школе и дома Образ жизни школьника (питание, режим дня и т.д.)

26 Территория здоровья Семья Школа Социальная служба Медицинская служба

27 Основные компоненты здорового образа жизни: Режим дня Питание Быт Организация учебного труда и отдыха Систематические занятия физической культурой и спортом Отношение к вредным привычкам

28 Задачи семьи и школы с позиции здоровьесбережения Сохранение высокого уровня реального здоровья школьника Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде

29 Реализация задач Формирование здорового образа жизни в семье Проведение ежегодной диспансеризации Применение здоровьесберегающих технологий в ОП (учет санитарно – гигиенических требований при составлении расписания учебной и внеучебной работы, нормализация учебной нагрузки учащихся, организация горячего питания, обязательные физкультминутки) Активизация работы социума по сохранению здоровья детей

30 Обязательными направлениями здоровьесберегающей деятельности общеобразовательного учреждения являются: рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями; рациональная организация двигательной активности учащихся, включающая предусмотренные программой уроки физкультуры, динамические перемены и активные паузы в режиме дня, а также спортивно-массовую работу; организация рационального питания учащихся; система работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. Без выполнения этого комплекса мер по охране и укреплению здоровья любые другие мероприятия не окажут должного эффекта здоровьесбережения.

31 Медицинская и гигиеническая профилактика Проведение медицинских осмотров Проведение медицинских осмотров Лечебно-профилактических мероприятий Лечебно-профилактических мероприятий Оформление листа здоровья на каждого обучающегося Оформление листа здоровья на каждого обучающегося Контроль за соблюдением правил и норм санитарно-гигиенических требований. Контроль за соблюдением правил и норм санитарно-гигиенических требований.

32 Урочная деятельность: спортивные паузы до урока, во время занятий чередование позы с учетом видов деятельности наличие эмоциональных разрядок на уроках организация витаминизированного питания освещение класса проветривание помещения Соблюдение санитарных норм в соответствии с САНПином

33 Обеспечение современных, комфортных, безопасных условий обучения.

34 П ОСЛЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Прогулки на природу Организация экскурсий на природу Участие в массовых туристских соревнованиях Участие в массовых городских спортивных соревнованиях Организация Дней здоровья в классе, школе, городе

35 Приобщение учащихся к ценностям здорового образа жизни

36 Питание является одним из важнейших факторов, определяющих здоровье человека Правильное питание обеспечивает: нормальный рост и развитие детей; способствует профилактике заболеваний; продлению жизни людей; повышению работоспособности; создает условия для адекватной адаптации к окружающей среде.

37 Организация горячего питания

38 Залог успеха Совместная забота о здоровье детей, о формировании в их сознании здоровьесберегающего отношения к себе и окружающим позволит вырастить здоровое и успешное поколение

40 Безопасность детей в наших руках

41 Полезные советы Каждый навык безопасного поведения отрабатывается постепенно Соблюдение правил безопасного поведения должно быть доведено до автоматизма Следование правилам должно стать привычкой

42 Решение родительского собрания 1. Профилактическая работа по формированию навыков здорового образа жизни и безопасного поведения 2. Осуществление контроля за соблюдением режима питания и режима дня учащимися в школе и дома 3. Вовлечение родителей в образовательный процесс через проведение совместных праздников

Среди целей, перечисленных в образовательной реформе, на первое место можно поставить подготовку сегодняшних школьников к жизни в современном обществе. Для этого необходимо создание оптимальных условий для физического развития и сохранения здоровья учащихся при обеспечении целостности и преемственности учебно-воспитательного процесса на всех ступенях образования. Исходя из данных статистики, отклонения в психофизическом развитии детей проявляются уже у новорожденных, среди которых только 14 % рождаются физиологически здоровыми. В возрасте до 7 лет практически здоровы только 23 % детей, а за период обучения в школе это число сокращается в четыре раза, при этом в два раза возрастает частота хронической заболеваемости.
Ухудшение здоровья детей обусловлено экономической нестабильностью, нарастающими масштабами загрязнения окружающей среды, широким распространением вредных социальных привычек, слабым внедрением здорового образа жизни и рядом других причин, а это, несомненно, отразится и на здоровье последующих поколений.
На формирование культуры здоровья детей оказывают влияние различные по набору и взаимодействию социальные факторы, среди которых определяющими является семья, ее образ жизни, привычки, традиции. Семья ? один из главных факторов развития и воспитания личности. Ребенка должны воспитывать родители, а все социальные институты могут лишь содействовать им в обеспечении условий для саморазвития, помогая показать свои индивидуальные задатки, склонности и реализовать их в приемлемой форме, полезной для него самого и общества. Поэтому современная школа должна быть крайне заинтересована в образовании и формировании культуры здоровья прежде всего родителей. Образование родителей, в отличие от детей, в первую очередь призвано оказать им помощь в сохранении и укреплении здоровья детей.
В работе педагога по формированию культуры здоровья школьников приобретает особое значение педагогическое просвещение родителей как традиционная составная часть совместной деятельности семьи и школы.
Сущность совместной деятельности семьи и школы как педагогической категории позволяет нам представить ее в формировании культуры здоровья детей как целостный процесс практики воспитания, выражающийся в совокупности взаимообусловленных действий субъектов взаимодействия, направленных на формирование таких личностных качеств и свойств ребенка, которые позволили бы ему приобрести высокий уровень культуры здоровья и занять активную жизненную позицию.
Целенаправленное организованное взаимодействие педагога и родителей осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной здоровьесберегающей позиции родителей.
Первым и решающим условием такого положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между педагогами и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу формирования культуры здоровья, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах. Вторая, не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи знаниями и умениями по вопросам укрепления и сохранения здоровья, в их усвоении непосредственно теоретической и практической, определенным образом организованной здоровьеориентированной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей в формировании культуры здоровья не только своего ребенка, но и класса в целом.
На мой взгляд, совместная работа школы и семьи должна вестись в следующих направлениях:

просветительская работа с родителями учащихся;
обучение родителей формам и методам формирования у детей и подростков здоровьесохранных умений и навыков;
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, внеклассную и внешкольную воспитательную работу;
пропаганда опыта семейного воспитания культуры здоровья.

Несомненно, что основная роль в формировании культуры здоровья детей отводится школе (учителю). Однако ни один навык культуры здоровья учитель не сможет полностью сформировать без поддержки семьи. Только при совместных усилиях школы и семьи можно получить положительный результат, и тогда каждый представитель (родитель, ребёнок, учитель) будет являться активным участником процесса формирования культуры здоровья. Учителя и родители в формировании культуры здоровья школьников как партнёры должны дополнять друг друга. Отношения партнёрства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение.
Совместная и согласованная работа школы и семьи обеспечивает единые взгляды на сущность и значение основных требований и норм поведения в жизни человека и позволяет уже в семейных условиях продолжать обучение и закреплять полученные в школе здоровьесохранные знания, а приобретенные умения трансформировать в навыки и привычки. Формы работы с родителями многообразны: групповые и индивидуальные беседы, лекции на родительских собраниях, специальные лектории или факультативы по формированию культуры здоровья у родителей, участие родителей в оздоровительных мероприятиях и т.д. Главное в этой работе, чтобы родители понимали, что только единство требований к ребенку в школе и семье может дать положительные результаты в формировании культуры здоровья детей.
Работа по взаимодействию педагогов и родителей вызвана заботой об индивидуальном развитии каждого ребенка. Необходимо, чтобы в семье были созданы благоприятные условия, семейное воспитание находилось в гармонии с системой школьного воспитания, и воспитательные результаты школы не "стирались" семьёй, чтобы не было педагогического противостояния семьи и школы, от которого страдает в первую очередь ребёнок и его развитие.
Особую актуальность проблема совместной деятельности учителей и родителей по формированию культуры здоровья учащихся приобретает при смене различных ступеней обучения. Так, при переходе учащихся из начальной в среднюю школу трудности при организации совместной деятельности обусловливаются сменой учителей, что нередко ведет к нарушению преемственных связей в формировании культуры здоровья учащихся между начальной и средней школой. Часто в средней школе учитель начинает вести работу с семьей по формированию культуры здоровья детей заново, не учитывая накопленного родителями опыта в начальной школе, дублирует работу начальной школы, а нередко и вовсе ее не проводит. В результате родители теряют ориентиры в подходах к проблеме сохранения и укрепления здоровья своих детей, от чего страдают как дети, так как уровень их культуры здоровья падает, так и сам учитель, поскольку нарушается целостность педагогического процесса.

Объединение педагогических усилий семьи и школы способствует осознанию и скорейшему выбору путей формирования культуры здоровья учащихся. Результатом такой совместной деятельности учителей и родителей явилась выработка единого подхода к реализации целевых установок и повышение содержательности формирования культуры здоровья учащихся, родители осознали исследуемую проблему, а также поставленную цель.
Процесс формирования культуры здоровья школьников протекает успешно, если учителя и родители являют собой образцы культуры здоровья и здоровьесохранного поведения. В таких случаях их слова и дела имеют большой вес и побуждают учащихся подражать взрослым, формируя тем самым свою культуру здоровья.

Семья ? один из главных факторов развития и воспитания личности. На формирование культуры здоровья детей оказывают влияние различные по набору и взаимодействию социальные факторы, среди которых определяющими является семья, ее образ жизни, привычки, традиции.

К сожалению, некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и дидактизм.

Семья – это среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Влияние семьи на формирование культуры здоровья ребенка зависит от следующих факторов:

? социально-культурного, определяющегося образовательным уровнем родителей и их ценностными установками на укрепление и сохранение своего здоровья и здоровья своих близких.

? социально-экономического, определяющегося имущественными характеристиками семьи;

? технико-гигиенического, определяющегося условиями проживания, оборудованием жилища, особенностями образа жизни семьи.

Без усвоения, освоения, присвоения общечеловеческих ценностей нет человека, и задача формирования культуры здоровья заключается не в объеме информации, а в усвоении ценностных установок личности, направленных на культуру здоровья. Поэтому на передний план в семейном воспитании выходит вопрос о средствах формирования культуры здоровья детей. И к таким средствам относятся: деятельность, общение, отношения.

Деятельность, как известно, - основной фактор развития человека. Деятельность, преобразующая мир, несущая смысл добра, милосердия и справедливости, формирует человека. Не менее важное условие – и цель деятельности. Она должна быть направлена на пользу другому человеку.

Общение, как атрибут деятельности, повышает ее воспитательный эффект. Оно должно быть диалогично, проблемно, духовно содержательно, интеллектуально насыщенно. Связующим звеном между деятельностью и общением выступают отношения. Они должны носить ярко гуманистический характер, так как отношения – критерии развития семьи.

Общение и деятельность по формированию культуры здоровья школьников в семье напрямую связаны с психологическими механизмами социализации. Первый такой механизм – подкрепление. Поощряя определенное поведение ребенка по сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья окружающих, наказывая его за нарушение и невыполнение тех или иных здоровьсберегающих правил, родители внедряют в сознание ребенка систему ценностных установок и норм культуры здоровья, знание о том, какие из них одобряются, а какие нет. Другим механизмом является идентификация. В ее основе лежит подражание своим родителям, ориентация на родительский пример, на их уровень сформированности культуры здоровья.

К сожалению, приходится констатировать, что родители далеко не всегда демонстрируют пример здорового образа жизни.

К основным причинам рискованного поведения родителей можно отнести:

? недостаток знаний о негативном влиянии на организм факторов риска (малоподвижный образ жизни, неправильное питание, несоблюдение правил гигиены, нездоровое сексуальное поведение, несоблюдение правил психогигиены и т.д.); недостаток знаний о том, как можно решить проблему здорового поведения для определенной категории людей;

? отсутствие навыков, недостаток опыта: люди не умеют рассчитать свой рацион и оптимальный двигательный режим, не умеют отдыхать, не прибегая к употреблению психоактивных веществ, не умеют преодолевать стресс, не владеют навыками самоконтроля и самопомощи и т.д.;

? социокультурные проблемы: отсутствие условий для активного досуга; господство традиций, поощряющих употребление табака и алкоголя, недостаточный ассортимент здоровых доступных продуктов, недостаточное количество психологов и психотерапевтов и т.д.; отсутствие образовательных программ для взрослого населения по вопросам ФЗОЖ.

Первым и решающим условием такого положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между педагогами и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу формирования культуры здоровья, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах. Вторая, не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи знаниями и умениями по вопросам укрепления и сохранения здоровья, в их усвоении непосредственно теоретической и практической, определенным образом организованной здоровьеориентированной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей в формировании культуры здоровья не только своего ребенка, но и класса в целом.

Совместная работа школы и семьи должна вестись в следующих направлениях:

? просветительская работа с родителями учащихся;

? вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, внеклассную и внешкольную воспитательную работу;

? пропаганда опыта семейного воспитания культуры здоровья.

Таким образом, деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Лишь тесное взаимодействие педагогов и родителей может привести к созданию сильной, физически развитой и морально-устойчивой личности.

Читайте также: