Социальная адаптация подростка кратко
Обновлено: 02.07.2024
Создание условий для успешной социальной адаптации подростков в среде сверстников. Конышева Т. Р., Ясакова Н.А., МКУ Центр психолого-педагогической помощи населению, г. Прокопьевск, Кемеровская область, Россия
Аннотация
В статье рассматриваются вопросы создания условий для успешной социальной адаптации подростков через формирование у них модели конструктивного общения в среде сверстников. Представлен опыт решения данной проблемы.
Ключевые слова: социальная адаптация, взаимодействие подростков со сверстниками, конструктивные и неконструктивные стили поведения, модели общения.
Социальная адаптация личности является значимой проблемой на протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире, состоящем из других индивидов. Современное общество очень динамично: меняются экономическая и политическая ситуации, меняются ценности, на основе которых люди выстраивают отношения друг с другом. Поэтому вопрос социальной адаптации личности и в наше время остается особо актуальным.
Опираясь на исследования Л.Ю.Овчаренко [1, c.54-56] в области социально-психологической адаптации подростков и собственный опыт работы, нами выделено несколько признаков успешной социализации подростка в среде сверстников. Такой ребенок:
— находится в референтной группе и удовлетворен ею. Нормы и ценности данной группы играют решающую роль в его социализации, в усвоении им определенного социального опыта;
— имеет возможность реализовать и выразить себя в общегрупповой деятельности, которая одобряется членами группы и другими окружающими его людьми (соседи, учителя, сверстники и так далее);
— способен устанавливать длительные межличностные контакты с различными людьми, проявлять к ним внимательное отношение;
— имеет адекватное возрасту представление о самом себе, о своих способностях, умеет оценить результаты своей деятельности;
— имеет широкий выбор вариантов поведения, направленных на удовлетворение своих потребностей;
— способен конструктивно реагировать на сложную конфликтную ситуацию, владеет эффективными способами психологической защиты.
Социализация подростка, усвоение им социального опыта протекает по мере все более активного его включения в многоплановые и разносторонние отношения со сверстниками, по мере расширения его многообразных связей с окружающим миром. Когда подросток овладел различными способами взаимодействия с подростковой средой, научился успешно удовлетворять свои потребности, не причиняя вреда себе и другим, тогда можно с уверенностью говорить о том, что он успешно социализировался [3, с.89-100].
В результате многолетней консультативной деятельности нами выявлено, что основной проблемой, волнующей родителей детей 9-12 лет, является проблема взаимодействия ребенка со сверстниками. Родители беспокоятся, что их детей не принимают одноклассники, им трудно найти друзей, подростки часто страдают от насмешек со стороны сверстников.
Обобщая опыт взаимодействия с такими подростками, психологами учреждения выявлено несколько неконструктивных стилей поведения, которые дети 9-12 лет используют для решения проблем, возникающих в процессе их взаимодействия со сверстниками:
Оскорбления, клички, невербальные проявления агрессии, игра на публику становятся для подростка способами, помогающими завладеть вниманием группы, стать популярным. К тому же у детей к этому возрасту еще не сформировано умение эффективно реагировать на проявление агрессии со стороны сверстников. Отсюда рождаются взаимные оскорбления и другие ответные агрессивные реакции.
Такие дети готовы на все, чтобы их приняли в компанию. Они во всем подражают лидеру, стараются ему угодить, в результате оставаясь покинутыми или отвергнутыми. Эта категория подростков часто становится объектом для насмешек и оскорблений со стороны сверстников.
Коррекция неконструктивных стилей поведения возможна при создании специальных условий, способствующих социализации подростков. Такие условия специалисты учреждения формируют в процессе индивидуальной, семейной и групповой психокоррекции.
В рамках индивидуальных консультаций совместно с родителями и детьми анализируется поведение подростка и выявляются причины, возникающих проблем. При необходимости проводится коррекция детско-родительских отношений. Если причины трудностей подростка лежат вне семьи, разрабатываются новые эффективные стратегии поведения ребенка в детском коллективе, с учетом его личностных особенностей.
На протяжении всех занятий специалисты работают на повышение самооценки ребят, развивают у них умение видеть в окружающих позитивные черты, делать комплименты друг другу. В группе активно расширяем игровой репертуар подростков, что является особо ценным для развития у них дальнейших коммуникативных связей.
Родители подростков, анализируя итоги тренинга, отмечают, что у детей расширился круг межличностных контактов с различными людьми, улучшилось качество взаимоотношений со сверстниками, изменилось их поведение в сложных, конфликтных ситуациях.
Появление признаков успешной социализации в поведении подростков доказывает эффективность построенной в учреждении пошаговой работы с подростками, их семьями и подростковыми группами.
Ссылки на источники
Ещё статьи по теме
Технологии работы социального педагога с педагогически запущенными детьми. Коваленко Т.А., МКОУ Козловская ООШ, село Козловка, Руднянский район, Волгоградская область, Россия.
Главной особенностью подростка является личностная нестабильность.
Вложение | Размер |
---|---|
Главной особенностью подростка является личностная нестабильность | 23.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Мальцева А.Н., воспитатель
ГБУ Центр содействия семейному воспитанию №3 Выборгского района
Особенности адаптации подростков
Подростковый возраст, который так часто именуется наиболее сложным, определяется физическими границами как 11-15 лет. В это время происходит основная перестройка организма:
- физиологическая: проявляются первичные и вторичные половые признаки, благодаря увеличению выделения в кровь гормонов, соответствующих полу (мужских / женских);
- психологическая, такая, как идентификация себя с мужчиной / женщиной, построение поведения, общения, отношения к своему внутреннему и внешнему миру.
Главной особенностью подростка является личностная нестабильность. Именно в это время подросток заявляет о себе, как о личности с большой буквы. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения. Именно это чаще всего и становится наиболее конфликтной стороной при общении подростков с более старшими людьми.
Новая для него позиция проявляется:
- во внешнем облике,
- манерах (как часть поведенческой идентификации со своим полом),
- копирование отношений (как часть половой идентификации),
- включение во взрослую интеллектуальную жизнь (участие в таких отраслях жизни, как: наука, искусство, занятие самообразованием),
- помощь в решении ежедневных домашних проблем (например, ежедневные обязанности по дому, помощь уставшей на работе маме).
Одновременно с этими проявлениями возникает чувство взрослости — отношение подростка к себе, как к взрослому, ощущение себя взрослым (как особая форма самосознания). При этом надо оговориться о том, что подросток всеми известными и доступными для него методами пытается показать, что он является такой же весомой и значимой частью общества, как и все, кто его окружает, но все эти доказательства создаются для получения дополнительных прав, которых у него/нее ранее не было, а не для получения дополнительных обязанностей. Одновременно возникает интерес к своему внутреннему миру, подросток открывает сложные переживания, связанные с новыми отношениями, пристально анализирует свои поступки. Происходит становление основ мировоззрения. При этом часто сближение воображения и теоретического мышления является импульсом к творчеству, но не все подростки стремятся к достижению объективного творческого результата, хотя и используют возможности своего творческого воображения.
Все ранее высказанные переживания и приводят к наиболее заметным и известным всем взрослым конфликтам взрослый – подросток. Надо учесть, что немного завышенные требования к себе и окружающим– это всего лишь результат самоутверждения подростка в его новом качестве, а не проявление его наиболее вредных черт характера, который взрослые связывают с наличием таких же отрицательных черт у родственников подростка.
Самоутверждение — это долгий, растянутый во времени, сложный процесс, во время которого человек сам утверждает самого себя как единую, целую и гармоничную личность. Самоутверждение происходит путем выбора стратегии самоутверждения.
Классификация самоутверждения личности :
- неуверенное поведение,
- ассертивное поведение,
- агрессивный стиль межличностного общения.
Для людей, выбравших неуверенное поведение (неуверенная личность) , характерно:
- ориентация личности на конформное поведение (т.е. строгие рамки законов, правил поведения, общественной морали являются обязательными и не могут даже подвергаться пересмотру),
- тенденция скрывать собственное мнение (которое может иногда и не формироваться из-за отсутствия необходимости его высказывать),
- адекватные эмоциональные реакции, с предпочтением неопределенных и мало выразительных форм речевого общения (то, что от него могут ждать и не более).
Для людей, выбравших ассертивное поведение (конструктивная личность) характерно:
- отвечать без заминки, говорить достаточно громко и естественным для себя тоном
- не избегать смотреть на собеседника,
- охотно обсуждать предложенную тему,
- открыто давать знать о своих чувствах,
- высказывать свое мнение,
- учитывать при беседе или любом личном контакте правила и законы, присущие данному коллективу, но при этом ориентироваться и использовать их по своему усмотрению.
Для людей, выбравших агрессивный стиль межличностного общения (доминирующая личность ) , характерно:
- отвечать, прежде чем собеседник успел закончить свою мысль,
- громко говорить вызывающим тоном,
- смотреть на других свысока,
- пренебрежительно отзываться о предмете разговора (осуждать, порицать, принижать),
- навязывать всем свое мнение,
- с жаром изливать свои чувства,
- ставить себя выше всех и причинять боль другим, чтобы не сделать больно себе.
Конструктивная личность ведет себя твердо, но корректно, умеет выразить недовольство и радость, стремится к людям, используя стратегию сотрудничества.
Доминирующая личность использует стратегии агрессии, в тех ситуациях, когда конструктивная личность ведет себя, как описывалось ранее.
Следовательно, самоутверждение заключается в том, что именно благодаря ему человек находит способ обретения Смысла Жизни. Это самораскрытие себя, как Человека и постановка своего места в Жизни.
Самоутверждение и адаптация для подросткового возраста являются единым целым, при этом самоутверждение можно рассматривать как внутренний процесс, а адаптация – его внешнее проявление, или самоутверждение – это основной способ адаптации.
Адаптация — это процесс активного приспособления индивида к условиям новой среды, при последовательном достижении результатов: в обществе, коллективе, семье и по отношению к себе.
Адаптация включает в себя следующие подвиды:
- биологический (телесный),
- психологический (внутренний мир),
- социальный (внешнее проявление в семье и коллективе).
Адаптация – это схема, или стиль разрешение различных видов проблем:
- временной (при нахождении временно в коллективе или ситуации),
- постоянной (общение со школьными друзьями или родителями дома),
- трудной (требующей долгого и терпеливого разрешения),
- простой (разрешаемой сама по себе),
- разрешимой (ведь как говорят старейшие: есть три выхода из любой ситуации: один - знает человек, который завел тебя в эту ситуацию, другой - ты найдешь сам, а третий - никто не знает),
- не разрешимой (то есть по твоему мнению у этой проблемы нет выхода);
- вообще не быть проблемой, в зависимости от ситуации, коллектива, и самого человека, ведь именно он определяет для себя постановку данного вопроса.
Сам субъект может замечать или не замечать данную проблему, в зависимости от ее актуальности на данный момент и личной стратегии самоутверждения.
Наиболее активно из всех видов адаптации проявляется социальная адаптация , ее главной особенностью является сближение целей и ценностных ориентаций группы, и входящего в нее человека, усвоение им норм, традиций, групповой культуры, вхождение в ролевую структуру группы. Адаптация происходит строго в рамках социума, в котором находится человек и предусматривает все нюансы, как для отдельного человека, так и для группы, вне зависимости от ее количества, так как именно социум и является контролирующей и корректирующей совокупностью для человека. Так как практически даже выходя на улицу, мы должны общаться со всеми, кто нас окружает.
Адаптация так же предусматривает возрастные особенности, в данном случае это подростковые, а именно подросток является новым человеком, начинающим принимать нормы социального поведения как взрослый член общества. Следовательно, это принятие ряда норм, обязанностей и прав.
Доля поисков стратегии самоутверждения и адаптации подростка индивидуально не слишком велика, так как большое влияние на него оказывают сверстники и особенно домашний микроклимат взаимоотношений в семье. Дело в том, что самое первое и самое глубокое воспитание закладывается в ребенке с рождения родителями, ведь не зря говорят, что, если вы не стали воспитывать вашего ребенка с первой минуты его рождения, значит, вы уже упустили время. Коррекционная работа по формированию личности подростка в семье, как наиболее сложный процесс должна происходить постоянно. Ведь именно она и является отправной точкой отсчета для подростка.
Подводя итог выше сказанному, можно еще раз напомнить, что сложный мир подростка, далеко не всегда понятный взрослому, нуждается в ежедневной поддержке и корректировки, надо чаще предлагать помощь подростку в освоении новых норм и правил, чтобы потом долго и утомительно не заниматься исправлением их ошибок. Ведь именно взрослый осознанно или нет, формирует личность, стратегию самоутверждения и адаптацию у своего подростка.
Социальная адаптация подростков является одной из актуальных проблем, стоящих перед психологической наукой и практикой.
Это связано как с возрастающими требованиями общества к уровню образования и компетентности подрастающего поколения, так и с психологическими особенностями подросткового возраста, основанными на массе противоречий и трудностей.
В подростковом возрасте девочки и мальчики:
- начинают испытывать первые серьёзные чувства;
- переживают душевные кризисы;
- преодолевают сложные жизненные ситуации.
- а также, вовлекаются в конфликты со сверстниками, учителями и родителями, что ещё больше осложняет социальную адаптацию.
- неуверенность в принятии решений;
- неспособность сосредоточиться;
- чрезмерная эмоциональность;
- агрессивность;
- конфликтность.
Все это негативно отражается на учебной успеваемости и затрудняет межличностные отношения.
За этими внешними поведенческими реакциями скрываются внутриличностные проблемы.
Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации при изменяющихся условиях жизни.
1. Как постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды.
2. Социальная адаптация – это результат такого процесса.
В психологическом словаре под редакцией В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова:
«Социальная адаптация – это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции, а именно:
Социальная адаптация это процесс активного приспособления человека к условиям социальной среды путем усвоения и принятия ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.
Социальная адаптация ребенка имеет большое значение.
Подростковый возраст один из самых сложных детских периодов. Именно в этот период происходят серьезные изменения в условиях жизни и деятельности подростка, что приводит к перестройке психики и появлению новых форм взаимодействия с окружающими людьми.
Ребенок включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и сверстниками и занимает среди них новое место, выполняя новые функции.
Подростки начинают включаться в различные виды деятельности, что расширяет их сферу социального общения, возможности усвоения социальных ценностей, формирование нравственных качеств личности.
Трудности в социальной адаптации в подростковом возрасте обуславливаются следующими группами факторов:
- биологические факторы (генетические, физиологические, психо-физиологические),
- психологические факторы (психопатологии, акцентуации характера),
- социально - педагогические (семейное, общественное, школьное воспитание),
- особенности личности подростка (самооценка, затянувшийся ин-фантилизм, агрессивность, раздражительность, апатичность, тревожность).
- в межличностных конфликтах,
- игнорировании требований взрослых,
- агрессивном поведении,
- безответственном отношении к учебе,
- хулиганстве,
- уходах из дома,
- мелких кражах.
- педагогически запущенные,
- эмоционально неустойчивые,
- акцентуированные,
- ситуативно трудновоспитуемые,
- собственно трудновоспитуемые.
В недавнем исследовании выявляли личностные особенности подростков, испытывающих трудности в социальной адаптации.
В исследовании приняли участие 107 старших подростков – учащихся 7-9 классов общеобразовательных школ.
На первом этапе исследования была выделена группа из 47 подростков (25 девочек и 22 мальчика) с низким уровнем социальной адаптации.
Подростки этой группы обладали низкой нервно-психической устойчивостью, были конфликтны, могли допускать делинквентные поступки.
Также, классными руководителями была произведена оценка четырёх показателей проявления дезадаптации с помощью метода экспертных оценок:
- проблемы с дисциплиной, а именно невыполнение требований взрослых, пропуски уроков, хулиганство;
- безответственное отношение к учёбе и неуспеваемость;
- межличностные конфликты с одноклассниками и педагогами;
- эмоциональная неустойчивость,
- агрессивность.
В результате, у 40% испытуемых были отмечены дезадаптивные признаки по 3 – 4 показателям.
На втором этапе исследования изучались личностные особенности старших подростков основной и контрольной групп.
Наиболее выраженными проблемными зонами у подростков основной группы являлись следующие личностные характеристики:
- гипомания (66% испытуемых), проявляющаяся приподнятом настроении, чрезмерной активности, бурной деятельности, энергии без четкой направленности;
- психастения (57% испытуемых), проявляющаяся в излишне тревожных, нерешительных и боязливых в принятии решений;
- психопатия (40% испытуемых) – проявляющаяся в виде тенденции к повышенной агрессивности, конфликтности, частой перемене настроения, интересов и привязанностей, обидчивость;
- депрессия (40% испытуемых) – проявляющаяся в виде замкнутости, ограниченности контактов, раздражительности и напряженности в общении, нерешительности и пассивности.
По полученным данным исследования, все типы акцентуаций присутствовали у испытуемых обеих групп.
У подростков с трудностями в социальной адаптации (основная группа) процент акцентуаций выше по всем типам по сравнению с контрольной группой.
Результаты проведённого исследования говорят о том, что на сегодняшний день достаточно много подростков (44%) испытывают трудности в социальной адаптации.
Такие подростки обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны и склонны совершать делинквентные поступки.
Подростки с трудностями в социальной адаптации склонны к большей педантичности, возбудимости, дистимности, экзальтированности и тревожности.
Эти статьи могут быть вам интересны:
Подписывайтесь на наш канал в Яндекс.Дзене!
Мы проводим анонимные опросы в группе ВК, будем благодарны, если Вы примете активное участие.
Характеристика подросткового возраста и его основные проблемы
Подростковый возраст – это уникальное время, и неслучайно человек в этом возрасте характеризуется в социально-психологических и медицинских исследованиях как личность, находящаяся в болезненном социальном и биологическом кризисе.
В этот возрастной период подрастающий организм и формирующаяся личность находится под мощнейшим влиянием двух естественных процессов, которые некоторые исследователи называют неоднозначным. Во-первых, интенсивная социализация личности, и во-вторых – это активная физиологическая перестройка организма, смена его биологических качеств.
Вследствие этих противоречивых процессов возникают серьезные социально-биологические проблемы, которые проявляются в той или иной форме, в тех или иных сочетаниях у большинства подростков. Диапазон этих актуальных проблем весьма широк: от легких психоэмоциональных нарушений поведенческого, коммуникативного и нравственного характера до тяжелейших форм пограничных психических нарушений (нервных расстройств), которые могут выразиться в аутодеструктивных, асоциальных, девиантных и антисоциальных формах поведения.
- Рост среди подросткового контингента уровня злоупотребления спиртными, табачными и наркотическими веществами;
- Проявление иных форм саморазрушающей деятельности;
- Наличие антиобщественной (девиантной) активности;
- Проявление психических патологий (невротические заболевания).
Особенности социальной адаптации подростков
Как мы указали ранее, социальная адаптация подростков зависит от их возрастных особенностей и личностных характеристик. Для обеспечения успешного процесса социальной адаптации необходимо опираться на активизацию тех процессов, которые способствуют восстановлению социальной адекватности в обществе. Это явление называется ресоциализация.
Готовые работы на аналогичную тему
Ресоциализация должна быть связана с ценностной переориентацией индивида, а также с формированием механизмов социально-положительного целеполагания, отработкой прочных стереотипов социально-положительного поведения.
Успешность процессов социальной адаптации и социализации обеспечивают очень активную преобразующую позицию человека, развивают его творческий потенциал. Этой точки зрения придерживаются такие исследователи, как В.С. Барулин, Я.Л. Коломинский и А.А. Реан.
Социальная адаптация и социализация, которая не получила возможности своей реализации, неизбежно оборачивается не только для человека, но и для всего общества социальной дезадаптацией, что и является источником девиантного поведения (М.И. Еникеев, А.А. Реан). Единственная возможность преодоления этой ситуации – это организация процесса ресоциализации. Она понимается как процесс усвоения человеком новых ролей, ценностей, знаний взамен имеющимся, которые несут деструктивное воздействие.
Таким образом, подросток в силу своей незрелости, неопытности, отсутствии должного уровня знаний не может до конца осознать свою социальную роль, свое место в структуре общества. Проблематичен и процесс выработки самосознания представителя данной социальной группы, включенность в социальные отношения недостаточна, так как с мнением подростка редко кто считается, а его идеи недостаточно соответствуют действительным проблемам и установкам.
Тем не менее, данные процессы возможно сформировать благодаря различным социальным институтам. Прежде всего, это семья, где родители прививают человеку первичные понятия о нормах и правилах жизни. Также образовательный институт играет огромную роль, поскольку первоначальные знания теперь формируются с целью дальнейшей профессионализации индивида.
Роль социальных служб в адаптации подростков
Деятельность существующих и действующих сегодня организаций и социальных служб для подростков в качестве главного направления деятельности выделяет именно ресоциализацию. Это позволяет говорить о том, что детская асоциальность, проявления детской девиации являются актуальной проблемой, которая требует нахождение путей решения.
Важным достижением общества является осознание значимости и масштабности данной проблемы. Сегодня даже государство признает тот факт, что дети с проблемами в социальной адаптации, чье поведение характеризуется как асоциальное, должны быть обеспечены обязательным и индивидуальным для каждого сопровождением со стороны социальных органов. Должна проводиться активная работа с детьми, молодежью, а также борьба с социальным сиротством. Если ребенок будет чувствовать себя частью общества, частью чего-то большего, то его тяга к совершению поступков против социума снизится к минимуму.
На современном этапе развития российского общества планируется создание специальных центров, которые готовы консультировать представителей подросткового возраста, оказывать им помощь в психологических, педагогических, медицинских и социальных проблемах.
На протяжении двух последних параграфов мы говорили о том, что подростковый возраст представляет собой один их наиболее сложных этапов жизненного пути человека, и то, как он будет пройден, зависит от множества факторов, среди которых первостепенную роль играют биологические (половое созревание, здоровье), социальные (стабильность общественной жизни, поддержка ближайшего окружения), социально-психологические (коммуникативные связи с родителями и референтной группой), и психологические факторы (изменения в когнитивной сфере, эмоциональное развитие, личностный рост подростка).
В целом адаптацией (от лат. adaptare– приспособлять) называется процесс эффективного взаимодействия организма со средой. Этот процесс может осуществляться на разных уровнях – биологическом, психологическом, социальном. На психологическом уровне адаптация осуществляется посредством успешного принятия решений, проявления инициативы, принятия ответственности на себя, антиципации результатов действия.
В целом можно сказать, что, во-первых, проблема адаптации возникает там, где человек сталкивается с новыми обстоятельствами и условиями жизни, с изменениями его внутреннего мира и, во-вторых, адаптация сопровождается умением решать поставленные перед личностью проблемы, трансформацией прежних стратегий взаимодействия с людьми, поиском новых подходов к решению проблем.
В статье Ге с соавторами (Ge et al., 1994) изучается одно из проявлений неадаптивного поведения подростков – депрессивные симптомы. Показано, что траектории появления депрессивных симптомов отличаются у мальчиков и девочек. У девочек они возрастают после 13 лет, а у мальчиков остаются относительно неизменными. Подтверждаются результаты, полученные Петерсен о том, что в пубертатный период именно девочки ощущают кардинальные изменения настроения и именно у них больше вероятность развития депрессивных симптомов и форм дезадаптивного поведения.
Уровень адаптивности мальчиков и девочек – предмет особого разговора. Думается, что дело вовсе не в уровне, а во времени появления признаков дезадаптации, а также в характере (форме) их выражения. Но остановимся на этом чуть позже.
С целью изучения особенностей адаптации подростков разного пола и возраста с нормальным и аномальным половым развитием было проведено специальное исследование, в котором проверялась гипотеза о том, что наибольший эмоциональный дискомфорт, трудности в общении и принятии себя испытывают подростки с интенсивными гормональными и телесными изменениями; дополнительно предполагалось проверить предположение о различиях в уровне адаптации между мальчиками и девочками.
Мы постарались подобрать такие таблицы ТАТ, которые бы объединялись одной темой. Мужской и женский варианты таблицы 3 предназначены для выяснения причин депрессивных тенденций у людей мужского и женского пола, начиная с 13 лет. Все четыре рассказа действительно демонстрируют депрессивные состояния, вызванные переживанием потери, утраты, наличия конфликта. Различия в рассказах обусловлены, в частности, полом и гендерной ролью подростка.
Женские или фемининные типы рассказов (Елена П., Илья С.) включают в себя переживания чувства вины, длительное обдумывание и фиксацию на ситуации, первичное избегание источника конфликта, страхи одиночества и незавершенности конфликта, стремление вернуть дружеские отношения, т. е. психологическое преодоление, характерное для женщин. Между мальчиком и девочкой тоже есть свои различия. Фемининная девочка ориентирована на завершение трудной ситуации, в которой сочетаются внешний и внутренний конфликты, в виде примирения двух сторон. Фемининный мальчик длительно переживает собственный неуспех, вызванный неумением, и, по-видимому, неуверенностью в себе, оставляя рассказ без логического финала. Безысходность рассказа указывает на трудности адаптации и проблемность применения адекватных способов приспособления к ситуации.
Разнообразие решений проблемных ситуаций ретроспективно раскрывает вариативность переживания подростками трудностей периода пубертата, которые обусловлены большим количеством переменных. Думается, что самыми весомыми переменными являются половое созревание подростка, формирование половой идентичности и принятие гендерных ролей. Трансформация детско-родительских отношений также существенно влияет на уровень адаптивности подростка, определяя специфику его взросления.
Читайте также:
- Каковы права органов осуществляющих госконтроль надзор за соблюдением требований тр кратко
- Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
- Физическое воспитание в древней руси кратко
- Инструктор по физической культуре в детском саду требования к образованию
- Амбулаторный журнал учета обращаемости за медицинской помощью в детском саду образец заполнения