Социальная практика в школе примеры

Обновлено: 02.07.2024

Современное общество сформулировало социальный заказ на личность, которая умеет жить в ладу с самими собой и другими членами общества, т.е. успешно адаптироваться в обществе. Школа является одним из социальных институтов, позволяющих подготовиться к полноценной жизни. А сделать это возможно только тогда, когда у школьника имеется опыт активных, самостоятельных и социально-значимых дел.

Второй год объектами практики для работы с учащимися 6-7-х классов нашей школы являются такие формы общественно-значимой деятельности как организация в рамках патроната посильной помощи социально незащищенным слоям населения города. Это общество инвалидов, пансионат ветеранов и педиатрическое отделение городской больницы.

Социальная практика обучающихся в нашей проводится в течение учебного года в рамках внеурочной работы составляет 68 часов в год. Начинается работа с освоения теоретических основ социального проектирования, мы ведем дневники практики и рассказываем ученическому и педагогическому коллективу о результатах работы на ежегодной конференции. Целями внедрение социальной практики в школе в 7-х классах являются:

- формирование социальных компетенций на основе привлечения учащихся к общественно значимой деятельности;

- приобретения практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления различных социальных взаимодействий;

- знакомства с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе;

- приобретения навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций решения и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики, умения применять теоретические знания в конкретной ситуации.

1.Мы видим проблему в том, что некоторые дети в больнице и инвалиды городского общества чувствуют себя особенно одинокими в преддверии Нового года из-за невозможности полноценного общения.

2.Мы видим следующие причины такого нежелательного положения вещей:

- невозможность полноценного общения со сверстниками;

- люди с трудом представляют, как общаться с инвалидом, боятся сделать что-нибудь неправильно;

-люди думают, что такой человек должен очень сильно отличаться от нас, с ним надо как-то иначе обращаться;

-люди не знают, как общаться и начинают бояться;

- именно в праздники особенно остро ощущается одиночество из-за того, что все заняты подготовкой к Новому году, проявляя заботу в первую очередь о близких, а добрые дела люди откладывают на потом.

3.Основная идея- пропагандировать милосердие, любовь к ближним и не бояться общения с инвалидами.

4.Целевая группа благополучателей:

-дети в больнице и инвалиды.

милосердие, сострадание, исполнение гражданского долга, сочувствие, любовь и счастье.

8.1. Цели: Дать почувствовать детям в больнице и инвалидам приближение самого веселого и романтичного праздника года-Нового года и рассказать школьникам о том, как надо общаться с детьми-инвалидами.

Новый год — один из самых любимых и ярких праздников, который с удовольствием отмечают во всех странах мира. В силу того что у разных народов мира религия, обычаи, традиции различны, и Новый год везде встречают по-разному. Однако все приготовления к празднику, сам праздник и воспоминания о нем у всех людей вызывают яркие чувства и эмоции радости, удовольствия, ожидания, счастья, любви, заботы друг о друге, о своих близких и родных; и в этом все люди очень похожи. Именно подготовка к празднику создает ощущение счастья.

А если человек имеет не ограниченные возможности, как у нас принято говорить, а расширенные потребности, то может ему надо помочь в преддверии самого чудесного праздника года почувствовать радость общения со сверстниками, дать ему возможность рассказать стихотворение Деду Морозу, получить еще один сладкий подарок?

Многие люди встречаясь инвалидом теряются, чувствуют себя неловко и даже очень часто обижают его неосторожными высказываниями или косым взглядом. Однако очень часто люди с ограниченными возможностями, находясь в общественных местах, часто нуждаются в помощи, которую, опять же по незнанию, обычные люди не могут им предоставить.

Так давайте же научимся простым правила общения с детьми-инвалидами и поблагодарим их за возможность сделать добро. В нашем районе проживает 20 детей-инвалидов и мы, благодаря этому проекту становимся волшебниками, а именно- мы творим праздник, приносим радость.

- Организовать Новогоднее поздравление Дедом Морозом и Снегурочкой детей в больнице и инвалидов, обязательно с подарками и играми.

-Сделать доброй традицией общение с детьми в больнице и инвалидами в преддверии всех праздников.

9.Критерии оценки проекта.

-отзывы детей-инвалидов и их родителей;

1.Ученики перестанут бояться общения с инвалидами.

2. Организация праздников для детей-инвалидов станет доброй традицией.

3.Дети и инвалиды станут менее одиноки, а школьники получают возможность дарить любовь и стать милосерднее.

11.Основные механизмы реализации.

В рамках данного проекта работа идет по пяти направлениям:

1.Работа с учащимися школы по инструктажу с последующим анкетированием:

2.Работа с администрацией школы: консультации по сценарию, поиск костюмов, подарков.

3.Работа с обществом инвалидов города: узнать, где можно встретиться с инвалидами и сколько их придет на встречу.

4.Работа с депутатом г.о. В.Можаровым: попросить стать спонсором и приобрести сладкие подарки.

5.Работа с заведующим педиатрическим отделением ЦРБ: ожидания родителей и больных детей, сроки проведения праздника в больнице.

12. Ресурсное обеспечение.

12.1. Сколько времени необходимо для реализации проекта? 2 месяца

12.2. Какие люди необходимы для реализации проекта? Кого планируется привлечь?

-директор, зам по ВР, завхоз школы;

-председатель общества инвалидов;

-заведующий педиатрическим отделением ЦРБ;

-председатель общества инвалидов г.Жигулевска;

-добровольные помощники из числа учеников.

12.3. Какие материальные ресурсы необходимы для проекта?

-бумага, компьютер, принтер;

-костюмы Деда Мороза и Снегурочки;

-сладкие подарки по числу детей-инвалидов в кол-ве 20 шт.

-самодельные открытки к Новому году:

12.4. Какие финансовые ресурсы необходимы для проекта?

-деньги на проезд к детям при поздравлении:

-деньги на сладкие подарки.

13. Управление рисками.

13.1. Какие риски мы видим в проекте?

Мы боимся не оправдать надежды родителей и больных детей, а также инвалидов при проведении поздравлений.

13.2. Как мы планируем минимизировать риск?

Надо при разговоре с родителями и руководителем общества инвалидов узнать их ожидания от поздравления и попросить узнать ожидания ребенка,

Мы составили план, посчитали бюджет и осуществили проект. Второй год мы дружим с обществом инвалидов, педиатрическим обделением и пансионатом ветеранов. В течение года мы посещаем пансионат ветеранов, с обществом инвалидов мы стали друзьями и отмечаем не только основные празники с ними, но и поздравляем их с днем рождения.Учащиеся приобрели неоценимые социальные навыки, на следующий год мы планируем

Общие правила этикета при общении с людьми, имеющими особые потребности.

Когда вы разговариваете с инвалидом, обращайтесь непосредственно к нему, а не к сопровождающему

Когда вас знакомят с инвалидом, вполне естественно пожать ему руку: даже те, кому трудно двигать рукой или кто пользуется протезом, вполне могут пожать руку - правую или левую, что вполне допустимо.

Когда вы встречаетесь с человеком, который плохо или совсем не видит, обязательно называйте себя и тех людей, которые пришли с вами. Если у вас общая беседа в группе, не забывайте пояснить, к кому в данный момент вы обращаетесь, и назвать себя.

Если вы предлагаете помощь, ждите, пока ее примут, а затем спрашивайте, что и как делать.

Когда вы разговариваете с человеком, испытывающим трудности в общении, слушайте его внимательно. Будьте терпеливы, ждите, когда человек сам закончит фразу. Не поправляйте его и не договаривайте за него. Никогда не притворяйтесь, что вы понимаете, если на самом деле это не так. Повторите, что вы поняли, это поможет человеку ответить вам, а вам - понять его.

Когда вы говорите с человеком, пользующимся инвалидной коляской или костылями, расположитесь так, чтобы ваши и его глаза были на одном уровне, тогда вам будет легче разговаривать.

Чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, помашите ему рукой или похлопайте по плечу. Смотрите ему прямо в глаза и говорите четко, но имейте в виду, что не все люди, которые плохо слышат, могут читать по губам.

Ты общаешься с инвалидами?

Что тебе мешает общаться с инвалидами?

Ты узнал сегодня что-либо новое в ходе инструктажа?

Если да, то что именно?

Социальная практика обучающихся в нашей школе проводится в течение учебного года в рамках вариативной части учебного плана, во внеурочное и каникулярное время и составляет 35 часов. Тематическое планирование включает следующие темы:

Безусловно, социальная практика оказала на нас положительное влияние: мы стали более ответственно подходить к выполнению порученных нам заданий, научились успешно планировать отведенное время, контактировать и сотрудничать с незнакомыми взрослыми людьми.

При организации социальной практики и администрация школы, и классные руководители 10-х классов столкнулись со следующими проблемами:

- отсутствие необходимой базы данных предприятий и организаций, готовых поддерживать партнерское сотрудничество с МБОУ СОШ №7 в плане предоставления условий для прохождения социальной практики.

- сложности в составлении графиков прохождения практики (не все организации могут предоставить возможность прохождения практики в одно и то же время).

На педагогическом совете, рассмотрев и обсудив итоги организации и проведения практики, было решено:

1. Признать организацию социальной практики для обучающихся 10-х классов МБОУ СОШ №7 удовлетворительной.

2. Продолжать внедрение социальной практики в МБОУ СОШ №7 с учетом опыта ее организации на других территориях.

3. Лучший опыт сотрудничества МБОУ СОШ №7 с предприятиями и организациями города освещать в СМИ.

Социальная адаптация ребенка есть процесс и результат согласования ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в этих общностях нормам и правилам.

Итак, первым шагом стал план мероприятий по организации социальной практики обучающихся МБОУ СОШ №7 на 2011-2012 учебный год, который включил следующие направления:

Нормативно-правовое обеспечение, которое подразумевает формирование и обновление банка нормативно-правовых актов, оформление пакета документов для организации и проведения социальной практики и стажировки (программы социальной практики учащегося, проект, отчёт, дневник), заключение договоров сотрудничества с предприятиями и организациями о прохождении социальной практики обучающимися школы, заключение договоров о сотрудничестве с ВУЗами, СУЗами.

Организационное: формирование банка вакансий по прохождению социальной практики, организация консультаций для учащихся, родителей, участвующих в эксперименте, организация сотрудничества с предприятиями города, ВУЗами, СУЗами – местами прохождения социальной практики.

Методическое, включающее инструктирование должностных лиц, ответственных за реализацию социальной практики, обобщение положительного опыта в организации и проведении социальной практики.

Информационное. Главными задачами, этого направления являются: оформление информационной страницы на сайте школы по организации социальной практики, формирование банка вакансий по социальной практике и т.д.

Применение социальных практик в учебной деятельности.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС

Модель социально успешной личности

НРАВСТВЕННЫЙ СТЕРЖЕНЬ

КРЕАТИВНОСТЬ

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗОЖ

ИНИЦИАТИВНОСТЬ

УМЕНИЕ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ

УМЕНИЕ ВЫСТРАИВАТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Социальная практика как педагогический феномен

– вид деятельности, в ходе которого человек принимает позитивный социальный опыт, получает навыки социальной компетентности и реального действия в обществе: социальной группе или по отношению к отдельным людям.

Школа является естественной площадкой социальной практики

Задачи социальной практики

формирование социальных компетенции на основе привлечения учащихся к общественно значимой деятельности
знакомство с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе
приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, умения применять теоретические знания в конкретной ситуации

Виды социальных практик

ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА

Пассивная социальная практика

Учебные социально-практические ситуации на уроках и занятиях, встречи с представителями социальных институтов, оценочная деятельность, деловые и ролевые игры, круглые столы, дебаты и т.д.

Активная социальная практика

Волонтерская деятельность, шефская работа, участие в школьном самоуправлении, участие в социальных и исследовательских проектах, оказание помощи в работе музеев, библиотек и т.п.

Преобразовательная

социальная практика

Помощь социально незащищенным слоям населения, общественно-полезные дела, строительные отряды, концертные бригады, культурно-массовая деятельность и др.

Профессиональная проба

Моделирующие элементы конкретного вида профессиональной деятельности, способствующие сознательному, обоснованному выбору профессии

Базы проведения социальных практик:

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

10-11 КЛАССЫ

Заместитель директора по ВР, заместитель директора по ПВ,

заместитель директора по УР

Социальный педагог, педагог-психолог

руководитель

предметники

Социальная практика

СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА как элемент педагогических систем

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Социальная практика обучающихся в школе.

Добровольческая деятельность.

Автор: Бакашкина Анна Павловна,

ГБОУ СОШ №306 с углубленным изучением английского языка

Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга

Социальная практика - деятельность субъекта, направленная на преобразование его социальной среды для полноценного развития самого субъекта в этой среде.

Обучающиеся школы получают социальную практику ежедневно. При взаимодействии со сверстниками, родителями, старшим поколением, выполнении различных учебных заданий и во внеучебных занятиях - внеурочная деятельность, дополнительное образование, секции, кружки.

В наше время, когда выпускник школы должен обладать огромным набором компетенций социальные практики становятся актуальным решением для педагога. Они помогают ребенку достичь определенного уровня самостоятельности и определения специфики будущих профессий или своего образовательного пути.

Средствами вовлечения в социальные практики может быть самыми разными - это личный пример педагога, просьбы родителей, примеры сверстников, успешно вовлеченных в процесс социализации.

Одним из наиболее востребованных сейчас видов социальной практики становится добровольчество или волонтерская деятельность.

Волонтёрская деятельность - это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение.

Направлений, в которых может проявить себя волонтер или доброволец огромное множество. Основными являются - социальное, культурное, экологическое, медицинское, событийное волонтерство.

В школьном коллективе на возможны разные варианты привлечения ребят к добровольческой деятельности. Одним из прекрасных примеров может служить шефство старшеклассников над начальной школой. Ребята могут помогать проводить уроки, обучать ребят правильно оформлять записи в дневниках и тетрадях. Проводить внеклассные мероприятия, игры на сплочение, конкурсы, выставки и многое другое.

Чаще всего в школах используют событийное волонтерство. Согласитесь, ведь в школе всегда на проведение любого мероприятия требуются помощники, такими помощниками могут выступить волонтеры из классов. Они делают рассадку в зале, помогают с декорациями, встречают гостей.

Социальное волонтерство - помощь пожилым людям, походы в социальные дома, посещение приютов для бездомных животных, решение актуальных проблем населения своего микрорайона, проблем обучающихся в школе.

Примерами культурного волонтерства может служить забота о памятниках, создание экскурсий, восстановление достопримечательностей и памятников, уход за ними.

Экологическое волонтерство – организация субботников, трудовых десантов по уборке разных территорий, сбор мусора, уборка пришкольной территории, экологическое просвещение классов, проведение экоуроков, сбор пластика, макулатуры, батареек.

Ребята самосовершенствуются, обретают полезные знакомства и связи, получают бесценный опыт публичных выступлений, организаторские навыки. Они самостоятельно придумывают форматы проводимых мероприятий и акций.

Считаю, что вовлечение в социальную практику, а именно, в добровольческую деятельность дает обучающимся сформировать набор своих компетенций и постоянно их пополнять не только учебной деятельностью, но и общественно-значимыми и полезными делами.

Социальная практика — вид практики, в ходе которой конкретно-исторический субъект, используя общественные институты, организации и учреждения, воздействуя на систему общественных отношений, изменяет общество и развивается сам.

Другими словами, социальная практика - это ситуации, в которых человек получает социальный опыт. Такие ситуации возникают в результате:

1. Формального (делового) общения и совместной деятельности ребят с представителями разных профессий на рабочих местах.

2. Самостоятельного поиска в школе или во внешнем мире:

мест работы или стажировки тех, кто нуждается в помощи и заботе мест, нуждающихся в благоустройстве

Социальная практика может помочь человеку:

• найти для себя различные способы выстраивания делового общения
• изучать современный социум и найти свое место в нем
• узнать об интересующей профессии, попробовать себя на реальном рабочем месте, понять, подходит ли эта профессия тебе или нет
• получить ремесленные навыки
• получить опыт поиска рабочего места
• научиться нести ответственность за выбранное Дело и доводить задуманное до реализации
• научиться видеть социальные проблемы и приносить пользу людям
• учиться вступать в деловые отношения с организациями или частными лицами
• учиться работать с деловой документацией.
• учиться кооперировать с другими людьми и делать совместное Дело
• учиться проектировать свою деятельность

формирование социальных компетенции на основе привлечения учащихся к общественно значимой деятельности;
приобретение практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления различных социальных взаимодействий;
знакомство с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе;
приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций решения и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики, умения применять теоретические знания в конкретной ситуации;

Сегодня мы попробуем показать реализацию данных задач на примере фрагментов уроков социальной практики.

Уроки социальной практики можно реализовывать, используя различные УМК, по которым работают сейчас школы нашего города. Это могут быть уроки чтения, природоведения, истории, труда по традиционной программе.

Уроки риторики.

Автор учебника Ладыженская Т. А.

Уже в планировании по вертикали с 1 по 4 класс можно увидеть цикл уроков социальной направленности, которые имеют общие задачи и цели, но рассматриваются в разных классах, а значит и на разных уровнях развития ребенка.

Речь – это тот инструмент, которым человек пользуется ежедневно в общении с другими людьми, и цель уроков социальной практики – обучение эффективному общению.

В раздел входят следующие уроки: (на экране слайды с темами уроков этого раздела)

ЧЕЛОВЕК И МИР ЛЮДЕЙ

Урок 11. Что такое общество?

Урок 12. Как жить в мире людей?

Урок 14. Права человека в обществе.

Одна из задач уроков социальной практики - формирование социальной компетенции учащихся. В планировании предусмотрена тема, соответствующая заявленной формулировке. Мы вместе с вами обыграем фрагмент урока социальной практики.

Один из вопросов, который нам необходимо сегодня рассмотреть на уроке, что такое конфликт?

Конфликт – небольшая ссора – может произойти в классе, на улице, в магазине, в автобусе. Я хочу предложить ученикам способы выхода из конфликтной ситуации.

Для дальнейшей работы нам понадобится группа опорных слов.

Сотрудничество
Компромисс
Уклонение
Уступчивость
Противоборство

Значение каких слов вам непонятно?

(По просьбе учителя учащиеся читают определения.)

Сотрудничать – работать, действовать вместе, принимать участие в общем деле.

Компромисс – соглашение на основе взаимных уступок.

Уклонение – избегая чего-нибудь, устраниться, отказаться от чего-нибудь.

Уступчивость – человек уступчивый, готовый уступить что-нибудь без спора, сговорчивый.

Противоборство – борьба против кого-нибудь или чего-нибудь.

В одну телегу впрячь не можно
Коня и трепетную лань.
Где хорошо, там и родина.
И, словом, тот хотел арбуз,
А тот соленых огурцов.
Из двух зол выбирают меньше.
Кукушка хвалит Петуха
За то, что хвалит он Кукушку.
Трубка мира.
Плясать под чужую дудку.
Куда иголка, туда и нитка.
Петь в унисон.
Моя хата с краю, ничего не знаю.

А теперь задание нескольким парам: попробуйте самостоятельно

объяснить, используя опорные слова, указанные на доске, и примеры из вашей жизни, какой способ поведения может выбрать человек, попадая в ту или иную конфликтную ситуацию. (Четырем парам даются карточки с одним из опорных слов, а ситуация по оставшемуся слову разбираем всем классом)

Представьте ситуацию: Никите купили новый велосипед. Он вывез его во двор и предложил ребятам покататься. Всем хотелось сесть на велосипед первым. Назревал конфликт, который мог перерасти в драку. Какой способ выхода из конфликтной ситуации надо применить ребятам, чтоб все остались довольны? (Ответ: детям необходимо договориться – по считалочке, кто за кем будет кататься. Это способ компромисса.)

Какой из способов выхода из конфликта вам ближе и почему?

Давайте проверим на практике, как мы усвоили материал.

Сейчас мы рассмотрим сценки.

Ваша задача: одному участнику развивать конфликт на заданную тему, а другому стараться выйти из конфликтной ситуации одним из путей, о которых мы говорили.

(Два ученика, по желанию, принимают участие в инсценировке и выходят к доске.).

- Я была у вас на приеме неделю назад. Вы мне выписали очень дорогое лечение. Вчера я сдала анализы, а улучшений нет. Кто теперь мне вернет деньги? Вы сейчас назначите другие лекарства, и мне опять придется тратиться. Не знаете, как лечить, я буду обращаться к другому врачу, а на вас буду жаловаться.

- Успокойтесь. Поверьте мне, что лечение за неделю результатов не дает. У вас лечение комплексное, на 3-4 недели. Давайте проконсультируемся, если вы желаете, у главврача. Она подтвердит мои слова. С вами мы встретимся через две недели. Уверяю вас, ваше здоровье улучшится.

- Хорошо, доктор, я буду у вас в конце месяца. До свидания.

Каким образом был конфликт исчерпан? (Ответ: участники спора выбрали способ уклонения от конфликта).

- Здравствуйте, Мария Ивановна!

- Вчера моя Лена принесла по истории 3. Я считаю, что оценка занижена. Историю я учила накануне вечером вместе с ней. Она отвечала по учебнику слово в слово. Вы придираетесь к ней.

- Я согласна с вами. Но Лена вызубрила урок, она не смогла ответить на вопросы, которые я сформулировала не так, как в учебнике, поэтому сбивчиво и невнятно отвечала, но ваша дочь – умная, толковая ученица. Пусть она самостоятельно готовиться к урокам. Скоро контрольная работа, и она сможет показать свои знания.

- Хорошо, я согласна. До свидания.

Какой из способов выбрали участники, чтобы выйти из конфликтной ситуации?

(Ответ: участники спора выбрали способ уклонения от конфликтной ситуации.)

Таким образом, мы представили вашему вниманию отрывки уроков в формах викторины, беседы, создания проблемной ситуации и ее решения, инсценировки, что позволило решить задачу социальной практики – формирование социальной компетенции у учащихся.

Раздел 4. Многоликое человечество.

Урок22. Расы и народы Земли.

Чтобы выяснить националистические настроения в классе и спланировать нашу дальнейшую деятельность, считаю рациональным провести анонимное анкетирование среди учащихся класса.

Предлагаем следующие вопросы:

1 .Какой национальности ваши друзья?

а) только русские
б) разных национальностей
в) нет друзей

2. С человеком какой национальности Вы бы вряд ли подружились?

3.Ученые доказали, что японцы - самая мудрая нация, русские - самые находчивые, англичане - самые воспитанные. Что Вы об этом думаете?

а) я не знаю, но раз ученые доказали.
б) совершенно верно, могу продолжить этот список.
в) почему это русские только самые находчивые. Они еще самые щедрые, гостеприимные и вообще самые-самые..
г) нет, все люди разные, характер не зависит от национальности

4. Недавно одна из московских газет напечатала материал о том, как группа подростков славянской национальности избивала и калечила лиц кавказской и еврейской национальностей. Как Вы относитесь к этим подросткам?

а) как таких свет держит?!
б) в чем-то они, конечно, правы, ведь они в своей стране. Но вообще-то, я против насилия
в) правильно! Так их! Все наши беды от этих.

5. Может ли принадлежность человека к какой либо расе помешать ему сделать научное открытие или написать красивую музыку? (Свой ответ объясни).

В данной игре учитель-судья-координатор, который направляет действия в поисках компромиссных решений.

Итак, я - судья-координатор: Нам поступила жалоба от истца, суть которой состоит в нанесении ответчиком оскорблений на национальной почве.

Предлагаю участникам 1-го ряда выступить в роли адвокатов. Участникам 2-го ряда в роли истцов. Вы будете предлагать проблемные ситуации национального характера.

Участники 3-го ряда в роли обвинителей. Если вы хотите занять другую позицию, предлагаю вам пересесть. В зависимости от предварительного анонимного анкетирования, я предлагаю для обсуждения ту или иную ситуацию. Результатом данного анкетирования стала следующая проблемная ситуация.

Представитель истцов прошу зачитать поступившую жалобу.

Судья: Суть дела ясна. Что могут сказать представители Обвинения? Что на это может ответить Защита?

(Таким образом строится живой диалог.)

Читайте также: